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El tiempo es oro

CONTENIDOS  Léxicos

-- Ocio y tiempo libre -- Música y deporte  Gramaticales -- Indicativo / subjuntivo en oraciones temporales -- Conectores temporales -- Indicativo / subjuntivo en oraciones finales -- Conectores finales -- Indicativo / subjuntivo en oraciones concesivas -- Conectores concesivos

que, al menos, algún alumno haya visitado un país de estas características, sería bueno pedir su opinión para poder contrastar las ideas de alumnos que tienen experiencia directa con aquellos que no. Si este no fuera el caso, pueden expresar sus ideas sobre cómo piensan que se divierten los españoles e hispanoamericanos. También se puede, tapando el texto y a partir de la fotografía que aparece junto a él, pedir que formulen hipótesis sobre lo que se van a encontrar, haciéndoles preguntas del tipo ¿qué os sugiere la fotografía?, ¿cómo puede estar relacionada con el tema «ocio y tiempo libre»?, ¿se os ocurren otras imágenes que pudieran estar más relacionadas con este tema?, etc. Por último, se puede ir leyendo el texto párrafo a párrafo, dejando que antes de continuar la lectura aventuren qué se van a encontrar en el siguiente párrafo. Aproveche para corregir la fonética.

Palabras, palabras Palabras, palabras

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l caer la tarde, los hombres se dirigían al bar para jugar al mus o al dominó mientras las mujeres sacaban las sillas a la calle y dispuestas en círculo charlaban animadamente a la vez que hacían ganchillo o bordaban el ajuar de alguna novia. Los niños andábamos alrededor jugando a los cromos, a las canicas o a las chapas. Esta podría haber sido una escena de la década de los 60 en cualquier pueblo; sin embargo, los tiempos cambian y nuestros mayores han sustituido el ganchillo y el mus por viajes organizados para la tercera edad, los niños se pasan horas frente al televisor o jugando a las videoconsolas y los adolescentes viven pegados todo el día al móvil e inmersos en las redes sociales.

estables en un mundo inestable. La lectura se ha desplazado del sillón de casa al asiento del metro y el placer de escuchar un concierto se ha convertido en un ruido indeterminado que sale de los auriculares de algún desconocido que se sienta a nuestro lado. Los niños solo ven a otros niños en el colegio o en las infinitas actividades extraescolares a las que asisten. Los adolescentes se pasan el día mandando mensajes por WhatsApp esperando que llegue el viernes para «machacarse» bailando en alguna discoteca. A pesar de todo esto, y quizás por ello, últimamente está aumentando el número de personas que prefieren ganar menos y vivir mejor, que empiezan a encontrar tiempo para ir al cine, al teatro o a un museo para disfrutar de la familia y de los parques. Tal vez impulsados por la moda o por una conciencia real, el turismo rural cuenta cada año con un mayor número de adeptos y ya no es excepcional que la gente deje el bullicio de la playa y las terrazas de verano y parta en busca de la tranquilidad de los pequeños pueblos, del contacto con la naturaleza y de unos valores que se han perdido en las ciudades; en busca de los abuelos que juegan al dominó y de las mujeres que forman corros en las plazas.

La rapidez con que vivimos, la falta de contacto con nuestros vecinos, las prisas de las ciudades, el cada vez más escaso tiempo libre y el estrés han propiciado que hoy en día busquemos aficiones de consumo inmediato y que, sobre todo, nos alejen de la rutina de manera eficaz. Aumenta la práctica de deportes de alto riesgo; entre los libros más leídos encontramos los que nos facilitan una relajación rápida y a la carta o aquellos que nos enseñan a ser emocionalmente

¿Crees que estas afirmaciones son verdaderas? Razona tu respuesta.

Hablad sobre cuándo y con qué frecuencia realizáis estas acciones.

1. Antes la gente tenía más tiempo libre. 2. Hoy los niños dedican muchas horas a jugar a las canicas. 3. En las ciudades se vive cada vez más deprisa y es menor el contacto con otras personas. 4. Cada vez se practican más los deportes de alto riesgo. 5. Muchas personas buscan la manera de relajarse en casa. 6. Los adolescentes se comunican cara a cara. 7. Los niños no lo tienen fácil para relacionarse con otros niños. 8. Hay una tendencia a trabajar menos horas, aunque se gane menos, para disfrutar más de otras actividades. 9. El turismo se está desplazando hacia el campo.

dibujar

ver la tele ir al cine participar en redes sociales

cocinar

coleccionar cosas

leer un libro

pasear salir de marcha viajar al extranjero leer la prensa

chatear

ciento cincuenta y una 151

En primer lugar, se puede proponer a los alumnos como tema para trabajar en clase el ocio y el tiempo libre. Como la procedencia y las edades de los mismos pueden variar notablemente, también lo harán sus respuestas. Dado que es posible que el método se esté aplicando en algún país de habla hispana o

El objetivo de esta actividad es hacer una comprensión intensiva y buscar datos en el texto. Soluciones 1. verdadero; 2. falso; 3. verdadero; 4. verdadero; 5. verdadero; 6. falso; 7. verdadero; 8. verdadero; 9. verdadero.

ir de compras visitar una exposición

subir fotos a Facebook o a Instagram

 Nociofuncionales -- Expresar arrepentimiento -- Expresar resignación y conformidad  De escritura -- Acentuación de diptongos e hiatos -- La exposición  Fonéticos -- La entonación: valores expresivos  Culturales -- La importancia de los museos: ocio y conocimiento

Diga a los alumnos que trabajen en parejas. Se trata de que se pregunten unos a otros sobre la frecuencia con la que hacen las actividades de tiempo libre que se les proponen. Pueden ampliar la lista añadiendo más elementos. Con esta actividad se pretende hacer una ampliación y un repaso de vocabulario relacionado con el ocio y el tiempo libre a través de una comprensión auditiva. Solución Respuesta libre. 135

–Bueno, gracias, Nati, hasta luego. –Vale, me voy que no llego, hasta luego.

Palabras, palabras CD2 13

Nuestros reporteros se han lanzado a la calle y le han preguntado a la gente sobre sus aficiones. Escucha con atención y anota las de estas personas.

Nati

2.o diálogo –Hola, buenas… –No me entretenga, que llevo prisa… –Gracias de todos modos.

Paco Mujer de Paco

Completad las redes de palabras con términos relacionados con cada deporte.

golf

baloncesto

3.er diálogo –¡Hola!, buenas tardes. –Buenas, joven. –¿Tiene un momento? Es solo un momento para una encuesta. –Yo ya estoy jubilado y lo que me sobra es tiempo. Pregunte, pregunte… –Verá, señor… –Pérez, pero llámeme Francisco, o Paco. –Bien, Paco, ¿usted a qué dedica su tiempo libre? – ¡Ja, ja, ja!… Si mi tiempo libre es todo, bueno, todo el que me deja mi mujer. A ver, por la mañana nos reunimos unos cuantos amigos para jugar a las cartas. Si somos pocos, me entretengo haciendo crucigramas y juegos de palabras. En el club tenemos talleres para hacer manualidades y cosas de esas… A mi mujer le gusta sentarse con las demás a hacer ganchillo y bordados, como mientras pueden hablar… Claro, que eso ya se está perdiendo… –¿Y por las tardes? – Bueno, después de comer vemos la tele, luego salimos de paseo y a veces vemos algún espectáculo; a las nueve cenamos… –Y luego a la cama. – No, que a nuestra edad las noches son largas. Por la noche estoy acabando una maqueta de mi pueblo y mi mujer revisa su colección de recetas de cocina. A las doce nos acostamos. –Muy bien, Paco, gracias por su ayuda. –De nada, joven, hasta luego. –Hasta luego.

esquí

montañismo CE 2.

tenis

¿Conoces el nombre de todos estos instrumentos musicales?¿Qué tipo de música se suele interpretar con ellos? Coméntalo con tus compañeros.

4 1 7 10

152 ciento cincuenta y dos

Solución 1.er diálogo –¡Hola, buenas tardes!, ¿tiene cinco minutitos? –Es que tengo mucha prisa… –Son solo cinco minutos para una encuesta. –Bueno, pero dese prisa, que voy tarde al trabajo. –¿Cómo se llama? –Nati. –Bien, Nati, ¿qué tipo de aficiones tiene usted? – Ay, pues no sé, me pillas así de sopetón… L eer, sí, leo en el metro cuando vengo al trabajo. –¿Y qué lees? –Novelas de aventuras o de intriga. – ¿Y el resto del tiempo? A ver, por ejemplo, cuando sales de trabajar… – Pues normalmente quedo con los amigos y hablamos, tomamos un café… Si echan algo bueno vamos al cine… –¿Y los fines de semana? – Depende; en verano me gusta pasear y escribir… bueno, me da un poco de vergüenza… escribir poemas. –Eso está muy bien. – ¡Ah! Por las noches salgo de marcha a alguna discoteca. Si estoy muy cansada, me quedo en casa viendo la tele. 136

Soluciones Nati: leer novelas de aventura o de intriga, quedar con los amigos para tomar un café y charlar, ir al cine, pasear, escribir poemas, salir de marcha y ver la tele. Paco: jugar a las cartas, hacer crucigramas y juegos de palabras, hacer manualidades, ver la tele, salir de paseo, ir a un espectáculo y hacer una maqueta. Mujer de Paco: sentarse con amigas a charlar, bordar, hacer ganchillo, ver la tele, salir de paseo, ir a un espectáculo y coleccionar recetas de cocina.

En este ejercicio se pretende ampliar el léxico de los deportes, ámbito que también está relacionado con el tiempo libre. Para ello, los alumnos completarán unas redes de palabras. A partir de aquí, se puede ampliar el léxico con otros muchos deportes y los materiales que se necesitan para su práctica.

8 Se puede también comentar cuáles son los deportes favoritos de los alumnos y distinguir los que les gusta practicar o los que les gusta ver por televisión, los más populares en su país, los que necesitan más medios, los más sencillos, cómo se llaman los lugares donde se practican, deportistas famosos, etc.

su país, músicos famosos en cualquier estilo, etc. Lleve a clase música típica española (o de su país) y muestre las diferencias con la música moderna de España o de su país. Soluciones 1. Contrabajo: música clásica, jazz. 2. Triángulo: música clásica. 3. Batería: música rock, pop… 4. Guitarra eléctrica: música rock, pop… 5. Trompeta: música clásica, jazz, salsa… 6. Armónica: música rock, folk, música country, blues… 7. Conga: salsa, merengue. 8. Maracas: salsa. 9. Flauta travesera: música clásica. 10. Acordeón: música clásica, jazz… 11. Saxofón: música clásica, jazz, rock, pop.

