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1 ESO

ÁMBITO

CIENTÍFICO-MATEMÁTICO

Índice

Tópico generativo • Creadores de vida

Biología y Geología • El método científico • Las plantas

• Orígenes

• Los seres vivos • Moneras, protoctistas y hongos

• Save the animals

• Los animales

• Imprescindibles

121

• La atmósfera y la hidrosfera

• Viaje al centro de la tierra

159

• La geosfera: las rocas y los minerales

• Eco-friendly

197

• Los ecosistemas y el ser humano

Matemáticas

Tecnología y digitalización

• Los números enteros • Estadística y probabilidad

• Estructuras y mecanismos

• Los números decimales • Figuras geométricas

• Dispositivos y herramientas digitales

• El sistema métrico decimal • Proporcionalidad y porcentajes

• La tecnología y la resolución de problemas

• Los números naturales • Potencias y raíces • Divisibilidad

• Diseño de elementos técnicos

• Las fracciones • Operaciones con fracciones

• Materiales tecnológicos. Madera y metales

• • • •

• Introducción a la programación

Álgebra Rectas y ángulos Áreas y perímetros Gráficas de funciones

Así es tu porfolio de aprendizaje Con él podrás recopilar una gran variedad de tipologías de evidencias de aprendizaje a lo largo de los seis proyectos del curso: contenidos, reflexiones, trabajo en equipo, competencias, expectativas…, y podrás ser consciente de tu propio aprendizaje.

1 Creadores de vida Ponte en situación

Cada proyecto comienza con la descripción de la situación de aprendizaje propuesta. Por desgracia, es demasiado común que, en determinadas épocas del año, las noticias traigan casi a diario imágenes como esta. La acción del ser humano en la actualidad, así como el cambio climático, nos dejan situaciones difíciles de asimilar, sobre todo si pensamos que nuestra existencia depende de la salud de nuestros bosques y entornos naturales. Este proyecto conecta directamente con la necesidad de hacer algo para evitar esta devastación que a veces es incontrolable. Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) impulsados por las Naciones Unidas llaman a actuar ante cualquier injusticia y, en este caso, la Acción por el Clima pone de manifiesto que somos nosotros, los que habitamos la Tierra, los que tenemos la responsabilidad de conservarla y regenerarla para dejarle a las futuras generaciones un buen lugar donde vivir.

¿Qué vamos a aprender? Biología y Geología

A. Proyecto científico • Formulación de preguntas, hipótesis y conjeturas científicas. • Estrategias de utilización de herramientas digitales para la búsqueda de información, la colaboración y la comunicación de procesos, resultados o ideas en diferentes formatos (presentación, gráfica, vídeo, póster, informe...). • Reconocimiento y utilización de fuentes veraces de información científica. • Experimentación para responder a una cuestión científica determinada utilizando instrumentos y espacios (laboratorio, aulas, entorno...) de forma adecuada. • Modelado para la representación y comprensión de procesos o elementos de la naturaleza. • Métodos de observación y de toma de datos de fenómenos naturales. • Métodos de análisis de resultados y diferenciación entre correlación y causalidad. • Contribución de las grandes científicas y científicos en el desarrollo de las ciencias biológicas y geológicas. E. Ecología y sostenibilidad • Análisis de los ecosistemas del entorno y reconocimiento de sus elementos integrantes, así como los tipos de relaciones intraespecíficas e interespecíficas. • Reconocimiento de la importancia de la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la implantación de un modelo de desarrollo sostenible.

Matemáticas

A. Sentido numérico 1. Conteo. • Utilización del conteo para resolver problemas de la vida cotidiana adaptando el tipo de conteo al tamaño de los números. 2. Cantidad • Interpretación de números grandes y pequeños, reconocimiento y utilización de la notación exponencial, científica y de la calculadora. • Realización de estimaciones con la precisión requerida. • Uso de los números enteros, fracciones, decimales y raíces para expresar cantidades en contextos de la vida cotidiana con la precisión requerida. • Reconocimiento y aplicación de diferentes formas de representación de números enteros, fraccionarios y decimales, incluida la recta numérica. • Selección y utilización de la representación más adecuada de una misma cantidad (natural, entero, decimal o fracción) para cada situación o problema. 3. Sentido de las operaciones • Reconocimiento y aplicación de las operaciones con números enteros, fraccionarios o decimales útiles para resolver situaciones contextualizadas. • Interpretación del significado de los efectos de las operaciones aritméticas con números enteros, fracciones y expresiones decimales. • Uso de las propiedades de las operaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación y división) para realizar cálculos de manera eficiente con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales tanto mentalmente como de forma manual, con calculadora u hoja de cálculo, adaptando las estrategias a cada situación. 4. Relaciones • Números enteros, fracciones, decimales y raíces: comprensión y representación de cantidades con ellos. C. Sentido espacial 2. Localización y sistemas de representación • Localización y descripción de relaciones espaciales: coordenadas geométricas y otros sistemas de representación.

E. Sentido estocástico 1. Distribución • Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de variables cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas. • Recogida y organización de datos de situaciones de la vida cotidiana que involucran una sola variable. • Generación de representaciones gráficas adecuadas mediante diferentes tecnologías (calculadora, competenciales hoja de cálculo, apps...) para averiguarDesempeños cómo se distribuyen los datos, interpretarlos y obtener conclusiones razonadas. Competencia personal, social • Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. y de aprender a aprender • Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en (CPSAA) función de los resultados intermedios. • Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. • Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Competencia ciudadana (CC)

• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. • Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Competencia emprendedora (CE)

• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. • Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

Competencia en conciencia y expresiones culturales (CCEC)

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. • Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Momento 0 Antes de comenzar el trabajo, explora tus conocimientos e inquietudes.

