Libros del alumnado inicio de cada unidad Unidad
5 El texto dialogado.
Contenido de esta unidad
◆ LECTURA INICIAL. Cada inicio de unidad cuenta con una
Lectura inicial
El sintagma nominal
¿Un blog?
lectura acompañada de actividades: Comprensión, Expresión oral, Expresión escrita y Vocabulario.
Tipología textual
Claves teóricas
1. El texto dialogado: la conversación 1.1. Rasgos de la lengua oral 1.2. Diferencias entre la lengua oral y la escrita 1.3. La comunicación no verbal 1.4. Normas para una buena conversación 1.5. La cortesía linguística 1.6. La asertividad en
Situaciones de aprendizaj
la comunicción oral
e
5
Una habitación en Stirling Aplica lo aprendido: Cómo conocernos
ad nid U
Xenia saltó de la silla.
e
«El amigo de Adán y Eva»
—¡Parezco tonta!
n oral
Diversidad lingüística
—¿Son deberes?
La cortesía (I)
ya sabes que me —No, ha sido idea de Paula, y mía también, gusta escribir.
«De cocidos y fabadas»
La unidad en 10 pregunt
Situación
—¿Qué tipo de blog?
as
—Una especie de diario, donde quepa todo: niones, música, libros, películas... —Pero eso lo leerá mucha gente.
final de aprendiz Decálogo de buenas prácticas aje comunicativas
cuestiones previas A ¿Qué idea transmite la cita de
sentimientos, opi-
—Ok.
—¿Tienes identificado el target, es decir, el público objetivo de tu blog? —Los amigos y la gente de clase. Xenia ocultó un bostezo con la mano. —¿Te aburro? —Uuuf... Ya veo que le tengo que decir a Paula que no quedamos —dijo mientras escribía con ambas manos rápidamente en el móvil. —Es importante adquirir ciertos conocimientos técnicos básicos para empezar. —Tengo el mejor estudiante de ingeniería informátic a que conozco y, además, ¡pinta cadáveres! —dijo ella rodeándolo con sus brazos mientras se inclinaba sobre él observando la pantalla. Xenia. No me toques
Tras la lectura...
—¿Seguro?
Gemma Pasqual i Escrivá los wasaps: Xenia, 3, Anaya
C omprensión
que sea una buena —Para empezar, toda tu clase. No creo la mano. idea —dijo él dándole unos golpecitos en suspicacia. Ella no esperaba una respuesta así y lo miró con
Antonio Machado?
Expresión escrita
1 Explica en qué contexto se desarrolla la conversac ión. 2 ¿Qué personajes intervienen en este fragmento novelesco? ¿Qué informació n nos aportan? 3 ¿Qué problema tiene Xenia?
—¿No?
B Como sabes, la lengua es la mejor herramie nta de la comunicación. ¿Cuál es tu mejor habilidad comunicativa? ¿Conversar, narrar, persuadir ...? C ¿Crees que te puede resultar útil para tu futuro profesional? D Usamos la lengua para comunicarnos con nuestros semejantes y expresar pensamientos y sentimientos. Imagina comunicativas en las que se produzca un diálogo situaciones distingue al receptor, amoroso: el mensaje, el canal, el código y el contexto.
Antonio Machado
Estoy intentando abrir un blog y no hay manera.
vez que oía la —¿Un blog? —repitió como si fuese la primera palabra.
Repasa la unidad
Para dialogar, preguntad primero; después…, escuchad.
—¿Tienes identificado el tema principal del blog? —Ya te lo he dicho antes. —Un blog, obviamente, debe girar en torno a una temática concreta. Este es uno de los requisitos más importantes. Ser muy genérica solo te servirá para hablar de todo, pero sin profundizar en casi nada. Xenia frunció el ceño. Ya le había dicho que lo quería genérico. —Por lo tanto, elige bien la temática. Y, muy importante, haz saber a los lectores de qué va el blog en la primera visita, bien sea con un logo llamativo que te defina, con una introducción tuya...
—¡Juan, me has asustado! ¿Cómo has entrado? dijo mientras le —Por la puerta. Me ha abierto tu abuela —le apartaba el portátil y la rodeaba con sus brazos.
Un niño aprende los adjetivos Aplica lo aprendido: La vida oculta de los objetos
Ortografía
Uso de las letras g, j
Comprensión y expresió
—¿Como qué?
5
Situaciones de aprendizaj
—Prefiero que no. Si os ponéis a charlar, no puedo concentrarme. —Estaremos en silencio. —No es cuestión de silencio. Necesito saber algunas cosas para ayudarte a abrir el blog.
¿Un blog? el ordenador? ¿Por —¿Pero se puede saber qué te ha hecho qué lo maltratas de esa manera?
ad
2. El sintagma nominal 2.1. El nombre 2.2. Los determinantes 2.3. Los pronombres 2.4. Los complementos del nombre
audio 9 id
LECTURA INICIAL
Claves teóricas
Un
Lengua
ordenador me —Ya lo tengo decidido, ¡si es que este maldito hace caso! —y continuó aporreando las teclas. —¡Tranquila! Déjame a mí. gesto de rendición. Y ella levantó las manos en un exagerado
8 Imagina que has creado un blog sobre un tema (alguna de tus aficiones). Redacta la primera entrada de este blog explicando cuáles son tus intenciones y cómo serán las posteriores aportacion es. 9 A continuación debes extender o desarrollar el siguiente fragmento textual: ¡O estás conmigo o con el wasap!