Posibles respuestas Baloncesto: pívot, canasta, asistencia. Golf: agujero, bandera, chuleta. Tenis: red, juego, revés. Montañismo: arnés, anclaje, botas. Esquí: bastones, eslalon, pista. Del mismo modo que el deporte, la música es un elemento cultural que puede ser tanto profesional como de ocio. Se presenta un gran número de instrumentos musicales; pida a los alumnos que nombren todos los que puedan y comenten con sus compañeros los que no conozcan para después hacer una puesta en común. Después pídales que hablen de los tipos de música que se puede interpretar. A partir de aquí, se puede seguir el procedimiento anterior: si tocan algún instrumento, su música favorita, lugares donde se escucha, tradición musical en

12. Xilófono: música clásica. Puede seguir practicando con el ejercicio 2 del Cuaderno de Ejercicios. CUADERNO DE EJERCICIOS 2. Soluciones 1. piano, pianista; 2. violín, violinista; 3. flauta, flautista; 4. guitarra, guitarrista; 5. trompeta, trompetista; 6. saxofón, saxofonista; 7. arpa, arpista; 8. batería, batería.

Normas y reglas

En esta primera ficha gramatical aparecen los conectores temporales desde el punto de vista de la acción.

Normas y reglas Oraciones temporales CONECTORES

6 Comienzo de la acción ■ Límite de la acción ■ Anterioridad ■ Posterioridad ■ Posterioridad inmediata ■

■

Simultaneidad

■

Repetición Progresión paralela

■

desde que hasta, hasta que antes de, antes de que cuando, después de, después de que nada más, en cuanto, tan pronto como, apenas cuando, mientras (duración) al (simultaneidad instantánea) en el (mismo) momento / instante en que cuando, cada vez que, siempre que, todas las veces que conforme, a medida que, según

Completa el texto sustituyendo los signos por un conector adecuado; para ello fíjate en lo que significan estos símbolos. (anterioridad),

de una espera desmesurada, por fin dobló el autobús la esquina de la calle y frenó junto a la acera. parar, la gente que esperaba, empezó a subir por la puerta delantera ▶ que otros bajaban por la de atrás. subí y me senté, ▶ guardaba mi abono transporte, empecé a fijarme en las personas que tenía alrededor. En general, eran pasajeros que parecían agotados un largo día de trabajo o de estudios y que volvían a casa para cenar sus familias pudieran echarles en falta o recriminarles su retraso, cada uno con una historia personal que me gustaba imaginar. Yo mismo me encontraba en su misma situación. Entonces, sin darme cuenta vi que me estaba acercando a mi destino. llegar a mi parada pulsé el botón para avisar al conductor. Bajé y ▶ me puse a andar mis pensamien tos se dirigieron hacia otros lugares.

El detective Calisto Nodoiuna está investigando la vida del conocido empresario Armando Casas por un posible caso de corrupción. Este es su bloc de notas. Ayúdalo a redactar el informe. ✔ Volver a casa, tener varias reuniones

✔ Guardar un sobre con mucho dinero

✔ Entrar en el banco, caminar por la calle, robarle

✔ Subir al coche, hablar por teléfono, bajar del coche

✔ Otro encuentro, discutir

✔ Entrar en una cafetería, hablar con alguien

✔ Ir a la comisaría de policía…

✔ Salir de la cafetería, darse cuenta de haber olvidado el móvil

CE 8.

Pida a los alumnos que completen el texto con los marcadores de la ficha teniendo en cuenta lo que indican los signos que aparecen en el cuadro.

(posterioridad)

y ▶ (simultaneidad)

✔ Salir de casa hacia la oficina

Escribe el conector temporal adecuado en las siguientes oraciones.

1. No he llamado a mi madre _________ llegué a Londres. 2. No te volveré a escribir _________ tú no lo hagas. 3. Lo entendí mucho mejor _________ hablarlo con el profesor. 4. _________ consiguió ese papel secundario en la película no hay quien lo aguante. 5. Nos cruzamos _________ entrar al supermercado. Él salía y yo entraba. 6. _________ voy haciéndome mayor pienso las cosas con más tranquilidad. 7. _________ nos reunimos con los amigos de Adolfo, terminamos discutiendo.

Posibles respuestas Después de una espera desmesurada, por fin dobló el autobús la esquina de la calle y frenó junto a la acera. Nada más parar, la gente que esperaba empezó a subir por la puerta delantera mientras que otros bajaban por la de atrás. En cuanto subí y me senté, mientras guardaba mi abono transporte, empecé a fijarme en las personas que tenía alrededor. En general, eran pasajeros que parecían agotados después de un largo día de trabajo o de estudios y que volvían a casa para cenar antes de que sus familias pudieran echarles en falta o recriminarles su retraso, cada uno con una historia personal que me gustaba imaginar.Yo mismo me encontraba en su misma situación. Entonces, sin darme cuenta vi que me estaba acercando a mi destino. Antes de llegar a mi parada pulsé el botón para avisar al conductor. Bajé y tan pronto como me puse a andar mis pensamientos se dirigieron hacia otros lugares.

ciento cincuenta y tres 153

137

Se trata de que los alumnos escriban una pequeña historia con los datos que se les dan y que para ello utilicen los conectores que han aprendido. Pueden hacer la actividad por parejas y después intercambiar las historias con otra pareja e intentar volver a escribirla intercalando los datos que la otra pareja ha escrito y que son diferentes a los suyos.

3. Después de. 4. Desde que. 5. Al. 6. Conforme / A medida que / Según. 7. Siempre que / Cada vez que. Puede seguir practicando con el ejercicio 8 del Cuaderno de Ejercicios. CUADERNO DE EJERCICIOS

Solución

8. Soluciones

Respuesta libre.

1. mientras

Es importante que corrija en clase el ejercicio y les pida a los estudiantes que justifiquen la elección del conector temporal en cada caso, así como las posibles alternativas.

2. antes de

Solución

6. en cuanto / cuando

1. Desde que. 2. Hasta que / mientras.

8. a medida que / conforme / según

3. cuando / mientras 4. Antes de 5. antes de 7. en cuanto / cuando

Normas y reglas

Soluciones

FORMA VERBAL EN ORACIONES TEMPORALES ■ ■ ■

Al, nada más, hasta, antes de, después de Antes de que, después de que, una vez que Cuando, hasta que, desde que, mientras, en cuanto, cada vez que…

infinitivo subjuntivo indicativo (presente, pasado o atemporal ) / subjuntivo (futuro)

1. La vi (yo) antes de venir (yo) a trabajar. 2. La vi (yo) antes de que viniera (ella) a trabajar.

¿Cuál es el sujeto en cada una de estas oraciones temporales?

1. Ya he hablado con Montse. La vi antes de venir a trabajar. 2. Ya he hablado con Montse. La vi antes de que viniera a trabajar. 3. Ya he hablado con Montse. La vi antes de venir ella a trabajar.

9.1 Tacha en el pósit lo que no corresponda.

3. La vi (yo) antes de venir ella a trabajar. ✔ Infinitivo mismo sujeto / diferent e sujeto ✔ Infinitivo + pronombre mismo sujeto / diferente sujeto ✔ Que + subjuntivo mismo sujeto / diferent e sujeto

9.1 Soluciones infinitivo ➞ mismo sujeto

Elige la opción correcta y justifica tu respuesta.

1. Apenas escuchó / escuchara la música, se puso a bailar. 2. En cuanto vea / verá a mi padre le daré la buena noticia.

infinitivo + pronombre ➞ diferente sujeto

3. Después de que trabajas / trabajes nos vamos a comer. 4. Tan pronto como llegue / llegó, abrió todas las ventanas. 5. Antes de tomar / tomes una decisión, deberías leer esto.

que + subjuntivo ➞ diferente sujeto

6. Al cierras / cerrar la puerta de la lavadora, comenzará a funcionar. 7. Nada más entrar / entramos, nos dimos cuenta. 8. Los ladrones escaparon por la ventana antes de que llegar / llegara la policía. 9. Después de completes / completar la línea hay que cantar bingo. 10. Una vez que estarás / estés en el taxi, llámame al móvil.

Sugerencia

Completa estas oraciones con la forma verbal correcta.

1. Sigue corriendo hasta que (coger) ________ la pelota. 2. Conforme (aumentar) ________ el paro, se incrementa el descontento de la gente. 3. Ya he usado ese aparato antes; gira la rueda mientras (apretar) ________ este botón. 4. Siempre que (querer) ________, aquí tendrás tu casa. 5. Seguiremos trabajando hasta (tener) _______ todo preparado.

Explique más detenidamente el uso de infinitivo + pronombre con diferente sujeto. En estos casos aparece el pronombre para evitar la ambigüedad.

6. Se respirará peor a medida que (aumentar) ________ la contaminación. 7. Desde que no (fumar) ________ me encuentro mejor. 8. Cada vez que (verte) ________ me acuerdo de tu hermana. 9. Antes de (comprar) ________ el coche utilizaba el autobús. 10. Conforme (llegar) _________ el público repartiremos las camisetas.

Indique que la regla que han deducido es válida para al, nada más, hasta, antes de y después de.

154 ciento cincuenta y cuatro

Explique la siguiente ficha gramatical referida a la forma del verbo que introducen los distintos conectores.

Con esta actividad se trata de deducir la regla de aparición de infinitivo o subjuntivo con el mismo o diferente sujeto. 138

Pida a los alumnos que elijan la opción correcta, dependiendo de los conectores utilizados. Soluciones 1. escuchó; 2. vea; 3. trabajes; 4. llegó; 5. tomar; 6. cerrar; 7. entrar; 8. llegara; 9. completar; 10. estés.

8 11

Soluciones

NOTAS

1. cojas; 2. aumenta; 3. aprietas; 4. quieras; 5. tener; 6. aumente; 7. fumo; 8. te veo; 9. comprar; 10. llegue.

___________________________________________________

Bla, bla, bla

Tu amigo tiene que viajar a un país lejano y permanecer en él durante seis meses por motivos de trabajo. Como es una experiencia nueva para él, te pide consejo. Dale instrucciones, consejos y recomendaciones empleando oraciones temporales.

Antes del viaje

Durante el viaje

Después del viaje

Antes de hacer el viaje busca en internet o en una guía información sobre el país de destino.

CD2 14

Manuela es economista, trabajadora a tiempo parcial y madre de dos hijos. Según nos cuenta, su nivel de estrés aumenta a medida que se acerca el mes de vacaciones. Escucha lo que dice y responde a las preguntas.