Para abordar esta situación de aprendizaje debes saber: • Hay diferentes tipos de plantas.

En la sección «¿Qué vamos a aprender?» se presentan los saberes básicos con los que vas a trabajar. En el apartado «¿Qué vamos a entrenar?», los desempeños competenciales que vas a adquirir.

Desempeños competenciales Competencia en comunicación lingüística (CCL)

• Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

Competencia plurilingüe (CP)

• Respetar y valorar la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad.

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)

• Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. • Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura.

Competencia digital (CD)

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Actualizar el uso deque las nuevas para mejorar el trabajo y facilitar la vida ¿Cómo sabré hetecnologías llegado? diaria.

Biología y Geología

Competencias específicas

Criterios de evaluación

1. Interpretar y transmitir información y datos científicos y argumentar sobre ellos utilizando diferentes formatos para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.

1.1. Analizar conceptos y procesos relacionados con los saberes de biología y geología interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web...), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas. 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de información relacionada con los saberes de la materia de Biología y Geología transmitiéndola de forma clara utilizando la terminología y el formato adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales...). 1.3. Analizar y explicar fenómenos biológicos y geológicos representándolos mediante modelos y diagramas y utilizando, cuando sea necesario, los pasos del diseño de ingeniería (identificación del problema, exploración, diseño, creación, evaluación y mejora).

2.1. Resolver cuestiones relacionadas con los saberes 2. Identificar, localizar y seleccionar de biología y geología localizando, seleccionando y información, contrastando su veracidad, organizando información mediante el uso y citación organizándola y evaluándola críticamente correctos de distintas fuentes. para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

Ahora es tu turno. Además de estos conceptos, ¿qué crees que necesitas saber para este proyecto?

• Las plantas son necesarias para la vida del ser humano. • La estadística y la probabilidad nos ayudan a explicar ciertos fenómenos.

• Las máquinas simples y los mecanismos facilitan la vida del hombre.

Puedes ver las devastadoras imágenes de los incendios forestales en España en este QR.

¿Qué vamos a entrenar?

• El ser humano y su acción en el medio están influyendo en la conservación de nuestros bosques y arboledas.

• Hay diferentes formas de construir estructuras.

El desafío que debemos completar a lo largo de este proyecto es diseñar y construir un invernadero y una guía sobre la conservación de las plantas.

Tecnología y E. Tecnología sostenible Digitalización • Desarrollo tecnológico: creatividad, innovación, investigación, obsolescencia e impacto social y ambiental. Ética y aplicaciones de las tecnologías emergentes. • Tecnología sostenible. Valoración crítica de la contribución a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

• Podemos clasificar las plantas en función de diferentes criterios.

• Es necesario manejar la numeración para aplicarla en contextos de la vida real.

¿Qué puedes hacer tú para ayudar a contrarrestar la devastación causada por los incendios? ¿Cómo podemos cuidar y regenerar las plantas que sustentan nuestra vida?

F. Sentido socioafectivo 1. Creencias, actitudes y emociones • Fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia hacia el aprendizaje de las matemáticas. • Reconocimiento de las emociones que intervienen en el aprendizaje como la autoconciencia y la autorregulación. • Desarrollo de la flexibilidad cognitiva para aceptar un cambio de estrategia cuando sea necesario y transformar el error en una oportunidad de aprendizaje. 2. Trabajo en equipo y toma de decisiones • Selección de técnicas cooperativas para optimizar el trabajo en equipo. Uso de conductas empáticas y estrategias para la gestión de conflictos. • Métodos para la toma de decisiones adecuadas para resolver situaciones problemáticas. 3. Inclusión, respeto y diversidad • Promoción de actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. • Reconocimiento de la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

3. Planificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías propias de la ciencia y cooperando cuando sea necesario para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y biológicas.

¿Qué necesito saber?

El desafío

Saberes básicos Matemáticas

Saberes básicos

5. Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medioambiente y la salud, basándose en los fundamentos de las ciencias biológicas y de la Tierra, para promover y adoptar hábitos que eviten o minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva.

3.1. Plantear preguntas e hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando métodos científicos intentando explicar fenómenos biológicos y/o geológicos y realizar predicciones sobre estos. 3.2. Diseñar la experimentación, la toma de datos y el análisis de fenómenos biológicos y geológicos de modo que permitan responder a preguntas concretas y contrastar una hipótesis planteada. 3.3. Realizar experimentos y tomar datos cuantitativos o cualitativos sobre fenómenos biológicos y geológicos utilizando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección. 3.4. Interpretar los resultados obtenidos en el proyecto de investigación utilizando, cuando sea necesario, herramientas matemáticas y tecnológicas. 3.5. Cooperar dentro de un proyecto científico asumiendo responsablemente una función concreta, utilizando espacios virtuales cuando sea necesario, respetando la diversidad y la igualdad de género, y favoreciendo la inclusión. 3.6. Presentar la información y las conclusiones obtenidas mediante la experimentación y observación de campo utilizando el formato adecuado (tablas, gráficos, informes, etc.) y, cuando sea necesario, herramientas digitales. 3.7. Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de personas dedicadas a ella destacando el papel de la mujer y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución. 5.1. Relacionar con fundamentos científicos la preservación de la biodiversidad, la conservación del medio ambiente, la protección de los seres vivos del entorno, el desarrollo sostenible y la calidad de vida.