4 ¿De qué forma intenta ayudarla su amigo Juan? 5 Selecciona las ocho palabras más representa tivas del texto que acabas de leer.
no me gusta. —Los sentimientos son algo íntimo. No sé,
6 Cómo se desarrolla la conversación? ¿Qué asuntos se tratan?
—¿Me ayudarás?
en informática —y E x p r es i ó n o r a l —No sé para qué quieres un novio experto le cogió de las manos el teclado. 7 Continuad el diálogo suponiendo que Paula, que no solo le el perEn el rostro de Xenia se dibujó una sonrisa sonaje aludido en el texto, aparezca de improviso cambió el brillo de . Imaginad que Paula se transformó la forma de la boca; también le muestra enfadada porque mejillas. las color de no llenó le han y ojos contado con ella para los elaborar el blog. y corrió a mirar el De repente un silbido la avisó de un wasap
◆ Imagen representativa de la temática de la unidad.
vo cabul ario 10 Las interjecciones son palabras cuyo significado depende del contexto en el que aparezcan. Así, por ejemplo, ¡ah! podría indicar sorpresa, alegría, dolor o emoción. A partir de la interjecció n ¡uf!, presente en el texto, elabora tres oraciones diferentes en las que dicha palabra adquiera distintos significados. Si lo consideras necesario , consulta un diccionario . 11 Propón un sinónimo para estas palabras: blog, experto, ceño, requisitos , suspicacia. 12 Explica el significado de las siguientes palabras: clase, objetivo, móvil. ¿Qué otros significado s pueden tener en otros contextos? Aporta un ejemplo de cada significado .
móvil. Juan. —¡O estás conmigo o con el wasap! —protestó hacer dos cosas —Has olvidado que soy una mujer y puedo a la vez.
◆ Cita motivadora alusiva a los contenidos de la unidad.
—¿Quién es? —Paula. Pregunta si quedamos. —Tenemos trabajo.
◆ Relación de los contenidos principales de la unidad.
—¡Entonces le digo que venga! El texto dialogado. El sintagma nominal
110
◆ Cuestiones previas a modo de reflexión personal sobre los
El texto dialogado. El
sintagma nominal
111
contenidos que se van a abordar.
desarrollo de las unidades Un 5 ad id Un
➊ EL
Raya y dos puntos una conversaPara plasmar por escrito cómo emción debemos tener en cuenta Tres son plear la raya y los dos puntos. la escritura de los esquemas posibles en un diálogo: el Entonces, je. • Narrador: —Persona —¿Puedo chico alzó la mano y dijo: hablar?
r. —Espera tu • —Personaje —narrado turno —respondió el maestro. personaje. • —Personaje —narrador— nervioso y —Disculpe —interrumpió urgente. preocupado—, pero es muy
ad
Lengua
¡OJO!
SACIÓN TEXTO DIALOGADO: LA CONVER
eo en el que dos o más tipo de texto oral y espontán Estructura del SN: La conversación es un , respuestas, afirmacioian alternativamente preguntas hablantes intercamb El coche deseos, etc. nes, opiniones, dudas, Mod
1.1. Rasgos de la lengua oral
veloz
Núcleo
CN
oral no planificada. Estos los rasgos de la lengua Las conversaciones poseen en la escritura: rasgos se deben evitar me digas! y exclamaciones: ¡No e de interrogaciones ! Presencia abundant inacabadas: Tú sabrás… de ! Empleo de frases en el contexto: Por mí, s debido a su presencia Omisión de elemento !
acuerdo. PeEstuvieron presentes para mantener la atención: ! Inclusión de fórmulas Lola. dro, María
RECUERDA
sí, también y… ¿me acordaré? Ah,
refua correr y a buscar algún tanto que… que empecé El sintagmgasté a media paga. ! Repeticiones: Llovía tienda y me tanto, me metí en una Un sintagma (también gio y, como llovía tanto llamado grupo sinla bola. El estadio estaba hasta táctico) es un conjunto de palabras organi! Uso de frases hechas: zadas en torno a una de ellas, te digo! que funcio¡Tú, escucha bien lo que atención: de na como núcleo. ! Llamadas ¿no? ¿no?, que no iba a venir, : Vino, ¿no?, y me dijo, Según la categoría gramatica ! Uso de muletillas l del núcleo, y, ¡crac!, se partió la bandeja. se distinguen eyas: Se produjo un chasquido cinco tipos de grupos ! Uso de onomatop sintácticos. cambios de tono… miradas, s no verbales: gestos, elemento de ! Empleo Tipo Núcleo Sintagma nominal (SN) Nombre Sintagma verbal (SV) Verbo Sintagma adjetival (S Adj) Adjetivo Sintagma adverbial (S Adv) Adverbio Sintagma preposicional (S Prep) Preposición
El sintagma preposic ional Según el Glosario de términos gramaticales (2020), un sintagma preposicional (S Prep) está constituid o por una preposición seguida habitualm ente de un sintagma nominal, aunque también es posible que le siga un sintagma adverbial (viene de lejos) o adjetival (viste de amarillo). En estos sintagmas preposicio nales, la preposición cumple la función de núcleo (N), y el sintagma (nominal, adjetival o adverbial), la de término (T): en N (Prep)
El texto dialogado.
Claves teóricas
➋ EL SINTAGMA NOMINAL
U
El texto dialogado. El
ad
6
Literatura
N (Inf)
Emilio
el hermano N (Nom)
SN
◆ TIPOLOGÍA TEXTUAL. En esta
El Siglo de Oro supuso el inicio de la novela en nuestra literatura. Frente a las obras anteriores que mostraban un mundo idealizado, surgen otras que cuentan historias tratadas desde un punto de vista realista, como el Lazarillo de Tormes, que dio origen a la novela picaresca. Este subgénero presentan estos rasgos comunes:
sección aprenderemos a organizar la diversidad textual y a clasificar y crear los diferentes tipos de textos.
1.
Narran las desventuras de un personaje de baja condición, el pícaro, que vive al servicio de varios amos. El pícaro es hijo de padres sin honra (delincuentes y prostitutas) y en su vida se alternan suerte y desgracia. Siempre le anima un deseo de ascensión social, que no se logra.
