DEMO. Lengua castellana y literatura 1º ESO. Andalucía by Grupo Anaya, S.A.

Incluye

LI C

ECTO PROY AL DIGIT EN CIA 12 M

LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA Julio Ariza Conejero Ildefonso Coca Mérida Juan Antonio González Romano (Coordinador) Rocío Hernández Triano Beatriz Hoster Cabo Mª del Carmen Lachica Aguilera Alberto Ruiz Campos

DEMO

Andalucía

Este libro incorpora Edudynamic, un proyecto digital que cubre todos los contenidos del curso y que se adapta a cualquier plataforma y dispositivo. Podrás trabajar de forma online y offline y es compatible con todos los sistemas operativos. Se trata de un entorno digital sencillo, bien estructurado y de navegación intuitiva que te permitirá descubrir otras formas de aprender. Encontrarás: •

Todas las unidades didácticas y secciones en formato web y adaptables al dispositivo.

•

Actividades interactivas y recursos digitales de diverso tipo (esquemas, resúmenes, vídeos, animaciones, enlaces externos...).

CÓMO ACCEDER AL PROYECTO DIGITAL El código que hay impreso junto a estas líneas te da acceso al proyecto digital. Tienes dos maneras de utilizarlo:

A. Si el centro en el que estudias dispone de una plataforma educativa, introduce el código en ella.

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LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA Julio Ariza Conejero Ildefonso Coca Mérida Juan Antonio González Romano (Coordinador) Rocío Hernández Triano Beatriz Hoster Cabo Mª del Carmen Lachica Aguilera Alberto Ruiz Campos

Andalucía

Coordinación editorial LUIS PINO GARCÍA Edición DANIEL GARCÍA FLORINDO JOAQUÍN PÉREZ BLANCA Corrección ANA PARRILLA SANTOYO Diseño de cubierta ALEGRÍA S. GONZÁLEZ. DEPARTAMENTO DE DISEÑO GRÁFICO GRUPO ANAYA Diseño de interior ALEGRÍA S. GONZÁLEZ Maquetación ALEGRÍA S. GONZÁLEZ Ilustraciones ALEGRÍA S. GONZÁLEZ Edición gráfica ROCÍO ÁLVAREZ Fotografías ARCHIVO ANAYA (LEIVA, Á.), 123RF Y COLABORADORES, GETTY IMAGES (EUROPA PRESS NEWS). © Del texto JULIO ARIZA CONEJERO, ILDEFONSO COCA MÉRIDA, JUAN ANTONIO GONZÁLEZ ROMANO, ROCÍO HERNÁNDEZ TRIANO, BEATRIZ HOSTER CABO, M.ª DEL CARMEN LACHICA AGUILERA Y ALBERTO RUIZ CAMPOS. © De esta edición Algaida Editores, S. A. 2022. Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, 5.ª, 3-8. 41018 Sevilla. ISBN 978-84-9189-547-3 Depósito legal SE 138-2022

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

Esta obra puede contener enlaces a páginas y sitios externos (hiperenlaces), que Algaida Editores no edita, controla, supervisa y/o mantiene, y sobre los que no tiene control alguno, por lo que Algaida declina expresamente cualquier responsabilidad respecto a dichas páginas y sitios.

Este libro ha sido elaborado conforme a la legislación vigente en materia educativa y responde a las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y al currículo de la materia de Lengua Castellana y Literatura establecidos para Andalucía. Todas las tareas, actividades y ejercicios que aparecen en este libro han de realizarse en un cuaderno aparte. Las normas ortográficas seguidas en este libro son las establecidas por la RAE en su Ortografía (2010). La terminología gramatical utilizada en este libro sigue las preferencias aplicadas por la RAE en su Nueva gramática de la lengua española (2009) y el Glosario de términos gramaticales (2020). Muchas actividades y tareas han sido diseñadas para trabajar en equipo de manera cooperativa. Otras tareas del manual constituyen proyectos integrados de trabajo. Nuestros materiales educativos son editados con el compromiso de fomentar y favorecer la igualdad de todas las personas y el respeto a la diversidad. Los contenidos de este libro y los procedimientos de trabajo han sido seleccionados y elaborados teniendo en cuenta criterios de cuidado, protección y conservación del medioambiente.

PAPEL DE FIBRA CERTIFICADA

Índice Unidad 1. La lengua y los hablantes (I)

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LECTURA INICIAL

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Historias de dragones

1. La comunicación 1.2. Concepto de comunicación Claves teóricas 1.2. Elementos de la comunicación 1.3. Lenguaje verbal y no verbal TIPOLOGÍA TEXTUAL ¿Cómo lo dedujo usted? SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Habilidades comunicativas 2. El lenguaje y las lenguas. variedades de la lengua Claves teóricas 2.1. Variedades diatópicas del español LENGUA La diversidad como fuente de riqueza cultural SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: La diversidad lingüística del español

LITERATURA

ORTOGRAFÍA LÉXICO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL ANDALUCÍA: LENGUA Y CULTURA REPASA LA UNIDAD LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE GUÍA DE LECTURA

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3. El lenguaje literario (I) 3.1. Los géneros literarios Ejemplos de géneros literarios SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: La biblioteca

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Reglas de acentuación. Acentuación de monosílabos Homónimos. Palabras comodín

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E. Nesbit, autora de Historias de dragones

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Andaluces en la literatura

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«Recuerdo infantil»

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Claves teóricas

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Creación de un club de lectura El secreto de la esfinge

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Unidad 2. La lengua y los hablantes (II)

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LECTURA INICIAL

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El espejo

TIPOLOGÍA TEXTUAL Claves teóricas

1. El texto (I)

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2. Tipos de textos

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3. Los textos multimodales

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4. Textos de la vida escolar

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4.1. Esquemas 4.2. Resumen 4.3. Mapas conceptuales 4.4. La ficha de lectura Herramientas para entender un texto SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Para construir correctamente un texto 5. El lenguaje y las lenguas (II). Variedades de la Lengua 5.1. Variedades culturales o diastráticas: niveles culto, medio y vulgar LENGUA Claves teóricas 5.2. Variedades de situación: niveles formal y coloquial Identificar variedades lingüísticas SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: organizando, que es gerundio

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6. El lenguaje literario (II). Los recursos literarios 6.1. Recursos fónicos 6.2. Recursos morfosintácticos La poesía como juego SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Creamos nuestro propio poema

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Palabras con doble ortografía Palabras compuestas. Palabras comodín

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Las palomitas de maíz

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Manuel Machado

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El asesino de la regañá

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LITERATURA Claves teóricas

ORTOGRAFÍA LÉXICO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL ANDALUCÍA: LENGUA Y CULTURA REPASA LA UNIDAD LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE

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Los registros lingüísticos. Dramatización

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Índice Unidad 3. La lengua y los hablantes (III)

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LECTURA INICIAL

La estrella de los gitanos

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1. El texto (II). Propiedades 1.1. La coherencia y la cohesión Cómo construir correctamente un texto SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Describe tu centro educativo

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TIPOLOGÍA TEXTUAL

Claves teóricas

2. Las categorías básicas (I). El nombre 2.1. ¿Qué es el nombre? LENGUA Claves teóricas 2.2. Forma del nombre 2.3. Clases de nombres según su significado Conociendo los nombres SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Análisis de nombres

LITERATURA

ORTOGRAFÍA LÉXICO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL ANDALUCÍA: LENGUA Y CULTURA REPASA LA UNIDAD LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE GUÍA DE LECTURA

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3. El lenguaje literario (II). Los recursos literarios 3.1. Recursos léxico-semánticos Las figuras retóricas SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Escribir un poema

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Uso de las mayúsculas Grados del adjetivo

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Historia del pueblo gitano: 5 datos que quizás no sabías

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Juan Ramón Jiménez

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Arbolé, arbolé

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Claves teóricas

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Dichos, refranes y jergas La rama seca del cerezo

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Folleto sobre un recorrido turístico por nuestra ciudad

Unidad 4. Conversamos

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LECTURA INICIAL

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Víctor Osama

1. La conversación 1.1. Fórmulas de cortesía Claves teóricas 1.2. Estrategias en la conversación y el debate 1.3. La orden, el ruego y la prohibición TIPOLOGÍA TEXTUAL Normas de una conversación SituaciOnes de aprendizaje Estilo directo e indirecto 2. Las categorías básicas (II). El adjetivo 2.1. Forma del adjetivo LENGUA Claves teóricas 2.2. Significación del adjetivo El nacimiento de la col SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Receta de adjetivos

