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PRIMARIA

MATEMÁTICAS LENGUA

Competencial Plantea la adquisición paulatina de las competencias, favoreciendo en el alumnado la capacidad para desenvolverse en su vida cotidiana. Un proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a tu alumnado.

Comprometido El alumnado participa en propuestas que contribuyen a transformar el entorno social, natural y cultural en un mundo más sostenible.

INCLUYE

PROYECTO DIGITAL LICENCIA 12 MESES

Inclusivo

n proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a ti.

Diseñado para favorecer la personalización de las rutas de aprendizaje adaptándolas a las necesidades de cada alumno y alumna.

PRIMARIA

LENGUA

788469 892220

Que incorpora metodologías activas

I S B N 978-84-698-9222-0

8360058

INCLUYE

PROYECTO DIGITAL

PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

Un proye www.anayaeducacion.es cto para

personaliza la ruta de r aprendizaje que mejor se adap ta a ti.

LICENCIA 12 MESE S

PRIMAR

MATEM

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ÁTICAS

Te ofrece:

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Propone métodos, técnicas y estrategias específicas para el desarrollo del pensamiento, el trabajo cooperativo, la educación emocional y el entrenamiento de la autonomía.

www.anay aeducacio

n.es PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

Entra en hablamosdeeducacion.es para ver los materiales

Material para el alumnado Libros y cuadernos de: • Lengua • Matemáticas

Material para el profesorado Propuestas didácticas: • Una para cada libro del alumnado.

Material para el aula Específico para: • Lengua • Matemáticas

Proyecto digital Con todos los contenidos de: • Lengua • Matemáticas

Las claves del proyecto

Competencial

Comprometido

Inclusivo

Metodologías activas

Plantea la adquisición paulatina de las competencias, favoreciendo en el alumnado la capacidad para desenvolverse en la vida cotidiana.

El alumnado participa en propuestas que contribuyen a transformar el entorno social, natural y cultural en un mundo más sostenible.

Diseñado para favorecer la personalización de las rutas de aprendizaje adaptándolas a las necesidades de cada alumno y alumna.

Situaciones de aprendizaje

ODS

Un conjunto de métodos, técnicas y estrategias que fomentan el trabajo en equipo e incentivan el espíritu crítico. Una forma de trabajar que prepara al alumnado para situaciones de la vida real.

Para enmarcar en la vida cotidiana el aprendizaje de los saberes básicos y reflexionar sobre estas propuestas transformadoras, vinculadas a un ODS.

Las situaciones de aprendizaje propuestas están vinculadas al trabajo de los Objetivos de Desarrollo Sostenibles.

Actividades en progresión de dificultad, generando un sistema en el que todos pueden completarlas, aunque sea en diferentes momentos.

Autonomía y funciones ejecutivas El proyecto otorga una especial importancia al entrenamiento de la autonomía y de las funciones ejecutivas mediante la sistematización de la autoevaluación. Todas las tareas propuestas sugieren concluir con unos minutos de metacognición para que el alumnado sea consciente del desempeño que ha entrenado. Pruebas de diagnóstico Al estilo PISA y con un enfoque integrador y flexible, capaz de responder a perfiles muy diferentes de alumnado.

El hecho de hacer conscientes a los alumnos de los retos ODS nos proporciona un marco de trabajo a partir del cual podemos articular aprendizajes competenciales que activen no solo el conocimiento, sino también el saber hacer y el saber ser.

Rutas de aprendizaje

Educación emocional Habilidades que contribuyen a que el alumnado identifique y reconozca las emociones.

Unidad cero

Desarrollo del pensamiento

En todos los cursos, con propuestas de repaso de cursos anteriores.

Las estrategias de pensamiento fomentan la competencia de aprender a aprender; contribuyen a que el alumnado tome conciencia de sus procesos mentales y a que actúe de forma reflexiva y crítica.

Juegos, actividades manipulativas y oralidad El proyecto concede especial importancia al aprendizaje lúdico, a las actividades manipulativas y a la oralidad en diferentes situaciones, persiguiendo que el alumnado se acostumbre a exponer sus ideas en público.

TIC Favorece el desarrollo de competencias de planificación, gestión y elaboración de trabajos, la comunicación y la colaboración en red y la competencia digital.

Anaya Inclusión Online

Trabajo cooperativo

Una potente herramienta de inclusión que ofrece recursos para personalizar el aprendizaje atendiendo a las necesidades educativas especiales del alumnado.

La estructuración del aprendizaje de forma cooperativa crea un clima en el aula que favorece el aprendizaje, facilita las interacciones entre el alumnado y posibilita la consecución de resultados muy beneficiosos para todos. Favorece la inclusión.

Adaptable a distintos enfoques y necesidades: para quienes complementan el libro en papel y para aulas plenamente digitales.

Podrás visualizar la realización y los resultados de las actividades propuestas.

Para el trabajo en el aula y de manera individual en casa, el libro se puede utilizar como complemento digital del libro impreso o como herramienta autónoma de aprendizaje.

Es mucho más que una reproducción del libro en papel.

Inclusivo Competencial

Su entorno facilita la personalización del aprendizaje adaptando las tareas a las necesidades del alumnado.

Elementos multimedia de alto valor pedagógico diseñados para facilitar la adquisición de las competencias digitales.

100% 9:45 AM

Recursos • Actividades interactivas.

iPad

Contiene diversidad de recursos como vídeos, animaciones, gamificación, actividades de autoevaluación, actividades interactivas autocorregibles…

Inclusión y atención a la diversidad 9:45 AM

Versátil

Un libro activo que combina la versión digitalizada del libro del alumnado con los recursos desarrollados para la reproducción multimedia e interactiva de todos los contenidos del curso.

Interactivo

Trazable

¿Qué te ofrece?

100%

Un proyecto que te ofrece todos los contenidos del curso a través del libro activo. Descubre otra forma de aprender sencilla, intuitiva y compatible con cualquier plataforma y dispositivo.

•A tención a la diversidad: fichas de refuerzo y de ampliación. • Herramienta de inclusión online.

iPad

¿Cómo es Edudynamic? Intuitivo. Fácil de usar para ti y para tus alumnas y alumnos.

INCLUYE

Descargable. Permite trabajar sin conexión a internet y descargarse en más de un dispositivo.

100%

PROYECTO DIGITAL

Evaluación •G enerador de pruebas de evaluación. • Pruebas de diagnóstico. • Instrumentos de evaluación, autoevaluación y coevaluación. • Instrumentos para evaluar la práctica docente.

9:45 AM

LICENCIA 12 MESES

iPad

Multidispositivo. Un proyecto que te ofrece todos los contenidos del curso a través del libro activo. Descubre otra forma de aprender sencilla, intuitiva y compatible con cualquier plataforma y dispositivo. 9. ¿Cómo se redacta una entrevista?

Sincronizable. Los cambios que realice el usuario se sincronizan automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos en los que se trabaje.

PRODUCCIÓN ESCRITA

¿Por qué al clima se le llama tiempo? Es una pregunta de examen. Pero hay una distinción clara. El tiempo es una cosa y el clima es otra. Imagínate una película… El clima es la película y el tiempo las escenas que la componen. El problema es del castellano porque la palabra tiempo sirve tanto para el tiempo cronológico como para el tiempo meteorológico. Esto no sucede en otros idiomas.

¿Qué le preguntaría a un negacionis ta del cambio climático? Pues que en qué medida favorece que no haya cambio climático. Lo que se hace para luchar contra él no hace daño a nadie sino al contrario. Si finalmente ellos estuvieran en lo cierto, igualmente se respiraría aire puro. Entonces al no ser contraproducente ¿Porqué no hacerlo ante la duda?

La ola de calor o cuatro hijos, ¿qué se surfea mejor? Los cuatro hijos, sin duda. Ellos me han ayudado a pasar esta última ola de calor en la piscina, a remojo. Una de las noches noté el siroco, que es un viento muy cálido, y te hace pensar si realmente eso es lo más deseable para la salud.

¿Las olas de calor de ahora serán un día ‘fresquito’ en un futuro? Por un lado, si puede ser. Las olas de calor intensas que notamos actualment e pueden ser las más livianas del futuro. Algunos expertos se declinan a pensar que subirán las temperaturas y se podrán alcanzar los 47 grados, incluso superarlos. Las olas se repetirán con más frecuencia. Habrá días que no podamos salir a la calle, incluso podría afectar a los cultivos y otros sectores. ¿Qué le dice sobre el ser humano que nos tengan que repetir que hay que beber agua cuando hace calor? Es cierto, es totalmente obvio. Cada ves que lo digo en televisión reflexiono sobre ello. Pero no encuentro más opción. Siempre pienso otros consejos para no repetirme todos los años, pero al final termino diciendo lo mismo: no hagas deporte en las horas centrales del día, busca la sombra y bebe cuando tengas sed. Y aunque no te lo creas aún así he encontrado gente haciendo deporte a las 2

9:45 AM

Efectivamente, se nos acaba el tiempo para hacer algo por el clima. Se van dejando, algo muy del ser tanto tiempo para arreglar el clima. Lo estamos estropeando entre todos.

9:45 AM

Universal. Compatible con todos los sistemas operativos, los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros escolares.

100%

¿Se nos acaba el tiempo?

Las claves del proyecto

Entrevista a

iPad

100%

Roberto Brasero

iPad

Proyecto digital

¿Y para el alumnado?

