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Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 1.er ciclo y 4 .º de ESO

Andalucía

Curso 2017-18

Libros para el Primer ciclo ESO:

Libro para 4.º ESO:

Libro completo: que incluye Volumen 1 y Volumen 2.

978-84-9067-630-1

Volumen 1: con las 5 primeras unidades didácticas.

978-84-9067-631-8

Volumen 2: con las 5 unidades didácticas siguientes.

978-84-9067-632-5

Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa y desarrolla el currículo de Andalucía.

Libro único y completo. 978-84-9067-359-1

Perfil esencial de los libros Manuales sorprendentes, motivadores y gratificantes, que refuerzan la autoestima y la confianza en las propias capacidades, transmitiendo ilusión. Con numerosas tareas para desarrollar las competencias emprendedoras relacionadas con los ámbitos de autonomía, liderazgo e innovación, de proyecto empresarial y de finanzas. En definitiva, libros muy prácticos para que los alumnos interpreten mejor el mundo que les rodea y se desenvuelvan en él con mayor competencia.

Estructura de los libros

10 unidades didácticas organizadas en torno a los 3 bloques de contenido que establece el currículo de la materia: Autonomía personal, liderazgo e innovación; Proyecto empresarial; y Finanzas.

10 unidades didácticas organizadas en torno a los 3 bloques de contenido que establece el currículo de la materia: Autonomía personal, liderazgo e innovación; Proyecto de empresa; y Finanzas.

PRIMER CICLO ESO

4.º ESO

10 unidades didácticas

Distribuidas en 3 bloques

Bloque I

Autonomía personal, liderazgo e innovación

Bloque II

Proyecto empresarial

Proyecto de empresa

Bloque III

Finanzas

Contenidos INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

Libro completo: Vol 1 + Vol 2

PRIMER CICLO ESO Unidad 1: Autonomía personal. Unidad 2: Liderazgo. Unidad 3: Innovación. Unidad 4: Concepto de emprendedor. Unidad 5: El empresario. Unidad 6: La empresa. Unidad 7: El plan de negocio. Unidad 8: Dinero y transacciones. Unidad 9: Planificación financiera personal. Unidad 10: Indicadores financieros básicos.

4.º ESO Unidad 1: Iniciativa emprendedora. Unidad 2: Orientación vocacional y profesional. Unidad 3: Derechos y deberes de los trabajadores. Unidad 4: El sistema de la Seguridad Social. Unidad 5: Los riesgos laborales. Unidad 6: La empresa. Elementos y estructura. Unidad 7: El plan de empresa. Unidad 8: La constitución de la empresa. Unidad 9: Planificación financiera de la empresa. Unidad 10: Impuestos que afectan a la empresa.

Volumen 1

Volumen 2

• 10 unidades en el Primer ciclo y 10 unidades en 4.º ESO: razonable y abarcable. • Nivel conceptual adaptado a la capacidad real del alumnado, tanto en extensión como en rigor curricular.

Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos Inicio de las unidades didácticas: Relación de competencias clave que se van a desarrollar a lo largo de la unidad y una explicación sobre cómo se van a trabajar cada una de ellas. Fotografía a gran tamaño representativa de los contenidos de la unidad. Imagen o ilustración comentada alusiva a la temática de la unidad. Índice de contenidos de la unidad. Espíritu emprendedor: lectura inicial. Breve texto introductorio en el que se plantea una anécdota, un hecho interesante o bien se reproducen las palabras o ideas de alguna autoridad en la materia. Se recomienda su lectura como punto de partida. Este apartado pretende una aproximación del alumnado hacia el espíritu emprendedor, configurándose como un recurso motivador.

Desarrollo de las unidades didácticas: Desarrollo teórico: en epígrafes y subepígrafes. Fotografías e ilustraciones para reforzar los contenidos expuestos en la unidad. Conceptos, definiciones e ideas principales: destacados con una trama amarilla. Ejemplos: para ayudar a comprender los aspectos teóricos. Vocabulario: definiciones de los conceptos y términos especializados que conviene aclarar para facilitar la comprensión de la unidad.

Cuadros, tablas y gráficos: de gran poder explicativo. Facilitan la reconceptualización de las ideas y evidencian con claridad las relaciones entre los conceptos principales. Informaciones complementarias: ejemplos de carácter práctico, aclaraciones, matizaciones, anécdotas, curiosidades y consejos que resultan motivadores y útiles.