LITERATURA

ORTOGRAFÍA LÉXICO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL ANDALUCÍA: LENGUA Y CULTURA REPASA LA UNIDAD LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE

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3. El género teatral 3.1. Principales subgéneros dramáticos Claves teóricas 3.2. Características de las obras teatrales 3.3. Estructura de las obras teatrales 3.4. El texto dramático Textos teatrales SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Una lectura dramatizada

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Uso del punto, la coma y los dos puntos El verbo echar

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Surya Bonaly

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María Victoria Atencia

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Boy

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Escritura creativa

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Unidad 5. Describimos

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LECTURA INICIAL

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Rafael

1. El texto descriptivo 1.1. Características del texto descriptivo W Claves teóricas 1.2. La descripción de espacios 1.3. La descripción de personas TIPOLOGÍA TEXTUAL La descripción de lugares SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Describe a una persona 2. El léxico de la lengua. Fenómenos semánticos 2.1. El concepto de campo semántico LENGUA 2.2. Relaciones semánticas entre las palabras Claves teóricas 2.3. Expresiones fraseológicas 2.4. Los cambios de significado La importancia de la semántica SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Analizamos algunos cambios de significado en el español 3. El género lírico 3.1. Características del género lírico LITERATURA Claves teóricas 3.2. Los temas principales de la lírica 3.3. La medida de los versos y la rima La lírica, el género de los sentimientos SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Elaboramos nuestro propio haiku Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos ORTOGRAFÍA Polisemia. Expresiones fraseológicas. El verbo ser LÉXICO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL ¿Riman o no riman? Mercedes de Velilla ANDALUCÍA: LENGUA Y CULTURA Un poema descriptivo REPASA LA UNIDAD

LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE GUÍA DE LECTURA

El autorretrato literario Antología de Antonio Machado

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Unidad 6. Narramos

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LECTURA INICIAL

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El príncipe y el mendigo 1. El texto narrativo 1.1. Estructura del texto narrativo 000 1.4. El espacio narrativo W Claves teóricas 000 1.5. El tiempo en la narración 1.2. El narrador 000 1.6. El diálogo en la narración 1.3. Los personajes TIPOLOGÍA TEXTUAL Cómo escribir una historia SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Escribe tu historia 2. Los determinantes 2.1. Concordancia entre nombres y determinantes LENGUA 2.2. Tipos de determinantes Claves teóricas 3. Los pronombres 3.1. Tipos de pronombres Usos especiales de los determinantes SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Corrector de determinantes y pronombres 4. Los subgéneros narrativos 4.1. El cuento LITERATURA 4.2. La novela Claves teóricas 4.3. Las leyendas 4.4. La narración en verso: el romance y la fábula 4.5. El cuento breve o microrrelato Características del microrrelato SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Cómo escribir un microrrelato Uso de las letras b, v ORTOGRAFÍA El verbo decir LÉXICO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL La cruz del diablo de Cuenca Rafael Alberti ANDALUCÍA: LENGUA Y CULTURA Robin Hood REPASA LA UNIDAD

LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE

Aprendo a ser un cuentacuentos

Índice Unidad 7. Exponemos

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LECTURA INICIAL

El clan de Atapuerca

Claves teóricas

TIPOLOGÍA TEXTUAL SituaciOnes de aprendizaje

LENGUA Claves teóricas

SituaciOnes de aprendizaje

LITERATURA Claves teóricas SituaciOnes de aprendizaje

ORTOGRAFÍA LÉXICO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL ANDALUCÍA: LENGUA Y CULTURA REPASA LA UNIDAD LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE GUÍA DE LECTURA

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1. El texto expositivo e instructivo 1.1. Características del texto expositivo 1.2. El texto instructivo Textos y más textos Aplica lo aprendido: Preparar una exposición

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2. El verbo 2.1. Definición de verbo 2.2. La forma del verbo 2.3. Las formas personales del verbo 2.4 Las formas no personales del verbo 2.5. La conjugación verbal La importancia de los verbos Aplica lo aprendido: Usar la lengua en una instancia

000

3. Temas y fuentes de la literatura (I) 3.1. La literatura como manifestación artística 3.2. La literatura oral y la literatura escrita 3.3. Los temas esenciales de la literatura La belleza de la literatura Aplica lo aprendido: Búsqueda de un libro en la biblioteca

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Uso de las letras g y j El verbo tener

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Seguir una receta. Instrucciones orales

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Luis de Góngora

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La vuelta al mundo de un forro polar

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Elaborar un decálogo de hábitos saludables Capitanes intrépidos

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Mural de poemas e imágenes originales

Unidad 8. Argumentamos

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LECTURA INICIAL

Mares de plástico

Claves teóricas

TIPOLOGÍA TEXTUAL SituaciOnes de aprendizaje

LENGUA Claves teóricas SituaciOnes de aprendizaje

LITERATURA

Claves teóricas SituaciOnes de aprendizaje

ORTOGRAFÍA LÉXICO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL ANDALUCÍA: LENGUA Y CULTURA REPASA LA UNIDAD LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE

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1. El texto argumentativo

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La importancia de argumentar correctamente Aplica lo aprendido: Argumentando en las redes sociales

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2. Las palabras invariables 2.1. El adverbio y las locuciones adverbiales 2.2. Clasificación adverbial 2.3. Elementos de relación: la preposición y la conjunción Redes sociales y adolescentes Aplica lo aprendido: Escribe tu texto argumentativo

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3. Temas y fuentes de la literatura (II) 3.1. Los temas esenciales de la literatura Literatura para todos Aplica lo aprendido: La poesía como juego

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Uso de la letra h. El verbo dar

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Detectar bulos o fake news

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Federico García Lorca

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Malpocado

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Elaborar un mural de grandes autores de la literatura universal

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Unidad 9. Los textos periodísticos y publicitarios

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LECTURA INICIAL

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La caja de Pandora 1. Los textos periodísticos 1.1. Modalidades de la comunicación periodística W 1.2. El periódico 1.3. La televisión TIPOLOGÍA TEXTUAL Claves teóricas 2. Publicidad y propaganda 2.1. La publicidad, los anuncios. Carteles, viñetas y chistes gráficos 2.2. Características de los textos publicitarios Los anuncios publicitarios SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Crea tu propio anuncio publicitario 3. La oración. El sujeto y el predicado 000 3.4. Las oraciones impersonales 3.1. La oración LENGUA Claves teóricas 000 3.5. Oraciones copulativas y predicativas 3.2. El sujeto tácito 000 3.6. Las modalidades oracionales 3.3. La concordancia entre sujeto y pred. Lo que no pudo ser SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Las modalidades oracionales en la lectura dramatizada 4. La mitología 4.1. Concepto de mito. Mitologías 4.4. Mitología egipcia LITERATURA Claves teóricas 4.2. Mitos, héroes y personajes de la mitología 4.5. Mitología de América 4.3. Mitología nórdica y anglosajona La creación del mundo según los mayas SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Crea un cuento mitológico Uso de las letras y, ll ORTOGRAFÍA El verbo hacer LÉXICO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Atenea, una diosa urbana ‘al spray’ Aurora Luque ANDALUCÍA: LENGUA Y CULTURA Las amazonas REPASA LA UNIDAD

LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE GUÍA DE LECTURA

Escribir una noticia La Odisea

Unidad 10. Textos de la vida cotidiana

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LECTURA INICIAL

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El silencio en el cine (El alma de Heigo) 1. Textos de la vida personal: notas, avisos, diarios, cartas, correos electrónicos W 000 1.4. Las notas 1.1. El diario Claves teóricas 000 1.5. Los avisos 1.2. La carta personal 000 1.6. La mensajería instantánea 1.3. El correo electrónico TIPOLOGÍA TEXTUAL Notas, avisos y mensajes SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Redactar un aviso en el centro escolar 2. El léxico de la lengua. Estructura de la palabra 2.1. El léxico de la lengua LENGUA Claves teóricas 2.2. Estructura de la palabra: raíces y afijos. Procedimientos de formación de palabras La salvación SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Crear palabras compuestas 4. La literatura en la vida cotidiana 000 4.5. Literatura y periodismo 4.1. Literatura y cine LITERATURA Claves teóricas 000 4.6. Literatura y redes sociales 4.2. Literatura e Internet 000 4.7. Literatura y publicidad 4.3. Literatura y música 000 4.4. Literatura y pintura Palabras e imágenes SituaciOnes de aprendizaje Aplica lo aprendido: Poemas pictóricos Uso de las letras c, z y cc ORTOGRAFÍA El verbo poner LÉXICO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Comprensión y expresión oral Luis García Montero ANDALUCÍA: LENGUA Y CULTURA La carta personal REPASA LA UNIDAD

LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE Cómo escribir un correo electrónico

ANEXOS

Conjugación verbal, Métrica española, Principales formas estróficas, Principales figuras retóricas

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Conoce tu libro inicio de cada unidad Unidad

Contenido de esta unidad

LECTURA INICIAL. Cada inicio de unidad cuenta con una lectura acompañada de actividades: Comprensión, Expresión oral, Expresión escrita y Vocabulario.