Competencial

Comprometido

Inclusivo

Metodologías activas

Plantea la adquisición paulatina de las competencias, favoreciendo en el alumnado la capacidad para desenvolverse en la vida cotidiana.

El alumnado participa en propuestas que contribuyen a transformar el entorno social, natural y cultural en un mundo más sostenible.

Diseñado para favorecer la personalización de las rutas de aprendizaje adaptándolas a las necesidades de cada alumno y alumna.

Situaciones de aprendizaje

ODS

Un conjunto de métodos, técnicas y estrategias que fomentan el trabajo en equipo e incentivan el espíritu crítico. Una forma de trabajar que prepara al alumnado para situaciones de la vida real.

Para enmarcar en la vida cotidiana el aprendizaje de los saberes básicos y reflexionar sobre estas propuestas transformadoras, vinculadas a un ODS.

Las situaciones de aprendizaje propuestas están vinculadas al trabajo de los Objetivos de Desarrollo Sostenibles.

Actividades en progresión de dificultad, generando un sistema en el que todos pueden completarlas, aunque sea en diferentes momentos.

Rutas de aprendizaje

Educación emocional Habilidades que contribuyen a que el alumnado identifique y reconozca las emociones.

Unidad cero

Desarrollo del pensamiento

En todos los cursos, con propuestas de repaso de cursos anteriores.

Las estrategias de pensamiento fomentan la competencia de aprender a aprender; contribuyen a que el alumnado tome conciencia de sus procesos mentales y a que actúe de forma reflexiva y crítica.

TIC Favorece el desarrollo de competencias de planificación, gestión y elaboración de trabajos, la comunicación y la colaboración en Red y la competencia digital.

Anaya Inclusión Online

Trabajo cooperativo

Una potente herramienta de inclusión que ofrece recursos para personalizar el aprendizaje atendiendo a las necesidades educativas especiales del alumnado.

Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto

• Propuesta didáctica. • Programaciones en Word y PDF.

Lengua

Material del alumnado

¿Qué son las situaciones de aprendizaje? INCLUYE

Un libro por curso con un enfoque competencial para aprender aplicando lo estudiado. Se presentan en fichas de trabajo organizadas por bloques, con una cuidada progresión de la dificultad. Ofrecen una gran variedad de tipología de actividades, fomentan la creatividad y el aprendizaje lúdico.

PROYECTO DIGITAL LICENCIA 12 MESES

Un proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a ti.

Cada bloque de contenidos se indica con un color diferente.

Al inicio se presentan nueve situaciones de aprendizaje.

788469 892220

I S B N 978-84-698-9222-0

8360058

COMUNICACIÓNwww.anayaeducacion.es

UNIDAD 0

PRIMARIA

LENGUA

PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

INCLUYE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

PROYECTO DIGITAL

INTERACTIVA

LICENCIA 12 MESES

Trabaja los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

FECHA

1. Elecciones democráticas

Con la ayuda de todos y todas, en 2030 tendremos un mundo más sostenible y justo.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

El alumnado podrá resolverlas al completar las actividades de cada bloque.

El delegado o la delegada de clase representa a todos los miembros de la clase y expone al tutor o la tutora y al resto de profesorado especialista los problemas que van surgiendo en el alumnado.

Un proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a ti.

CREATIVIDAD LITERARIA

NOMBRE

JUEGA CON LA LENGUA

PRIMARIA

Y un desafío para resolver en equipo.

LENGUA

La RESPONSABILIDAD

788469 892428

I S B N 978-84-698-9242-8

8370016

Elegid al compañero o la compañera más apropiado de vuestro equipo para ser delegado o delegada de la clase. Preparad una campaña publicitaria para convencer al resto de la clase de que es la persona más idónea para el puesto.

es cosa de

TODOS.

www.anayaeducacion.es

PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

Material del profesorado

INCLUYE

1. Anota qué deb

PROYECTO DIGITAL

es hacer para

LICENCIA 12 MESES

Una propuesta didáctica para cada curso, que sugiere actividades de motivación específicas para las sesiones según su contenido. Reproduce los libros del alumnado e incluye: • Las soluciones de las actividades propuestas. • Sugerencias didácticas para la educación emocional. • Estrategias específicas para el desarrollo del pensamiento. • Etcétera. Un proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a ti.

www.anayaeducacion.es

colaborar con

tu equipo:

2. ¿Qué cua lidades cree s que debe delegada? tener un dele

gado o una

Alegría

PRIMARIA

Honestidad Egoísmo Imparcial Antipatía 3. ¿Cómo con vencerías al resto de la clas o esa compañ e de que ese era es la per compañero sona más ade cuada? Les regalaría un dibujo. Hablaría de sus cualidades . Les obligaría a que le vota ran. Crearía un pós ter publicitario .

LENGUA

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I S B N 978-84-143-1453-1

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Responsabilida

4. Haz una lluv ia de ideas con lo que quieras publicitaria: apo

PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

rtar a la cam

Reflexionamos juntos ¿Qué obstácu los hemos encontrado?

INCLUYE

PROYECTO DIGITAL

788469 892244

LICENCIA 12 MESES

PRIMARIA

LENGUA

r para personaliza Un proyecto la ruta de aprendizaje adapta a ti. que mejor se

Un proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a ti.

PRIMARIA

LENGUA

PROPUESTA DIDÁCTICA

LENGUA

PROPUESTA DIDÁCTICA PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

8400200

www.anayaeducacion.es

788414 314647

PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

cion.es www.anayaeduca

www.anayaeducacion.es

PRIMARIA

I S B N 978-84-143-1464-7

Un proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a ti.

I S B N 978-84-698-9224-4

8360074

4-2 I S B N 978-84-698-924

2442 788469 89

8370018

PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

¿Qué ayudas hemos encontrado?

paña

Una gran variedad de tipologías y diferenciación de preguntas literales e inferenciales, con opciones, de desarrollo...

Actividades de metacognición para reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos.

Recita un poema

Material del aula ÷

becedario

Mi picadura es dañina; mi cuerpo, insignificante, pero el néctar que yo doy os lo coméis al instante.

*+å A

Primer ciclo

Describe lo que ves

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*+c^_oBCcdeh:;eTUs

*+qrsu45∆

a) mala y mula b) lima y maloPierdes el turno. c) lomo y olmo

*+chiu:;eHIr89d89å

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C c

D d

Búho

Delfín

Δ™

H h

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Jota

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Elefante

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Foca

Gato

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Ene

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»m:;

Ele

f`aa<=s

Puzzle ortográfico

N n

Friso del Abecedario

EN DIRECTO

Hache

Devuelve una pieza del puzle.

Iguana

Hipopótamo

Jirafa

Juego de destrezas creativas »ð *+ø »π Ñ ñ

O o

P p

Cuenta el cuento

s no ur r s t ga Do sin ju

»®

Mosquito EN DIRECTO

Pato

Si la bruja desbruja al brujo, y el brujo desbruja a la bruja, y el brujo queda desbrujado, ¿cómo desbruja el brujo a la bruja?

Vacío

U u

V v

»√

Õ≈

»∑

Uve

Dramatiza

Y y

Vaca

Kiwi

Xilófono

yo tú él/ella/usted nosotros/as vosotros/as ellos/as/Uds. Yegua

Adivina, adivinanza

yo tú él/ella/usted nosotros/as vosotros/as ellos/as/Uds.

La caja de los cuentos

yo tú él/ella/usted nosotros/as vosotros/as ellos/as/Uds.

Deletrea sin mirar

a nt e! ue ist ¡C ch un

hablo hablas habla hablamos habláis hablan

PIEZA PIEZA Limpio

Viejo

A Fic has de con tro l PIEZA PIEZA

vivo vives vive vivimos Pretérito vivís imperfecto Pretérit mbo / mp g / j viven pluscuamperfec Pretérito to hablaba Pretérito imperfecto hablabas había hablado Pretérito • Se escribe gpluscua ante a, o,mperfec u: gata, mago, Delante de b y de p se escribe siempre m: bombón, simpático. to regular. hablaba habías hablado bebía imperfecto • Se escribe gu ante e, i: ceguera, guitarra. hablábamos había había hablado bebías • Se escribe j ante bebido a, o, u: jarra, rojo, jueves. hablabais habías habíamos hablado vivía bebía c / qu • Se escribe con j obebido con g ante e, i: gente, jinete. hablaban había bebido habíais hablado vivías bebíamos habíamos bebido habían hablado vivía bebíais habíais bebido vivíamos bebían Pretérito • Los sonidos ca, co, cu se escriben con c: castillo, colocar, habían bebido cubierto. vivíais perfecto simple La diéresis Pretérit • Los sonidos que, qui seoescriben con qu: queso, quince. vivían anterior Pretérito hablé perfecto simple Pretérito anterior hablaste hube hablado Pretérito habló hubiste hablado Para que la u suene en las sílabas güe y güi es necesario colocar bebí perfecto simple c / z hablamos hube dos puntos ( ¨ ) sobre pinhubo hablado bebidoella. Estos dos puntos se llaman diéresis: bebiste hablasteis hubiste bebido güino. hubimos hablado viví bebió hablaron Si la u no hubo suenabebido se escribe gue, gui: manguera, guitarra. viviste bebimos • Los sonidos hubisteis za, zo, zuhablado se escriben con z: choza, zorro, zurrón. hubimos bebido vivió bebisteis • Los sonidoshubieron ce, ci sehablado escriben con c: ceniza, cielo. hubisteis bebido vivimos bebieron Futuro simple hubieron bebido vivisteis Futuro compue h -d / sto -z vivieron hablaré

hablarás hablará hablaremos hablaréis hablarán

hablaría hablarías hablaría hablaríamos hablaríais hablarían

Bi ng o Orto g ráfi co

Cantar

El uso de las letras

FORMAS SIMPLES

S.A.