Lecturas en clase: breves textos legales, periodísticos o de contenido empresarial, para conocer las reflexiones de celebridades emprendedoras, o bien para familiarizarse con la literatura que se publica en el ámbito emprendedor y empresarial. Actividades: a lo largo de la unidad, para que el alumnado pueda adquirir y afianzar los contenidos de la unidad y desarrollar las habilidades y destrezas vinculadas con la competencia emprendedora.

Competencias emprendedoras: para el desarrollo de la competencia clave “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”. Se trata de breves trabajos competenciales en los que pueden aplicar los aprendizajes a situaciones concretas. Consisten en un estímulo o contexto previo y diversas tareas sobre el mismo. Los recursos complementarios contribuyen a atender la diversidad, a facilitar la comprensión y también a profundizar en algunos contenidos.

Páginas finales especiales: Ideas

básicas:

Listado o relación de las principales ideas o aspectos fundamentales de la unidad, con enunciados breves, concisos y directos. Nos

orientamos por la Red:

Recomendaciones sobre los principales sitios de Internet en los que se puede recabar más información. Este recurso permite desarrollar la competencia digital, al tener el alumnado que hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Proyecto

de iniciativa emprendedora o Proyecto de cultura empresarial: Se profundiza y reflexiona sobre el espíritu emprendedor y el sentido de la iniciativa, a través de una situación o supuesto real o simulada sobre algunos de los procedimientos relacionados con el emprendimiento o con la actividad empresarial para aplicar los conocimientos aprendidos en la unidad. Estos proyectos responden a un modelo de Trabajo cooperativo y de Proyecto integrado.

Pi Actividades

Proyecto integrado Trabajo cooperativo

finales:

Se ofrece una serie de actividades para afianzar y poner en práctica las competencias trabajadas a lo largo de la unidad. Esta sección ha sido especialmente diseñada para el desarrollo de los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje evaluables.

Tareas

finales:

Una serie de actividades prácticas basadas en el trabajo por competencias, cuya finalidad es el repaso de los contenidos de cada unidad, el desarrollo y afianzamiento de la competencia emprendedora en situaciones problemáticas. Esta sección ha sido especialmente diseñada para el desarrollo de los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje evaluables.

4.º

ESO: Página final de “Evaluación final”: ❏ Permite una evaluación basada en los estándares de aprendizaje evaluables. ❏ Conjunto de 5 unidades de evaluación. ❏ Cada unidad de evaluación está formada por:

Para realizar la evaluación de los aprendizajes

UNIDAD DE EVALUACIÓN

1 ESTÍMULO

5 PREGUNTAS

Tipos de estímulos

Tipos de preguntas

❏ Fotografía. ❏ Esquema. ❏ Texto. ❏ Supuesto práctico. ❏ Noticia.

❏ Preguntas de opción múltiple. ❏ Preguntas abiertas: • Aplicación teórica. • Reflexión y explicación. • Análisis y comentario. ❏ Preguntas semiabiertas: • Completar frases. • Relacionar conceptos e ideas. • Completar tablas. • Verdadero/Falso.

Cada estímulo plantea un entorno, situación o contexto “problemático”. El alumno analizará el estímulo aplicando lo que ha aprendido durante la resolución de las actividades. Así pondrá en juego procesos cognitivos que contribuirán al desarrollo de las competencias clave.

Propuesta didáctica 1

PROYECTO DIDÁCTICO

(PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CICLO)

1. Marco legislativo. 2. Finalidades educativas. 3. Modelo educativo (desarrollo de competencias clave, inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo, integración de métodos diversos). 4. El currículo. 5. Objetivos de la etapa de la ESO. 6. La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, aspectos generales. 7. Integración curricular (objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones). 8. Secuenciación de los contenidos en nuestro proyecto. 9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades didácticas. 10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia. 11. Metodología didáctica. 12. Evaluación. 13. Atención a la diversidad. 14. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS

CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación...

(UDIs)

1. Presentación de la unidad. 2. Temporalización. 3. Concreción curricular: ❏ Objetivos de materia. ❏ Contenidos de la unidad. ❏ Criterios de evaluación. ❏ Estándares de aprendizaje evaluables. ❏ Competencias clave. ❏ Evidencias: actividades y tareas.