N (Pron)
El núcleo del sintagma nominal puede aparecer solo o acompañado palabras que lo complem por otras entan: N (Nom)
Claves teóricas
➊ LA NOVELA PICARESCA
mayor de mi amigo SN
◆ LENGUA. Contenidos y actividades
Generalmente, el núcleo del sintagma nominal suele ir acompa tipos de elementos: ñado por dos determinantes y complem entos del nombre . Cuando un nombre se suprime de su sintagma , pero se le presupo sidera que está elidido, ne, se conpero sigue siendo núcleo de su sintagma ! Los determin . antes (D) actualiza n o determinan al minal. Su función núcleo del sintagma es la de modificador no(Mod) del núcleo nominal : Mi
amiga
Mod
N
Mi
otra
Mod
Mod
Aquellas Mod
relacionados con la comunicación y la gramática del español.
2.
El relato se presenta como una autobiografía ficticia del protagonista, desde su infancia hasta el momento en que, ya adulto, nos cuenta su vida. Por ello emplea la primera persona narrativa.
amiga N
dos Mod
amigas N
del nombre (CN) acompañan al núcleo mentan. Un tipo especial que complees la aposición: un SN que se une a otro sin nexo. La
casa
Mod
primo N
◆ LITERATURA. Se exponen
grande
N
Mi Mod
En unidades pares
Mi nacimiento fue dentro del río Tormes, por la cual causa tomé el sobrenombre; y fue de esta manera: mi padre, que Dios perdone…
! Los complem entos
SAdj/CN
El pícaro evoluciona psicológicamente a lo largo de la obra, de modo que va perdiendo progresivamente su inocencia hasta llegar a la madurez y adoptar una actitud interesada ante la vida. Así, por ejemplo, en el caso del Lazarillo de Tormes, el protagonista consiente una relación adultera entre su mujer y un arcipreste, porque de esta manera obtenía ciertos beneficios para subsistir.
N
SN/T S Prep/CN
SN
casa
palacio
N
N SN/Apos
contenidos y actividades relacionados con la literatura a través de sus textos: temas, obras, períodos, etc.
3.
de La Palma
… que no tengo por mi amigo al que me hace pesar, mayormente si me quieren meter mal con mi mujer, que es la cosa del mundo que yo más quiero…
El sintagma nominal 140
112
nid
Un sintagma nominal (SN) es un grupo sintáctic o cuyo núcleo puede nombre, un pronom bre o un verbo en ser un infinitivo. En los siguientes sintagma s nominales, observam les que desempeñan os las categorías gramatic la función de núcleo a(N): una gran verdad tu deber aquello que le dijo N (Nom)
este lugar
SN/T S Prep
122
En unidades impares
5
Claves teóricas
Tipología textual RECUERDA
id
Ladrones y mendigos. La narrativa realista del Siglo de Oro
sintagma nominal
U
nid
ad
—¿Vive aquí también? Yumiko lo negó con la cabeza.
Está haciendo —No. Vive en Edimburgo. Es musicólogo. 1 un Ph.D. se mezclaSe quedó mirando las maletas de Pablo, donde ban sin orden ni concierto la ropa y los libros.
La
Trece años, o poco más, tendría Carriazo cuando, movido por su afición a la vida picaresca, sin que le forzara a ello ningún mal trato que sus padres le hiciesen, solo por su gusto y capricho, se escapó de casa de sus padres y se fue por el mundo! adelante. Tan contento estaba de la vida libre, que en medio de las incomodidades y miserias que esta trae consigo, no echaba de menos la abundancia de la casa de su padre, ni el andar a pie le cansaba, ni el frío le molestaba, ni el calor le enfadaba. Para él todas las estaciones del año eran dulce y templada primavera; tan bien dormía en los sembrados como en los colchones; con tanto gusto se tendía en un pajar de un mesón como si se acostara entre dos sábanas de finísimo hilo. En resolución, llegó a ser tan experto en la vida de pícaro, que habría podido dar lecciones al famoso de Alfarache.
Un niño ignora que ambos saben fingir —como él— y parecer lo mismo. Un niño desconoce que los dos nunca jamás —como el país— se ofrecen puros.
hay tiempo.
buscó su mirada. Yumiko se apoyó en el quicio de la puerta y restriccio—¿No lo has oído? Aquí también van a imponer el lunes podrían nes. Es cuestión de días. Se habla de que suspenderse las clases.
Juan Cobos Wilkins Biografía impura, Fundación José Manuel Lara
cuestiones
—¿Tú qué estudias, por cierto? disculpa—. Fue —Economía —contestó ella casi en tono de es muy útil. una decisión de mis padres. Pero me gusta... —Una economista con un novio musicólogo. me falta —Bueno... solo estoy en segundo año. Todavía incómoda mucho para ser economista —replicó Yumiko, de la concentro el en convertido haberse por al parecer No eres tan versación—. ¿Y tú, cómo has llegado tan tarde? pero el curmayor como para ser estudiante de posgrado, so de los grados está ya avanzadísimo. completo —ex—Llevo en Stirling desde agosto, el curso un cambio de plicó Pablo—. Lo que pasa es que he pedido alojamiento y me lo han concedido.
En el poema que acabas de leer podemos observar que el autor se centra en dos adjetivos para mostrarnos cómo fue su infancia: alegre y triste. Para ello, el poeta relaciona estas palabras con varios nombres. A Elabora una tabla en la que se reflejen los nombres que el poeta ha asociado a dichos adjetivos (alegre y triste). B A continuación elige los adjetivos y los nombres que resuman cómo ha sido este periodo de tu vida. Si lo prefieres, puedes utilizar un lenguaje literario. C El autor recurre a un lenguaje metafórico para expresar sus sentimientos. Así, por ejemplo, define triste como «una bombilla / al final del cable solitario». Siguiendo este esquema, ofrece definiciones para los siguientes adjetivos:
Ana Alonso 20 días de abril, Anaya
• Tranquilo como… • Bondadoso es… • Creativo es…
Doctor, un 1. Ph. D.: Se trata de la abreviatura de Philosophical título universitario inglés equivalente al doctor en español. El texto dialogado. El sintagma nominal
6
Naipes antiguos de la baraja española.