1. ¿El jefe de Manuela es un hombre o una mujer? 2. ¿Quién la ayuda? ¿Su madre, su padre o los dos? 3. ¿Quién se encarga del equipaje?, ¿y del coche? 4. ¿A qué hora no hay atasco? 5. ¿Qué es una peregrinación? ¿Por qué la compara con el viaje? 6. ¿Coinciden las vacaciones de Manuela y Salvador? 7. ¿Crees que Manuela piensa que los niños tienen muchas vacaciones? 8. ¿Crees que cambia mucho su vida cuando está de veraneo? 9. ¿Qué es para ella lo mejor del verano?

CD2 14

Escuchad de nuevo la audición y anotad los conectores temporales. Después, con todos ellos, contad cómo creéis que serán las vacaciones de estas personas.

5. Soluciones 1. No volveré a verla hasta que no regrese de Túnez. 2. Ya sabes que no me gusta, pero me pondré corbata siempre que tenga que ir a una reunión importante. 3. Cuando llegue a casa me pondré unas zapatillas para estar más cómodo. 4. Después de hacer el ejercicio anterior lo mejor será tomarse un respiro. 5. Tan pronto como tenga ocasión iré al cine o al teatro con Andrés. 6. Cuando pases por la puerta del estanco, te acordarás de que tendrás / tienes que comprar sellos. 7. Tan pronto como tenga noticias vuestras, me pondré muy contenta. 8. En cuanto la vea, se pondrá a llorar de alegría. 9. Antes de irse me ayudará a recoger un poco la casa. 10. En cuanto el tren llegue a la estación, recogerá mis maletas y me llevará al hotel.

Respuesta libre.

6. Posibles respuestas 1. Antes de venir pregunta la dirección. 2. Al conducir no hables por teléfono. 3. Nada más llover crecen muchas setas. 4. Después de verla comentaremos la película. 5. Siempre que tengo tiempo, repaso el examen. 6. Tan pronto como traigas la baraja jugaremos a las cartas. 7. Mientras comemos veremos la tele. 8. Una vez que avisen empezará el concurso. 9. No bien llamamos abrió la puerta. 10. Antes de que escuchara la oferta dijo que no. 11. Después de que me examinara un especialista, el médico de familia me recetó unos sobres. 12. Apenas le oí marcharse. 13. Cuando cogió el tren se equivocó de andén. 14. Mientras que trabajaba en Chile conoció a su mujer. 15. Leeré este libro entre tanto tú juegas esa partida.

Siga practicando con los ejercicios 5, 6, 10 y 11 del Cuaderno de Ejercicios.

10. Soluciones 1. que viniera / venir 2. coger 3. cerrar 4. saber 5. entrar

ciento cincuenta y cinco 155

___________________________________________________

CUADERNO DE EJERCICIOS

Bla, bla, bla

CE 5. 6. 10. 11.

___________________________________________________

Se trata de que los alumnos den instrucciones, consejos y recomendaciones utilizando los conectores y el tiempo y modo adecuados dependiendo del momento del viaje en que se encuentre (pasado, presente y futuro). Pídales que tengan en cuenta sus propias experiencias a la hora de viajar para que los consejos sean lo más útiles posibles. Pueden hacer el ejercicio en parejas o de tres en tres. Después se hará una puesta en común. Solución

139

todo el día encerrados con el calor que hace. En cuanto salen de la piscina vuelves a casa y preparas la cena mientras que Salvador, mi marido, intenta por quinta vez en el día que le den cita en el taller para la revisión del coche.

11. Soluciones 1. antes de que 2. cuando 3. Después de 4. hasta que 5. siempre que / cada vez que / cuando 6. en cuanto / tan pronto como / cuando 7. Cuando; mientras 8. cuando / mientras 9. en cuanto / tan pronto como 10. nada más / al

Nada más cenar y acostar a Óscar y a Celia solo tenemos ganas de irnos a la cama, pero es el único momento que nos queda para hacer el trabajo atrasado. Los días pasan y todo está por hacer. Al fin, en la fecha prevista nos metemos todos en el coche. Salgas a la hora que salgas siempre hay atasco, y lo que era un viajecito de cuatro horas se convierte en una peregrinación de ocho. Cuando llegas te encuentras con que la casa no es exactamente como esperabas. Después de una semana de preparar comidas, lavar bañadores y barrer esa arena que se empeña en meterse en todos los rincones, solo tienes ganas de olvidarte de todo, pero te mantiene en pie el saber que tarde o temprano volverás a casa y podrás descansar de las vacaciones.

Introduzca a los alumnos en el tema que van a escuchar. Después trabajarán el texto una o dos veces y contestarán a las preguntas de comprensión.

Soluciones 1. una mujer; 2. los dos; 3. Manuela, su marido; 4. a ninguna; 5. porque el viaje es muy lento y hay muchos coches; 6. sí; 7. sí; 8. depende, hace muchas cosas como cuando estaba en casa pero en otras condiciones; 9. volver a casa.

Transcripción Cada vez que pienso en las vacaciones, me pongo mala. Te pasas todo el año peleando para que coincidan tus vacaciones y las de tu marido, como si fuera tan fácil hacerle entender a la jefa que, si no, no podrás ir a ninguna parte. Insistes hasta que consigues libre todo agosto, y entonces, a finales de junio, les dan las vacaciones a los niños. Según dicen los maestros, necesitan dos meses para desconectar del colegio. Menos mal que mis padres vienen a echarnos una mano y se quedan con ellos por las mañanas. Luego, quince días antes de emprender viaje, a lavar y a planchar toda la ropa que te vas a llevar… ¡Y todo en la mitad de tiempo!, porque después de trabajar llevas a los niños a la piscina para que aprendan a nadar; no los puedes tener

Sugerencia Este texto puede servir de excusa para hablar de la forma de pasar las vacaciones en los diferentes países representados por los alumnos. Puede preguntar cómo son sus vacaciones, culturales, de ocio, de descanso, con algún interés especial, en familia, solos, en viajes organizados, por su cuenta, etc.

Pida a los alumnos que anoten los marcadores temporales del texto anterior y con ellos y algunos más sugiérales que escriban las posibles vacaciones de las personas de las fotografías. Divida la clase en pequeños grupos y que cada uno se ocupe de una de las fotos; luego se hará una puesta en común y el resto de los alumnos podrán opinar si están de acuerdo o no con lo que cuentan sus compañeros. Solución Respuesta libre.

NOTAS ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

140

8 Normas y reglas

Tras las navidades mucha gente inicia una dieta drástica con el objeto de perder lo ganado en el menor tiempo posible.

Normas y reglas Oraciones finales

Los médicos deben ser resolutivos a fin de evitar el colapso de las urgencias.

CONECTORES Y FORMA DEL VERBO

■

De uso general _ Para (que)

■

De uso formal _ A fin de (que) _ Con el objeto de (que) _ Con el propósito de (que) _ Con la intención de (que) _ Con vistas a (que) _ Con la idea de (que)

Distinto sujeto: que + subjuntivo. Me llamó para que le contara lo sucedido. Saldré antes a fin de que puedas irte al médico.

CE 13. 14. 15.

Con el mismo o diferente sujeto. Date prisa, que no llegues tarde. Date prisa, que no lleguemos tarde.

■

Que + subjuntivo. Muy frecuente tras una orden.

■

Con verbos de movimiento _ A + infinitivo (con el mismo sujeto) _ A que + subjuntivo (con sujetos distintos)

Vine a traerte el informe. Vine a que me dieras el informe.

Completa las siguientes oraciones.

1. Se presentó sola en la fiesta a fin de (hacer) ______ amigos. 2. Vino para que (presentarle) ______ a mi novio. 3. Me faltan cuatro años para (ser) ______ mayor de edad. 4. No dijo nada con la idea de que (no saber, nosotros) ______ que había estado allí. 5. Hizo los cursos con vistas a (sacar) ______ mejores notas en la universidad.

Los simulacros de incendios son muy útiles para que la gente sepa cómo actuar.

Mismo sujeto: infinitivo. Me llamó para contarme lo sucedido. Saldré antes con la intención de recogerte.

6. Dijo lo que sabía con el objeto de que (atrapar) ______ al ladrón. 7. Se afeitó para (salir) ______ por la tarde. 8. Se aproximó a (decir) ______ que él era el ganador. 9. Tomó el primer tren con la intención de (estar) ______ allí cuanto antes. 10. Se marchó esta mañana con la idea de (volver) ______ a las siete.

Construye oraciones finales uniendo elementos de estas tres columnas y utilizando el verbo en la forma correcta. ▶ Tras las navidades mucha gente inicia una dieta drástica

a fin de

perder lo ganado en el menor tiempo posible.

▶ La madre de Guillermo los despertó temprano

para

contárselo a todo el mundo.

▶ Los amigos están

con la intención de

la gente sepa cómo actuar.

▶ Mintió sobre lo sucedido

a fin de que

no llegaran tarde el primer día.

▶ Raquel agarró el micrófono

con el objeto de

ayudar cuando haga falta.

▶ Los simulacros de incendios son muy útiles

con el propósito de que

que se revelaran algunas incoherencias.

▶ Los médicos deben ser resolutivos

para que

evitar el colapso de las urgencias.

▶ La policía le hizo muchas preguntas

con la idea de que

culparan a su compañero y no a él.

Completa estos titulares de prensa con oraciones finales (no puedes utilizar para).

En el avión la azafata nos explica las normas de seguridad…

El presidente del Gobie rno ha visitado Marru ecos…

Los representantes de las ONG se reunieron ayer…

El alcalde de la ciudad ha subido

Las autoridades sanitarias recomiendan no fumar…

los impuestos…

Explique la ficha de los conectores de las oraciones finales y las formas del verbo.

El presidente del Gobierno ha visitado Marruecos con el objeto de estrechar las relaciones entre los dos países. Las autoridades sanitarias recomiendan no fumar con la intención de prevenir posibles enfermedades. Los representantes de las ONG se reunieron ayer con el propósito de pedir ayudas a los Gobiernos para los más necesitados. El alcalde de la ciudad ha subido los impuestos con vistas a una mejor gestión del Ayuntamiento.

Puede seguir practicando con los ejercicios 13, 14 y 15 del Cuaderno de Ejercicios. CUADERNO DE EJERCICIOS

Soluciones 1. hacer 2. le presentara 3. ser 4. no supiéramos 5. sacar 6. atraparan 7. salir 8. decirnos 9. estar 10. volver

Posibles respuestas

En el avión la azafata nos explica las normas de seguridad a fin de que estemos informados en caso de accidente.