degirasol. Suena suave delante de e, i: geranio, hay que La g suena fuerte que suene suave gota, gusano. Para escrilante de a, o, u: gallo, diéresis son los dos puntos que se La escribir gu: hoguera. sílabas güe, güi: vergüenza. que suene en las ben sobre la u para

Bingo Ortográfico

La diéresis

ll: tuyo y Se escriben con -illo, -ullo (excepto terminan en -illa, • Las palabras que novillo, barullo. -ullir: suyo): bombilla, en -ellar, -illar, -ullar, infinitivo termina • Los verbos cuyo y bullir. mellar, brillar, maullar

y y: ni ll ni Se escriben con infinitivo no tiene de los verbos cuyo cuyo infinitivo acaba • Algunas formas formas de los verbos y (leyó) y algunas . en -uir (disminuyó) proyectil. tienen la sílaba -yec-: acaban • Las palabras que que en singular -es de los nombres • Los plurales en en -y: leyes.

r una sola r: perdida. se representa con • El sonido r suave se representa: • El sonido r fuerte rota. principio de palabra: – Como r si va a Enriqueta, Israel. de l, n, s: alrededor, – Como r si va detrás rr: arroyo. se representa como – Si va entre vocales

j: algunas Se escriben con aje-, aunque hay comienzan por eje-: ajedrez, ejecutar. • Las palabras que agente…) y por despeexcepciones (agenda, -jera y -jería: potaje, en -aje, -eje, -jero, del verbo traer. • Que terminan y algunas formas je, cajero, conserjería

cc: Se escriben con familia léxica alguna tienen en su misma > acción. • Las palabras que el grupo -ct-: actor palabra que contenga

S.A.

tra mayúscula.

(: ) Los dos puntos Se utilizan: de saludo. • Detrás de fórmulas enumeración. • Delante de una va entre comillas. cita textual que • Delante de una

ivos (...) Los puntos suspens que el enunciado

no está completo.

La coma (,)

canté cantaste cantó cantamos cantasteis cantaron

cantaréis cantarán

Condicional simple

S.A.

* El material de aula se presenta por curso. Las imágenes muestran el conjunto de materiales de cada ciclo y son orientativas, los materiales pueden sufrir algunas modificaciones.

FORMAS COMPUESTAS

Presente

Pretérito perfecto compuesto

hemos cantado

cantemos

haya cantado hayas cantado haya cantado hayamos cantado hayáis cantado hayan cantado

temo temes teme tememos teméis temen

he temido has temido ha temido hemos temido habéis temido han temido

tema temas tema temamos temáis teman

haya temido hayas temido haya temido hayamos temido hayáis temido hayan temido

Pretérito pluscuamperfecto

Pretérito imperfecto

Pretérito pluscuamperfecto

Pretérito imperfecto

Pretérito pluscuamperfecto

había cantado

cantara o cantase cantáramos o cantásemos cantarais o cantaseis cantaran o cantasen

hubiera o hubiese cantado hubieras o hubieses cantado hubiera o hubiese cantado hubiéramos o hubiésemos cantado hubierais o hubieseis cantado hubieran o hubiesen cantado

temía temías temía temíamos temíais temían

había temido habías temido había temido habíamos temido habíais temido habían temido

temiera o temiese temieras o temieses temiera o temiese temiéramos o temiésemos temierais o temieseis temieran o temiesen

hubiera o hubiese temido hubieras o hubieses temido hubiera o hubiese temido hubiéramos o hubiésemos temido hubierais o hubieseis temido hubieran o hubiesen temido

Pretérito anterior

Futuro simple

Futuro compuesto

Pretérito perfecto simple

Pretérito anterior

Futuro simple

Futuro compuesto

hube cantado hubiste cantado hubo cantado

cantare cantares cantare

hubiere hablado hubieres cantado hubiere cantado hubiéremos cantado hubiereis cantado hubieren cantado

temí temiste temió temimos temisteis temieron

hube temido hubiste temido hubo temido hubimos temido hubisteis temido hubieron temido

temiere temieres temiere temiéremos temiereis temieren

hubiere temido hubieres temido hubiere temido hubiéremos temido hubiereis temido hubieren temido

La tilde

habréis cantado bol, lápiz. habrán cantado

• Todas las palabras

cantaría cantarías cantaría

(; ) El punto y la coma FORMAS

y menor que el pun-SIMPLES mayor que la coma Indica una pausa tienen relación.Presente to. Se escribe: cuyos significados subo partes cuando • Para separar oraciones una oración, distintas subes • Para separar, en sube ya hay alguna coma.

canta (tú) cantad (vosotros, vosotras)

esdrújulas: árbitro.

Formas no personales Infinitivo

Condicional compuesto

cantar

habría cantando habrías cantado habría cantado habríamos cantado habríais cantado

Gerundio

El diptong o

cantando

habrían cantado se prodos vocales que Es la unión de de las misma sílaba. Una nuncian en una o) y la ser abierta (a, e, vocales tiene que o las dos cerradas. otra cerrada (i, u), está formado por • Cuando el diptongo otra cerrada (i, u), e, o) y una abierta (a, VERBO REGULAR • 3.ª CONJUGACIÓN sobre la vocal abierta: la tilde se coloca

Participio cantado

Futuro simple

Futuro compuesto

temeré temerás temerá temeremos temeréis temerán

habré temido habrás temido habrá temido habremos temido habréis temido habrán temido

Condicional simple

Condicional compuesto

temería temerías temería temeríamos temeríais temerían

habría temido habrías temido habría temido habríamos temido habríais temido habrían temido

Subir

beberéis beberán

Condicional Se escriben con ll las palabras que terminan en -illo o en -illa y simple habría hablado la mayoríahabrías de los verbos terminados en -illar, -ullar y -ullir: bohablado cadillo, empanadilla, brillar, apabullar, engullir. bebería habría hablado habríamos hablado habríais hablado habrían hablado

beberías bebería beberíamos beberíais beberían

Futuro compue

sto que empiezan por hie- o hue-: hieSe escriben con h las palabras Futuro simple na, huevo. habré bebido habrás bebido habrá bebido habremos bebido habréis bebido habrán bebido

viviré vivirás vivirá viviremos viviréis vivirán

bl / br

Se escriben con b las palabras que llevan una consonante detrás Condici de la b. Las sílabas onalbla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro, bru se Condicional compue escriben con b:sto hablante, abril, blusa, breve. habría bebido habrías bebido habría bebido habríamos bebido habríais bebido habrían

simple

viviría vivirías

Otras reglasviviría

bebido Verbos terminados en -bir:

viviríamos viviríais vivirían

Verbos con h: Todas las formas de los verbos hacer, haber y hablar se escriben con h: hago, hay, hablo.

Los verbos terminados en -ger, -gir se escriben con g, excepto tejer y crujir, que se escriben con j: escoger, fingir.

Verbos terminados en -aba, -abas…: Los verbos terminados en -aba, -abas, -ábamos, -abais o -aban se escriben siempre con b: amaba, inflaban, sacabais.

VERBO IRREGULAR • 2.ª CONJUGACIÓN

subimos subís suben

Pretérito

subíamos subíais subía

de los personaperfecto simple las intervenciones subí Se utiliza para señalar de una aclaración. y antes y después subiste jes de un diálogo, subió

temiendo

temido

VERBO IRREGULAR • 1.ª CONJUGACIÓN

Indicativo

FORMAS SIMPLES

FORMAS COMPUESTAS

FORMAS SIMPLES

FORMAS COMPUESTAS

Presente

Pretérito perfecto compuesto

Presente

Pretérito perfecto compuesto

haya hablado hayas hablado haya hablado hayamos hablado hayáis hablado

soy eres es somos sois son

he sido has sido ha sido hemos sido habéis sido han sido

estoy estás está estamos estáis están

he estado has estado ha estado hemos estado habéis estado han estado

Pretérito imperfecto

Pretérito pluscuamperfecto

Pretérito imperfecto

Pretérito pluscuamperfecto

era eras era éramos erais eran

había sido habías sido había sido habíamos sido habíais sido habían sido

estaba estabas estaba estábamos estabais estaban

había estado habías estado había estado habíamos estado habíais estado habían estado

Pretérito perfecto simple

Pretérito anterior

Pretérito perfecto simple

Pretérito anterior

fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron

hube sido hubiste sido hubo sido hubimos sido hubisteis sido hubieron sido

estuve estuviste estuvo estuvimos estuvisteis estuvieron

hube estado hubiste estado hubo estado hubimos estado hubisteis estado hubieron estado

Futuro simple

Futuro compuesto

Futuro simple

Futuro compuesto

seré serás será seremos seréis serán

habré sido habrás sido habrá sido habremos sido habréis sido habrán sido

estaré estarás estará estaremos estaréis estarán

habré estado habrás estado habrá estado habremos estado habréis estado habrán estado