Un niño aprende pronto, demasiado pronto, que un adjetivo puede de golpe y para siempre cercenar la niñez.
—¿Todavía?
• Curioso es… • Inquieto como… • Soñador es…
D Reelabora la siguiente estrofa. Debes priorizar la transmisión del mensaje utilizando un lenguaje claro y sencillo, desprovisto de matices literarios: Un niño aprende los adjetivos «alegre», «triste». En el primero hay gnomos. En el primero hay lluvia, paraguas blancos como iglús, medusas que abren sus paracaídas bajo el granizo inesperado de la tarde.
E A modo de diccionario, indica el significado de estas palabras. Indica igualmente cuál es su categoría gramatical: medusa, paracaídas, iglú, desangelado. 148
119
Situaciones de aprendizaje
En ilustre fregona, una de las grandes Novelas ejemplares de Cervantes, nos encontramos a dos jóvenes adolescentes, Carriazo y Avendaño, que, siendo herederos respectivamente de dos ricos caballeros, deciden recorrer el mundo y experimentar nuevas experiencias. Por ello, huyen de sus hogares, se disfrazan de labriegos y parten en busca de aventuras picarescas. Se trata del caso opuesto de Rinconete y Cortadillo, cuyo origen social es pobre.
«¿Triste?», triste es una bombilla al final del cable solitario, su débil luz sobre el desangelado mostrador de un puesto ambulante de feria.
—Quizá debería irme con él, ahora que todavía
Literatura PÍCAROS POR AFICIÓN
En el primero hay gnomos. En el primero hay lluvia, paraguas blancos como iglús, medusas que abren sus paracaídas bajo el granizo inesperado de la tarde.
Se levantó y fue a su encuentro para saludarla. Pablo, soy el —Sí, hola —contestó en inglés—. Me llamo nuevo. Me han dado esta habitación. hermano le va —Sí... La habitación de Olaf. No sé si a su Yumiko. Vivo a gustar —sonrió ella con timidez—. Yo soy Si necesitas en la primera habitación detrás de la cocina. cualquier cosa... —No. Bueno, las normas de la casa, si las hay.
Stirling era así —Lo sé. La primera casa que tuve aquí en y, entre los dos, también. Menos mal que estaba con Genji mi novio. conseguimos poner un poco de orden. Es
5
femenina desde —Hola... ¿Estás bien? —preguntó una voz la puerta. a una muSe incorporó para girarse y vio en el umbral vestido de color chacha japonesa con melena negra, y un demasiado bien marfil ajustado y bonito, que no encajaba puesta una en una mañana de sábado del campus. Llevaba mascarilla blanca de máxima protección.
en el papel que —Para ducharte, puedes apuntar tu horario somos bastante hay sobre la puerta del baño. Ya ves que organizados. vivía, era un —Genial. Es mejor así. En la otra casa donde día tras día caos. Los cacharros se apilaban en el fregadero fregabas hasta que ya no quedaba nada limpio, y entonces, justo lo que necesitabas para sobrevivir. con la también Yumiko rio con los ojos, y probablemente la mascarilla. boca, aunque su sonrisa quedó oculta tras
6
Un niño aprende los adjetivos «alegre», «triste».
Una habitación en Stirling
—Ah... vale.
ad
Un niño aprende los adjetivos
la universidad.
que ensucia —A ver... Todo el mundo limpia los cacharros el siguiente. Una en el mismo día, no se pueden dejar para Y, a la semana vez cada dos semanas limpiamos la nevera. suyo, aunque a siguiente, el horno. Cada uno cocina lo algo entre veces nos ponemos de acuerdo para preparar muy espees todos. Claudia, la de este cuarto de al lado, bronca con ella cial con el tema del reciclaje. Tendrás una si no reciclas.
id
Mediante el empleo del lenguaje literario, el autor del siguiente poema pretende explicarnos cómo transcurrió su infancia. Para ello, se vale de adjetivos y nombres de un especial poder evocador. A continuación, lee el poema y realiza las actividades que se proponen.
en una resiEl siguiente fragmento novelístico se desarrolla En él se produce dencia de estudiantes situada en Escocia. Yumiko, y un una conversación entre una chica japonesa, de incorporarse a chico español, llamado Pablo, que acaba
Cada una de estas secciones se divide a su vez en dos apartados: Claves teóricas (con los contenidos y saberes que se deben conocer) y Situaciones de aprendizaje (en las que pondremos en práctica los conocimientos aprendidos).
Un
Lengua
ad
Situaciones de aprendizaje
5
nid
Tipología textual
U
Situaciones de aprendizaje
Ladrones y mendigos. La narrativa
El texto dialogado. El sintagma nominal
129
realista del Siglo de Oro
ad id
6
Un
ad
Uso de las letras G, J
geofísica, geografía. Grupo 2: gesto, gestionar, gestoría, inteligencia, detergente.
neuralgia. Grupo 4: oxígeno, alienígena, biología,
◆ ORTOGRAFÍA. A través de consejos
El episodio de las uvas
ordenadas por grupos: Observa las siguientes palabras gladiador. Grupo 1: gracioso, global, impregnado,
Grupo 3: higiénico, región, religioso,
audio 12
nid
Comprensión y expresión oral
Ortografía
U
5
finalización de cada unidad pajizo, homenajear. Grupo 6: cajetín, rojizo, viajera,
1 ¿Por qué deseaba el ciego compartir las uvas
brujería. Grupo 7: viaje, hereje, relojería,
2 ¿Cuál de los dos comenzó a hacer trampas? ¿De qué modo se comporta el otro personaje?
con Lázaro?
y ejercicios de gran utilidad este apartado se dirige hacia el aprendizaje ortográfico. ◆ COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL. Actividades sobre expresión oral y comprensión oral basadas en audiciones. ◆ DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA. Contenidos vinculados a las diversas variedades del español.