156 ciento cincuenta y seis

Se utilizan titulares de prensa para que los alumnos vean que los conectores más cultos también se pueden utilizar, aunque sea en determinados contextos.

13. Soluciones

Posibles respuestas La madre de Guillermo los despertó temprano, a fin de que no llegaran tarde el primer día. Raquel agarró el micrófono con la intención de contárselo a todo el mundo. Los amigos están para ayudar cuando haga falta. La policía le hizo muchas preguntas con el propósito de que se revelaran algunas incoherencias. Mintió sobre lo sucedido con la idea de que culparan a su compañero y no a él.

- Los que se utilizan con verbos de movimiento son a y a que. - Los más frecuentes para resaltar el fin son a fin de (que), con el fin de (que), con el objeto de (que). - Los menos frecuentes para resaltar el fin son con la intención de (que), con la idea de (que), con vistas a (que). 14. Solución Respuesta libre. 15. Posibles respuestas 1. Miró por la ventana para comprobar que no había nadie. 2. Leyó en voz alta para que todo el mundo se enterara. 3. Corrió a la estación a esperar al presidente. 4. Vino a que le enseñáramos el coche nuevo. 5. Trabajó tanto a fin de ganar más dinero. 6. Escribió una novela a fin de que se la publicaran. 7. Abrieron la puerta con la intención de dejar entrar el aire. 8. Le dieron una pastilla con la intención de que durmiera toda la noche. 9. Permanecieron sentados con el objeto de no perderse entre la niebla. 10. Telefoneó a sus padres con el objeto de que no se preocuparan. 141

Bla, bla, bla

Padre / hijo: CD2 15

¿Con qué finalidad realizas estas acciones? Fíjate en el ejemplo.

Ej.: Trabajar… Trabajo para realizarme como persona y para ganar dinero. Gano dinero para poder vestirme, pagar los gastos de la casa y el coche, para divertirme y para alimentarme bien. Me alimento bien para...

ir al campo leer

usar las redes sociales hacer deporte

Escucha estos diálogos donde varias personas se muestran arrepentidas por llegar tarde. ¿Qué fórmulas utilizan?

dos amigas padre / hijo profesor / alumno

enamorarme

aprender español

Leed esta situación y representadla. Intentad emplear el mayor número posible de oraciones finales y de expresiones de disculpa y justificación.

– Sí, papá, tienes razón, pero es que no me di cuenta, me lo estaba pasando tan bien… Ya sé que me estoy buscando un castigo, pero te aseguro que estoy muy arrepentido y, por la cuenta que me trae, no volveré a hacerlo.

Alumno B ▶ Mañana se acaba el plazo para presentar

Alumno A un trabajo al para terminar de profesor y has quedado con tu compañero poner todo en común. sonado escándalo de ▶ A ti te tocó informarte sobre un más importantes, corrupción política en dos de los periódicos que dio un pero estabas perezoso y solo llevas los datos informativo anoche en la tele. y al cabo todos fin al , que ▶ Tú crees que no es tan importante los periódicos e informativos dicen lo mismo. porque cree que el contigo mucho enfada se compañero Tu ▶ culpa. profesor os va a poner mala nota por tu ▶ Entiendes que tiene razón y te disculpas. que vas a leer prometes le y solución una quiere ▶ Tu compañero misma noche. la prensa digital y hacer todo el trabajo esta

▶ Mañana se acaba el plazo para presentar

– Anoche volviste a las tantas de la madrugada. Estuve a punto de salir a buscarte o de llamar a la policía. Tu madre estaba muy preocupada. Te he dicho mil veces que no me gusta que llegues tan tarde y tú erre que erre.

Bla, bla, bla

un trabajo al profesor y has quedado con tu compañero para terminar de poner todo en común.

▶ Os habíais dividido el trabajo y tú

has hecho el seguimiento de un sonado escándalo de corrupción política en dos de los periódicos más importante s, pero tu compañero no trae apenas informació n.

Profesor / alumno:

▶ Echas en cara a tu compañero que

no haya hecho su parte del trabajo, que consistía en contrastar cómo dan la información unos y otros medios de comunicación, en función de su afinidad ideológica y política. ▶ Tu compañero se disculpa, pero eso no te sirve de nada. ▶ Tu compañero dice que va a hacer todo el trabajo esta misma noche, y resignado, te muestras conforme.

– Eduardo, es la tercera vez que llegas tarde a clase esta semana; la próxima vez llamaré a tus padres. – Por favor, discúlpeme. Es que he perdido el autobús y luego el tráfico y, ya se sabe, una cosa y otra… En fin, lo siento.

Lee esta entrada de un blog y contesta las preguntas.

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Llegar tarde o el arte de la impuntualidad Dicen que la impuntualidad es el deporte de los españoles por excelencia, pero, afortunadamente, no es todavía el deporte nacional. Aún manda el fútbol; y cuando se trata de un derbi, el ser puntuales se convierte en una necesidad. Ser o no ser, estar o no estar, ¿somos cuando estamos? He aquí la cuestión. Algunos tratan de llegar a tiempo a sus citas, otros están en el lugar apropiado a la hora convenida, pero sus parejas todavía no han llegado; total, que ni son todos los que están ni están todos los que son. Quizá ✔ ¿Estás de acuerdo con lo que se dice en el texto? sea cuestión de no convertir el asunto en un problema ✔ ¿Cómo valoras a las personas impuntuales? de Estado. ¿O sí? O tal vez debamos pensar como Einstein, porque aquí todo es relativo. ✔ ¿Basta con pedir perdón y arrepentirse?

✔ ¿En qué situaciones no justificas la impuntualidad? ¿En cuáles sí?

ciento cincuenta y siete 157

Pida a los alumnos que, a partir del modelo que se propone, construyan textos breves para expresar la finalidad de las acciones. Se trata de que utilicen los conectores que han aprendido y conjuguen los verbos en la forma correcta. Pídales que escriban los textos de forma circular, como en el ejemplo, o de forma divertida pero correcta gramaticalmente. Solución Respuesta libre.

Introduzca a los alumnos en el tema que van a oír. Después escucharán los diálogos dos veces y marcarán las fórmulas que se utilizan. Transcripción y soluciones

A través de esta actividad de role play, los estudiantes tendrán que actuar de acuerdo con el papel asignado y usar, además, su imaginación para utilizar conectores finales y expresiones de disculpa y justificación. Para ello, tendrán el modelo de los diálogos del ejercicio anterior. Se trata, por tanto, de que ahora los alumnos aprendan a emplear esas expresiones en otro contexto creado por ellos. Solución Respuesta libre. Sugerencia Puede pedirle a cada pareja que invente un conflicto similar y se lo explique a otra pareja para que lo desarrolle y lo represente ante la clase. Deles margen para la improvisación.

Pida a los alumnos que lean el texto y reflexionen sobre él. Luego haga un debate con las preguntas que se plantean. Solución Respuesta libre. NOTAS ___________________________________________________

Dos amigas:

___________________________________________________

– María, llevo esperándote veinte minutos, está lloviendo y tú insististe en que quedáramos en el centro de la plaza.

___________________________________________________

– Lo siento, sé que no tengo excusa para mis continuos retrasos. No volverá a ocurrir, de verdad.

___________________________________________________

142

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

8 Normas y reglas

Por último, comente que la fórmula concesiva por poco que muestra una clara tendencia al subjuntivo.

Normas y reglas Oraciones concesivas

CONECTORES Y FORMA DEL VERBO

Y eso que (Aun) A sabiendas de que

indicativo

No me hizo caso, y eso que se lo advertí. Lo hizo, aun a sabiendas de que nos perjudicaría.

Aun

gerundio

Aun advirtiéndoselo, lo hizo.

Por (muy) + adj. / adv. + que

subjuntivo

Por muy inteligente que sea, no puede saberlo todo.

Por mucho que / poco que

indicativo (hecho real) subjuntivo (hecho hipotético o futuro)

Por mucho que estudia, no aprueba. Por mucho que estudie, no aprobará.

Aunque A pesar de que Pese a que Por más (sust.) + que

indicativo: el hablante sabe que es verdad subjuntivo: el hablante no sabe si es verdad

Aunque ha protestado por la nota del examen, no le harán caso (sabe que ha protestado). Aunque haya protestado por la nota del examen, no le harán caso (no sabe si ha protestado).

A pesar de Pese a

infinitivo

A pesar de tener 80 años, su salud es envidiable (culto). Pese a tener 80 años, su salud es envidiable (culto).

Posibles respuestas 1. No podrá pagarlo aun reuniendo todo tu dinero. 2. Aprobarás el examen por poco que estudies. 3. Se lo preguntó dos veces y eso que sabía su opinión.

Completa las oraciones libremente.

1. No podrá pagarlo aun ____________. 6. A pesar de que ____________, superaremos la prueba. 2. Aprobarás el examen por poco que ____________. 7. No conseguirás convencerme por mucho que _________. 3. Se lo preguntó dos veces y eso que ____________. 8. Lo intentó tres veces aunque ____________. 4. Por muy ________ tendrás que esperar como todo el mundo. 9. Encontrarás problemas por muy ____________. 5. No dirá nada aunque ____________. 10. Le hizo practicar varias veces a sabiendas de que _______.

Pida a los alumnos que completen las oraciones teniendo en cuenta el conector.

4. Por muy importante que seas, tendrás que esperar como todo el mundo. 5. No dirá nada aunque sabe que todo el mundo le preguntará.

Estos dibujos nos muestran a unas personas cuyas profesiones parecen que están algo reñidas con sus actitudes. Construye frases con los conectores y la forma verbal adecuados.

6. A pesar de que sabemos que es difícil, superaremos la prueba. 7. No conseguirás convencerme por mucho que insistas. ✔ Directora de cine

8. Lo intentó tres veces aunque sabía que no lo superaría.

✔ No le gusta ir al cine ✔ No sabe imponerse ✔ No soporta a los actores

9. Encontrarás problemas por muy preparado que estés. 10. Le hizo practicar varias veces a sabiendas de que esa prueba era la más difícil.

✔ Cocinera profesional ✔ Nadador

✔ Juez

✔ En casa cocina el marido

✔ Tiene miedo al agua

✔ Es indeciso

✔ No sabe hacer tortilla

✔ Tiene alergia al cloro

✔ Siente lástima

✔ Tiene vértigo

✔ No le sienta bien el negro

de patatas ✔ Come bocadillos

158 ciento cincuenta y ocho

Explique la ficha gramatical de las concesivas. Deténgase un poco más en los conectores que pueden llevar indicativo y subjuntivo, según la información sea conocida o desconocida. Incida, además, en el hecho de que el modo subjuntivo se usa para indicar un hecho hipotético o futuro. Puede escribir en la pizarra ejemplos del tipo: Aunque llueve mucho, voy a salir ahora de viaje. Aunque llueva mucho mañana, saldré de viaje. *Aunque llueve mucho mañana, saldré de viaje. (Oración agramatical).