Lectura inicial

Describimos

Rafael

Tipología textual

Claves teóricas

1. El texto descriptivo 1.1. Características del texto descriptivo 1.2. La descripción de espacios 1.3. La descripción de personas

Situaciones de aprendizaj

• La descripción de lugares • Aplica lo aprendido : Describe a una persona

Lengua

Claves teóricas

ad nid U

Rafael bajó la voz. —y guiña—Pué que sea comprao… pué que sea regalao… de una cartera ba los ojos con malicia. Luego echó mano Eran acviejísima, y enseñó las fotografías de sus novias. revistas. Todos trices de cine, recortadas de periódicos y los nialabamos su buen gusto, y confieso que nosotros, satisfacción, ños, creíamos vagamente, pero con mucha hermosos. en aquellos amores tan

3. El género lírico 3.1. Características del género lírico 3.2. Los temas principales de la 3.3. La medida de los versos lírica y la rima e:

• La lírica, el género de los sentimientos • Aplica lo aprendido : Elaboramos nuestro propio haiku

volvimos a Pasaron los años y llegó la guerra. Cuando Las gentes Mansilla, todo había cambiado, menos Rafael. corteses, eran menos ingenuas, menos ignorantes; menos juventud, conmenos desinteresadas. Solo Rafael, ya sin por rebaño, su tinuaba como antes. Seguía conduciendo Hablaba sobre el Sestil, a través del césped de septiembre. que nunca le menos, quizá, y sus ojos tenían una tristeza habíamos conocido.

Ortografía: La acentuaci ón de diptongos, triptongos e hiatos Léxico: La polisemia. Expresion

Comprensión y expresió

es fraseológicas. El verbo

n oral: «¿Riman o no riman?»

ser

Andalucía: lengua y cultura: Mercedes de Velilla Repasa la unidad: «Un

hijo de unos Rafael era un muchacho rubio, de ojos azules, otros hermaacomodados labradores del pueblo. Tenía y trabajaban en nos, mayores y menores que él, que vivían Pero Rafael el campo, como la mayoría de los habitantes. para la familia. era distinto, y por ello resultaba un estorbo con el reEn consecuencia, lo mandaron a las montañas, baño, y muy raramente bajaba al pueblo. de neuabarcas sus Yo recuerdo muy bien a Rafael, con al sol, mático, sus zahones de cuero, su pelo rubio-oro con su rebaño. atravesando el Sestil, tras nuestra casa, dulce, amable, Nosotros queríamos a Rafael porque era escosas estas de y decía cosas muy especiales. A causa sus hermanos y peciales que hacía, y decía, le apartaban nuestro afecto. sus padres. Pero, por ello mismo, se atraía que le pasaba No acabábamos de entender del todo lo rese Cuando a Rafael, cuya vista siempre nos alegraba. del barranco, cortaba su menuda figurilla sobre las rocas las manos, le nosotros salíamos, y, haciendo bocina con decían las perllamábamos. Entonces él cantaba. Según de lloraban sonas mayores, lo hacía muy mal, y las criadas e, incluso, a risa oyéndole. Pero a nosotros nos gustaba, rodar al trueveces, nos conmovía: como cuando oíamos no sobre las montañas. con él tenía Rafael quería mucho a mi padre. Únicamente nos gusconfianza, y le comunicaba secretos. A nosotros taba verle llegar, con su gesto huidizo, y decirnos:

poema descriptivo»

La unidad en diez pregunt as Situación final de aprendiz aje: El autorretrato literario

cuestiones previas A ¿Estás de acuerdo con

la cita de Josep Pla? ¿Por qué? B ¿Sabrías decir algunas situacion es cotidianas en las que tengamos que realizar una descripción? C ¿Cómo te describirí as a ti mismo? Píntate con palabras. D ¿Cuál es tu descripci ón literaria favorita? Justifica con argumentos tu elección.

Josep Pla

medio inocente. —¿Ve? —dijo con una sonrisa medio pícara, de papel —Es muy bonito —comentó mi padre. El pedazo oscuro. de plata brillaba al sol, en el dedo rugoso y

Literatura

Claves teóricas

Es mucho más difícil describir que opinar. Infinitamente más. En vista de lo cual, todo el mundo opina.

Rafael

• La importancia de la semántica • Aplica lo aprendido : Analizamos algunos cambios de significad el español o en

Situaciones de aprendizaj

audio 9 id

Situaciones de aprendizaj

LECTURA INICIAL

2. El léxico de la lengua. Fenómenos semántico s 2.1. Concepto de campo semántico 2.2. Relaciones semántica s entre las palabras 2.3. Expresiones fraseológic as 2.4. Los cambios de significado

Imagen representativa de la temática de la unidad. Cita motivadora alusiva a los contenidos de la unidad. Relación de los contenidos principales de la unidad. Cuestiones previas a modo de reflexión personal sobre los contenidos que se van a abordar.

Un día la cocinera nos dijo: —A Rafael se le ha metido en la cabeza que rubios del pueblo son hijos suyos.

Cuentos de niños y niñas,

Ana María Matute Clásicos escolares, Junta de Andalucía

Tras la lectura... C omprensión 1 Lee y escucha la lectura. ¿Qué historia es la que se cuenta? Resume brevemen te lo que has leído. 2 En el texto se habla de que el personaje cambia a raíz de un acontecim iento histórico. ¿De qué acontecimiento se trata? 3 Indica con qué característ icas se describe al personaje de esta historia. ¿Qué adjetivos se emplea para describirlo ? 4 ¿Cuál era el principal deseo de Rafael? 5 ¿De quiénes eran realmente las fotografías que enseñaba el personaje? 6 Interpreta: ¿qué crees realmente que le ocurre a Rafael? ¿Por qué se dice que el personaje «era distinto»?

Expresión escrita 8 Redacta un texto de unas 200 palabras en las que intentes dar un final distinto a esta historia. Intenta que ese final sea feliz.

E x p r es i ó n o r a l

abandoA menudo se le veía espiando a los niños. Dejaba a la salida 7 Comenta en clase si has conocido nado el rebaño y merodeaba por las esquinas, a alguna persona que muy rubios, invente de la escuela. Había, en especial, dos niños cosas sobre su vida, como caramelos; les le pasa a los que adoraba. Les llevaba almendras, al personaje de esta historia. trajo un mirlo, ¿Por fabricaba flautas de caña, silbatos. Un día les qué crees que eso puede siguiendía ocurrirle a y, al en una jaula toscamente fabricada por él, una persona? te, nos dijeron: cansaha se Mateo y Alfredín de —¡Pobre Rafael! El padre le agarró por do ya de esta historia. Le esperó escondido, así de gorda. una oreja, y le molió a palos, con una estaca que era una Luego pateó la jaula, y el mirlo salió volando gloria.

—¿Está vuestro padre? Tengo que hablarle. tenía una obMi padre le escuchaba con paciencia. Rafael le quería, y él se sesión: casarse. Ninguna chica del pueblo una vez, se hizo fabricó novias, a su gusto. Recuerdo que, un anillo con papel de estaño. 14

todos los niños

—¿Qué le va a pasar? Con las narices sangrando , molido, se sentó junto tapia; y lloraba. a la El mirlo había huido, y Rafael no encontró nunca su amor. No le ver por las montañas. volvimos a Cayó enfermo, permanec ía encerrado en su casa, los días de la Cruz, cuando y solo pasaba la procesión, se asomaba a la ventana. rostro, cenizoso y triste, Su era como el de un desconoc ido.

vo cabul ario 9 Indica qué sentido tienen en el texto las expresione s siguientes: acomodados labradores, abarcas, zahones, toscamente fabricada, rostro cenizoso. 10 Selecciona cinco adjetivos del texto y busca un antónimo para cada uno de ellos.