Condicional simple

Condicional compuesto

Condicional simple

Condicional compuesto

sería serías sería seríamos seríais serían

habría sido habrías sido habría sido habríamos sido habríais sido habrían sido

estaría estarías estaría estaríamos estaríais estarían

habría estado habrías estado habría estado habríamos estado habríais estado habrían estado

hube subido hubiste subido hubo subido hubimos subido hubisteis subido hubieron subido

Futuro simple

Futuro compuesto

subiré subirás subirá subiremos subiréis subirán

habré subido habrás subido habrá subido habremos subido habréis subido habrán subido

Condicional simple

Condicional compuesto

subiría subirías subiría subiríamos subiríais subirían

habría subido habrías subido habría subido habríamos subido habríais subido habrían subido

subiere subieres subiere subiéremos subiereis subieren

Imperativo sube (tú) subid (vosotros, vosotras)

hubiere subido hubieres subido hubiere subido hubiéremos subido hubiereis subido hubieren subido

Formas no personales Infinitivo subir

Gerundio subiendo

Participio subido

Lewis Carroll

Mi nib

COMPUESTAS

subimos subisteis subieron

Nuevo año y nuevas aventuras

anda ho. ho y lee muc sabe muc El que mucho y ve

año en el rid), gustaba (Mad ares anos. Le Hen nto, lá de siete herm ía Lepa . sus culto batalla de la que iog raf s nació en Alca s de por bre muyla gran ierda, ueño ante lgo Cerv los peqen un homicipó en o izqu . de man o hida . uel de nto» Mig Era uno convirtió ado y parta en su Lepa ingenios os días . se sold herid manco de e: El sus últim 1547 leer y rtant a se hizo gran ho muc 22 años ió una como «El impo ho hast muc cido obra más A los que recib ibió cono su en la a ser publicó cha. Escr ezó Man emp 58 años la rid. de ote en Mad A los Quij don en 1616 Murió

Participio

Estar

Pretérito perfecto compuesto

subamos subáis

ENERO

mucho

Gerundio

SIMPLES

suba subas

lar

el M ig u n t e s a Cerv

temer

Presente

suba El hiato

rso de cu

esco

Puedes llegar a cualquier parte, siempre que andes lo suficiente.

Pretérito perfecto compuesto he subido has subido ha subido hemos subido habéis subido

tura

Infinitivo

COMPUESTAS

suban que se hayan hablado han subido de dos vocales Es el encuentro distintas. Los hiatos Pretérito en sílabas Pretérito Pretérito pronuncian imperfecto pluscuamperfecto pluscuamperfecto pueden estar formados:subiera o subiese En este caso, hubiera o hubiese hablado había subido subieras o subieses vocales abiertas. Por dos • habías subido generales hubieras o hubieses hablado normas subiera o subiese hubiera o hubiese hablado según las había subido se acentúan subiéramos o subiésemos hubiéramos o hubiésemos hablado caos. habíamos subido : trocéalo, subierais o subieseis de acentuación o hubieseis hablado habíais subido Lahubierais subieran o subiesen cerrada. una hubieran o hubiesen hablado habían subido abierta y • Por una vocal sobre la vocal cerrada: tilde se coloca Futuro simple Pretérito anterior Futuro compuesto actúas.

aven de la inicio

BRE

enzo

IEM

ra o pa

le er

Minibiografía Charles Lutwidge Dodgson, más conocido como Lewis Caroll, nació en el condado de Cheshire en 1832. Desde niño tuvo afición por la lectura. Estudió Humanidades y Matemáticas en la Universidad de Oxford.

me, Entre sus obras podemos encontrar artículos periodísticos, poemas, rdar ro aco estudios de matemáticas y novelas. La más universal es, sin duda, guo, quie do anti aun- Alicia en el País de las Maravillas. bre no de escu ada, Murió en la ciudad inglesa de Guildford en el año 1898. o nom de cuy un hidalgo acomod ropa con cha, ni vida ida, La Man que vivía aba una com r de po Llev faltó soluga una ho tiem edor. nunca En un s, y e muc o corr que su casa . a año y galg s, y en no hac rent criado, esta flaco lujo de fi de cua bién un rocín ndes los días más cinía tam s. tenía sin gra en casi que que te. Hab las viña tenía delgavestirse ama, vein lgo, un que aba los a la él «¡Chocante y requetechocante! —gritó Alicia, más que asombrada pod es el hida es y cara as, aba con que aba carn rent de que por un momento se le hubiera olvidado hablar bien—. ¡Me Vivían no lleg el rocín llam que a leer pocas o vivía de así se illab a enestoy estirando como el telescopio más grande que haya existido , de brina, que ens , aco leab Com . mo ta la o fl jano emp caza y has jamás! ¡Adiós, pies! —pues cada vez quedaban más lejos—. ¡Pobrelo mis nso Qui te per , y lo de la Alo la caza de sus Era fuer y amigo po libre voy a poneros los zapatos y las medias ahora? Seguro Don olvidó muchascitos! ¿Cómo ó años. ho tiem ador que n lleg der que no podré, así que tendréis que arreglároslas vosotros solos. Pero cuenta madrug a muc a afición esió a ven n por ser amable con ellos —se dijo—, de lo contrario no van , tení Su obs tengo tant llegó afán que da, gra trabajar con uso pudo. , en su sin rías, que , e incl a querer or cier andar por donde yo les diga. A ver, dejad que lo piense: decir, Alonso que —p caballe su casa los libros don s de de ¡Ya!; les bre compraré un par de botas nuevas cada Navidad. Tendré que , os hom io a libro uras ración prar tod ro: por correo. ¡Qué divertido será enviar regalos a los pies a, un el juic inist tes lect su alde mandárselas caballe adm a com perder semejan or de par de una! ¡Y qué raras serán las direcciones! mej hacerle tido de tierras el cura sido el to de ía con sen l hab cha. al pun nder el partir re cuá com Sr. Pie derecho de Alicia. la. la Man pre a sob de Gau ida. tab com de utía Alfombra de la chimenea. Quijote icos a Med le gus n disc Amadís , Don to— quie Clás ra o NTES Junto al guardafuegos. con ater CERVA ya. Col. culto L DE (Con todo el cariño de Alicia). de Ingl Ed. Ana MIGUE erín Palm

xt Un te

Un texto para leer

8402085 2/2

Calendario literario

FORMAS COMPUESTAS

Pretérito perfecto compuesto

Hacer

he vivido has vivido ha vivido hemos vivido habéis vivido han vivido

¡Pero qué tonterías estoy diciendo!». Justo en ese instante su cabeza chocó con el techo de la sala. LEWIS CARROLL, ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS. ED. ANAYA. COL. CLÁSICOS A MEDIDA.

VERBO IRREGULAR

• 2.ª CONJUGACIÓ

Indicativo FORMAS SIMPLES

Presente

FORMAS COMPUESTAS

Pretérito perfecto

compuesto Puntuación he

hago haces hace El punto hacemos hacéis

hecho has hecho

y la mayúscula ha hecho hemos hecho

habéis hacenoración. Se escribe con hecho la primera let Se escribe punto (.) al final de cada mayúscula

• El comienzo de un escrito. Pretérit o • Los nombres y apellidos de las personas. pluscua Pretérit mperfec o to • Los nombres de ciudades, ríos, calles… imperfe cto había vivido • Las palabras que van después de punto.

han hecho

Pretérito pluscuamperfec

to habías vivido hacía En las palabras que empiezan por ch y ll solo se escribehabía con mayúscula la primera le había vivido hecho hacías habías hecho habíamos vivido hacía había hecho habíais vivido hacíamos El guion habíamos hecho habían vivido hacíais habíais hecho hacían El guion sirve para dividir una palabra cuando no cabehabían enterahecho en una misma línea. Va

una sílaba. Pretéritde o anterior

Pretérito perfecto

simple Pretérito anterior hube vivido hubiste vivido hiceLos signos de interrogación hube hecho hubo vivido hiciste hubiste hecho hubimos vivido hizo Los signos de interrogación (¿...?) se utilizan en la escritura cuando se quiere pregun hubo hecho hubisteis vivido hicimos Se escriben al principio y al final de la oración. Detrás de los signos de cierre de inte hubimos hubieron vivido hicisteis hecho puede utilizar cualquier signo de puntuación, excepto el punto. hubisteis hicieron hecho hubieron hecho Futuro compuesto

Futuro simple

Los signos de exclamación

Futuro compue habré vivido sto habrás vivido haré (¡…!) se utilizan para expresar sentimientos, como alegría, tris habré habrá vivido Los signos de exclamación hecho harás Se escriben al principio yhará al final de una oración. Detrás los signos de cierre de ex habrásde habremos vivido hecho signo de puntuación, excepto punto. habráelhecho habréis vivido puede utilizar cualquier haremos habremos hecho habrán vivido haréis habréis hecho harán habrán La comahecho

Condicional compuesto

Condicional

Condicional simple La coma es un signo que, al leer, indica una pausa.

habría vivido Se utiliza para separar las palabras que forman unacompue serie. Delante sto de la última palabra s habrías vivido haría habría hecho habría vivido harías habrías hecho habríamos vivido haría habría hecho habríais vivido haríamos habríamos hecho haríais habríais hecho harían habrían hecho

Todos los verbos terminados en -bir se escriben con b, excepto her- habrían vivido vir, servir y vivir: escribir, percibir.