Se trata con este ejercicio de que los alumnos practiquen lo que han aprendido creando oraciones con estructuras concesivas, tanto con indicativo como con subjuntivo. Ej.: Aunque Luisa es directora no le gusta ir al cine. Aunque sea directora no sabe imponerse. Sugerencia Pídales que, en parejas, construyan situaciones como las del ejemplo y que se las intercambien con sus compañeros para que estos construyan oraciones. Aproveche para que los alumnos practiquen las expresiones de arrepentimiento, resignación y conformidad que ya conocen con otras que puedan surgir en clase. Solución Respuesta libre.

143

8 CE 19. 20.

CUADERNO DE EJERCICIOS

Fíjate ahora en estos diálogos y completa el pósit con el modo correspondiente.

Joaquín: ¿Conoces a Ana? Mar: No, no la conozco. Joaquín: Pues ¿sabes que, a pesar de que es española, nunca ha comido tortilla de patatas? Mar: ¿Conoces a Pedro? Joaquín: Aunque me lo hayan presentado, no recuerdo bien su cara. Mar: Bueno, no importa. Es un tipo muy raro. Joaquín: ¿Y conoces a Alicia? Mar: Un poco. He hablado con ella alguna vez. Joaquín: ¿Sabes que nunca ha comido tortilla de patatas? Mar: Pero si es española. Joaquín: Pues aunque sea española nunca ha comido tortilla de patatas.

18. Soluciones

1. El hablante sabe que es verdad y quiere infor mar al oyente. Modo: ____________ ____________ ___ 2. El hablante no sabe si es verdad. Modo: ____________ ____________ ___ 3. El hablante sabe que es verdad y la informac ión también es conocida por el oyente. Mod o: ____________ ____________ ___

1. lleguemos; 2. se lo toma; 3. fuera; 4. fueras; 5. tiene; 6. trabaje; 7. pueda; 8. pasara / pase. 19. Posibles respuestas 1. Aunque la acústica fuera muy buena, el grupo sonaba muy mal. 2. A pesar de parecer un simple turista, no logró convencer a la policía. 3. Aunque es un buen estudiante, no aprueba ni un examen. 4. Aunque se encuentre mejor de salud, sigue sin levantarse de la cama. 5. A pesar de que discuten todo el día por cualquier tontería, no pueden vivir el uno sin el otro.

Elige la opción correcta.

1. A pesar de tener / tenga 38 años sigue jugando al fútbol. 2. Por poco que entrenas / entrenes, conseguirás llegar a la meta. 3. Ganaron la copa, y eso que estaban / estuvieran los últimos en la clasificación. 4. Le compraron la bicicleta a sabiendas de que quería / quisiera una moto. 5. Por muy interesante que es / sea el estreno, no iré. 6. Llegó a las tres pese a que la exposición se inauguró / inaugurara a las doce. 7. Aun lo supiera / sabiéndolo no dijo nada. 8. Por mucho que te esfuerces / esfuerzas no acabarás a tiempo. 9. Le llamaron por teléfono, y eso que fueran / eran las tres de la mañana. 10. Pese a ser / fuera invitado, rechazó participar en el concurso.

Completa los diálogos con el verbo en la forma correcta.

> Estoy pensando en visitar México. < Yo te lo aconsejaría, de verdad. > ¿Sí? ¿Es tan bonito como dicen? < Por mucho que te (contar) _______ , no se puede expresar con palabras. > Vaya, pues aun (tener) _______ tan pocos días de vacaciones, creo que haré un esfuerzo e iré. < No te arrepentirás.

> ¿No ha llegado todavía? < No, insistió en venir en tren y _______ . > Y eso que le (advertir, yo) _______ que había huelga todo el día. < Sí, pero ya sabes cómo es.

Soluciones 1. tener

> El representante del Gobierno estará esta tarde en la gala benéfica del barrio; a pesar de (ser) _______ uno de los hombres más influyentes del país, saca tiempo para estas cosas. < ¿En nuestra gala? Pero si no tendrá publicidad ni nada. > Aunque no (tener) _______ importancia él intenta ayudar como puede. < Sí, ya ha demostrado en otras ocasiones que está donde se le necesita, por mucho que les (pesar) _______ a otros.

2. entrenes 3. estaban

ciento cincuenta y nueve 159

4. quería 5. sea

Los alumnos tienen que relacionar los diálogos con la información de la derecha; para ello, deben tener en cuenta, en primer lugar, si el hablante sabe o no sabe si es verdad y, de ser cierta la información, si esta es o no conocida por el oyente. Cuando el hablante sabe que es verdad lo que va a decir, pero da por sentado que el oyente comparte esa información, lo más habitual es que utilice el subjuntivo en lugar del indicativo, como ocurre en el diálogo 2. Este empleo del subjuntivo para la información verdadera y conocida sirve para enfatizar el contraste entre lo que esperaríamos y la realidad. Señale que esta doble posibilidad solo se da con los conectores que emplean indicativo o subjuntivo, dependiendo del carácter real o no de la información. Soluciones 1. Modo: indicativo. 2. Modo: subjuntivo. 3. Modo: subjuntivo. Puede seguir practicando con los ejercicios 18 y 19 del Cuaderno de Ejercicios.

144

6. inauguró 7. sabiéndolo 8. esfuerces 9. eran 10. ser

Soluciones 1. cuente; teniendo; 2. no ha llegado; advertí; 3. ser; tenga / tiene; pese. NOTAS ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

8 Después de comentar el enunciado, dígales que, en pequeños grupos, escriban su propia declaración de principios; después la compararán con la del resto de sus compañeros para llegar a una conclusión.

Bla, bla, bla Bla, bla, bla

Solución DECLARACIÓN

Todos llevamos dentro un «pepito grillo» que nos indica lo que está bien y lo que está mal, pero, al igual que Pinocho, a veces preferimos dejarnos llevar por nuestra curiosidad. Elaborad vuestra propia declaración de principios usando estructuras concesivas.

DE PRINCIPIOS

Respuesta libre.

Aunqu e no____ 1. ____ te gusta ____ nada____ ________ madr____ ugar,____ has de ir a____ traba ____ jar. _ 2. ____________ ____ ________________ ________________ 3. ____________ _ ________________ ________________ 4. ____________ _ ________________ ________________ 5. ____________ _ ________________ ________________ 6. ____________ _ ________________ ________________ 7. ____________ _ ________________ ________________ 8. ____________ _ ________________ ________________ 9. ____________ _ ________________ ________________ 10. ____________ _ ________________ ________________ _

Pida a los alumnos que lean los diálogos y que señalen las expresiones que se utilizan para mostrar resignación. Explíquelas si no se entienden. Soluciones

A veces hacemos cosas que no queremos; aunque realizarlas no suponga ninguna renuncia importante, las hacemos «con resignación». Lee estos diálogos y señala estas expresiones.

1. –¡Ángel! ¡Ángel!, ¿has hablado con él? –¿Con quién? –¡Con el director! ¿Nos deja representar la obra? ¡Y el decorado y los trajes…! –Bueno, nos deja el salón de actos, nada más. –En fin, menos da una piedra.

1. Menos da una piedra. 2. Hay que resignarse. 3. En fin, ¡qué le vamos a hacer! 4. Otra vez será.

ción Expresiones para mostrar resigna

2. –¿Has aprobado? –¡Qué va!, el examen era muy difícil. –Bueno, hay que resignarse. 3. –¿Se han roto todos los platos? –Todos, no ha quedado ni uno entero. –En fin, ¡qué le vamos a hacer!

Sugerencia

4. –¿Te han dado el premio este año? –No, se lo han dado otra vez al mismo. –No te preocupes, otra vez será.

Puede añadir otras expresiones como las que le proponemos:

28.1 Ahora comenta con tus compañeros seis cosas que te disgusta hacer pero que

Habrá que aceptarlo. Las cosas son así. Tendrás que aguantarte.

realizas con resignación; ellos te contarán las suyas.

A debate. Comenta con tus compañeros qué ha variado en las costumbres y en la forma de disfrutar del tiempo libre en tu país. Elaborad una lista y exponedla en clase.

160 ciento sesenta

Después, dígales que piensen en cosas que hacen resignadamente y que las comenten con algunos de sus compañeros y luego con el resto de la clase.

Pida a los alumnos que lean el enunciado y que reflexionen sobre lo que dice, ya que será el siguiente tema de conversación sobre el que se va a tratar.

28.1 Solución Respuesta libre.

Normas y

Lee estos diálogos y fíjate en el valor temporal de las oraciones con aunque + presente o imperfecto de subjuntivo.

1. A: Me han dicho que Pepe está en la ciudad. B: Pues aunque esté aquí, yo no pienso llamarlo.

4. A: ¿Vendrá Pepe mañana? B: Casi seguro que no, pero aunque viniera no podría atenderle.

2. A: Me han dicho que es posible que Pepe regrese dentro de unos días. B: Pues aunque regrese, yo no voy a llamarlo.

5. A: ¿Está Pepe en la oficina? B: No creo, pero aunque estuviera, dentro de media hora tiene una cita con un cliente en la calle Libreros.

3. A: ¿Sabes si vino ayer Pepe por aquí? B: No sé, pero aunque viniera, no dejó ninguna nota.

Solución

30.1 Clasifica los diálogos según se refieran al

Respuesta libre.

pasado, presente o futuro.

El ejercicio plantea realizar un debate entre los alumnos en el que se pongan de manifiesto las diferencias culturales que existen entre las personas de los distintos países. Los alumnos deberán reflexionar acerca de esta cuestión y escribir sus conclusiones para realizar posteriormente una puesta en común sobre los temas del enunciado.

Normas y reglas 30

No hay nada que hacer. Esto es lo que hay. ¡A ver!

Lee estos pares de oraciones. ¿Qué diferencias encuentras entre ellas? ✔ Aunque me pida disculpas no volveré a salir con ella. ✔ Aunque me pidiera disculpas no volvería a salir con ella. ✔ No lo convencerás por más que insistas. ✔ No lo convencerías por más que insistieras.

Para hechos presentes o futuros Presente de subjuntivo El hecho es bastante probable . Imperfecto de subjuntivo El hecho es muy poco probable

o imposible.

31.1 ¿Posible o poco probable? Clasifica estas oraciones. 1. Aunque viniera en avión, llegaría tarde.