En el «Momento 0» de cada unidad se detallan los contenidos previos para abordar la situación de aprendizaje («¿Qué necesito saber?») y los criterios con los que se te va a evaluar («¿Cómo sabré que he llegado?»).

Trending topics

El «Check list» servirá de referencia de los contenidos indispensables y más teóricos.

Check point 1

A lo largo del proyecto Creadores de vida profundizarás en los siguientes interrogantes. Son preguntas que orientan y guían tu trabajo, y podrás responderlas cuando tengas tu producto final completo.

1 Fíjate en esta planta y establece la relación entre el todo y sus partes apuntando las respuestas en el organizador de «Pensamiento global». • ¿Qué partes tienen las plantas?

1 ¿Por qué necesitamos a las plantas?

2 ¿Cómo me ayuda la ciencia a entender el mundo?

• ¿Cuáles son las partes más importantes? • ¿Qué le pasaría a la planta si le faltara esa parte? • ¿Cuál es la función de cada una de sus partes? • ¿Qué conclusión sacas? Pensamiento global

3 ¿Cómo podemos preservar nuestro entorno?

4 ¿Qué mundo dejaremos a los demás?

Check list Durante el proyecto será necesario profundizar en algunos conceptos para después poder aplicarlos a las actividades y a los check points. Estos conceptos se abordan en seminarios específicos de cada asignatura. Seminarios

Contenido

Recursos del libro

Biología

Las plantas. Clasificación y funciones

La clasificación de las plantas Funciones vitales en plantas: la nutrición Funciones vitales en plantas: la relación Funciones vitales en plantas: la reproducción

Tecnología

Estructuras y mecanismos

Las estructuras Las fuerzas Los componentes estructurales Tipos de estructuras Los perfiles

Matemáticas

Estadística y probabilidad

Procesos para realizar un estudio estadístico Frecuencia y tabla de frecuencia Gráficos estadísticos Parámetros estadísticos Eventos aleatorios Probabilidad

Números enteros

Números positivos y negativos El conjunto de los números enteros Sumas y restas de números enteros Sumas y restas con paréntesis Multiplicación y división de números enteros Operaciones combinadas Potencias y raíces de números enteros

2 Haz lo mismo con las partes de la flor. Después reflexiona sobre las posibles clasificaciones de plantas que puedes hacer.

La metacognición representa uno de los pilares fundamentales del proyecto de ámbitos y se presenta de una manera sistemática a lo largo del libro del alumno en distintos apartados, como «Ready, steady, go!», «Trending topics» y «GPS».

El trabajo cooperativo está presente a lo largo de todos los proyectos. Y las estrategias de pensamiento son utilizadas para obtener evidencias de un aprendizaje de calidad, fomentando el razonamiento, la comparación y la búsqueda de causas. Al finalizar cada tarea los alumnos y alumnas podrán completar un Check point para comprobar las evidencias de su aprendizaje.

GPS Haz un alto en el camino para reflexionar sobre cómo estás realizando tu trabajo.

Contenido ¿Te está resultando interesante el tema de estudio del proyecto? ¿Por qué? ¿Qué estás aprendiendo en cada una de las materias?

Para tu producto final En este primer track has tenido la oportunidad de conocer las plantas, sus características y funciones. Además, has adquirido conocimientos sobre plantación y has catalogado y hecho un estudio estadístico de las plantas de tu entorno. También has aprendido a construir estructuras que te servirán para la elaboración de tu propio invernadero.

Tras cada Track o tarea se presenta a los alumnos y alumnas la utilidad que tiene lo aprendido para la elaboración de su producto final.

1 Creadores de vida Ponte en situación

Por desgracia, es demasiado común que, en determinadas épocas del año, las noticias traigan casi a diario imágenes como esta. La acción del ser humano en la actualidad, así como el cambio climático, nos dejan situaciones difíciles de asimilar, sobre todo si pensamos que nuestra existencia depende de la salud de nuestros bosques y entornos naturales. Este proyecto conecta directamente con la necesidad de hacer algo para evitar esta devastación que a veces es incontrolable. Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) impulsados por las Naciones Unidas llaman a actuar ante cualquier injusticia y, en este caso, la Acción por el Clima pone de manifiesto que somos nosotros, los que habitamos la Tierra, los que tenemos la responsabilidad de conservarla y regenerarla para dejarle a las futuras generaciones un buen lugar donde vivir.

El desafío ¿Qué puedes hacer tú para ayudar a contrarrestar la devastación causada por los incendios? ¿Cómo podemos cuidar y regenerar las plantas que sustentan nuestra vida? El desafío que debemos completar a lo largo de este proyecto es diseñar y construir un invernadero y una guía sobre la conservación de las plantas.

Puedes ver las devastadoras imágenes de los incendios forestales en España en este QR.