—¿Y qué le ha pasado a Rafael?

Describimos

desarrollo de las unidades U 5 ad

y , animales, cosas, ambientes ar la realidad (personas Describir es represent de la palabra. acciones) por medio periotipos de textos: textos encontrarse en muchos los textos La descripción puede frecuente, también, en anuncios, etc. Es muy dísticos, informativos, literarios.

nes nes objetivas y descripcio distinguir entre descripcio Inicialmente, podemos subjetivas: manera con precisión y de una n objetiva se enumeran o la realidad que z En la descripció que definen al objeto rasgos los posible que n lo más exacta técnico. Es la descripció Predomina el léxico se está describiendo. es de los diccionarios. científicos o en las definicion por eso debe ser aparece en los textos sino informativa o didáctica, Su intención no es artística, posible. lo más clara las sensaciones reflejar la impresión, n subjetiva se intenta objeto, paisaje…) suz En la descripció la realidad descrita (persona, o los sentimientos que y su intención es artística. de los textos literarios giere al autor. Es propia el lenguaje poético. recursos estilísticos y Predominan en ella los

DESCRIPCIÓN SUBJETIVA

Varias palabras pertenecen al mismo campo semántico cuando se refieren a una misma realidad y comparten rasgos de significado. Las palabras taburete, silla y sillón pertenecen al mismo campo semántico porque todas son asientos. Melón, sandía, melocotón o fresas son también del mismo campo semántico porque todas son frutas.

Claves teóricas

Literatura

➌ EL GÉNERO LÍRICO

El género lírico lo componen todas las obras en las que el autor expresa sus ideas y sentimientos más íntimos y personales de forma subjetiva. Son, pues, materia de reflexión y expresión de sentimientos tan variados como la melancolía, la tristeza, el enamoramien to, el dolor, la muerte, la libertad, la soledad, la alegría, la pasión… Habitualmente , los términos poesía y lírica son considerados sinónimos.

2.2. Relaciones semánticas entre las palabras

Los textos líricos se caracterizan

Las palabras se relacionan unas con otras de muy diversas formas. Ya hemos visto que pueden formar familias léxicas (conjunto de palabras simples, derivadas y compuestas que poseen una misma raíz: orden, ordenar, reordenar, ordenador...). En este caso, las palabras se agrupan por su forma.

z Brevedad: por lo general, los textos líricos son notablemente más breves que los narrativos

También podemos establecer asociaciones de palabras por su significado: magnífico y estupendo se relacionan porque sus significados se parecen; amigo y enemigo tienen significados opuestos; campo, agricultor y ganado aluden a la misma realidad... A continuación, vamos a explicar cómo se relacionan las palabras entre sí según su significado.

Sinonimia Dos palabras son sinónimas cuando poseen significados comunes o muy parecidos. Cerdo, cochino, guarro, marrano... son palabras sinónimas porque todas aluden al mismo animal.

por los siguientes rasgos:

o teatrales. Es frecuente que, en apenas unos versos, se condense una idea, un sentimiento o una imagen. z Uso de figuras estilísticas: metáforas, comparaciones, paralelismos, etc. Se trata de jugar con el lenguaje y desarrollar sus máximas posibilidades. Cada vez que paso bajo tu ventana, me azota el aroma que aún flota en tu casa. Cada vez que paso junto al cementerio me arrastra la fuerza que aún sopla en tus huesos. Miguel Hernández Cancionero y romancero de ausencias, Cátedra

z Sinónimos totales: el significado es idéntico

en todas las situaciones: narrar / relatar; enviar / mandar. z Sinónimos parciales: la sinonimia se da solo

del ojo La pupila es una estructura situado que consiste en un orificio iris por el cual en la parte central del del globo penetra la luz al interior diabertura una ocular. Se trata de ente latable y contráctil, aparentem la función de color negro, que tiene de luz que le de regular la cantidad posterior parte llega a la retina, en la del ojo.

http://es.wikipedia.or

g/wiki/Pupila

ríes, Tu pupila es azul y, cuando su claridad suave me recuerda mañana el trémulo fulgor de la

que en el mar se refleja. lloras, Tu pupila es azul y, cuando en ella las transparentes lágrimas rocío se me figuran gotas de sobre una violeta. su fondo Tu pupila es azul, y si en radia una idea, como un punto de luz de la tarde me parece en el cielo una perdida estrella.

Gustavo Adolfo Bécquer Rimas y leyendas, Anaya 24

TIPOLOGÍA TEXTUAL. En esta sección aprenderemos a organizar la diversidad textual y a clasificar y crear los diferentes tipos de textos.

3.1. Características del género lírico

Podemos diferenciar dos tipos de sinónimos:

Actividad cuestión: 1 Reflexiona sobre esta en tu libro imagina que estudias n del ojo de Biología la descripció y humano. Tratará su estructura precisa y sus partes de manera literaobjetiva. Pero en un texto en el rio, una novela o un poema persona, que se describa a una distinse hará con un lenguaje poético to, menos técnico, más ente y más subjetivo. Evidentem misma. Tu la intención no es la que libro de Biología pretende científiexactitud con conozcas ojo humaca la composición del . no; su intención es informativa poema se En la novela o en el de copretende que seas capaz de nocer al personaje descrito la voz es una manera emotiva; es poépersonal y la intención un nuevo tica. Propón ahora tú textos ejemplo tratado en dos de distinta naturaleza.

Claves teóricas

2.1. Concepto de campo semántico

➊ EL TEXTO DESCRIPTIVO

DESCRIPCIÓN OBJETIVA

Lengua

➋ EL LÉXICO DE LA LENGUA. FENÓMENOS SEMÁNTICOS

Claves teóricas

Tipología textual

nid

LENGUA. Contenidos y actividades relacionados con la comunicación y la gramática del español.

Romance sonámbulo Verde que te quiero verde. Verde viento. Verdes ramas. El barco sobre la mar y el caballo en la montaña. Con la sombra en la cintura ella sueña en su baranda, verde carne, pelo verde, con ojos de fría plata. Verde que te quiero verde. Bajo la luna gitana, las cosas la están mirando y ella no puede mirarlas.

LITERATURA. Se exponen contenidos y actividades relacionados con el lenguaje literario: recursos, figuras, géneros, obras, períodos, etc.

Federico García Lorca Romancero gitano, Cátedra

en algunos contextos, pero no siempre: coger / tomar. Coger apuntes y tomar apuntes son expresiones equivalentes, pero los verbos coger y tomar no son siempre intercambiables: se puede coger un resfriado pero no tomar un resfriado.

Antonimia La antonimia es la relación que existe entre palabras con significados opuestos: alegre / triste; reír / llorar; dentro / fuera; entrar / salir. Podemos distinguir dos tipos de antónimos: z Antónimos gramaticales: son aquellos que se forman por medio de prefi-

jos: sano / insano; atar / desatar.

z Antónimos léxicos: poseen raíces completamente distintas: bueno / malo;

anciano / joven.

En este poema podemos observar cómo el autor nos expresa dos emociones. La primera es positiva, el poeta se alegra de pasar junto a la ventana de la casa en la que vive la persona amada. En el segundo caso nos expresa una emoción negativa, de dolor, porque ha perdido a un ser querido recientemente al que recuerda al pasar al lado del cementerio. Nosotros, los lectores, no necesitamos conocer la biografía del autor para emocionarnos con él. El empleo del verso aporta ritmo y musicalidad a la lírica. Hemos de tenerlo en cuenta en su lectura, para poder apreciar los textos en toda su intensidad. Ambos elementos se consiguen mediante la repetición de determinados sonidos a lo largo del poema.