2. Por tonto que sea, tiene que darse cuenta de la situación. 3. Aunque tenga los exámenes a la vuelta de la esquina, no estudiará. 4. Los melocotones estarán buenos a pesar de que no hayan madurado aún. 5. Aunque tuviera grandes problemas, nunca nos pediría ayuda. 6. Aunque no sepa inglés, quiero ir a Estados Unidos. 7. No se sacará el carné de conducir por más que diga que no tiene miedo. 8. Seguiría en sus trece pese a que todos le dijéramos lo contrario.

Completa los diálogos con el verbo en el tiempo y el modo correctos.

1. A: Me han dicho que tu diva del pop ha vuelto a operarse. B: No es verdad, pero aunque lo (ser) ______________, que haga lo que quiera con su cuerpo, ¿no te parece? A: Pues no. Me parece ridículo que una mujer tan bella tenga que estar siempre haciéndose retoques, y aunque no (ser) _____________ tan bella. 2. A: ¿Sabes? Jaime ha encontrado trabajo de vigilante nocturno, pero no le gusta nada. B: Pues aunque no le (gustar) _____________, lo necesita. A: Eso le he dicho, que aunque (tener) ______________ que habituarse a dormir por el día, no debe dejarlo, por mucho que le (costar) ____________ al principio. 3. A: No sé qué hacer con Alejandro. ¡Ha suspendido todas las asignaturas menos gimnasia! ¡Y con lo listo que es! Tiro la toalla, que haga lo que quiera.

B: No, Alicia, no puedes hacer eso. Por más que te (sacar) _____________ de quicio, tienes que intentar que estudie. Te está poniendo a prueba. ¿Y si le dejas sin vacaciones? A: Es tan cabezota que aunque lo (dejar) _____________ encerrado en casa todo el verano, no estudiaría. B: Hombre, Alicia, no digas esas cosas, que a pesar de que él (creerse) ________________ mayor, no deja de ser un crío. 4. A: ¿Que Laura está saliendo otra vez con Nico? ¿A pesar de todo lo que le (hacer) __________________ en los últimos meses? B: Yo tampoco lo entiendo. Yo no saldría con él ni aunque (ser) _______________ el único hombre en el mundo, fíjate. ciento sesenta y una 161

Pida a los alumnos que lean los diálogos. Después deberán clasificarlos, según el tiempo a que se refieran para que vean que el presente de subjuntivo puede referirse al presente o al futuro, y que el imperfecto de subjuntivo puede referirse al pasado, al presente o al futuro. La diferencia entre uno y otro tiempo está en el mayor o menor grado de seguridad, aspecto que se estudia en el ejercicio siguiente. 30.1 Soluciones pasado: 3 presente: 1, 5 futuro: 2, 4 145

Solución

En los siguientes pares de frases, el presente de subjuntivo seguido de futuro se refiere a una situación más posible y el imperfecto de subjuntivo seguido de condicional es poco probable o imposible.

1. B: sea

31.1 Soluciones

3. B: saque

A: fuera / fuese 2. B: guste A: tenga – cueste

A: dejara / dejase

1. poco probable; 2. posible; 3. posible; 4. posible; 5. poco probable; 6. posible; 7. poco probable; 8. poco probable;

B: se crea 4. A: hizo B: fuera / fuese

Pida a los alumnos que completen los diálogos y que justifiquen sus respuestas.

Bla, bla, bla

alumnos que empleen los distintos conectores concesivos con su correspondiente modo verbal. Con esta actividad oral, también repasarán el léxico relacionado con el ocio que han aprendido en la lección.

Bla, bla, bla 33

Habéis decidido pasar juntos este fin de semana. Elegid una de estas opciones y explicad por qué. La otra pareja deberá poner objeciones y tendréis que replicar, quitándoles importancia y defendiendo que, a pesar de esos posibles inconvenientes, no es un obstáculo. Después, intercambiad los papeles.

Solución

▶ Fin de semana de supervivencia en un bosque. ▶ Sábado de cena-espectáculo y domingo de museos. ▶ Estancia romántica en hotel con jacuzzi y excelentes restaurantes.

Respuesta libre.

▶ Discoteca hasta la hora del desayuno (chocolate con churros). ▶ Quedarse en casa a ver películas, cantar karaoke y jugar al Trivial y Pictionary.

En grupos de cuatro, elegiréis cada uno un personaje. Los números de los dados se corresponden con los conectores indicados. Tira el dado, busca tu conector y construye una oración relacionada con el dibujo y tu personaje.

1. aunque

2. cuando

5. desde (que)

3. para

4. mientras

6. con la intención de

Explique a sus alumnos el juego. Cada jugador es un personaje: una universitaria, un ejecutivo, una médica y una niña pequeña. Cada número del dado corresponde a un conector. 1. aunque 2. cuando 3. para 4. mientras 5. desde (que) 6. con la intención de

162 ciento sesenta y dos

Divida a los alumnos en grupos de cuatro, a fin de que cada pareja elija una opción distinta. Puede sugerirles los ejemplos que se muestran en el ejercicio u otros. Facilíteles la información necesaria con material que usted mismo pueda aportar. Pida a los

146

Se tira el dado y el jugador avanza tantas casillas como indique; en ese momento, tendrá que construir una oración con el conector que le haya tocado, con el dibujo sobre el que haya caído y con su personaje. Ej.: personaje ➞ estudiante, número del dado 2, dibujo ➞ regadera Cuando llego a casa, tomo la regadera para regar las plantas. Gana quien antes acabe, pero, atención, todas las oraciones de cada jugador deben estar relacionadas entre sí.

8 35

To m a n o t a 8

To m a n o t a

Transcripción y soluciones

Diptongos, triptongos e hiatos ■

■

CD2 16

El diptongo es la unión en una misma sílaba de una vocal abierta (a, e, o) y una vocal cerrada (i, u) o de dos vocales cerradas distintas; y el triptongo es la unión en una misma sílaba de tres vocales: la del medio es abierta y la primera y la tercera siempre son cerradas. ✔ En un diptongo o en un triptongo el acento ortográfico o tilde, cuando le corresponda, debe ir en la vocal abierta. Si el diptongo está formado por dos vocales cerradas, el acento va sobre la 2.ª: vengáis, acuífero. ✔ Dos vocales abiertas juntas pertenecen a sílabas distintas.

CD2 17

cons-ti-tuir li-cuéis cons-ti-tu-í-a a-ve-ri-güéis ca-ó-ti-co for-tui-to a-ho-rrar fuis-teis gra-fí-a pei-ne au-da-cia eu-fo-ria ais-lar bú-ho a-de-cuéis

Dos vocales contiguas forman hiato cuando pertenecen a sílabas distintas. Podemos tener: ✔ Dos vocales abiertas. Se siguen las reglas generales de acentuación: rosáceo, área, reo. ✔ Una vocal abierta y otra cerrada, sobre la que cae el acento. Siempre se acentúa: había, raíz, tenía.

Escucha y divide en sílabas estas palabras. Después marca las tildes necesarias.

constituir averigüeis ahorrar peine aislar

____________ ____________ ____________ ____________ ____________

licueis caotico fuisteis audacia buho

____________ ____________ ____________ ____________ ____________

constituia fortuito grafia euforia adecueis

____________ ____________ ____________ ____________ ____________

Escucha estos textos y escribe la tilde en las palabras que lo necesiten.

Un dia una cerda salio con sus cerditos al campo. Hacia mucho calor y la cerda se tumbo a la sombra y se quedo dormida. Los cerditos echaron a correr. Uno entro en un jardin y se comio todas las moras verdes, y por eso le entro dolor de tripa. Otro se fue al corral y un ganso lo pico en el rabo. Otro salio corriendo hacia la calle, vino un coche y, como el cerdito sintio tanto miedo, se tiro a una zanja y se puso sucisimo. Unicamente el cerdito mas pequeño se quedo con la madre. No tuvo dolor de tripa, no lo pico ningun ganso en el rabo, y estuvo muy limpio y de color de rosa. Pero se aburrio muchisimo todo el dia.

Un día una cerda salió con sus cerditos al campo. Hacía mucho calor y la cerda se tumbó a la sombra y se quedó dormida. Los cerditos echaron a correr. Uno entró en un jardín y se comió todas las moras verdes, y por eso le entró dolor de tripa. Otro se fue al corral y un ganso lo picó en el rabo. Otro salió corriendo hacia la calle, vino un coche y, como el cerdito sintió tanto miedo, se tiró a una zanja y se puso sucísimo. Únicamente el cerdito más pequeño se quedó con la madre. No tuvo dolor de tripa, no lo picó ningún ganso en el rabo, y estuvo muy limpio y de color de rosa. Pero se aburrió muchísimo todo el día.

Segun un cuento viejo, pero bueno, cuando estaban construyendo la cupula de San Esteban, se cayo un albañil. “¡Esto es tener suerte!”, murmuro el hombre con asombro al llegar, ileso, al suelo. Al dia siguiente se repitio la caida, mas esta vez tuvo el albañil por milagro que no le pasara nada. Pero al caerse por tercera vez y quedar sano y salvo de nuevo, exclamo con indiferencia: “¡Ya esta uno acostumbrado!”. Heinz Woltereck, La vida inverosímil

ciento sesenta y tres 163

Según un cuento viejo, pero bueno, cuando estaban construyendo la cúpula de San Esteban, se cayó un albañil. «¡Esto es tener suerte!», murmuró el hombre con asombro al llegar, ileso, al suelo. Al día siguiente se repitió la caída, mas esta vez tuvo el albañil por milagro que no le pasara nada. Pero al c aerse por tercera vez y quedar sano y salvo de nuevo, exclamó con indiferencia: «¡Ya está uno acostumbrado!».

Repaso de la acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. Insista en la distinción entre diptongos e hiatos formados por las mismas secuencias vocálicas, esto es, por dos vocales cerradas o por una abierta y una cerrada.

To m a n o t a

Tenéis cinco minutos para buscar el mayor número de palabras que contengan estas secuencias.

ié

íe

ió

ío

ué

úe

LA EXPOSICIÓN En los textos expositivos se presentan unos hechos o el estado de una cuestión. Se deben redactar con la mayor objetividad posible. Los hechos deben describirse como son, sin alterarlos en nada ni enjuiciarlos, procurando no traslucir opinión alguna. El texto debe reunir: ✔ claridad y sencillez (oraciones breves y de escasa complicación). ✔ naturalidad (expresión no forzada).

CE 22.