Formas no personales

Imperativo teme (tú) temed (vosotros, vosotras)

Ser

adiós. por Indicativo está formado Subjuntivo • Cuando el diptongo la tilde se coloca vocales cerradas, FORMAS FORMAS FORMAS dos vocal: construí. sobre la segunda

imperfecto al final de un rensubía dividir una palabra . Se emplea para subías palabras compuestas subía glón y para separar

La raya (–)

FORMAS SIMPLES

Pretérito perfecto compuesto

va la sílaba tónica palabras hubimos cantado cantáremos En algunas esta rayita la rayita ( ´ ). A cantareis hubisteis cantado con una marcadahubieron cantado tilde: cantaren llamamos tilde. Llevan en agudas que terminan Futuro simple Futuro compuesto • Las palabras ciprés. o en -s: café, salón, en -n cantaré vocal, habré cantado en cantarás habrás cantadollanas que terminan Imperativo cantará • Las palabras habrá cantado ni -s: árque no sea ni -n, cantaremos habremos cantado consonante

cantaríamos al escribir. Se escribe: cantaríais breve al hablar o n. Indica una pausa cantarían de una enumeració • Para separar palabras el sentido de una oración y se • Cuando se interrumpefrases. o intercalan palabras el nombre de la resto de la oración • Para separar del nos dirigimos. por ejemplo, persona a la que de expresiones como: • Antes y después por último, es decir…

El guion (-)

FORMAS COMPUESTAS

Presente

habíais cantado habían cantado

Pretérito perfecto simple

T SEP

FORMAS SIMPLES

Pretérito perfecto compuesto

nas y esdrújulas. habíamos cantado

Pretérito

Anaya,

habrán hablado

Condicional compuesto

Comi

Subjuntivo

FORMAS COMPUESTAS

Presente

cantéis habéis cantado os con canten es la que pronunciam han cantado Sílaba tónica sílabas de de voz. Las demás mayor fuerza Pretérito Pretérito Pretérito llaman átonas. imperfecto la palabra se imperfecto pluscuamperfecto tónique ocupa la sílaba cantara o cantase cantaba lugar cantado lla• Según elhabía cantaras o cantases cantabas pueden ser: agudas, habías cantado ca, las palabras cantaba cantábamos cantabais cantaban

Indicativo

FORMAS SIMPLES

Pretérito perfecto compuesto

cante he cantado cantes has cantado tónica y átona Sílabas cante ha cantado

canto cantas canta cantamos cantáis cantan

y seguido). Se utiliza para: de una oración (punto • Señalar el final o (punto y aparte) • De un párrafo final). • De un escrito (punto s. • En las abreviatura se escribe ley después de punto Al empezar un escrito

Se utilizan para indicar

S.A.

habré hablado

habrás beberé • Las palabras quehablado terminan en -d hacen su plural en -des: habrá hablado beberás red, redes. habremos hablado beberá • Las palabras que terminan en -z hacen su plural en -ces: habréis hablado beberemos feliz, felices.

Temer VERBO REGULAR • 2.ª CONJUGACIÓN

Subjuntivo

FORMAS COMPUESTAS

Acentu ación

Presente

El punto (.) h

x: seSe escriben con por la sílaba exespalabras que empiezan • Muchas de las explanada; excepto -pr- o -pl-: exprimir, guida del grupo y sus derivados. pliego, esplendor

g: Se escriben con gen- y gest-: geología, empiezan por geo-, • Las palabras que gentil, gesto. excepto tejer y en -ger, -gir y -gerar, tery las palabras que • Los verbos terminados sumergir, refrigerar, © Grupo crujir: proteger, Anaya, S.A. minan en -gen: origen.

Puntua ción

h: hiato, Se escriben con hie-, hue-, hui-: empiezan por hia-, • Las palabras que hephielo, hueso, huida. los prefijos hecto-, están formadas por • Las palabras que hiper-. ta-, hexa-, hemi-, hacer, hallar y habitar. verbos haber, hablar, • Las formas de los

v: -evo, Se escriben con -ave, -avo, -eva, -eve, terminan en -ava, nuevo, festiva, vivo. • Los adjetivos que octavo, breva, breve, -iva, -ivo: brava, suave, año: nueve, verano. las estaciones del • Los números y adviento. comienzan por adv-: ex• Las palabras que aparezca este sonido, verbo ir en las que • Las formas del voy, vas… cepto las del pasado:

B i n g o Ortog ráfi co

áfico Bingo Ortogr

Orto gráfi

Futuro simple

VERBO REGULAR • 1.ª CONJUGACIÓN

Indicativo

b: buñuelo, Se escriben con bu-, bur-, bus-: comienzan por • Las palabras que burbuja, buscar. hervir, servir y vivir: en -bir, excepto • Los verbos terminados los recibir. -abais, -aban de es -aba, -abas, -ábamos, buscábamos. • Las terminacion conjugación: cantaba, consonante: verbos de la primera otra de las que la b va delante • Las palabras en mueble, objeto. beber y deber: hade los verbos haber, • En todas las formas bía, bebió y debe.

ráf ico

Anaya, © Grupo Anaya, S.A. © Grupo

El uso de las letras

A Á B B C A nt ro l Á B B as de co chC Cartón d e con Fitrol C E É GG C B UB C E É GG Á D A H A B ÁGÜ B C E É U C I Í J G GU B E É GÜ H I Í J A Á LLGU C M O G GÜ H Ó IQ Í JJ G GU C E É R RR GÜ H IU LÍ L M O Ó Q U U V R I MÍ JO UÓ ÚQU Ó QR H LL Ü U Ú V G1 L asMde conOtrolR RRR X Q YU ZLFich V U Ó F A N D A Ú O X Y Z LL MUB C ÚD EVV É X R RR U A N Ú TB E JB C Y AZZÁ B B C A Á I S U R AH Á Í I Y RGURGÜ X N A T I A S G C E É G GU RR R A GÁ GU Ó QU E É X YO Z B C É D E LLB MU Z C N B A Á D HEC IÉ Í J Z G GU J GÜ Y X Í LGÜG HGU GÜ U Ú VGÜ H A I J Í I H U I Í LL M JO Ó QU O Ó LL M Ó QU LL M QUO R Ó QU R RR LL M O RR U Ú V X U ZÚ V Bingo ortográfico RV ZRR X Y ÚY U V Ú U RR R X Y Z X Y Z Bing o

Presente

he bebido has bebido ha bebido hemos bebido habéis bebido han bebido

Conjugaciones verbales

áfi cas Re gla s ort ogr

Cartón de control

bebo bebes bebe bebemos bebéis beben

Indicativo FORMAS SIMPLES

Pretérito perfecto compuesto

Reglas ortográficas

• El sonido suave de la r se escribe con una sola r: coraza, papelera, encerado.

Murales

de con trol

Vivir

VERBO REGULAR • 3.ª CONJUGACIÓ

FORMAS COMPUESTAS

Presente

• Se escriben con y algunas formas de los verbos que tienen este sonido y no aparece ni ll ni y en el infinitivo: concluyó (de concluir). • Los plurales en -es de los nombres cuyo singular termina en y: rey, reyes.

Fuerte

Triunfo

he hablado has hablado ha hablado hemos hablado Zorrohabéis hablado han hablado

Indicativo

Verbos terminados en -ger, -gir:

8402085 1/2

A A

A A PIEZ PI EZA PIEZ PIEZA

VERBO REGULAR • 2.ª CONJUGACIÓ

FORMAS SIMPLES

Pretérito perfecto compuesto

Condicional simple yo tú él/ella/usted nosotros/as vosotros/as ellos/as/Uds.

Beber

FORMAS COMPU ZetaESTAS

Presente

es ve rb ale s

*+g`aå

Tigre

Habla r

z Indicat Z zivo

FORMAS SIMPLES

Murales

DE DE

Responde: ¿aguda, llana o esdrújula?

»y

Equis

Uve doble

A A

Car tón

Coge una tarjeta

X x

• El sonido fuerte de la r se escribe: – Con una r al principio de palabra: ramo. – Con rr si va entre vocales: carro. – Con una r detrás de l, n y s: Enrique, alrededor, Israel.

El cielo está enladrillado, ¿quién lo desenladrillará?, el desenladrillador que lo desenladrille, buen desenladrillador será.

A A PIEZ PI EZA PIEZ PIEZA

ráfico Bingo ortog

Coge una tarjeta

Serpiente

VERBO REGULAR • 1.ª CONJUGACIÓ

»¤

S alida

DE DE

DE OCA A OCA...

Co nj ug ac ion

Ratón

l89ø

T t

»†

Ese

Erre

Oso

Nido

S s

Ãs

R r

A A APIEZ PI EZA PIEZ PIEZA

ico

Feo

Poquito a poquito, Paquito empaca copitos en pocos paquetes.

Murciélago

León

Q q

EN DIRECTO

Ñu

DE OCA A OCA... Coge una tarjeta

Coge una tarjeta

ca Cre la nció a u pa n na la co bra n

Co ta ge u rje na ta

Di cinco palabras encadenadas

¡Canta una canción!

Coge una tarjeta

Responde: ¿diptongo o hiato?

Coge una tarjeta

ca A la s sa illa lid de a

DE OCA A OCA...

Koala

*+q

Eñe

Ganas el turno.