Describimos

ad 5

La salvación Esta es una historia de tiempos y de reinos pretéritos. El escultor paseaba con el tirano por los jardines del palacio. Más allá del laberinto para los extranjeros ilustres, en el extremo de la alameda de los filósofos decapitados, el escultor presentó su última obra: una náyade que era una fuente. Mientras abundaba en explicaciones técnicas y disfrutaba de la embriaguez del triunfo, el artista advirtió en el hermoso rostro de su protector una sombra amenazadora. Comprendió la causa. «¿Cómo un ser tan ínfimo —sin duda estaba pensando el tirano— es capaz de lo que yo, pastor de pueblos, soy incapaz?». Entonces un pájaro, que bebía en la fuente, huyó alborozado por el aire y el escultor discurrió la idea que lo salvaría. «Por humildes que sean —dijo indicando al pájaro— hay que reconocer que vuelan mejor que nosotros».

Antonio Machado

Un manotazo duro, un golpe helado, un hachazo invisible y homicida, un empujón brutal te ha derribado. No hay extensión más grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento más tu muerte que mi vida.

Adolfo Bioy Casares Ojos de aguja. Antología de microcuentos, Círculo de Lectores

Sobre el olivo la paloma viuda huye del fuego. Rocío H. Triano

cuestiones

Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de lluvia tras los cristales.

Miguel Hernández

A Mide los versos de estos dos poemas y señala su rima. B ¿Qué sensaciones te transmiten ambas composiciones? ¿Qué temas, de entre los que habitualmente aborda la poesía, dirías que tratan ambos textos? C Elabora tú ahora dos pequeños poemas, empleando la rima, el tipo de verso y los recursos literarios que desees, que giren en torno a los mismos temas, pero desde tu propio punto de vista.

cuestiones A Explica con tus palabras el significado del cuento. • ¿Por qué el tirano mira amenazadoramente al artista? • ¿Cómo consigue salvarse?

cuestiones Selecciona una de estas A A continuación, vamos a describir un lugar. que acabamos de ver. imágenes y descríbela siguiendo las indicaciones

Aplica lo aprendido ELABORAMOS NUESTRO PROPIO El haiku es un breve poema procedente del milenario Japón. Se trata de una miniatura poética de 17 sílabas, distribuidas en tres versos (de 5 o 7 sílabas: 5-7-5/ 7-5-5/5-5-7)

C Aporta antónimos para las palabras en negrita. D ¿Qué antónimos gramaticales aparecen?

El mundo cabe en diecisiete cifras: tú en este choza

E Con la ayuda de un diccionario, explica cuántas acepciones pueden tener las siguientes palabras polisémicas del texto: extremo, fuente, protector, pastor. F Escribe dos frases por cada una de las palabras de la actividad anterior, en las que se demuestre que son polisémicas.

Octavio Paz

Se inspira en la naturaleza, generalmente en el cambio de estaciones. El otoño comienza. Cada día un trabajo: dibujar flores. Masaoka Shiki

La fuente antigua de las Náyades (detalle) en la Plaza de la República en Roma, Italia.

Describimos

HAIKU

Elaboremos ahora un poema para trabajar con la rima y las imágenes poéticas. Te proponemos la composición de un haiku.

B Busca sinónimos para las palabras destacadas en color en morado.

G Busca en el texto cuatro palabras que pertenezcan al campo semántico de los oficios o profesiones.

Literatura

Como ya sabemos, la lírica es un género de la literatura enfocado en la descripción de los sentimientos del protagonista de la obra con el fin de generar las mismas o parecidas sensaciones al lector. Para ello la lírica emplea un punto de vista subjetivo sobre alguna vivencia o experiencia que evoque dichas emociones. Esto se expresa mediante los versos, es decir, mediante una selección de palabras cuyas oraciones contienen rima, que es lo que se conoce habitualmente como poemas.

Para interpretar adecuadamente un texto, es muy importante conocer el significado de todas las palabras que se emplean en él. Lee atentamente el siguiente texto y responde posteriormente a las cuestiones planteadas.

lugar es aconsejable plantear prePara realizar una buena descripción de un y en qué aspectos se quiere viamente lo que se quiere contar del mismo seguir estos pasos: incidir especialmente. Para ello, es aconsejable qué persona gramatical vamos z En primer lugar, es necesario determinar podemos optar por la primea usar. Así, si vamos a describir un paisaje, verbos como veo, observo, ra persona del singular (y entonces usaremos observamos...) o la tercera aprecio...), la primera persona del plural (vemos, (se ve, se aprecia, se advierte...). persona, normalmente acompañada por se desde dónde vamos a describir. Imagiz También es necesario determinar donde aparece una ciudad nemos que vamos a describir una fotografía Podemos optar por describirla con varios edificios, un parque, una torre... torre, desde el parque o desde como si estuviésemos mirando desde la cualquier otro lugar que aparezca en la imagen. un orden, para que el lector entienda z A continuación, debemos establecer Las ordenaciones más habicorrectamente lo que estamos describiendo. derecha a izquierda o viceversa tuales son: de arriba abajo o viceversa / de / de lo más cercano a lo más lejano o viceversa. seleccionar qué elementos vamos z Una vez establecido el orden, debemos ordenado para que no perguion un elaborar y a describir en cada parte empleemos aportarán mayor damos el hilo conductor. Los adjetivos que detalle sobre los elementos descritos. son los elementos visuales, pero no z En una descripción lo más importante especialmente al oído (sonidebemos olvidar referencias a otros sentidos, dos, ruidos) y al olfato (olores).

Situaciones de aprendizaje

➊ LA LÍRICA, EL GÉNERO DE LOS SENTIMIENTOS

LA IMPORTANCIA DE LA SEMÁNTICA

LA DESCRIPCIÓN DE LUGARES

Cada una de estas secciones se divide a su vez en dos apartados: Claves teóricas (con los contenidos y saberes que debes conocer) y Situaciones de aprendizaje (en las que pondremos en práctica los conocimientos aprendidos).

Lengua

Situaciones de aprendizaje

nid

Tipología textual

Situaciones de aprendizaje

Otoño en Yamanashi, Japón. Describimos

finalización de cada unidad Un

Ortografía

Léxico

s e hiatos La acentuación de diptongos, triptongo TRIPTONGOS

DIPTONGOS

Unión de tres vocales en una misma sílaba: vieira, buey.

Unión de dos vocales en una misma sílaba: hueso, diciembre.

Siguen las reglas generales de acentuación. En la vocal abierta si el diptongo está formado por una abierta y una cerrada; murciélago, sometió. Cuando la unión es de dos vocales cerradas, la tilde recae en la segunda; cuídate.

HIATOS

Siempre en la vocal abierta; estudiáis.

La polisemia

RECUER La polisemia consiste, como sabemos, en la existencia de palabras con varios

tilde?

Son hiatos las combinaciones: • vocal abierta (a, e, o) átona + vocal cerrada (i, u) tónica: raíz, laúd, reír, transeúnte, oír. • de vocal cerrada tónica + vocal abierta átona: María, ríe, frío, cacatúa, acentúe, búho.

frío, olía.

Actividades

2 Debes indicar si te parecen que tienen rima o no. Indica también si esta rima es asonante o consonante. • Poema 1: rima asonante / rima consonante / sin rima. • Poema 2: rima asonante / rima consonante / sin rima.

1 A continuación te ofrecemos varias palabras polisémicas. Construye oraciones en las que emplees diferentes significados de entre los que nos ofrecen los citados términos: banco, bolsa, canal, cura, corriente, derecho, órgano, planta, prenda, salsa.

• Poema 4: rima asonante / rima consonante / sin rima. • Poema 5: rima asonante / rima consonante / sin rima.

Expresiones fraseológicas

• de dos vocales abiertas distintas: caer, aorta, teatro.

Las expresiones fraseológicas son una interesante fuente de aprendizaje cultural, ya que en muchas ocasiones aluden a circunstancias o personajes históricos que quedan perpetuados en frases que repetimos sin conocer su sentido original o literal.

Actividad

Describimos

Mercedes de Velilla (1852-1918) Nacida en una familia de literatos, desde su juventud se afanó por hacerse un hueco en el mundo de las letras, tarea en la que se reservaba por discreción si tenemos en cuenta las dificultades con que se encontró en la Sevilla de la época por su condición femenina. Aun así, se hizo merecedora de algunos premios. Publicó el libro de poemas Ráfagas y alguna obra teatral muy celebrada. Reproducimos a continuación un fragmento de su poema dedicado a la ciudad hispalense.