¿Qué vamos a aprender? Saberes básicos Biología y Geología

Matemáticas

Saberes básicos Matemáticas

• Medidas de centralización y dispersión: interpretación y cálculo. • Comparación de dos conjuntos de datos atendiendo a las medidas de centralización y dispersión. • Reconocimiento de que las medidas de dispersión describen la variabilidad de los datos. • Cálculo, con apoyo tecnológico, e interpretación de las medidas de centralización y dispersión en situaciones reales. 2. Inferencia • Formulación de preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población. • Presentación de datos relevantes para dar respuesta a cuestiones planteadas en investigaciones estadísticas. • Obtención de conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos con el fin de emitir juicios y tomar decisiones adecuadas. 3. Predictibilidad e incertidumbre • Identificación de fenómenos deterministas y aleatorios. • Interpretación de la probabilidad como medida asociada a la incertidumbre de experimentos aleatorios. • Asignación de la probabilidad a partir de la experimentación y el concepto de frecuencia relativa. • Planificación y realización de experiencias sencillas para analizar el comportamiento de fenómenos aleatorios. F. Sentido socioafectivo 1. Creencias, actitudes y emociones • Fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia hacia el aprendizaje de las matemáticas. • Reconocimiento de las emociones que intervienen en el aprendizaje como la autoconciencia y la autorregulación. • Desarrollo de la flexibilidad cognitiva para aceptar un cambio de estrategia cuando sea necesario y transformar el error en una oportunidad de aprendizaje. 2. Trabajo en equipo y toma de decisiones • Selección de técnicas cooperativas para optimizar el trabajo en equipo. Uso de conductas empáticas y estrategias para la gestión de conflictos. • Métodos para la toma de decisiones adecuadas para resolver situaciones problemáticas. 3. Inclusión, respeto y diversidad • Promoción de actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. • Reconocimiento de la contribución de las matemáticas al desarrollo de los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.

¿Qué vamos a entrenar? Desempeños competenciales Competencia en comunicación lingüística (CCL)

• Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

Competencia plurilingüe (CP)

• Respetar y valorar la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad.

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)

Competencia digital (CD)

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. • Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

Desempeños competenciales Competencia personal, social • Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. y de aprender a aprender • Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en (CPSAA) función de los resultados intermedios. • Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. • Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Competencia ciudadana (CC)

• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. • Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Competencia emprendedora (CE)

• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. • Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

Competencia en conciencia y expresiones culturales (CCEC)

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. • Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Momento 0 Antes de comenzar el trabajo, explora tus conocimientos e inquietudes.

¿Qué necesito saber?

Para abordar esta situación de aprendizaje debes saber: • Hay diferentes tipos de plantas. • Podemos clasificar las plantas en función de diferentes criterios. • El ser humano y su acción en el medio están influyendo en la conservación de nuestros bosques y arboledas. • Las plantas son necesarias para la vida del ser humano. • La estadística y la probabilidad nos ayudan a explicar ciertos fenómenos. • Es necesario manejar la numeración para aplicarla en contextos de la vida real. • Hay diferentes formas de construir estructuras. • Las máquinas simples y los mecanismos facilitan la vida del hombre. 10

Ahora es tu turno. Además de estos conceptos, ¿qué crees que necesitas saber para este proyecto?

¿Cómo sabré que he llegado? Biología y Geología

Competencias específicas

Criterios de evaluación

1. Interpretar y transmitir información y datos científicos y argumentar sobre ellos utilizando diferentes formatos para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.

2. Identificar, localizar y seleccionar 2.1. Resolver cuestiones relacionadas con los saberes información, contrastando su veracidad, de biología y geología localizando, seleccionando y organizándola y evaluándola críticamente organizando información mediante el uso y citación para resolver preguntas relacionadas con correctos de distintas fuentes. las ciencias biológicas y geológicas. 3. P lanificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías propias de la ciencia y cooperando cuando sea necesario para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y biológicas.

5.1. Relacionar con fundamentos científicos la preservación de la biodiversidad, la conservación del medio ambiente, la protección de los seres vivos del entorno, el desarrollo sostenible y la calidad de vida.

Matemáticas

Competencias específicas

Criterios de evaluación

1. Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento para explorar distintas maneras de proceder y obtener soluciones posibles.

1.1. Interpretar problemas matemáticos organizando los datos dados, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas 1.2. Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.

2. A nalizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista lógico y su repercusión global.

2.2. Comprobar la validez de las soluciones de un problema y elaborar las respuestas comprobando su coherencia en el contexto planteado, evaluando el alcance y repercusión de estas desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

3. Reconocer situaciones susceptibles de 3.1. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas ser abordadas en términos matemáticos y resueltas mediante herramientas y estrategias y formular preguntas que conlleven al 3.2. Plantear variantes de un problema dado modificando planteamiento de problemas referidos alguno de sus datos o alguna condición del problema. a ellas, relacionando diferentes matemáticas. saberes conocidos y proporcionando una representación matemática adecuada, para potenciar a la adquisición de los conceptos, las estrategias y la manera de hacer de las matemáticas.

5. U tilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz.

5.1. Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional.

7. Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales, interrelacionando conceptos y procedimientos para aplicarlos en situaciones diversas.

7.1. Establecer conexiones entre el mundo real y las matemáticas usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir. 7.2. Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados.

8. Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.

8.1. Representar conceptos, procedimientos y resultados matemáticos usando diferentes herramientas y formas de representación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información.

9. C omunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos usando lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática apropiada, para dar significado y coherencia a las ideas matemáticas.

9.1. Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, oralmente y por escrito, para describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones. 9.2. Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicándolo con precisión y rigor.

11. D esarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás, participando activa y reflexivamente en proyectos en grupos heterogéneos con roles asignados para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables.

11.1. Colaborar activamente y construir relaciones en el trabajo en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y juicios informados.

Tecnología y Digitalización

Competencias específicas

Criterios de evaluación

3. A plicar de forma apropiada y segura distintas técnicas y conocimientos interdisciplinares utilizando operadores, sistemas tecnológicos y herramientas, teniendo en cuenta la planificación y el diseño previo para construir o fabricar soluciones tecnológicas y sostenibles que den respuesta a necesidades en diferentes contextos.