3 Explica cómo se descubre el engaño.
crujes. Grupo 8: rebaje, encajemos, tejéis,
4 Narra al resto del grupo algún engaño que hayas sufrido. 5 Comentad en clase cómo se debe actuar si advertimos que estamos sufriendo un engaño.
, gargajeas. Grupo 9: cojeaba, carcajeábamos contraje. Grupo 10: predije, dijimos, trajiste,
Grupo 5: acoger, refrigerar, dirigir.
Actividades uno de los términos que aparecen en cada 1 Determina qué tienen en común en tu cuaderno las siguientes reglas los grupos. A continuación, completa sobre la g: . cualquier otra a) Grupo 1: Se escribe g antes de . por o por comienzan palabras que b) Grupo 2: Se escriben con g las . , , palabras acabadas en c) Grupo 3: Se escriben con g las . , , , palabras acabadas en d) Grupo 4: Se escriben con g las . Se , , en terminados verbos los g con e) Grupo 5: Se escriben exceptúan tejer y crujir. y construye cada regla del ejercicio anterior 2 Localiza dos ejemplos más para oraciones donde aparezcan. con ellas. sílabas güe, güi, y construye frases 3 Busca cinco palabras con las gua, guo? Pon ejemplos de palabras ¿Se emplea la diéresis en las sílabas en las que aparezcan estas sílabas. En cada los ejemplos del empleo de la g. 4 Construye cinco oraciones usando distinpalabras de al menos tres grupos una de ellas tendrás que emplear este aspecto. tos, para demostrar que dominas a la j: las siguientes reglas referentes 5 Completa ahora en tu cuaderno tuvieran sela ya que otras de palabras a) Grupo 6: Se escriben con j las guida de a, e, o. . , , palabras que acaban en b) Grupo 7: Se escriben con j las . , , cuyo infinitivo termina en c) Grupo 8: Se escriben con j los verbos . formas de los verbos acabados en d) Grupo 9: Se escriben con j las imperpretérito perfecto simple y el pretérito e) Grupo 10: Se escriben con j el derivados. sus y , fecto de los verbos la j, ¿podemos deducir dónde y g la de uso el sobre 6 Después de reflexionar ortográficos? suelen producirse los problemas
Ge, gi, je, ji
de e o de i repreLa g y la j seguida fonema velar. En sentan el mismo que g vaya seguida los casos en los presentar prode a, o, u no debería Ten presente cos. blemas ortográfi os ue, ui es que ante los diptong sobre la ü: diéresis necesario utilizar , paragüero, pingüino antigüedad…
Diversidad lingüística La cortesía (II) En determinados actos comunicativos, el emisor puede llegar a ser descortés. Así, si ordenamos, pedimos o prohibimos, necesitaremos fórmulas o expresiones indirectas, que no supongan una imposición para el destinatario: ¿Podrías traerme el libro?; Es mejor que no hagas ruido; Tendrías que rellenar el formulario. Del mismo modo, deberíamos evitar actos en los que tengamos que amenazar, acusar, reñir, etc., pues podrían generar conflictos en nuestros interlocutores. En ocasiones, la descortesía se suaviza mediante actos de habla tales como agradecer, felicitar o invitar: Te agradecería que me llamaras cuando llegues. En cualquier caso, hemos de tener presente que, en situaciones de imposición, debemos emplear el mayor tacto posible, evitando aquello que nos distancie y resaltando lo que nos una.
Actividad 1 Buscad en grupo situaciones en las que pueda existir descortesía. A continuación, emplead fórmulas alternativas que la eviten.
Ladrones y mendigos. La narrativa realista
del Siglo de Oro
151
El texto dialogado. El sintagma nominal
Situación final de aprendizaje
ad
6
132
Un
id
◆ REPASA LA UNIDAD. Esta sección ofrece un texto literario motivador
6 ad id Un
ante un afirmar que nos hallamos 4 ¿Por qué podemos tu respuesta. relato realista? Justifica
152
Ladrones y mendigos.
La narrativa realista del
sabrás… • Omisión de elementos debido a su presencia en el contexto: Por mí, de acuerdo. • Inclusión de fórmulas para mantener la atención: Estuvieron presentes Pedro, María y… ¿me acordaré? Ah sí, también Lola. • Repeticiones: Llovía tanto que… que empecé a correr y a buscar algún refugio y, como llovía tanto tanto, me metí en una tienda y me gasté media paga.
4 ¿Cuáles son los constituyentes del nombre? La raíz, los afijos gramaticales flexivos y los afijos derivativos, que solo aparecen en algunas ocasiones.
Género ambiguo
2.
Clases socia
3.
r su reino. que reconquista Yanes Agustín Díazto hayamos muer
154
De arte mayo r
158
Ladrones y mendigos. La narrativa realista del Siglo de Oro
135
Entre ellos existe rima. Para su análisis, les asignamos una misma
Sueltos
No riman en una la que hay otros estrofa en que sí lo hacen. Se repre sentan con un guion (-).
Habrá que investigar la relación de la población con la literatura. Nos centraremos en los posibles vínculos de algunos autores con la localidad, así como en la posibilidad de que hubiese sido nombrada o recreada en alguna obra literaria. Cada sílaba
fónica suele equivaler a una sílaba
Diéresis Separación de las
¿Do vas?
vocales de un diptongo:
SEGÚN SU RIMA Blancos
No existe rima, pero sí otras semejanzas entre los verso s (número de sílabas, ritmo acentual).
Libres De medida desig ual y sin rima. Si son extensos y abundmuy figuras de repet an las ición, los denominam os versículos.