2 Con ayuda de Internet, localiza la explicación de las siguientes expresiones. Observa que muchas son de procedencia andaluza: a) ¡Viva la Pepa! b) Irse por los cerros de Úbeda. c) Colgarle a alguien el sambenito. d) Tener el alma de cántaro. e) Estar algo manga por hombro. f) Ser como el corral de la Pacheca. g) Ser como las cuentas del Gran Capitán.

h) Ser otro cante. i) Dar gato por liebre.

tu recuerdo idolatrado en mi corazón no muere: ¿cómo, quién así te quiere, pudiera haberte olvidado? Describimos

5 ad id Un

Yo soy un hombre sincero de donde crece la palma, y antes de morirme quiero echar mis versos del alma. Yo vengo de todas partes y hacia todas partes voy, arte soy entre las artes y en los montes, monte soy. José Martí Versos sencillos

Rafael Alberti Antología poética, Colección Austral

la fuente siempre sonaba. Y el agua que no corría volvió para darme agua.

un día Entré en el patio que agua. fuera una fuente con fuente, Aunque no estaba la

5 ¿Qué obras componen el género

lírico? El género lírico lo componen todas las obras en las que el autor expresa sus ideas y sentimientos más íntimos y personales de forma subjetiva.

de la lírica? Los textos líricos suelen tratar temas fundamentales como el amor, la muerte, el paso del tiempo, las preocupaciones sociales, la naturaleza…

Guía de lectura La Odisea La Odisea es una obra en verso que se remonta al siglo VIII antes de Cristo. Es el primer poema épico del que tenemos noticia. De Homero, autor de la Ilíada y la Odisea, se desconoce su verdadera identidad. Sabemos que estas obras provienen de una larga tradición de poetas orales (los aedos) de la Grecia clásica. La Ilíada narra los hechos sucedidos durante la guerra de Troya. La Odisea, por su parte, relata las peripecias que padece Odiseo (también conocido como Ulises), un héroe de la guerra de Troya, en su regreso a Ítaca, su ciudad natal.

mujer de bien, Yo siempre quise ser una valiente, emprendedora, ser alguien de provecho, en los afectos, mesurada en las fobias, estable por poner un ejemplo. brillante en los estudios,

Claves argumentales

Canto I Actividad de la lectura • ¿Dónde estaba retenido Odiseo? ¿Quién era Calipso?

Tras acabar la guerra de Troya, todos los héroes griegos ya ¿Qué intenciones tenía? mujer de bien habían regresado, salvo Odiseo. Pasados muchos años, los Yo siempre quise ser una y contentos, dioses del Olimpo se reunieron para permitir su regreso a • ¿Por qué motivo se opone Poseidón a su regreso? y tenerlos a todos felices Fulano y a Mengano, casa. Tras aceptar su retorno, Atenea se dirigió a Ítaca para • Explica cómo ayudó Atenea a Odiseo. a mis padres y amigos, a ayudar a Telémaco, el hijo de Odiseo, a poner freno a los • ¿Cómo recibió Telémaco a Atenea? a Diestro y a Siniestro... pretendientes que deseaban casarse con Penélope, la es- • ¿Con qué apariencia se presentó ante Telémaco? todo lo estropea, posa de Odiseo. Mientras que Atenea que mí en alguien hay le daba esperanzas Pero las cosas, sobre el posible regreso de su padre, Telémaco le explicó • ¿Cuál fue la profecía de Atenea? que tuerce los caminos, equivoca • mis promesas.lo que sucedía con los grandes señores que desean casar- ¿A qué se dedicaban los pretendientes que se encontraban en Ítaca? desbarata mis planes, incumple se con su madre. Atenea lo aconsejó sobre cómo actuar yo sobre mis huellas. ante los pretendientes. Por ello, convocó al día siguiente una • ¿Qué consejos le dio Atenea para deshacerse Alguien que pisa antes que de los prepadres: mis asamblea. dicen tendientes? En fin, visto lo visto, ya lo a nada. • ¿Con qué intención convocó una asamblea? a este paso, hija mía, no llegarás lo confieso: Está bien, os lo debo, lo siento, no soy como Farala. aludiendo a un anuncio, algo vaga, Canto II Soñadora, insegura, mitómana, Claves argumentales y verano de cigarra, Actividad de la lectura con vocación de hormiga conciliar extremos Al día siguiente, Telémaco se reunió en asamblea con el • Explica cómo fue la ayuda que recibió de Atenea. contradictoria y harta de pueblo. Tras hablar Telémaco, Antínoo culpó a Penélope de • ¿Qué dos problemas expuso Telémaco? en mi defensa alego la situación que se estaba produciendo. Igualmente le pidió mujer de bien a Penélope que tomara sin más demora a un nuevo espo- • Explica cuál fue el engaño de Penélope que denunció Antínoo. que siempre quise ser una so. Zeus, al escuchar las palabras de Antínoo, mandó a dos • ¿De qué modo actuó Zeus al escuchar las palabras de pero que en su defecto la palabra, mala. águilas sobrevolar Ítaca. Al no producirse un acuerdo entre Antínoo? soy, en el buen sentido de Telémaco

Claves argumentales

7 ¿Qué es la rima? ¿Cuántos tipos

conoces? Se llama rima a la repetición total o parcial de sonidos entre dos o más versos a partir de la última vocal tónica. Se distinguen dos tipos de rima:

Canto III Actividad de la lectura

• ¿Quién acompañó a Telémaco en su viaje? Al llegar a su destino (Pilos), fueron recibidos por el anciano • ¿Cómo fue la atención que recibieron? Néstor, un héroe de la guerra de Troya. Tras saciar su ham- • ¿Por qué el joven sentía dudas ante la presencia del anciano? bre, le interrogó por el destino de su padre. Este le reco• Explica qué ocurrió tras acabar la guerra de Troya. ¿Qué mendó que fuera a Esparta y hablara con Menelao. se sabe del destino de Odiseo? • ¿Cómo ayudó Néstor a Telémaco?

• Consonante: si se repiten todos los sonidos (vocales y consonantes). • Asonante: si solo se repiten las vocales.

3 ¿Qué tipos de descripciones de personas existen? Prosopografía, etopeya, retrato, autorretrato y caricatura. 4 ¿Qué es un retrato? Es la descripción física y psicológica de un personaje (es decir, una prosopografía y una etopeya a la vez).

nid

y los pretendientes, este propuso visitar Esparta • ¿Cómo fue interpretado el vuelo de las águilas? Silvia Ungidos y preguntar por el destino de su padre. Atenea, de nuevo, • ¿Qué decisión tendría que tomar en su viaje a Esparta? Anaya Efectos secundarios, aconsejó al joven. Telémaco emprendió el viaje. • ¿De qué persona se disfrazó Atenea? ¿Por qué lo hizo?

6 ¿Cuáles son los principales temas

a) Descripción objetiva: se enumeran con precisión los rasgos que definen al objeto o la realidad que se está describiendo. Se emplea un léxico técnico. Es la descripción que predomina en los textos científicos o en las definiciones de los diccionarios. b) Descripción subjetiva: se intenta reflejar las sensaciones o los sentimientos que la realidad descrita le sugiere al autor. Es propia de los textos literarios y su intención es artística. Predominan en ella los recursos estilísticos y el lenguaje poético.

Se le llenó de caballos a. la sombra que proyectab sombra Yo, a caballo, por su casa. busqué mi pueblo y mi

pasto y qué grande sobre el a! la sombra que proyectab

en la que el autor desun tipo de composición poética Un autorretrato literario es biografía. No pretende ser su físico, su carácter o su cribe algunos aspectos sobre se trata de dar unas pinceladas exhaustiva, sino más bien una descripción objetiva o o emociones. vitales, sensaciones, recuerdos sobre distintos aspectos en con autorretracorrespond se que s algunos textos A continuación te presentamo

Hoy las nubes me trajeron, España. volando, el mapa de el río, ¡Qué pequeño sobre

1 ¿Qué es una descripción? ¿Qué dos tipos de descripciones existen? Describir es representar la realidad (personas, animales, cosas, ambientes y acciones) por medio de la palabra. 2 ¿Qué dos tipos de descripciones existen? Existen dos tipos:

Situación final de aprendizaje

tos literarios de diversos autores.

