ESO. Geografía e Historia 3
Temporalización S
O
N.º de sesiones: 12 N
PRIMER TRIMESTRE
D
E
F
SEGUNDO TRIMESTRE
M
A
M
J
TERCER TRIMESTRE
Situación de aprendizaje Esta unidad se integra dentro de la situación de aprendizaje («Desafíos que dejan huella») «Comprar, usar, tirar. ¿Es sostenible?». Pretendemos clarificar aspectos relativos a la contaminación del medio ambiente, a veces distorsionada y cuestionada por diversos ruidos que no proceden de la comunidad científica, pero que pueden generar dudas o apoyar planteamientos negacionistas con respecto al citado problema y que proceden desde las esferas política o económica. Asimismo, para analizar todo el ciclo de vida de un producto y ser conscientes del impacto que supone la elaboración de cualquier objeto que consumen de forma cotidiana, se ofrecen herramientas de análisis de cara a valorar la sostenibilidad o no de cualquier producto y por tanto, valorar su consumo o la búsqueda de otro que sea más sostenible. No sólo vamos a poner el foco en el campo del impacto medioambiental, sino también en el de la producción y el consumo responsables, concienciando acerca de la explotación infantil y el trato a las mujeres en los países productores. En esta línea, y teniendo todas estas herramientas, lo ideal sería que, una vez adquiridos conocimientos y procedimientos, estos puedan ser aplicados a la vida cotidiana y lleguen al ámbito familiar y de la comunidad educativa a través de distintas herramientas y modelos de difusión. Durante esta unidad y su secuencia de aprendizaje conoceremos la actividad del sector primario y el espacio agrario, continuando el desarrollo del desafío que nos proponemos a través de la situación de aprendizaje, analizando la composición del producto elegido. Objetivos para el Desarrollo Sostenible asociados Dentro de la propuesta de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible, como eje central trabajaremos el ODS 12, «Producción y consumo responsables», como un elemento clave para conseguir un desarrollo realmente sostenible. De manera transversal trabajaremos igualmente el ODS 5, encaminado a «Lograr la igualdad entre géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas» en el ámbito de la economía, concretamente en el trabajo. Al analizar el empleo de diversas energías por parte de la industria potenciaremos el ODS 7, «Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna» para todos. En distintas actividades trataremos el ODS 8, «Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el pleno empleo y productivo y el trabajo decente para todos». Cuando tratemos aspectos referentes a la actividad industrial y los transportes conectaremos con el ODS 9, «Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización inclusiva y sostenible y fomentar la innovación». El ODS 13, «Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos», también quedará reflejado. Pasos de la secuencia de aprendizaje asociados a la unidad 4. «¿Cómo se obtienen las materias primas para elaborar los productos que consumimos? ¿Existen métodos más sostenibles que otros?» Analizamos la actividad agraria y su impacto ambiental, la agricultura ecológica, la actividad ganadera, la explotación forestal, la pesca, etcétera.
Programación
Unidad 2. El sector primario. Los espacios agrarios