Describe el objeto

A OC ... DE OCA A

Segundo ciclo

un as s? rd ua ue ng lo ec ale íta ¿R rab Rec t

Crea un eslogan

Coge una tarjeta

DE DE

PIEZA PIEZA

Tercer ciclo

Coge una tarjeta

En el juncal de Junqueira, juncos juntaba Julián. Juntose Juan a juntarlos y juntos juntaron juncos.

Día

contr ol Cartó n de

Rima con...

aPIoEZc a

Pepe Pecas pica papas con un pico. Con un pico pica papas Pepe Pecas.

Bing o orto gráf

Efe

G g

Ganas el turno. Ganas el turno.

Coge una tarjeta

Abierto

ort og Bin go

Coge una pieza del puzle.

Adivina, adivinanza

DE OCA A OCA...

s e loes crib aj Des rson pe

Coge una tarjeta

DE OCA A OCA...

PIEZA PIEZA

Entrenar la autonomía, la memoria y la atención ayudará a gestionar las emociones y los impulsos.

Cuando cuentes cuentos cuenta cuántos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuántos cuentos cuentas nunca sabrás cuántos cuentos cuentas tú.

o rn tu gar Un in ju s

DEZeA o cAa

A A

Odio

¿Qué pasó?

una Cogerjeta ta

Define

DE DE

María Chuchena su choza techaba, y un techador que por allá pasaba, le dijo: –Chuchena, ¿tú techas tu choza, o techas la ajena?

errores.

*+g

F f

Δf

Cerdo

PIEZA PIEZA

4. Imagina que trabajas en un periódico. Completa esta tabla con algunas ideas previas para crear tu propia noticia:

Coge una tarjeta

A A APIEZ PI EZA PIEZ PIEZA

Reviso lo escrito y corrijo mis

E e

ÀÞ

Devuelve una pieza del puzle.

Águila

Pierdes el turno.

*+©

B b

Δ∫

Unicornio

¡Contamos una película!

¡Cuenta un cuento!

a oca

Tres grandes tigres tragones tragan trigo y se atragantan.

DE DE

5. Sigue practicando tus dotes de periodista y redacta una noticia con las ideas que has escrito en la tabla de la actividad anterior.

Coge seis tarjeta

DE OCA A OCA...

De oca

PIEZA PIEZA

A A PIEZ EZA Dados paraPIPIEZ PIEZA contar historias

3. Observa las siguientes imágene s y escribe la palabra que corresponda bajo cada una de ellas:

¿Cuándo sucedió?

Ordena alfabéticamente

Frío

¿Dónde ocurrió?

Coge una tarjeta

Co ta ge u rje n ta

tr ari

co n

Erre con erre, guitarra; erre con erre, carril: rápido ruedan los carros, rápido el ferrocarril.

Había una caracatrepa con tres caracatrepitos. Cuando la caracatrepa trepa, trepan los tres caracatrepitos.

¿Quiénes intervinieron?

Lee el trabalenguas

i lo

Durante la semana cultural.

¿Por qué me merezco un BONUS?

»r89å

»t:;

Abecedario

A a

La última actividad será el verdadero desafío antes de finalizar la sesión.

f|}

*+c^_å

AB C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z *+å

Devuelve una pieza del puzle.

Pierdes el turno.

Este mes.

Juego de la oca

6.°.

• ¿Cuándo expondrán el reportaje fotográfico? En mayo.

Yegua

Xilófon o

Vaca

Unicor nio

*+qrsu45i89o23sÑÖc^_ø

EN DIRECTO

¿Qué palabra de cuatro letras contiene seis?

Coge una pieza del puzle. Coge una pieza del puzle.

¿Qué parejas de palabras se diferencian solo en una letra?:

ÀeTUsÑÖqrsu45i45m89a67¬

Y y

Uve doble

Kiwi

©§Qbcu45i89c^_ø

»y

X x

Ganas el turno. © Grupo Anaya, S.A.

Pierdes el turno.

- El sapo toma la sopa. - Metí en el saco una cosa.

*+chi¤

Ese

Serpie nte

Õ≈

Equis

Uve

Devuelve una pieza del puzle.

Grupo Anaya, S.A. © Grupo © Anaya, S.A.

Respuesta libre. Por ejemplo, sapo

• ¿Qué curso de primaria se ha ido de excursión?

El trepado de la página da la opción de separarla y confeccionar el porfolio.

V v

»√

U u

S s

Ratón

Mosqu ito

»∑

Ãs

R r

Erre

Eme

2. ¡Pon a prueba tu comprensión lectora! Marca con una X la respuesta correcta en cada caso:

4.°.

ÀeTUsÑÖqrsu:;eJKl:;eHIt89ø

Oso

2.°.

»p89a89qrsu:;eHIt:;Þ

Láminas de reglas ortográficas

Compro el pan en la zapatería, la fruta en la panadería y unos zapatos en la frutería.

Busca en cada oración dos palabras que tengan las mismas letras:

Grupo Anaya, S.A. © Grupo © Anaya, S.A.

Di el nombre de tres animales que contengan la letra p.

Corrige los errores:

Describir 3/3

7 Recita el poema al resto de la clase. Recuerda que es importante: • Vocalizar bien. • Utilizar las manos para acompañar lo que dices. • Transmitir las emociones que te produce el poema.

Soy un palito muy derechito, y encima de la frente llevo un mosquito.

Mala y mula; lima y malo

Hola, ¿qué tal estás?

6 Cuando creas que ya puedes recitarlo sin leer, haz varias pruebas en voz alta.

Pato

*+c^_o@Ah:;eHIt:;Þ

Sapo y sopa; saco y cosa

– Hili, ¿quí til istís?

5 Lee en voz alta los versos. No olvides respirar lentamente. Haz las pausas que indiquen las comas y los puntos.

Coge una pieza del puzle.

Resuelve la adivinanza:

Sí ¿Jugamos a hablar con la letra i ? Averigua lo que dice este mensaje secreto:

4 Piensa en lo que sientes cuando los recitas: alegría, tristeza, sorpresa, curiosidad, miedo...

Di tres palabras que contengan la letra m.

La letra i

3 Elige algunos versos del poema y apréndelos de memoria.

»®

Q q

Compro el pan en la panadería, la fruta en la frutería y unos zapatos en la zapatería

¿Es verdad que las palabras mona y mano tienen las mismas letras?

Pasos 1 Lee el poema completo. Hazlo despacio, comprendiendo bien lo que lees.

Ñu

¡Brrr! ¿Qué palabra de cuatro letras contiene seis?

pa© Grupo Anaya, S.A.

de las

palabras

2 Si tienes dudas con el significado de alguna palabra, pregunta a tu profesora o profesor.

Rxya89qrsu:;eJK¬

¡Imposible! ¡Bl siempre con b!

Ele

Murcié lago

Eñe

¡Imposible! ¡M antes de p!

*+c^_ø

*+q

P p

»µ

L l

León

Koala

»π

O o

Efe

Foca

Elefante

Jirafa

*+ø

Ñ ñ

»ð

E F L M R S X Y F f

Δf

E e

Δ¬

K k

Δk

J j

*+qrsu:;Þ

ÃsÑÖa89c^_a45p45u45n45t89a<=s

*+c^_a67bBCa67l67l45i45t89ø

¡VAYA NIEBLA!

1. Empieza a jugar quien tenga el primer turno. 2. Responderá a laerrores: pregunta que se le haga: Corrige los – Si es correcta, una pieza la del puzle. Compro el pan cogerá en la zapatería, fruta en la – Si es incorrecta, pasará en el turno. nadería y unos zapatos la frutería. 3. Si al coger una tarjeta del montón, esta resultara una de sorpresa, el jugador hará lo que indica. 4. Terminado el turno, pasa el turno siguiente. 5. Gana el equipo que consiga completar el puzle.

Di tres palabras que empiecen por la letra a.

ÀÞ E

Hache

*+qrs¤ Qu qu

Instrucciones del juego

El juego

H h

Δ™

»j

Jota

I i

Iguana

Intenté avisaros, pero fue imposible.

»Δ

Hipopó tamo

Recita un poema

Marionetas de dedo

Búho

*+© C c

¡Hablar tiene bl! ¡Siempre con b!

*+c^_å

El juego de las palabras

D d

Águila

¡Palabras tiene br! ¡Siempre con b!

Láminas de expresión oral

*+∂

C c

Delfín

Seis

Además de ___ugar y divertirse en la naturaleza, llevaron a cabo un traba___o de campo para estudiar la flora y la fauna del lu___ar: chopos, sauces, fresnos, mirlos, ___ arzas reales… Para ello, reco___ieron muestras y realizaron un reporta___e foto___ráfico que se expondrá para las familias durante la semana cultural del centro escolar.

¡Niebla siempre con b!

*+©

B b

Δ∫

A a

Cerdo

¡Dejad de hablar de palabras!

Respuesta libre

El color y el icono ayudan a localizar la ficha de trabajo.

Dentro del proyecto municipal Investi___a Tu Alrededor, el alumnado de 2.° de primaria disfrutó de varias excursiones por los bosques y prados de nuestro entorno durante este mes.

¡Es una niebla!

¡Cambiando! ¡M siempre antes de b!

Se escriben con c o qu :

Respuesta libre

Los símbolos ayudarán al alumnado a reflexionar sobre su actividad.

¡Está cambiando!