La unidad en 10 preguntas

Repasa la unidad

El autorretrato literario

LA UNIDAD EN 10 PREGUNTAS. Esta sección repasa los contenidos esenciales de cada unidad a través de diez preguntas y sus respuestas con el fin de facilitar la teoría más relevante de manera resumida. 5

ANDALUCÍA: LENGUA Y CULTURA. Contenidos vinculados a la lengua, literatura y cultura andaluzas.

de llamarte patria mía. Hoy, que el afán que me guía lejos de ti me ha lanzado,

REPASA LA UNIDAD. Esta sección ofrece un texto literario motivador sobre el que se aplica lo aprendido a lo largo de la unidad a través de distintas cuestiones teóricas y prácticas.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL. Actividades sobre expresión oral y comprensión oral basadas en audiciones.

Andalucía: lengua y cultura

Actividad

alta y algo enferma. El verbo ser A los nueve años me pilló un carro y a los catorce me pilló la guerra; se fue cuando más falta me hacía. a los quince se murió mi madre, 3 En las siguientes oraciones, cambia en tu cuaderno el Aprendí a regatear en las tiendas verbo ser por otro más preciso de esta lista: proceder y a ir a los pueblos por zanahorias. de, servir, celebrarse, costar, pertenecer a, corresponPor entonces empecé con los amores der a, admirar a, suceder. —no digo nombres—, a) Este bolígrafo es de Ana. mi juventud de barrio. gracias a eso, pude sobrellevar b) Yo soy de los Beatles. Quise ir a la guerra, para pararla, c) Mi abuelo era de Torre de la Reina. camino. pero me detuvieron a mitad del d) La boda fue en un cortijo en Antequera. Luego me salió una oficina, e) Los tomates son a dos euros el kilo. donde trabajo como si fuera tonta f) La broca es para hacer agujeros que no lo soy—. en la pared. —pero Dios y el botones saben Gloria Fuertes g) Esa actitud no es de un chico de tu edad. Obras incompletas, Cátedra h) Este hecho fue a las cuatro de la tarde.

LÉXICO. Apartado dedicado al conocimiento y uso correcto del Léxico.

• Poema 3: rima asonante / rima consonante / sin rima.

• de dos vocales iguales: azahar, poseer, chiita, alcohol.

A los tres años ya sabía leer y a los seis ya sabía mis labores. Yo era buena y delgada,

nid

ORTOGRAFÍA. A través de consejos y ejercicios de gran utilidad este apartado se dirige hacia el aprendizaje ortográfico.

1 A continuación, vas a escuchar el recitado de cinco composiciones poéticas breves.

Nota biográfica

¿Riman o no riman?

Actividad

Gloria Fuertes nació en Madrid a los dos días de edad, de mi madre pues fue muy laborioso el parto que si se descuida muere por vivirme.

Un poema descriptivo

nid

3 Elige la respuesta adecuada según cada caso:

trata en el siguiente texto. Indica si se 1 Observa las palabras destacadas que contiene un diptongo o un hiato. en cada una de ellas de una palabra

audio 10

Comprensión y expresión oral

está hablando o para hacernos entender correctamente. Piensa, por ejemplo, la siguiente oración: Me pasé la mañana en esperándote en el banco... Solo el contexto nos podrá aclarar el sentido real de la oración propuesta.

Según las reglas de acentuación, donde corresponda, indistintamente de si es cerrada o abierta;

significados. Esta a, e, o. aporta un gran valor circunstancia abiertas: • Vocales añadido a nuestras posibilidades comunicativas, pero nos obliga a realizar un esfuerzo suplementario cerradas: i, u. • Vocales para entender bien de qué se nos

Dos vocales juntas, en una palabra, pero pertenecen a sílabas diferentes: leer, maestra, toalla.

En caso de necesitarla, ¿dónde iría la

8 ¿Cuándo afirmamos que varias palabras forman un campo semántico? Varias palabras forman un campo semántico cuando comparten algún rasgo de su significado, es decir, cuando se refieren a alguna realidad común. Así, sillón, sofá, taburete... forman un campo semántico porque todas son asientos.

Describimos

Los textos periodísticos y publicitarios

9 ¿En qué consiste la sinonimia?

¿Y la antonimia? Dos palabras son sinónimas cuando poseen significados comunes o muy parecidos. Cerdo, cochino, guarro, marrano... son palabras sinónimas porque todas aluden al mismo animal. La antonimia es la relación que existe entre palabras con significados opuestos: alegre/triste; reír/llorar; dentro/ fuera.

Actividades descriptivo el poema que ? ¿Podríamos considerar 1 ¿Qué es un texto descriptivo acabas de leer? n objetiva o subjetiva? 2 ¿Se trata de una descripció su infancia? el recuerdo del patio de poeta el en causa 3 ¿Qué emoción lírico? puede considerar un texto que acabas de leer se 4 ¿Por qué este texto los versos en este poema. 5 Indica la medida de asonante o consonante. 6 Indica si la rima es agua? nube, río, pasto y pertenecen las palabras 7 ¿A qué campo semántico con ejemplos del texto. entre polisemia y homonimia 8 Explica la diferencia . adjetivos que sean antónimos 9 Busca en el texto dos . sinónimos por s sustitúyelo s del texto y 10 Elige tres sustantivo

polisemia y homonimia? El fenómeno de la homonimia afecta siempre a dos palabras, generalmente de distinta categoría gramatical, que en la evolución de la lengua han llegado a tener una forma idéntica. La polisemia es un fenómeno que implica a una sola palabra que, debido a la evolución del idioma, ha ido incorporando distintos significados.

GUÍAS DE LECTURA destinadas a la comprensión de diversas obras literarias completas en determinadas unidades. Describimos

SITUACIÓN FINAL DE APRENDIZAJE Situación de carácter comunicativo y real en la que se podrá aplicar los aprendizajes textuales, lingüísticos y literarios para resolver una tarea competencial.

10 ¿Qué diferencia existe entre

Describimos

Anexo

tos sado en proyec es Aprendizaje ba original imágenes poemas e

Métrica españo la

Mural de

TIPOS DE VERSOS

De arte mayo r

Entre ellos existe rima. Para su análisis, les asignamos una misma letra versos que rimana todos los entre sí.

Sueltos

No riman en una la que hay otros estrofa en que sí lo hacen. Se repre sentan con un guion (-).

SEGÚN SU RIMA Blancos

No existe rima, pero sí otras semejanzas entre los verso s (número de sílabas, ritmo acentual).

del trabajo Organización

los nales sobre idual poemas perso Fase indiv más en clase de la manera la creación a cabo de Consiste en scrita en paintentará llevar eados. Se con letra manu temas plant ser vistoso. rán a limpio le. Se pasa que pueda otro soporte creativa posib ión propia os de creac es o cualquier dibuj color de de peles que apapañarse os. Todo lo pueden acom vosotros mism Los poemas realizadas por o de fotografías debe ser original. los poemas mural tipo de tarea rezca en el tivo para este tar muy llama Puede resul en s estudiado el caligrama. hemo como les que visua s poéticas r sobre cualyar otras forma etc. pueden versa Podéis ensa , el romance, ad, Los poemas como el haikú amor, la amist este curso poético: el , la paz, el quier tema sición para , la esperanza al aréis la expo mont Fase grup la solidaridad esta grupo En . del te, etc. los miembros os o imágenes dolor, la muer Entre todos poemas, dibuj todas las ideas cos vuestros ividad con hacer públi vuestra creat desarrollar fase podéis an. que se os ocurr sito»: enexqui final ver Fase l o «cadá un poema grupa un poema colec Creación de podéis crear re de tre toda la clase ce con el nomb que se cono creativo, técnica técnica muy sito». Es una va«cadáver exqui a poemas extra e dar lugar ipante tiva que pued partic r les. El prime de papel. gantes y genia a en una hoja leescribe un poem lo completa participante El segundo y componien de ese verso a ser coloyendo el final ro hará lo misrte que pued propio; el terce Cualquier sopo como papel continuo, ivamente. do el verso suces así y pared , la ndo fotografías cado en mo que el segu lina, dibujos, corcho, cartu

objetivo

creapoemas de mural con espaElaborar un artir en un para comp que ción propia Se valorará del centro. n cio común o que utilice sean originales los poemas osas. ivas noved técnicas creat

Cada sílaba

fónica suele equivaler a una sílaba

Diéresis Separación de las

Libres De medida desig ual y sin rima. Si son extensos y abundmuy figuras de repet an las ición, los denominam os versículos.