TIPOS DE RIMA
Consonante
Se repiten todos la última vocal los sonidos tras acentuada: querido / venid o; río / frío.
3. La tradición literaria
Páginas especiales
Desde nueve sílabas. Se representan es mayúsculas .
TIPOS DE VERSOS
Rimados
SEGÚN SU MEDIDA De arte meno r
De ocho sílaba s o menos. Se representan en minúsculas.
Tendréis que localizar y estudiar cuáles son los principales monumentos y lugares de relevancia o de encanto artístico, así como explicar cuáles son los motivos por los que les otorgáis especial valor.
Asonante Se repiten solo las vocales tras la última vocal acentuada; las consonante s deben variar : amor/pasión.
LICENCIAS MÉTRICAS
métrica. Pero, a veces, se produ cen Sinéresis
ciertas altera ciones:
¿do vas, crüel, Unión en dipto Tendréis que elaborar una ruta rigurosa y pormenorizada do vas?; refren ngo de dos vocal a de una posible visita artística a la ciudad. Como es en hiato: indicamos Señora mía, Fernando de Sinalefa en la actividad 3, podéis serviros de procedimientos si yo de vos Herrera digiausente tales y ofreceréis una imagen de vuestro trabajo Unión en de elevauna sílaba de dos Garcilaso de da calidad. Si no tenéis esa posibilidad, siempre a palabras Dialefa la Vega podréis distintas, siemp o más vocales pertenecie ntes re que una palab dibujar un mapa en el que se sigan las convenciones vocal Lo y contr la siguiente empie que ario de la sinale ce también por ra termine por existen para este tipo de documentos. fa: Es un fenóm eno vocal
cortij sacaron del del viaje: lo fiebre cuarenta de tenía más de morirse, o a punto de pulmonía. y había estad de aquella , mi padre, con seis años , mi padre. albán Con seis años l Pérez Mont
de Oro
Métrica españo la
2. El patrimonio artístico de la localidad
4. Ruta (mapa)
narrativa realista del Siglo
carácter comunicativo y real en la que se podrá aplicar los aprendizajes textuales, lingüísticos y literarios para resolver una tarea competencial. ◆ GUÍAS DE LECTURA destinadas a la comprensión de diversas obras literarias completas en determinadas unidades.
• Especificativos. Indican una cualidad añadida, no inherente al sustantivo, que nos permite distinguir al sustantivo de otros de su misma clase: ojos verdes, piernas delgadas...
TIPOS DE VERSOS
1. Introducción
Ladrones y mendigos. La
◆ SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE. Situación de
10 Explica en qué se diferencian los adjetivos explicativos y los especificativos. • Explicativos. Señalan una cualidad inherente al sustantivo y tienen un valor meramente descriptivo: nieve blanca, verde prado.
Se trata de realizar un análisis del entorno de letra nuestra visiversos que rimana todos los ta. Tendremos que considerar los siguientes entre sí. aspectos: a) localización geográfica, b) desarrollo histórico, c) actividad económica.
4.
104o ras cuand
terror…
9 Cita los principales tipos de pronombres. Personales, demostrativos, indefinidos, relativos, interrogativos y exclamativos.
FASE COLABORATIVA
les
Debes localizar el subgénero narrativo en el que puede situarse la novela: misterio, aventura, picaresca, romántica,
Anexo
Si la tarea 4 se ha realizado correctamente, seguro que habremos contemplado la posibilidad de financiarnos, en parte, con la aportación de algunos patrocinadores. Otro enfoque podría ser el de orientar la actividad como gratuita. La guía constará de los siguientes apartados:
Conocimiento de los principales autores de la literatura del lugar, así como trabajaba , mi padre de los monumentos y lugares seis añosmás significativos. Conhistóricos
desigualdades
que tienen
el piloto / la piloto; el testigo / la testigo.
El pronombre es un sustituto del nombre: Teresa lee un libro. Ella lo lee. También puede ser sustituto de un sintagma, de una oración o, incluso, de un texto completo: Eso me ha gustado.
ruta artística y literaria por nuestra localidad.
a primavera. o todavía. ¿Qué de primavera dor del mund animales. rialdad alrede cuidaba de los países más mucha desigu De sol a sol lo, incluso en cuerda tienen Se puede ver ? Por ejemp el colegio y ataba de una tazlaloruta s, la desigualdad Planificación almuerzo en zanja El capade s por que vamos seguir en la aspecto tiene n comprar el era ena las sus compañero se perdi localidad que no puede elegida. Tendrá de inferior que que no que incluirlos referencias para arroyos,al cos, hay niños n un salario diferente a causa apartado 2. Podrás emplear olivo, en como Google . es que recibe herramientas un tratamiento ncos Maps. las ramas de recibe hambre, mujer en que de los barra o o gente cha invernal a. el mismo trabaj r en la escar esfuerzo, o procedenci os a ayuda sin , edad debem n, recía lugar, oscu su religió niños la ? En primer , Ya cuando a todos los saba níveo la desigualdad dando regre imos za lo nte él, reduc empie y suficie ¿Cómo tirabadedefinanciación de la za. Esto Procedimientos lores que necesitan salir de la pobre , con temb ruta. En este una paga caso, se realiza tener los libros a la gente a atado de recibir una io, propuesta amor que se s, contemplará en s tienen que de ir al coleg rios, en las mano oportunidad re. Sus padre de esta llasactividad, la dedicadadono servicios sanita la segunda parte al y ampo o tienen hamb médico y a de aban trabajo diseaderatendrás comida cuand la actividad, acceso a un contribuir a colaborativo. Al realizar especialmente datos para y alguna enred trabajo, tener presente: como candi radizas justa por su y a presentarse paredes queb a) El cuidado deenla las derecho a votar expresión.ones hive/ Si la comunicación en el que viven. rosas no debe okclub-10arc as del país sus pulm ser para ti unde nt/es/sdgbo misterio, ñar las polític mucho menos para quien te lea. (adaptación) edevelopme eño corazón. g/sustainabl pequ .un.or b) su Sé precavido y con los cálculos. Un presupuesto malun https://www niño: a ser elaborado podría echar al traste años volvía osvuestra excursión. En sus últim c) Usa adecuadamente frío proletario, lasaba nuevas del tecnologías. Lejos dehues se acord sus ser os), de solo herramientas de diversión, pueden ancia a me-mudo era ya subst ayudarnosr cine ue nuestra jorar las condiciones (porqde actividad prime deldiaria. a de salvia, arom d) Procura aprender, n al ángelus, delque toda la información le daba vas a asiqueque e aceit con milar no caiga eny saco roto. del pan ínas. las falsas prote e) Busca un sentidoen social a lo de la hora que haces. Si tu trabajo pueo, de ayudar a los demás, habrás ganado mucho. que era buen su señorito, s de lluvia, Pero oportunidades. f) Sé capaz de identificar Por y sus guate cuanbotas de piel ejemplo, caba llos, do busques financiación con sus para vuestra actividad. e de llevó, en coch g) Aprecia el patrimonio vez locomo unaartístico un bien oria indiscutible mem Le falla la que nos hace más personas. , al médico. o sin pulso
rá de nosot
3
Se usan indistintamente en masculino o femenino: el mar / la mar; el azúcar / la azúcar.