3.1. Fabricar objetos o modelos mediante la manipulación y conformación de materiales, empleando herramientas y máquinas adecuadas, aplicando los fundamentos de estructuras, mecanismos, electricidad y electrónica y respetando las normas de seguridad y salud.

7. Hacer un uso responsable y ético de la tecnología, mostrando interés por un desarrollo sostenible, identificando sus repercusiones y valorando la contribución de las tecnologías emergentes para identificar las aportaciones y el impacto del desarrollo tecnológico en la sociedad y en el entorno.

7.2. Identificar las aportaciones de las tecnologías emergentes al bienestar, a la igualdad social y a la disminución del impacto ambiental, haciendo un uso responsable y ético de las mismas.

¿Qué habré aprendido?

¿Qué habré aprendido al final del proyecto?

¿Cómo sabré que lo he aprendido?

Trending topics A lo largo del proyecto Creadores de vida profundizarás en los siguientes interrogantes. Son preguntas que orientan y guían tu trabajo, y podrás responderlas cuando tengas tu producto final completo.

1 ¿Por qué necesitamos a las plantas?

2 ¿Cómo me ayuda la ciencia a entender el mundo?

3 ¿Cómo podemos preservar nuestro entorno?

4 ¿Qué mundo dejaremos a los demás?

Seminarios

Contenido

Recursos del libro

Biología

Las plantas. Clasificación y funciones

La clasificación de las plantas Funciones vitales en plantas: la nutrición Funciones vitales en plantas: la relación Funciones vitales en plantas: la reproducción

Tecnología

Estructuras y mecanismos

Las estructuras Las fuerzas Los componentes estructurales Tipos de estructuras Los perfiles

Matemáticas

Estadística y probabilidad

Procesos para realizar un estudio estadístico Frecuencia y tabla de frecuencia Gráficos estadísticos Parámetros estadísticos Eventos aleatorios Probabilidad

Números enteros

Ready, steady, go! ¿Todo listo para comenzar? Tómate un momento para pensar sobre los siguientes aspectos.

Contenido

Aprendiz

Grupo

¿Qué espero aprender en este proyecto? ¿Qué sé sobre el contenido que me pueda ayudar? ¿Qué dificultades creo que puedo encontrar?

¿Qué habilidades tengo que me puedan ayudar a aprender? ¿Qué objetivos personales me planteo? ¿Cómo lo voy a lograr?

¿Qué espero del grupo en este proyecto? ¿Qué puedo aportar a mi grupo?

Aprendemos en equipo Para organizar vuestro equipo, explorad vuestras fortalezas, distribuid los roles y trazad un posible camino a seguir. Escribe tus habilidades en las hojas de la planta y tus fortalezas en las raíces. ¿Cómo pueden esas fortalezas ayudar en el trabajo en equipo?

En este proyecto se propone trabajar con los siguientes roles: Botánico

Ecologista

Anota las decisiones y acuerdos. Entrega las tareas del grupo. Guarda y registra la documentación del equipo.

Evita que nos distraigamos del objetivo. Distribuye las tareas, aunque falte algún miembro. Controla el tiempo.

Activista Es la voz del equipo. Pregunta y responde al profesor. Transmite dudas al grupo. Se comunica con otros grupos.

Hortelano Conoce y comprende la tarea. Comprueba que todos hacen su tarea. Anima al grupo a seguir trabajando. Controla el plan de trabajo.

¿Para cuál de ellos crees que estás más preparado? Repartid los roles en función de las habilidades que queráis entrenar. Pensad en equipo y plasmad en la tabla cuáles son vuestros objetivos, qué necesidades tenéis y cómo podéis organizaros. Rol

Nombre

Objetivo personal

Objetivo de equipo

¿Cómo nos organizaremos? 1.º

Botánico

2.º

Ecologista 3.º

4.º Activista

5.º

Hortelano

Track 1: No me des plantón ? ¿Q u é v am os a tr ab aj ar Utiliza este espacio para organizar tu trabajo. Estos son los contenidos de cada libro que te servirán para completar este primer track: • Biología: - Las partes de las plantas - La relación entre las plantas y el ser humano - El método científico • Matemáticas: - Concepto de frecuencia y las tablas de frecuencia • Tecnología: - Las estructuras

Check point 1 1 Fíjate en esta planta y establece la relación entre el todo y sus partes apuntando las respuestas en el organizador de «Pensamiento global». • ¿Qué partes tienen las plantas? • ¿Cuáles son las partes más importantes? • ¿Qué le pasaría a la planta si le faltara esa parte? • ¿Cuál es la función de cada una de sus partes? • ¿Qué conclusión sacas? Pensamiento global

2 Haz lo mismo con las partes de la flor. Después reflexiona sobre las posibles clasificaciones de plantas que puedes hacer. 19

Check point 2 3 Esta noche te despiertas sobresaltado. El calor no te deja dormir. Abres la ventana para respirar aire puro, pero no puedes respirar bien. Te encuentras un mundo seco, sin vegetación, asolado…. Imagina vivir en un mundo así... ¿Podrías? ¿Qué aporta la naturaleza a tu vida? ¿Qué necesitamos de las plantas? ¿Qué puedes hacer tú para evitar que exista un mundo así? Poniéndote en una situación como la descrita y apoyándote en datos científicos, redacta un texto que describa qué pasaría si no hubiera plantas. Si no hubiera plantas…

Check point 3 4 Utiliza la siguiente herramienta para aplicar el método científico a cualquier situación de las planteadas en el proyecto. Sigue las diferentes fases o etapas para contemplar las claves de este método en tus investigaciones.