Compro el pan en la panadería, la fruta en la frutería y unos zapatos en la zapatería

1. ¿Te gusta leer noticias? Lee la siguiente y completa las palabras con las consonantes G y J, según corresponda:

Al final de cada sesión, los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de resolver esta situación.

AB C D H I J K Ñ O P Q W U V »p:; »r45r89ø *+å

abeja PRODUCCIÓN ESCRITA

¡Blanca siempre con b!

Abecedar

¡Una nube blanca!

Delante de p siempre m y no n.

Estos animalitos viven en colmenas. Cuando van juntas en grupo, forman un enjambre.

FECHA

7. ¿Cómo escribo una noticia?

Mural del A

Br y bl siempre con b.

Algo más

Tarjetas de vocabulario NOMBRE

Y con mp y mb.

A d iv i n a n z a

¿Qué hay dentro de cada ficha?

De las palabras con br y bl.

Seis

Lengua

presentan: br/bl y mp/mb

Bla, bla, bla...

¿De qué habláis?

Acentuación

Sílabas tónica y átona 8382085 2/2

Una sílaba es cada uno de los golpes de voz con que pronunciamos una palabra. • La sílaba de una palabra que pronunciamos con más fuerza que las demás se llama • Las otras sílabas de esta palabra se llaman sílabas átonas. Según la posición de la sílaba tónica, las palabras pueden ser: • Agudas: tienen la sílaba en el último lugar: mazapán. • Llanas: tienen la sílaba tónica en el penúltimo lugar: difícil. • Esdrújulas: tienen la sílaba tónica en el antepenúltimo lugar: árbitro.

Matemáticas

Material del alumnado

¿Qué son las situaciones de aprendizaje? INCLUYE

PROYECTO DIGITAL LICENCIA 12 MESES

Un proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a ti.

PRIMARIA

www.anayaeducacion.es

1 13 8

788469 893470

I S B N 978-84-698-9347-0

8360162

Cada bloque de contenidos se indica con un color diferente.

Al inicio se presentan nueve situaciones de aprendizaje.

MATEMÁTICAS

El alumnado podrá resolverlas al completar las actividades de cada bloque.

PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

SENTIDO DE LAS OPERACIONES

UNIDAD 0

INCLUYE

PROYECTO DIGITAL LICENCIA 12 MESES

SENTIDO ESPACIAL Y ESTOCÁTICO

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1 11

Un proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a ti.

2 12

ral

3 13

num

é r ic

o d el

1 a l 10 0

6 21 14 7 22 15 8 23 16 31 9 24 17 32 10 25 18 33 26 19 41 34 27 42 20 35 28 43 36 29 4 37 44 52 30 38 54 5 3 39 64 61 54 62 40 74 55 63 84 56 71 64 9 5 57 72 65 0 58 73 66 59 81 74 67 82 60 75 68 83 76 69 91 8 7 4 92 70 7 7 85 93 8 7 8 6 94 9 8 87 95 0 88 96 89 97 90 98 99

PRIMARIA

NUMERACIÓN

MATEMÁTICAS

788469 893692

I S B N 978-84-698-9369-2

www.anayaeducacion.es

0 1 :0 0

8370114

SENTIDO DE LA MEDIDA

Trabaja los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

FECHA

2. Mi 3. Campaña escuela, deunrecogida lugar para de alimentos todos

Con la ayuda de todos y todas, en 2030 tendremos un mundo más sostenible y justo.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

© Mñóá<=s *+d:;Þ 265 »m45i676l 78l 9o>?n:;eTUs *+d:;Þ »n45i45ñ89o23s »y »n45i45ñ89a<=s *+d:;eJK¬ »m45u45n89d89ø »n89ø ÀeTUs~òt89á45> ÀeTUsÑÖc^_o@Al89a45r45i45zxya89d89o23s. Eäãs »u45> »n45ú45m:;eHIr89ø »m:;eHIn89o>?® *+qrsu:;Þ Δh89a89Pc QÞ »u45n89o23s *+a45ñ89o23s, »p:;eHIr89ø »t:;eHIn:;eHIm89o23s *+qrsu:;Þ ÃsÇÉeNOgjku45i45® »m:;eHIj`ao>?r89a45n89d89ø »p89a45r89å *+qrsu:;Þ »t89oBCd89o23s »p45u:;eNOd89a45> *+a89^c _cPQeNOd:;eHI® *+å »u45n89å ÀeNOd45u89^c _a89hc ii89ó>?> *+d:;Þ *+^c _a674l 5i89d89a89∂. Céèr:;eNOa89∂ ÀeHI> ÀeNOqrsu45i45p89ø »u45> »m45u45r89a67¬ *+^c _o>?> »v>?u:;eTUs~òt45r89ø *+^c _o@Al:;eNOgjki89ø »i89d:;eNOa67¬: »u45n89å ÀeTUsÑÖchiu:;eJKl89å »p89a45r89å »t89oBCd89o23s »y ÀeHI> *+hc iu89a678l 9qrsu45i:;eHI® Δl45u89g`aa45® *+d:;eJK¬ »m45u45n89d89ø.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

NOMBRE

PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

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INCLUYE

PROYECTO DIGITAL

Material del profesorado

LICENCIA 12 MESES

Un proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a ti.

www.anayaeducacion.es

PRIMARIA

MATEMÁTICAS

788414 314586

I S B N 978-84-143-1458-6

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2. EäãsÑÖchir45i67bDEÞ Δl89å »p45 r:;eNOgjku45n45t89å *+qrsu:;Þ Δf`aa67l45t8 9å »y »r:;eTUs~òu:;eJKl45vDEÞ. Atul45i89chii89å *+g`aa<=s~òt89å 15 Δl45i45t45r89o23s *+d:;Þ *+a89gjku89å ÀeHI > Δl89å *+d45u89cdeh89å, 4 Δl »p89a45r89å Δl89a45vBCa45r<=sÇÉÞ Δl89å 45i45t45r89o23s *+c^_a45r89å »y 2 Δl45i45t45r89o23s »p89a45r89å ΔbDEeJKbDEeHI®.

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PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

Solución

INCLUYE

PROYECTO DIGITAL

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PRIMARIA

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Un proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a ti.

PRIMARIA

MATEMÁTICAS

PROPUESTA DIDÁCTICA

MATEMÁTICAS

PROPUESTA DIDÁCTICA PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

8400257

www.anayaeducacion.es

788414 314692

PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

cion.es www.anayaeduca

www.anayaeducacion.es

PRIMARIA

I S B N 978-84-143-1469-2

Un proyecto para personalizar la ruta de aprendizaje que mejor se adapta a ti.

I S B N 978-84-698-9349-4

LICENCIA 12 MESES

1-5

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I S B N 978-84-698-937

3715 788469 89

8370115

8360171

PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

Una gran variedad de tipologías y diferenciación de preguntas literales e inferenciales, con opciones, de desarrollo...

Actividades de metacognición para reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos.

Material del aula ÷ Proyecto STEAM 1er CICLO . PRIMARIA

Libro de espejos

3. AVWn89o>?t89å Δl89å *+c^_a45n45t45i89d89a89∂ *+d:;Þ *+o@Ab>?j|}eHIt89o23s *+qrsu:;Þ Δh89a45y ÃsÑÖo@Ab>?r:;Þ Δl89a<=s »m:;eTUsÑÖa<=s. D

Bloques base 10

8 2

2o CICLO . PRIMARIA

MêëeTUsÑÖå 2

PROYECTO

MêëeTUsÑÖå 3

STEAM

Tarjetas de números

Policubos

1 6

Sectores circulares

9:45 AM

100%

Segundo ciclo

1 6

MêëeTUsÑÖå 1

Baraja de científicos y científicas

80 90 0 70 0 0 09 0 0 0 0 0 1 2

Proyecto STEAM

El trepado de la página da la opción de separarla y confeccionar el porfolio.

9:45 AM

iPad

Tarjetas de números

1 6

s tífico e cien d s a s c a tífi Poem y cien

El color y el icono ayudan a localizar la ficha de trabajo.

80 0 90 70 0 90 2 8

2. ¿Hñóa45z *+gjkr45u45p89o23s *+d:;Þ 10 »y *+c^_o>?m45p67l:;eHIt89å.

Policubos

Los símbolos ayudarán al alumnado a reflexionar sobre su actividad.

STEAM

Bloques geométricos

Monedas y billetes

Primer ciclo

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. ¿Céèu89á67¬ ÀeTUs Δl89å »m:;eHIj`ao>?® Δf`ao>?r45m89å *+d:;Þ *+c^_o>?n45t89a45® *+o@Ab>?j|}eHIt89o23s *+d45i67f|}eHIr:;eHIn45t:;eTUs?

Al final de cada sesión, los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de resolver esta situación.

1 6

FECHA

1. ¿Cómo podemos contar más rápido?

NOMBRE

100%

PROYECTO

Monedas y billetes

iPad

Láminas de cuentos de científicas

Hacemos una entrevista a una científica

Set de reglas: regla, compás, transportador de ángulos, escuadra y cartabón

Cuerpos geométricos

5. ¿Céèu89á45n45t89a<=s »u45n45i89d89a89d:;eTUs »y *+d:;eNOcPQeHIn89a<=s *+o@Ab23sÇÉeHIr45vBCa< =s? D

3er CICLO . PRIMARIA

PROYECTO

STEAM

Míìi45r89ø *+å »m45Δ *+c^_o>?m45p89a45ñ:;eHIr89ø *+chiu89a45n89d89ø Δh89a67b@Al89å. RvweNOchit45i67fjki89c^_ø »m45Δ »r:;eTUs~òp45u:;eTUs~òt89å.