Una ruta artística y literaria
Con el grupo de clase vamos a diseñar una
1.
ucción de las
• Según la oración final del tratado (Y por esto, y por otras cosillas que no digo, no quise seguir con él), ¿cómo crees que fue su relación?
hombre / mujer; caballo / yegua.
El texto dialogado. El sintagma nominal
atrás. y sus ONU los países dejar a nadie En 2015, la que Esta , sin para actividad servirá todos que prepares que el proyecto de grupo. de te nidad para Sostenible, una oportu mejorar la vida rrollo Desa io clideuna lista o con el que Te ofrecemos de tareas: ate al camb nuevo camin 17 Objetivos za hasta el comb medio ambiente cuenta con de la pobre La Agenda la defensa del la eliminación amos ad de la mujer, ir estos objetivos dedic incluyen desde iguald la ción, difund de un presupuesto Para Elaboración mático, la educa que incluya gastos ras ciudades. nuest de de transporte y comidas, así como otras pequeñas o el diseño de ellos. especial a uno inversiones que contribuyan a otorgarle relevancia esta página a la actividad (agua, gorras, camisetas, abanicos…). Te servirás de las diversas páginas web que están dedicadas a estos aspectos.
Nadie habla
Mediante el determinante (género común)
Siglo de Oro
mundo mar nuestro nible, para transfor2030 sobre el Desarrollo Soste ndan un FASEaINDIVIDUAL. 17 objetivos aprobó la Agend ades empre POR COMPETENCIAS sociedTRABAJO
son príncipes
Mediante raíces distintas (heteronimia)
• Se trata de un capítulo muy breve. Pese a ello, podemos reconocer algún dato: ¿qué personas pusieron en contacto a Lázaro con el fraile de la Merced?
8 Define los pronombres.
sintagma nominal?
Tras su experiencia con el escudero, Lázaro ha alcanzado una cierta madurez personal que le permitirá sobrevivir ante las adversidades de la vida. El siguiente amo fue un fraile de la Merced.
• ¿Su comportamiento era el esperado en un miembro de la Iglesia?
7 ¿Qué son los determinantes? Son palabras que acompañan al nombre, delimitan su significado, y concuerdan con él en género y número: el aceite; esas tostadas; nuestro jamón... Siguen siendo determinante cuando se suprime el nombre al que acompañan.
El sintagma nominal se compone de un núcleo (nombre, pronombre o infinitivo) que puede ir solo o acompañado por otras palabras que lo complementen (determinantes y complementos).
sobre el autor, la época en la que se escribió la novela y el lugar que Tratado IV. Cómo Lázaro asentó con un fraile de la Merced y de lo que le acaeció con él ocupa en la producción Claves argumentales de su autor. Actividades de lectura
o Después de leer cada capítulo la obra, partes en las que se divida los aspectos debes tomar apuntes de los relacionados con el argumento, que ocurre, personajes, la época en la personajes el espacio en el que estos que van actúan, los temas o asuntos apareciendo, etc.
gallo / gallina; vampiro / vampiresa; actor / actriz.
6 ¿Cómo se clasifican los nombres según su significado? Se clasifican en comunes / propios, concretos / abstractos, contables / incontables, individuales / colectivos.
presentes en picarescos se hallan 5 ¿Qué otros rasgos el texto? tivos de la son los más representa 6 ¿Qué obras y autores novela picaresca? ejemplares? 7 ¿Qué son las Novelas de Lazarillo de Tormes, Guzmán 8 ¿Qué tienen en común Alfarache y Pablos?
DESARROLLO OBJETIVOS DE
Los pobres
Con otras terminaciones
• Empleo de frases inacabadas: Tú
apren dizaje basado en proyectos SOSTENIBLE
ODS 10. Red
5
demos encontrar?
ad
historia. de lo sucedido en esta 1 Elabora un resumen del ? ¿Quién es el narrador 2 ¿Qué personajes intervienen persona narrativa ha utilizado? fragmento anterior? ¿Qué poio del texto? ¿Qué alusiones 3 ¿Quién es el destinatar
id
de la lengua oral? • Presencia abundante de interrogaciones y exclamaciones: ¡No me digas!