El método científico 1 Observación ¿Qué queremos saber? Focaliza tu observación.

3 Experimentación (crónica) Explica la experiencia o haz un boceto.

2 Hipótesis Comenta lo que crees que va a suceder.

4 Resultados y conclusión Escribe los resultados obtenidos y las conclusiones a las que has llegado.

5 Divulgación ¿Cómo vas a comunicar los resultados?

Check point 4 5 Escoge el mejor tipo de planta para un invernadero. Haz una plantación en un semillero de al menos diez muestras. Registra diariamente los datos de su crecimiento y forma con base en los siguientes parámetros. Altura

Planta 1

Planta 2

Planta 3

Planta 4

Planta 5

Planta 6

Planta 7

Planta 8

Planta 9

Planta 10

Anchura del tallo

Profundidad de las raíces

Cantidad de hojas

Pigmentación

Frutos

Check point 5 6 Compara las dos estructuras de las imágenes, fijándote en los detalles y características de las estructuras naturales frente a las estructuras artificiales. Estructura natural

Estructura artificial

• ¿En qué se parecen?

• ¿En qué se diferencian?

• ¿Cuáles son los patrones en las diferencias?

• ¿Qué ideas se te ocurren tras analizar semejanzas y diferencias?

• ¿Qué conclusión puedes sacar?

GPS Haz un alto en el camino para reflexionar sobre cómo estás realizando tu trabajo.

Contenido ¿Te está resultando interesante el tema de estudio del proyecto? ¿Por qué? ¿Qué estás aprendiendo en cada una de las materias?

Track 2: En la variedad está el gusto ? ¿Q u é v am os a tr ab aj ar Aprovecha este espacio para organizar tu trabajo. Estos son los contenidos de cada libro que te servirán para completar este segundo track: • Biología: - El método científico - El informe científico • Matemáticas: - La aleatoriedad • Tecnología: - Las fases del proceso tecnológico y el diseño de objetos - La construcción de un invernadero

Check point 1 1 Recolecta en tu entorno todos los tipos de vegetaciones que puedas o busca en internet las clases más comunes en tu zona y clasifícalas en la tabla, diferenciándolas según tengan o no semillas, y el subtipo dentro de cada tipología.

Planta

Foto / Imagen

Sin semillas Musgos

Helechos

Con semillas Gimnospermas

Angiospermas

Observaciones

2 De todas las plantas catalogadas, ¿cuál es la que más te ha llamado la atención?

3 ¿Cuál de ellas elegirías para tu invernadero? ¿Por qué?

Check point 2 4 Un informe o reporte científico es un documento escrito, visual u oral elaborado con el propósito de suministrar información científica sobre un tema específico. Ahora que ya conoces mejor las plantas y llevas tiempo con tu semillero, redacta un informe sobre su crecimiento siguiendo la estructura que aparece a la derecha.

Informe científico

Título

Estructura de un artículo científico

Título

Resumen

Introducción

Materiales y métodos

Resultados

sione

lu Conc

Conclusiones

Bibliografía

Check point 3 5 A lo largo del crecimiento de tu semillero has visto que unas plantas han crecido más que otras, a unas les han salido las raíces de forma distinta… Puedes analizar esta aleatoriedad desde las matemáticas utilizando el método científico. • Observa tu semillero. • Registra en el racimo de uvas del margen los sucesos aleatorios que hayan ocurrido, escribiendo en cada grano uno de esos sucesos. • Genera interrogantes que te hagan profundizar en el porqué de esa aleatoriedad.

6 Genera hipótesis con tus compañeros.

7 Utilizando la comparativa con los semilleros de tus compañeros, llegad a conclusiones.

8 Escribe un informe en el que incluyas el estudio estadístico con los datos y las conclusiones a las que hayáis llegado. 29

Check point 4 9 Si tuvieras que construir un invernadero después de conocer los distintos tipos de estructuras, ¿cuál de ellas utilizarías? Es el momento de que apliques las fases del proceso tecnológico. Para ello, explora en cada una de estas fases qué harías, qué necesitarías y cómo lo harías. Fases del proceso tecnológico

Definición del problema

Búsqueda de información

Diseño

Planificación

Construcción

Pruebas y ajustes

Evaluación

Divulgación

Descripción de la construcción de un invernadero

Check point 5 Piensa en estructuras que te permitan crear un flujo de aire para tu invernadero: ventanas corredizas o plegables, techo retráctil…

10 Realiza un boceto de la cubierta aplicando tus conocimientos de estructuras y máquinas simples. ¿Te animas a buscar los materiales adecuados y construirlo?

GPS Haz un alto en el camino para reflexionar sobre cómo estás realizando tu trabajo.

Aprendiz ¿Qué habilidades estoy desarrollando? ¿Cómo estoy aprendiendo? ¿Qué dificultades estoy encontrando? ¿Cómo puedo superarlas?