RvweNOchit45i67fjki89c^_ø »m45Δ »r:;eTUs~òp45u:;eTUs~òt89å.

Sophie Germain

9:45 AM

Tiras mecano

1 2

1 3

1 4

1 10

* El material de aula se presenta por curso. Las imágenes muestran el conjunto de materiales de cada ciclo y son orientativas, los materiales pueden sufrir algunas modificaciones.

1 4

1 5

1 6

1 12

1 5

1 6

1 8

1 10 1 12

1 3

1 4

1 5

Vídeos de científicas

Hypatia de Alejandría

1 8

Baraja de científicos y científicas

1 6

1 8

1 10 1 12

1 6

1 8

1 10 1 12

1 12

1 4

1 5

1 8

1 10

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1 5

1 6

1 8

1 10 1 12

1 8

1 10 1 12

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1 4

1 2

1 6

1 8

1 3

1 10 1 12

1 5

1 8

1 10

1 4

1 10

Cuerpos geométricos

íficas

Murales de cient

Libro de espejos

iPad

Cinta metrica

Policubos

Hipatia de Alejandria

La última actividad será el verdadero desafío antes de finalizar la sesión.

5D–2U

3D–6U

Entrenar la autonomía, la memoria y la atención ayudará a gestionar las emociones y los impulsos.

Proyecto STEAM

100%

6. RvweHIp45r:;eTUsÇÉeHIn45t89å Δl89a<=s Ãs~òi89gjku45i:;eHIn45t:;eTUs *+c^_a45n45t45i89d89a89d:;eTUs.

Tercer ciclo

Matemáticas

¿Qué hay dentro de cada ficha?

Tiras fracciones

en más de 1600 años Hypatia vivió hace profes padre, Teón, era de Alejandría. Su ios qu te centro de estud un impresionan a época. mundo en aquell n más grande del ica en aquel ambie científ idad su curios destacó como matemu y desde muy joven s, se convirtió en Con el tiempo, ademá a estudiantes de atraía tan famosa que de asistir a s sos deseo o imperio roman . de sus enseñanzas imp Hypatia realizó Como matemática, su fac la geometría. En en el campo de para os matemáticos sus conocimient en el firmamento. de los planetas Sus gran inventora. También fue una abio, un instrum a mejorar el astrol fijar el rumbo de navegantes para por las estrellas. ia Hypat vida, Durante toda su y sus conoc por su inteligencia nas la veían eso, algunas perso embargo, sus con su vida. Sin su hoy, ía su recuerdo. Todav ncia, sabidu ejemplo de tolera

Matemáticas

Tres cuadernos por curso. Su organización en bloques de contenidos favorece la adaptación a diferentes ritmos de aprendizaje.

Tres cuadernos por curso. Su organización en bloques de contenidos favorece la adaptación a diferentes ritmos de aprendizaje. Comprende, respeta

Comprende,

y transforma

respeta

tu entorno.

y transforma tu entorno.

11 25

Para 1.º, O peración disponibles mundo en versiones pauta y cuadrícula.

125

O peración

mundo

Para 1.º, disponibles en versiones pauta y cuadrícula.

PRIMARIA

P RI A I I AA P RPIRMI A RIA MRA R M

Matemáticas ueanaguLaLeC UenA ngLgu D 1

PRIMARIA

PRRIIAM P RPIRMI A M A R I AA R I A

Lengua ueanangLgu guLaLeC Uen AD

C UA D E R N O 1

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PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO

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I S B N 978-84-698-9355-5

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I S B N 978-84-698-9229-9

1010000

Cuadernos

Lengua

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LECTURAS

LOS NÚMEROS

1. Un lápiz olvidado

6. Los números ordinales

LOS NÚMEROS

5. Aproximación de números Había un lápiz que al comenz ar esta historia ni sabía su nombre ni había podido aún escribir nada. El primer día que Cristina lo sacó de su estuche se cayó al suelo, con tan mala suerte que se rompió la punta. Y así se quedó, mudo, arrumba do entre los trastos de la mesa sin que Cristina volviera a ocupars e de él. Como no sabía nada de la vida, el lápiz pensó que así debía ser la suya: estar quieto entre los cuadernos y esperar a que algo ocurriese. Pero nunca ocurría nada. A veces, le caían encima libros, un montón de papeles o la bufanda de Cristina , que al entrar en su habitación siempre la tiraba sobre la mesa. No le gustaba aquella bufanda , aunque era suave y olía a Cristina, siempre estaba a punto de asfixiarlo. Por eso procura ba no quedarse en medio de la mesa, y porque, cuando llegaba Cristina, lo apartaba de un manotazo, y lo arrincon aba otra vez entre los papeles. O lo dejaba justo en el borde, un precipicio donde aterrorizado tenía que hacer equilibr ios para no volver a caer. Cristina había comenzado un nuevo curso. Tenía nuevos amigos, estrenaba una mochila y una cazadora de moda. Estaba contenta. Pero, como siempre , los deberes le llevaban demasiado tiempo y eso la fastidia ba. Un día, mientras resolvía un ejercicio, cogió el lápiz para separar las páginas del libro. Lo colocó entre las hojas. Era un tomo muy gordo, el más gordo de la mesa. Cuando Cristina lo cerró, el lápiz quedó atrapad o y ahogándose, pero muy pronto observó que aguanta ba y que no le ocurría nada. Por suerte uno de sus extremos se había quedado fuera y desde allí, como estaba tan alto, logró ver toda la mesa. «¡Qué desordenada!», pensó. Si pudiera, colocaría cada cosa en su sitio, como había hecho el libro en el que ahora estaba preso. Un libro donde todas las cosas del mundo estaban clasifica das unas debajo de otras, por orden alfabético.

Arrumbado: arrinconado

la tas entre varias ciudades, observa 1 Esta tabla representa las distancia

1 Redondea de azul las palabra s que se relacionan más con el carácter de Cristina y de rojo las que se relacionan con el lápiz. orden

alegría

paciencia

2 ¿Qué cosas eran nuevas para la

miedo

desorden

bla y responde a las pregunta

Distancias kilométricas entre

fastidio

421

3 ¿En qué libro se quedó el

556

lápiz atrapado?

4 ¿Qué objeto de la mesa de Cristina podría ser ese «gigante larguirucho de enorme cabeza que cuando despertaba parecía el Sol»?

5 ¿Qué crees que podría pensar

522

Dijon

103

693

Aviñón

196

314

468

Lyon

573

671

646

258

Burdeos París

584

463

576

315

660

340

Burdeos

Lyon

Aviñón

Dijon

Marsella

Poitiers

arto y de azul los posteriores.

decimocu 2 Rodea de rojo los anteriores al

Yo, el décimo.

300 km de París, aproximadamente?

Y yo el vigésimo.

Yo soy la duodécima.

Soy el segundo de la lista.

casi 600 km de París?

b) ¿Qué ciudades están a unos

el lápiz sobre su situació

Marsella

504

229

a) ¿Qué dos ciudades están a

que, a su vez, entró nde. dor el nombre que le correspo

ciudades 777

niña?

de Pablo, detrás de Luis y por delante 1 En una carrera, María llegó por debajo de cada correpor delante de Beatriz. Escribe

Yo, la decimosexta.

No me gusta estar aquí. Mi vida ahora ha mejorad

desde s kilométricas y observa la ruta en el las distancias a la decena, como París a Marsella. Aproxima todas ejemplo:

2 Ten en cuenta la tabla de distancia

El libro acabará aplastán

dome.

6 El lápiz no sabía hablar, pero... ¿cómo podría haberse comunicado con Cristina para decirle que le prestara más atención ?

París

Poitiers

Aviñón

Burdeos

Marsella

3 Escribe cómo se leen estos números: d) 18.º:

a) 7.º:

e) 20.º:

b) 9.º:

f ) 12.º:

c) 14.º: 260 km

Desde aquel mirador imprevi sto vio todo lo que había en la mesa: papeles, una cinta que Cristina usaba para medir y un gigante larguirucho de enorme cabeza que cuando despertaba parecía el Sol.

3 Redondea a la unidad de millar

Eliacer Cansino, El lápiz que encontró su nombre. Ed. Anaya.

4 Completa los números que faltan. la población de las ciudades:

Ciudad

Redondeo

8 400

….

1 300

….

6 300

….

3 700

….

7 600

….

14.º

5.º 3.º 1.º

11.º 7

AJEDREZ Y EDUCACIÓN En ellos se presentan progresivamente las distintas piezas, sus movimientos, diferentes estrategias, consejos, reglamento y los errores más frecuentes, a través de un lenguaje sencillo y un código de color para identificar las explicaciones, los ejercicios y los temas complementarios. El método propone diversos tipos de actividades: D escubrimiento guiado: el alumnado participa en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados utilizando diferentes estrategias: indagación, comparación, descubrimiento, etcétera. A prendizaje cooperativo: con distintas agrupaciones, serán los miembros del grupo quienes trabajen resolviendo sus dudas, corrigiendo errores... M ando directo: tareas para las que el profesorado facilitará toda la información, como las referidas al reglamento. ■

■

9230718 8 421728 541293

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PAPEL DE FIBRA CERTIFICADO