3 ¿Qué estructura presenta un
Actividades
Tras el violento desenlace, Lázaro fue expulsado de la • Lázaro, al conocer realmente al nuevo amo, recurre de casa. Decide ir a Toledo y, mientras se recuperaba de nuevo a la mendicidad. ¿A qué acuerdo llegan? ¿Qué le las heridas, subsistía gracias a la mendicidad. Al tiempo, preocupaba realmente al escudero? se dio cuenta de que necesitaba de un amo al que ser• ¿Comprendía Lázaro la forma de pensar y actuar de su vir. Así fue que encontró por la calle a un escudero que amo? le propuso que trabajase a su servicio. Lázaro aceptó el • Describe brevemente al escudero. ofrecimiento. • Narra la anécdota humorística de la viuda que gritaba tras el fallecimiento de su marido. • La relación de Lázaro con su amo se termina de un modo diferente de lo ocurrido en los tratados anteriores. ¿Qué Es interesante que sucedió? investigues un poco
-Alternancia -o / -a: niño / niña. -Alternancia ø / -a: escritor / escritora. -Alternancia -e / -a: monje / monja. No es sistemático (donante).
Mediante afijos
2 ¿Cuáles son los principales rasgos
• Uso de onomatopeyas: Se produjo un chasquido y, crack, se partió la bandeja. • Empleo de elementos no verbales: gestos, miradas, cambios de tono…
Actividades de lectura • Describe la casa del escudero. ¿Qué llamaba la atención?
• De nuevo el hambre hace presencia. Explica cómo eran las comidas del nuevo amo. ¿Cuándo comía? • ¿Cómo se arreglaba el escudero al salir a la calle?
5 ¿Qué procedimientos existen para la variación de género en español?
La conversación es un tipo de texto oral y espontáneo en el que dos o más hablantes intercambian alternativamente preguntas, respuestas, afirmaciones, opiniones, dudas, deseos, etc.
• Uso de frases hechas: El estadio estaba hasta la bola. • Llamadas de atención: ¡Tú, escucha bien lo que te digo! • Uso de muletillas: Vino ¿no?, y me dijo ¿no?, que no iba a venir ¿no?
Claves argumentales
4
Un
La unidad en 10 preguntas 1 ¿Qué es una conversación?
Guía de lectura
Debes leerla despacio
y con mucha atención, fijándote tanto en su contenido como en su estructura.
2
les de Pablos
6
Tratado III. Cómo Lázaro asentó con un escudero, y de lo que le aconteció
1
esenciales de cada unidad a través de diez preguntas y sus respuestas con el fin de facilitar la teoría más relevante de manera resumida.
Las travesuras infanti
ad
desarrollamos en esta secdebes seguir los pasos que Para analizar una novela a. ción de forma esquemátic
◆ LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS. Esta sección repasa los contenidos
de las travesuras el que se nos narra una siguiente fragmento en Lee a continuación el de Quevedo. y aun a protagonista del Buscón con él a comer y cenar, infantiles de Pablos, el míos que me dejasen los días. dormir la mayoría de de escuede los primeros días Sucedió, pues, que uno que se por la calle un hombre la por Navidad, viniendo judío el cual tenía fama de llamaba Poncio de Aguirre, Dieguito: converso, me dijo el don Pilato y echa a correr. —Anda, llámale Poncio Se le llamé Poncio Pilato. amigo, mi a gusto Yo, por darle tras de mí que empezó a correr ofendió tanto el hombre que para matarme, de suerte con un cuchillo desnudo mi maestro, huyendo en casa de fue necesario meterme tras de mí, y el maestro hombre el Entró dando gritos. ole que no me matase, aseguránd me protegió para que por (aunque «señora» le rogó me castigaría. Y enseguida calzas, y me mandó desatar las mí, de nada me sirvió), Poncio cada azote: «¿Diréis más azotándome, decía tras veces res: «No, señor»; y veinte Pilato?». Yo respondía tan azotes que me dio. Quedé pondí así a otros tantos tal miedo, Poncio Pilato, y con escarmentado de decir solía, las día siguiente decir, como que, mandándome el V. Md. la llegando al Credo (advierta oraciones a los otros, el pode decir «padeció bajo inocente malicia), al tiempo no había de acordándome de que der de Poncio Pilato», de Poncio «padeció bajo el poder decir más Pilato, dije: simplicidad le dio tanta risa oír mi de don Alonde Aguirre». Al maestro me visitaba aquel hijo abrazó y me En todo esto, siempre había tenido, que me quey ver el miedo que le don Diego, porque me veces llamaba se primeras que dos so de Zúñiga, azotes de las almuerzo y prometió perdonar los que yo le daba de mi esto me fui yo muy contento. ría bien naturalmente: estampas, le que los mereciese. Con él comía, le compraba Francisco de Quevedo no le pedía de lo que con él al toro, y le entretenía El Buscón, Anaya enseñaba a luchar, jugaba , los padres del caballerito días, muchos que siempre. Así a los a mi compañía, rogaban viendo cuánto le contentab
nid
Cómo analizar una novela
sobre el que se aplica lo aprendido a lo largo de la unidad a través de distintas cuestiones teóricas y prácticas.
Repasa la unidad
U
muy habitual.
5. Imágenes Durante la exposición y explicación del patrimonio artístico, habréis de ir intercalando imágenes de los lugares, monumentos, autores y obras.
(o por h-).
Por una mirad a, un mundo. Gustavo Adolfo Bécqu
Cuerpo de la mujer, río de oro.
Blas de Otero er
Isabe 2 (Todas estasdas Anexo actividades deben consignarse en tu cuaderno tos nóma de clase que Los muer luego
podrá ser revisado por tu profesor). 185
7
◆ OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE
(ODS): páginas en las que se vincula un texto literario con un ODS determinado. ◆ APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS de carácter colaborativo e interdisciplinar. ◆ ANEXOS: Conjugación verbal, Métrica española, Principales formas estróficas, Principales figuras retóricas, Marco histórico y cultural: características de la literatura española desde la Edad Media hasta el Romanticismo.