Inicio

Lee el siguiente texto expositivo. Literatura

Biología

Pintura

Arquitectura

En todo proceso de nacimiento de un ser hay ciertos pasos; veamos un ejemplo: 1.° 2.° 3.° 4.°

se ponen los huevos en un lugar adecuado; al cabo de cierto tiempo nacen las larvas, que tienen un tamaño muy pequeño; las larvas se transforman en capullos; dentro del capullo se producen algunos cambios, es lo que se llama metamorfosis, y lo que antes era una simple larva se convierte en una mariposa. Conclusión: nacimiento de una mariposa.

30.1

Ahora, escribid el texto expositivo de una de estas situaciones.

1. Has estado un mes estudiando fuera de casa y a la vuelta tienes que contar al director de tu centro de estudios los hechos más importantes que te han ocurrido. 2. El sábado pasado fuiste por primera vez a casa de tus suegros.

Los alumnos escucharán los textos una o dos veces y después pondrán los acentos ortográficos en las palabras que lo necesiten. Transcripción y soluciones

Ursula Wölfel Veintisiete historias para tomar la sopa.

CE 21.

Los alumnos separarán en sílabas y, según lo que hayan escuchado y las reglas ortográficas, colocarán la tilde en las palabras que lo necesiten.

3. Has ido al banco a solicitar un préstamo para comprarte un coche. 4. Tus vecinos son muy escandalosos y tienes que exponer los hechos ante la comunidad de vecinos.

A los alumnos les resultará difícil buscar palabras que contengan las agrupaciones vocálicas que se dan. Anímelos y recuérdeles que en las formas verbales podrán encontrar muchas. Puede plantearlo como un concurso: tiene un punto aquella pareja que complete antes una casilla. Posibles respuestas ie: pie, viene, viento ié: rodapié, puntapié, tentempié íe: hematíe, ríe, píe, desvíe io: vio, dio, medio, remedio ió: conoció, venció, salió ío: mío, trío, pío, descarrío ue: fue, vuelvo, puente, fuente, muerte ué: acuérdome, duéleme, suéltame úe: gradúe, extenúe, insinúe Sugerencia Divida la clase en grupos. En cada uno de ellos, se elegirá a una persona que tendrá que leer las palabras que se le den, los demás tendrán que

164 ciento sesenta y cuatro

147

escribir correctamente las palabras que oyen; después se comprobará cuántas se han escrito correctamente. Gana el grupo que más palabras tenga bien escritas. Grupo A: país, maíz, leí, baúl, peine, vehículo. Grupo B: oíble, coincidir, laúd, caudal, euforia, feúcho.

extender: extendéis, extendáis obedecer: obedecéis, obedezcáis mirar: miráis, miréis

Puede seguir practicando con el ejercicio 21 del Cuaderno de Ejercicios.

Explique a los alumnos los datos básicos que deben saber sobre la exposición y después pídales que lean el ejemplo que aparece en el ejercicio. Se trata de la exposición de los pasos que se siguen en el nacimiento de una mariposa. A continuación, deberán escribir un texto expositivo de una de las situaciones que se les plantean. Puede realizar este ejercicio en pequeños grupos y luego se hará una puesta en común.

CUADERNO DE EJERCICIOS 21. Soluciones

38.1 Solución

morder: mordéis, mordáis

Respuesta libre.

guardar: guardáis, guardéis

Siga practicando con el ejercicio 22 del Cuaderno de Ejercicios.

habitar: habitáis, habitéis tirar: tiráis, tiréis

CUADERNO DE EJERCICIOS

meter: metéis, metáis

22. Soluciones

oler: oléis, oláis

Respuesta libre.

saltar: saltáis, saltéis

Suena bien 8

Suena bien

Introdúzcales el tema de las audiciones. Dígales que van a escuchar una serie de frases y que tendrán que identificar su valor expresivo de entre los que han aprendido. Escucharán las frases dos veces.

A través de la entonación, se pueden expresar sentimientos como: alegría, tristeza, sorpresa, enfado, resignación. CD2 18

Transcripción y soluciones

Escucha los siguientes enunciados e identifica el valor que tiene cada uno. Después repítelos.

1. 2. 3. 4. 5.

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

6. 7. 8. 9. 10.

1. ¡Han ganado el partido! (tristeza)

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

Cada uno va a escribir cinco oraciones en cinco trozos de papel, para hacer un pequeño montón de cartas. En otro montón escribiréis alegría, tristeza, sorpresa, enfado y resignación (dos cartas por cada sentimiento). En cada turno, deberéis coger una carta de cada montón y leerla como corresponda.

Aquí tenéis un fragmento de una obra de teatro. Formad varios grupos e interpretadlo en clase. Prestad atención a los elementos entonativos.

2. El año que viene tendremos más suerte. (resignación) 3. ¡Ahora entiendo por qué lo hiciste! (enfado) 4. ¡Mañana es día 30! (alegría) 5. No me lo puedo creer. (resignación)

Estamos esperando a que llegue un tren y nos lleve a todos a algún sitio.

Yo: ¿Cuándo nos vamos, papá? El padre: Ya nos avisarán. Hay altavoces y por los altavoces anuncian siempre todo: dónde hay que ir y lo que hay que hacer. Si vas a preguntar se molestan. La madre: Pues que se molesten. Para eso están. Vete y pregúntales. Diles que llevamos aquí no sé cuánto ya. Nos tienen que decir algo, lo que sea. La hermana mayor: ¿Quieres que vaya yo, papá? El padre: No. Si sales, a lo mejor luego no te dejan entrar. La madre: ¿Por qué no la van a dejar entrar, vamos a ver? El padre: ¿Por qué? Pues porque no. La madre: ¡Vaya una razón! El padre: Justa, no nos tienen que dar a nadie ninguna razón. Cuando no quieren dejar entrar a alguien en un sitio, pues no lo dejan y en paz. La madre: Entonces estarían cerradas las puertas. Si están abiertas, es que se puede salir y se puede entrar. Vamos, digo yo. En las salas de espera se puede entrar y se puede salir.

El padre: Las salas de espera no son ni para entrar ni para salir. Son para esperar. Salas de espera. La madre: Entonces nos quedamos aquí toda la vida. ¡Estamos arreglados! La hermana mayor: Lo que podíamos hacer, mientras esperamos, es celebrar el cumpleaños de Pili. ¿Quieres, José Luis? (…) Vamos, mamá. ¡Que ha dicho que sí! ¡Vamos a celebrarlo! La madre: No tenemos tarta, ni nada especial. Solo algo de comida y vino. Y además, en este sitio… La hermana pequeña: ¡Sí! La hermana mayor: ¡Vamos, mamá! La madre: Bueno. Ven aquí, que te arregle un poco. El padre: Toma, hija, tu regalo. Para que te compres algo cuando lleguemos. La hermana pequeña: Mira, José Luis, me ha dado mucho dinero. Lo quiero mucho. ¿Puedo darle un beso? Papá…, papá…, papá…, mi papá. Es mi papá. La hermana mayor: ¡Una fiesta! ¡Vamos a hacer una fiesta! ¡Vamos, vamos!

6. ¡Has vuelto a casa! (sorpresa) 7. ¡No veas cómo estamos sin ella aquí! (alegría) 8. ¡No volveré a comer este plato nunca más! (enfado) 9. ¡Todavía tiene hambre! (sorpresa) 10. Era una de mis mejores amigas. (tristeza)

40 ciento sesenta y cinco 165

En esta sección se trata de que los alumnos identifiquen distintos valores expresivos.

148

Para este ejercicio, el alumno deberá escribir en una serie de tarjetas diversas oraciones y en otras tarjetas escribirá distintos sentimientos. Los alumnos cogerán una tarjeta de cada montón y leerán la oración con el sentimiento que le haya tocado ante la clase, y los demás tendrán que identificar el valor expresivo que el alumno intenta comunicar. Le proponemos algunos ejemplos.

8 2. Hoy es el día más feliz de mi vida. (alegría)

8. Estoy deseando que llegue mi cumpleaños. (alegría)

3. Pero ¿será posible? (enfado)

9. Ya no aguanto más. (tristeza)

4. ¡Qué pena lo de estos chicos! (resignación)

10. Creo que no le volveré a ver más. (sorpresa)

1. ¡Qué bonita casa tienes! (tristeza)

5. ¡Qué le vamos a hacer! (resignación)

6. ¡Sal ahora mismo de ahí! (enfado) 7. ¿Pero estabas aquí? (alegría)

Maneras

Divida la clase en pequeños grupos y pídales que preparen durante algunos minutos el fragmento de esta obra de teatro, para que luego lo lean ante el resto de los alumnos con la mejor entonación posible.

VIVIR

Maneras de

VIVIR

La palabra museo significaba en el mundo grecolatino ‘lugar destinado a las musas’. ¿Sabéis quiénes son las musas? ¿Cuántas había y a qué se dedicaban?

Cuando viajáis, ¿visitáis los museos? ¿Qué importancia tienen los museos? ¿Cuáles preferís?

El saber no ocupa lugar… ¿O sí? 1

Leed esta conversación que tiene lugar entre un abuelo y su nieto y contestad la pregunta.

La importancia de los museos

▶ Abuelo, ¿qué vamos a hacer hoy?

▶ No sé, Enrique, ¿qué quieres hacer tú?

os museos son, sin lugar a dudas, espacios de gran valor cultural y social, donde se les da relevancia a la investigación, la ciencia y las diferentes artes.

▶ Algo divertido, abuelo. ▶ ¿Quieres volver al parque de atracciones? ▶ No. Eso es un rollo. No me dejas subirme a las que son guay... Además, como vamos los dos solos y tú no quieres subirte conmigo, pues no me lo paso bien. Si pudiera ir con mis amigos, sería distinto. ▶ Entonces podemos hacer algo instructivo.

Son los museos espacios propicios para la interacción con el conocimiento; es indiscutible que estos recintos son, en muchas ocasiones, epicentro de acercamiento entre objetos, lugares, experiencias y expresiones, brindando a su vez las condiciones propicias para el «diálogo con lo relevante». Así pues, los museos visibilizan realidades de algún tipo.

▶ Vale. Busca la guía del ocio que está por ahí encima y mira los museos que estén abiertos y sus horarios. ▶ ¿Un museo? Eso suena muy aburrido.

▶ ¿Instructivo? No querrás darme clase, ¿verdad?

▶ Depende del que visitemos, Enrique. Hay museos para todos los gustos. Están los museos de pintura, de ciencias naturales, de la técnica, arqueológicos, de trajes, de uniformes, de joyas, históricos, de coches antiguos, de juguetes...

▶ No, hombre, no, estamos de vacaciones. ¡Los dos! ▶ Pues deja ya el periódico y vamos a hacer algo.