Para tu producto final Dispones de muchos conocimientos sobre el cuidado de las plantas, lo que necesitan y cómo optimizar su plantación y cuidado. Has aprendido técnicas y herramientas que te permiten hacer un seguimiento científico sobre la aleatoriedad en su crecimiento. Además, ya conoces diferentes mecanismos y estructuras que te permiten optimizar los recursos en el cuidado de tu invernadero. 32

Track 3: Sistema eco, sistema sostenible ? ¿Q u é v am os a tr ab aj ar Utiliza este espacio para organizar tu trabajo. Estos son los contenidos de cada libro que te servirán para completar este primer track: • Biología: - La reproducción de las plantas - Los musgos y los helechos • Matemáticas: - Los números enteros - La probabilidad - La estadística • Tecnología: - Los mecanismos

Check point 1 1 Ahora que conoces más sobre la reproducción de las plantas, imagina que eres un grano de polen y piensa en un viaje largo llevado por el viento. Piensa en todos los lugares a los que puedes llegar; las reacciones que puedes provocar, no solo para la reproducción vegetal, sino para las demás personas o animales… ¿Por dónde irías? ¿Qué lugares visitarías? ¿Qué pensarías? ¿Qué sentirías? Escribe un texto donde relates tu viaje, tus emociones y sentimientos en cada encuentro, intentando aplicar todo lo aprendido en el tema. Viaje en el viento

Check point 2 2 Después de lo que has visto y trabajado sobre los musgos y helechos, mira esta imagen y contesta las preguntas.

¿Qué veo?

¿Qué pienso?

¿Qué preguntas me hago?

Check point 3 3 El depósito de tu invernadero se abastece automáticamente de agua cada día durante 30 minutos y aporta un caudal de 7 litros por minuto. Después, se conecta durante 1 h y 15 minutos, a un sistema de riego por goteo que demanda un caudal de 1,5 litros por minuto. • Calcula cuánta agua gana o pierde el depósito al día.

• Calcula la cantidad de agua que debe contener hoy, al iniciar el día, para que el riego se mantenga durante un mes.

4 Dos agricultores acuerdan construir, de forma solidaria, un pozo para abastecer sus invernaderos. Para ello deciden hacerlo a la misma distancia de sus pilones de riego. Escribe las coordenadas de cada uno de sus pilones y las del lugar donde se construirá el pozo.

X2 X1 = Pilón 1

X2 = Pilón 2

5 Calcula la media, la mediana, la moda, el recorrido y la desviación media del crecimiento de las plantas de tu invernadero, tomando como base los parámetros que has apuntado en la tabla de recogida de datos.

Check point 4 6 Redacta un informe ecológico que te sirva para tu invernadero. Para ello, compara el caso práctico propuesto en el taller de Matemáticas de la unidad de “Estadística y probabilidad” con la posible aplicación de estas herramientas en tu informe ecológico. Luego piensa en cómo puedes aprovechar los recursos matemáticos que has aprendido. Y finalmente, investiga sobre datos de plantaciones ecológicas y redacta tu informe apoyándote en gráficas, diagramas, etc. Plantaciones ecológicas

Check point 5 7 Observa las imágenes del margen. Compara los mecanismos ecológicos frente a los no ecológicos fijándote en sus detalles y características, en su impacto en el medio y en la sostenibilidad de los mismos. • ¿En qué se parecen?

• ¿En qué se diferencian?

• ¿Cuáles son los patrones en las diferencias?

• ¿Qué ideas se te ocurren tras analizar semejanzas y diferencias?

• ¿Qué conclusión puedes sacar?

8 Haz un boceto de un posible sistema de riego ecológico para tu invernadero.

GPS Haz un alto en el camino para reflexionar sobre cómo estás realizando tu trabajo.

Grupo ¿Cómo me está ayudando el grupo? ¿Cómo estoy ayudando yo al grupo?

Para tu producto final Eres un experto en plantas y tu conocimiento te permite describir científicamente su clasificación, funciones, cuidado e impacto en la vida del hombre. Has extrapolado ese impacto a las variables que te permitirán ser más ecológico y tienes los conocimientos tecnológicos para innovar en sistemas de plantación de manera sostenible. ¡Anímate a hacer realidad tu producto final! 40

Delivery Llegó el momento de ponerse manos a la obra y plasmar en un producto final todo lo que habéis aprendido. Al comenzar, os desafiamos a crear vuestro propio invernadero. Estos son algunos pasos que os ayudarán a conseguirlo. 1 Aprovechad el estudio estadístico sobre las plantas de vuestro entorno para seleccionar aquellas que son más adecuadas a la climatología y época del año. ¿Cómo las podéis conseguir para vuestro invernadero? ¿A qué especialistas podéis pedir consejo?

2 Elegid la ubicación del invernadero. ¿Va a estar en el interior o en el exterior? ¿Cómo va a estar orientado para que le dé la máxima luz posible por la mañana?

Diseñad la estructura del invernadero. ¿Qué materiales vais a utilizar? ¿Cómo los vais a conseguir? ¿Necesitaréis electricidad para proporcionar calor o ventilación? ¿Cómo será el sistema de riego?

4 Según el tipo de planta, pensad en cómo vais a controlar la temperatura y ventilación. Podéis investigar en internet algunas experiencias realizadas en colegios donde lo llevan a cabo a través de smartphones reciclados.

5 Plantad las semillas y organizad cómo va a ser el mantenimiento y cuidado del invernadero. ¿Qué debéis tener en cuenta para realizar un cultivo lo más ecológico posible? Acordad un calendario con turnos y tareas.

6 El crecimiento de las plantas es una oportunidad para recoger datos y utilizarlos en diferentes asignaturas. ¿Cómo creéis que podéis aprovecharlos en Biología o en Matemáticas?

7 Cread etiquetas y carteles para que cualquiera que entre en el invernadero esté informado no solo de las especies de plantas que están creciendo, sino también de las tareas que están por hacer, o las normas de uso.