4. Transposición curricular: ❏ Metodología didáctica: • Orientaciones, estrategias metodológicas y claves didácticas. • Escenarios y contextos. • Materiales y recursos (materiales, espaciales, digitales y tecnológicos). ❏ Temporalización de tareas y actividades.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN

1. Actividades de refuerzo. 2. Actividades de ampliación. 3. Prueba de evaluación. 4. Actividades de repaso. 5. Soluciones de todas las actividades complementarias.

5. Valoración de lo aprendido: ❏ Instrumentos de evaluación. ❏ Registros-rúbricas de evaluación.

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SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES

Proyecto digital

Recursos co m

plementario

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Biblioteca dig

Propuesta didáctica

Características más destacadas

Los contenidos responden a los tres bloques del currículo: Autonomía personal, liderazgo e innovación; Proyecto empresarial; y Finanzas.

Con textos y lecturas sugerentes que despiertan la iniciativa y el espíritu emprendedor.

Presenta y refleja contextos reales y entornos empresariales, transmitiendo una imagen realista y apasionante del mundo empresarial y económico.

Un libro planificado para que los alumnos y alumnas interpreten mejor el mundo que les rodea y se desenvuelvan en él con mayor competencia.

Propone Proyectos integrados de trabajo cooperativo para analizar y resolver supuestos reales y prácticos.

Proyecto integrado Trabajo cooperativo

Manual sorprendente, motivador y gratificante, que refuerza la autoestima y la confianza en las propias capacidades, transmitiendo ilusión.

Enfoque práctico, con numerosos ejemplos, casos y situaciones reales o simuladas para resolver problemas aplicando los aprendizajes.

Referencias a sitios web y recursos digitales para recabar información o realizar gestiones de carácter económico-empresarial.

Claridad expositiva. Información precisa y organizada. Abundancia de gráficos, tablas, esquemas y cuadros que facilitan la comprensión de los contenidos de la unidad.

Actividades finales de cada unidad para repasar, consolidar y evaluar. Basadas en los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

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Tareas finales de aprendizaje para afianzar y poner de nuevo en práctica, en situaciones reales o simuladas, las competencias clave trabajadas a lo largo de la unidad.

EDICO: aplicación para la evaluación continua y sistemática del grado de consecución de las competencias clave y de los estándares de aprendizaje.

Programación LOMCE: Unidades Didácticas Integradas (UDIs) basadas en el desarrollo y evaluación de competencias clave: Concreción curricular: se interrelacionan los elementos del currículo y planifican las evidencias (actividades, tareas y recursos).

Sección final en cada unidad del manual de 4.º ESO para evaluar los aprendizajes, organizada en unidades de evaluación:

Transposición curricular: se planifica las estrategias y procedimientos metodológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares.

UNIDAD DE EVALUACIÓN Estímulo contextualizador

Valoración de lo aprendido: evaluación del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos.

Preguntas (abiertas, de opción múltiple y semiabiertas)

Claves del proyecto Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al nuevo modelo curricular LOMCE.

Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE. Desarrollo y evaluación de las competencias clave.

Claridad expositiva y precisión conceptual: libros organizados en unidades didácticas que tienen una estructura sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamentales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los aprendizajes, profundizar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos pertinentes. Proyectos integrados: trabajos de carácter cooperativo e interdisciplinar contextualizados en entornos o situaciones ‘problemáticas’ que precisan obtención, tratamiento, análisis y presentación de la información. Aprendizaje cooperativo: a través de tareas planteadas siguiendo determinadas técnicas o pautas de colaboración en pequeño, mediano o gran grupo.

TICS: proyecto digital algaidadigital. Espacios para el alumno y el docente donde encontrarán libros digitales, recursos complementarios extras y servicios educativos. Atención a la diversidad: repaso, refuerzo, ampliación, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y procedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recursos complementarios para atender a la diversidad y a la evaluación.

Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, conocimiento y valoración de nuestro patrimonio económico, educación para la igualdad y no discriminación.

Iniciativa y emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autonomía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales, toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, etc.

Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, pruebas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias. Además, la herramienta digital EDICO, aplicación para la evaluación continua y sistemática del grado de consecución de las competencias clave y de los estándares de aprendizaje. EDICO

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Algaida Editores. Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, 5.ª, módulos 3-8. 41018 Sevilla. algaida@algaida.es www.algaida.es

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