▶ Pues yo no quiero ir al de Ciencias naturales. No me agrada ver a los animales disecados. Prefiero verlos vivos y en libertad.

Cada día, los museos son mejores, debido a que muchos de estos se han esforzado por llevar el conocimiento; con un lenguaje especializado, dando relevancia a las edades e intereses del público que los reside, sin adentrar en todas las herramientas tecnológicas que hacen más placentero el recorrido en estos importantes centros culturales, es pertinente señalar que los museos están estrechamente relacionados entre sí, afianzándose unos a otros y ejerciendo, sin importar latitudes, una

▶ Entonces tendríamos que ir al zoológico, pero eso no es un museo. ▶ No. Tampoco me gusta ver a los animales encerrados en un espacio. Ya sé que el zoo me permite ver animales que no viven en mi país (el perezoso me hace reír y el koala es entrañable), pero me da pena que no estén en libertad. Voy a buscar información sobre los museos, a ver qué podemos visitar.

¿Cuántos tipos de museos conocéis? Buscad la información en internet y completad esta tabla.

Tipo de museo

¿Qué se conserva/guarda?

Ciudad

pinacoteca

cuadros

Madrid (Prado, Thyssen, Reina Sofía, etc.)

166 ciento sesenta y seis

Actividad de comprensión lectora para motivar la contestación a las preguntas. Si lo cree conveniente, pregunte por otras pinacotecas

Elegid una ciudad del mundo hispánico que queráis visitar y seleccionad los museos que pueden visitarse en ella. Preparad el itinerario para vuestro grupo. Luego, presentadlo a vuestros compañeros.

gran movilidad de contenidos entre ellos que, finalmente, buscan ofrecer nuevos argumentos en cada una de las visitas que se les haga.

mejor lugar para dialogar con el pasado, la ciencia y el arte. Son tan numerosos y diversos, como los intereses de la misma humanidad.

Pese a la relevancia que tienen los museos respecto al plano científico y cultural, lastimosamente han sido enmarcados por cierto público como lugares que carecen de atracción; no obstante, esta percepción negativa muchas veces nace por el desconocimiento de los mismos.

El museo es un lugar estupendo para afinar los sentidos, cultivar el intelecto y el amor por el saber.

Las visitas a estos recintos son estimulantes para generar reflexión y análisis de lo expuesto en dichos lugares. Una visita a estos espacios del saber puede contribuir al descubrimiento y afianzamiento cognitivo por parte del público; a su vez, sería de gran provecho para escuelas, institutos y universidades un acercamiento más sólido a las entidades museológicas, pues de estas sociedades se podrían beneficiar un sinnúmero de estudiantes. Los museos son simplemente necesarios. La sociedad misma se retroalimenta de ellos, pues no hay

Es necesario que nuestra sociedad aletargada y distraída comience a reconsiderar que puede invertir su tiempo en lugares distintos a centros comerciales. Hay que volcarse en los museos, pues estos, día a día, abren sus puertas para quienes quieran cultivar el conocimiento. Los museos se reservan y esperan para quienes los buscan. «Si pintaras lo que tienes en el corazón, lo podrías colgar en un museo». Chuck Palahníuk. Andrés Felipe Altamar Lambraño El nacional (texto adaptado)

¿Sabías que...? Los antecesores de los museos fueron los Gabinetes de curiosidades o Cám aras de maravilla. ¿Sabes qué época se inici en ó este arte del coleccionism o?

ciento sesenta y siete 167

En esta ocasión, se presenta el ocio en España e Hispanoamérica y cómo desarrollarlo de manera más formativa/instructiva. Mediante estos temas, se trabajan las oraciones temporales, finales y concesivas, la alternancia del indicativo y subjuntivo en ellas y las funciones de arrepentimiento, resignación y conformidad. Se ha pensado que el tema de las visitas a museos y el interés de su existencia es la mejor forma de reforzarlas.

Leed el siguiente texto y subrayad las palabras que desconozcáis.

de fama mundial que ya conozcan. Si dispone de tiempo y recursos en el aula, puede plantearla como una búsqueda exhaustiva o simplemente como una visión general. También puede mandar para trabajar en casa esta actividad, bien previa o posteriormente al desarrollo de la clase. En España, existe un museo del vino en la localidad de Elciego cuyo edificio fue construido por Frank Ghery. Indíqueles la denominación que tienen los museos dedicados a esta especialidad: vinotecas. Se trata de fomentar el ocio cultural a través de la búsqueda de la información sobre los museos y sus diferentes tipos.

Consiste en trabajar el léxico y en el conocimiento del concepto de museo y cómo nace. Este ejercicio enlaza con la pregunta final del apartado ¿Sabías que…? Como en unidades anteriores, le sugerimos que

149

aproveche esta sección para ampliar el léxico con palabras como digno, novedoso, moderno, histórico, espectacular, pinacoteca, u otras que usted estime convenientes.

Este ejercicio plantea, desde la perspectiva de una tarea final, la creación de un trabajo sobre la importancia de los museos y el interés de visitarlos. Dependerá del perfil de sus estudiantes que se sientan atraídos o no por estas instituciones. En cualquier caso, se trata de despertar en ellos la curiosidad por visitarlos y de que comprendan su razón de ser. Hay múltiples visitas virtuales a los museos que pueden servirle como muestra. Puede plantearles la siguiente pregunta: ¿Visitan los museos por interés o por obligación? Es una actividad de comprensión lectora de un texto periodístico, con valor divulgativo. Se ha adaptado, para que presente la corrección idiomática. Es muy sencillo y le permitirá

hablar de las características de los museos y de los prejuicios que, a veces, se tienen cuando se viajan.

Al hilo del texto anterior, trabajarán los datos sobre los museos de la ciudad que elijan para un posible viaje, a la vez que refuerzan las expresiones de conformidad, resignación o un hipotético arrepentimiento (en el caso de que no puedan visitar el museo porque se hayan ido de «compras»).

¿Sabías que...? Como ya es habitual en Maneras de vivir, se tratan cuestiones curiosas relacionadas con el tema trabajado. Solución Los cuartos de maravillas o gabinetes de curiosidades eran los lugares en los que, durante la época de las grandes exploraciones y descubrimientos (siglo XVI y siglo XVII), se coleccionaban y se presentaban una multitud de objetos raros o extraños venidos de otros lugares. Los cuartos de maravillas son los antecesores directos de los museos de la actualidad. Puede entrar en las siguientes páginas web para obtener más información. https://es.wikipedia.org/wiki/Cuartos_de_maravillas http://www.cuartodemaravillas.com/2014/09/gabinetes-decuriosidades-o-cuartos-de-maravillas/

NOTAS _____________________________________________

_____________________________________________

150

Recapitulación 8

Recapitulación 1

Elige la opción correcta.

Escribe los conectores temporales que les faltan a estos versos.

llamar 1. Después de que

llamó

nos fuimos.

llamara conociera 2. Vino a las tres con el fin de

conocer

los resultados del partido antes que nadie.

conozca lo supiera 3. Nada más

lo sepa

………… me enamoro doy toda mi vida a quien se enamora de mí.

………… hablo con ella busco en su mirada el sentido de la vida y de amar.

………… ver a la persona amada, mi corazón se llena de gozo y el mundo deja de girar.

………… el amor pasa todo se entristece y me invade el pesar.

………… estoy con ella mi alma se estremece y mi cuerpo parece flotar.

………… dura la ausencia, olvido el fracaso ………… me vuelvo a enamorar.

se dirigió al periódico.

2.1 Con estos conectores intenta crear una poesía.

saberlo digo 4. Me dio tres libros y eso que

diga

que no necesitaba ninguno.

dije iba 5. Cuando

1. Iré este invierno a algún país hispano ________ (perfeccionar, yo) ________ mi español.

he ido

al colegio odiaba las matemáticas.

2. Te enseñaré el informe ________ lo (ver, tú) ________ y me (dar) ________ tu opinión.

vaya

3. No estudiaba ________ sus padres (estar) ________ contentos, sino ________ (saber, él) ________ más. caiga

6. A medida que

4. Me llamó Tomás ________ (ir, nosotros) ________ a pasar las vacaciones con su familia.

caer

la nieve se van cerrando las carreteras.

5. También yo trabajaré este verano ________ (conseguir, yo) ________ algo de dinero.

cae

6. La profesora me explicó el sentido ________ (comprender, yo) ________ mejor lo que estaba diciendo. 7. Lo hizo así ________ todos (quedar) ________ contentos.

tener 7. Aun

teniendo

tantos amigos, no sale con nadie.

8. Convéncele ________ (venir, él) ________ y (pasar, él) ________ aquí unos días con nosotros.

tiene

9. Lo han traído ________ (animar) ________ la fiesta. 10. Al final, ________ (terminar, ellos) ________ la discusión, se dieron la mano.

hablando 8. Al

hablar

en público me pongo roja.

hablara

tengamos 9. Date prisa, que

Completa con un conector final y escribe el verbo en la forma adecuada.

no tengamos

vehiculo

tenía

corres

prohibe desahucio

corrieras 10. Por mucho que

Coloca la tilde en las palabras que lo necesiten.

que esperarte.

cohibe vahido

rehusa

buho

rehizo

perderás el autobús.

corras

168 ciento sesenta y ocho

1. Solución 1. llamara; 2. conocer; 3. saberlo; 4. dije; 5. iba; 6. cae; 7. teniendo; 8. hablar; 9. no tengamos; 10. corras. 2. Soluciones Cuando me enamoro doy toda mi vida a quien se enamora de mí. Al ver a la persona amada mi corazón se llena de gozo y el mundo deja de girar. Mientras estoy con ella mi alma se estremece y mi cuerpo parece flotar. Cada vez que hablo con ella busco en su mirada el sentido de la vida y de amar. Después de que el amor pasa todo se entristece y me invade el pesar.

ciento sesenta y nueve 169

Mientras dura la ausencia, olvido el fracaso hasta que me vuelvo a enamorar. 3. Posibles respuestas 1. para; perfeccionar 2. a fin de que / para que; veas; des 3. con la intención de que; estuvieran; para; saber 4. para que / con la intención de que; fuéramos 5. con el objeto de; conseguir 6. para que / a fin de que; comprendiera 7. para que / a fin de que; quedaran 8. para que / a fin de que; venga; pase 9. para que / con la intención de que; anime 10. para; terminar 4. Soluciones 1. vehículo; 2. prohíbe; 3. cohíbe; 4. rehúsa; 5. búho; 6. desahucio ; 7. vahído; 8. rehízo.

151