8 Una vez que han crecido las plantas, ¿qué fin se les pueden dar? Investigad sobre el Objetivo de Desarrollo Sostenible 2 (Hambre cero); seguro que encontráis una forma de aprovechar los productos y colaborar con la Agenda 2030 desde vuestro barrio. 41

Test yourself Biología Diana de evaluación sobre la aplicación del método científico. Observo y planteo la pregunta o problema

Comunico los resultados

Busco información sobre el problema

Analizo los resultados

Formulo la hipótesis

Experimento

Tecnología Check list para el seguimiento del proceso tecnológico. ✓ 1.º Definición del problema 2.º Búsqueda de información 3.º Diseño 4.º Planificación 5.º Construcción 6.º Pruebas y ajustes 7.º Evaluación 8.º Comunicación de resultados

Matemáticas Escala de valoración de aplicación de contenidos matemáticos. Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

Utilizo los números enteros en problemas de la vida real. Sé representar gráficamente datos extraídos de la investigación. Utilizo la probabilidad para inferir hipótesis y estudiar la aleatoriedad de los sucesos. Realizo cálculos pertinentes en contextos de investigación.

Rúbrica del producto final 4

Cuidado y respeto de las plantas

Ha realizado un cuidado correcto de las plantas durante todo el proceso, cumpliendo plazos y respetando el medioambiente.

Ha realizado un cuidado correcto de las plantas y respetado el medioambiente, pero no ha cumplido los plazos.

Ha realizado un correcto cuidado de las plantas, aunque fuera de plazo y sin respetar el medioambiente.

No ha realizado un correcto cuidado de las plantas.

Estructura y medios de riego y ventilación

El invernadero tiene una estructura sólida y robusta que a la vez permite, a través de mecanismos, la aireación y el riego.

El invernadero tiene una estructura sólida y robusta e incorpora mecanismos de aireación, pero no de riego.

El invernadero tiene una estructura robusta y sólida.

El invernadero carece de estructura robusta y sólida.

Se ha redactado un informe ecológico o guía con estadísticas y datos, aunque sin conclusiones.

Se ha redactado un informe ecológico o guía carente de datos y conclusiones.

No se ha redactado informe alguno.

Informe ecológico y guía

Se ha redactado un informe ecológico o guía, apoyado en datos, estadísticas y gráficas que explican el proceso y las conclusiones del proyecto.

Presentación y defensa del producto

La presentación se apoya en datos científicos, integrando argumentos desde los contenidos de las distintas asignaturas integradas.

La presentación se apoya en datos científicos, pero solo integra argumentos de alguna de las asignaturas implicadas.

La presentación se apoya en datos científicos, pero no se ve claramente el aporte desde las distintas asignaturas.

La presentación no aporta datos científicos.

Test 1 1 Indica sin son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones. La fotosíntesis y la respiración tiene lugar en los cloroplastos. Las plantas consumen dióxido de carbono, reduciendo así la contaminación atmosférica. Las plantas se emplean como alimento para el ser humano porque todos los órganos vegetales son comestibles.

2 Las plantas se pueden clasificar en… Plantas sin semillas y plantas con semillas. Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Plantas sin semillas, plantas con semillas y plantas con semillas en el interior de un fruto. Las dos primeras son correctas.

3 En relación con la reproducción de las plantas, ¿cuál es la opción correcta? Su reproducción es asexual y puede ser a través de esporas o por germinación. La reproducción por fragmentación es realizada por las propias plantas. La reproducción por germinación consiste en la formación de esquejes. Todas son incorrectas.

4 Indica sin son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones. La reproducción por esporas se da en las plantas con semillas. La reproducción por esporas se da únicamente en los musgos. La reproducción por germinación es propia de los musgos y helechos. La reproducción por esporas se da en las plantas sin semillas.

5 Escribe qué es la frecuencia.

6 Comprueba si es correcta esta tabla de frecuencias. Se ha preguntado a 40 clientes del hotel qué prefieren cenar: (P) pollo, (H) hamburguesa, (E) ensalada, (S) sushi.

7 Inventa un ejemplo de suceso aleatorio.

Valor

PPEESSSHPS

Frecuencia

HHEEESPSEP

HHESSSSHPS

HPSEESPSEP

12 40

Metacognición final Llegamos al final y es el momento de reflexionar de nuevo sobre lo que has aprendido, lo que has demostrado y lo que habéis crecido como equipo. Reflexiona sobre estos aspectos respondiendo a las siguientes preguntas.

Contenido ¿Qué contenidos de los trabajados te han gustado más? ¿Por qué? ¿Qué contenidos de los trabajados te serán útiles para el futuro? ¿Por qué lo crees así?

Aprendiz ¿Cómo ha sido tu actitud en este proyecto? ¿Te has esforzado y trabajado lo suficiente o crees que puedes hacer más? ¿De qué estás más orgulloso/a en este proyecto científico? Si tuvieras que cambiar algo de ti para el próximo proyecto, ¿qué sería y por qué?

Grupo ¿Cómo te ha ayudado el grupo a desarrollar el proyecto? ¿Cómo has ayudado tú al grupo a desarrollarlo?

Ventana al futuro Durante este viaje has crecido mucho. ¿Qué debilidades has convertido en fortalezas? ¿Han cambiado tus expectativas? ¿Dónde puedes aplicar lo que has aprendido? Utilizando la metáfora del crecimiento de la planta, contesta a estas preguntas y reflexiona sobre cómo te ha ayudado este proyecto a crecer.

Anotaciones

© GRUPO ANAYA, S.A., 2022 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid. Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.