TIPOS DE RIMA

Consonante

Se repiten todos la última vocal los sonidos tras acentuada: querido / venid o; río / frío.

tema

Páginas especiales

Desde nueve sílabas. Se representan es mayúsculas .

TIPOS DE VERSOS

Rimados

SEGÚN SU MEDIDA De arte meno r

De ocho sílaba s o menos. Se representan en minúsculas.

Asonante Se repiten solo las vocales tras la última vocal acentuada; las consonante s deben variar : amor/pasión.

LICENCIAS MÉTRICAS

métrica. Pero, a veces, se produ cen

ciertas altera ciones: Sinéresis Unión en dipto ngo de dos vocal es en hiato: Señora mía, si yo de vos ausente

vocales de un diptongo: ¿Do vas? ¿do vas, crüel, do vas?; refrena Ferna

ndo de Herre Sinalefa ra Unión en una sílaba de dos Garcilaso de o más vocal a palabras distin Dialefa la Vega es pertenecie tas, siempre ntes vocal y la siguie que una palab Lo contrario ra termine por nte empiece de la sinalefa: Es un fenóm también por eno muy habitu vocal (o por Cuerpo de la h-). al. mujer, río de oro. Por una mirad a, un mundo. Gustavo Adolfo Bécqu

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS tras las unidades 3 y 6, respectivamente. ANEXOS: Conjugación verbal, Métrica española, Principales formas estróficas, Principales figuras retóricas.

Blas de Otero

recursos

Anexo

etc.

Los textos

s y public periodístico

itarios

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Un i d a d

Describimos

Es mucho más difícil describir que opinar. Infinitamente más. En vista de lo cual, todo el mundo opina. Josep Pla

Contenido de esta unidad Lectura inicial Rafael

Tipología textual Claves teóricas

1. El texto descriptivo 1.1. Características del texto descriptivo 1.2. La descripción de espacios 1.3. La descripción de personas Situaciones de aprendizaje

• La descripción de lugares • Aplica lo aprendido: Describe a una persona

Lengua Claves teóricas

2. El léxico de la lengua. Fenómenos semánticos 2.1. Concepto de campo semántico 2.2. Relaciones semánticas entre las palabras 2.3. Expresiones fraseológicas 2.4. Los cambios de significado Situaciones de aprendizaje

• La importancia de la semántica • Aplica lo aprendido: Analizamos algunos cambios de significado en el español

Literatura Claves teóricas

3. El género lírico 3.1. Características del género lírico 3.2. Los temas principales de la lírica 3.3. La medida de los versos y la rima Situaciones de aprendizaje:

• La lírica, el género de los sentimientos • Aplica lo aprendido: Elaboramos nuestro propio haiku

Ortografía: La acentuación de diptongos, triptongos e hiatos Léxico: La polisemia. Expresiones fraseológicas. El verbo ser Comprensión y expresión oral: «¿Riman o no riman?» Andalucía: lengua y cultura: Mercedes de Velilla Repasa la unidad: «Un poema descriptivo» La unidad en diez preguntas Situación final de aprendizaje: El autorretrato literario

cuestiones previas A ¿Estás de acuerdo con la cita de Josep Pla? ¿Por qué?

B ¿Sabrías decir algunas situaciones cotidianas en las que tengamos que realizar una descripción?

C ¿Cómo te describirías a ti mismo? Píntate con palabras.

D ¿Cuál es tu descripción literaria favorita? Justifica con argumentos tu elección.

5 d da U

LECTURA INICIAL

audio 9

Rafael —¿Ve? —dijo con una sonrisa medio pícara, medio inocente. —Es muy bonito —comentó mi padre. El pedazo de papel de plata brillaba al sol, en el dedo rugoso y oscuro. Rafael bajó la voz. —Pué que sea comprao… pué que sea regalao… —y guiñaba los ojos con malicia. Luego echó mano de una cartera viejísima, y enseñó las fotografías de sus novias. Eran actrices de cine, recortadas de periódicos y revistas. Todos alabamos su buen gusto, y confieso que nosotros, los niños, creíamos vagamente, pero con mucha satisfacción, en aquellos amores tan hermosos.

Rafael era un muchacho rubio, de ojos azules, hijo de unos acomodados labradores del pueblo. Tenía otros hermanos, mayores y menores que él, que vivían y trabajaban en el campo, como la mayoría de los habitantes. Pero Rafael era distinto, y por ello resultaba un estorbo para la familia. En consecuencia, lo mandaron a las montañas, con el rebaño, y muy raramente bajaba al pueblo. Yo recuerdo muy bien a Rafael, con sus abarcas de neumático, sus zahones de cuero, su pelo rubio-oro al sol, atravesando el Sestil, tras nuestra casa, con su rebaño. Nosotros queríamos a Rafael porque era dulce, amable, y decía cosas muy especiales. A causa de estas cosas especiales que hacía, y decía, le apartaban sus hermanos y sus padres. Pero, por ello mismo, se atraía nuestro afecto. No acabábamos de entender del todo lo que le pasaba a Rafael, cuya vista siempre nos alegraba. Cuando se recortaba su menuda figurilla sobre las rocas del barranco, nosotros salíamos, y, haciendo bocina con las manos, le llamábamos. Entonces él cantaba. Según decían las personas mayores, lo hacía muy mal, y las criadas lloraban de risa oyéndole. Pero a nosotros nos gustaba, e, incluso, a veces, nos conmovía: como cuando oíamos rodar al trueno sobre las montañas. Rafael quería mucho a mi padre. Únicamente con él tenía confianza, y le comunicaba secretos. A nosotros nos gustaba verle llegar, con su gesto huidizo, y decirnos: —¿Está vuestro padre? Tengo que hablarle. Mi padre le escuchaba con paciencia. Rafael tenía una obsesión: casarse. Ninguna chica del pueblo le quería, y él se fabricó novias, a su gusto. Recuerdo que, una vez, se hizo un anillo con papel de estaño. 14

Describimos

Pasaron los años y llegó la guerra. Cuando volvimos a Mansilla, todo había cambiado, menos Rafael. Las gentes eran menos ingenuas, menos ignorantes; menos corteses, menos desinteresadas. Solo Rafael, ya sin juventud, continuaba como antes. Seguía conduciendo su rebaño, por sobre el Sestil, a través del césped de septiembre. Hablaba menos, quizá, y sus ojos tenían una tristeza que nunca le habíamos conocido. Un día la cocinera nos dijo: —A Rafael se le ha metido en la cabeza que todos los niños rubios del pueblo son hijos suyos.

A menudo se le veía espiando a los niños. Dejaba abandonado el rebaño y merodeaba por las esquinas, a la salida de la escuela. Había, en especial, dos niños muy rubios, a los que adoraba. Les llevaba almendras, caramelos; les fabricaba flautas de caña, silbatos. Un día les trajo un mirlo, en una jaula toscamente fabricada por él, y, al día siguiente, nos dijeron: —¡Pobre Rafael! El padre de Alfredín y Mateo se ha cansado ya de esta historia. Le esperó escondido, le agarró por una oreja, y le molió a palos, con una estaca así de gorda. Luego pateó la jaula, y el mirlo salió volando que era una gloria. —¿Y qué le ha pasado a Rafael?

U ni da d 5

—¿Qué le va a pasar? Con las narices sangrando, molido, se sentó junto a la tapia; y lloraba. El mirlo había huido, y Rafael no encontró nunca su amor. No le volvimos a ver por las montañas. Cayó enfermo, permanecía encerrado en su casa, y solo los días de la Cruz, cuando pasaba la procesión, se asomaba a la ventana. Su rostro, cenizoso y triste, era como el de un desconocido.

Ana María Matute Cuentos de niños y niñas, Clásicos escolares, Junta de Andalucía

Expresión es crita 8 Redacta un texto de unas 200 palabras en las que intentes dar un final distinto a esta historia. Intenta que ese final sea feliz.

4 ¿Cuál era el principal deseo de Rafael? 5 ¿De quiénes eran realmente las fotografías que enseñaba el personaje? 6 Interpreta: ¿qué crees realmente que le ocurre a Rafael? ¿Por qué se dice que el personaje «era distinto»?

E x p r es i ó n o r a l 7 Comenta en clase si has conocido a alguna persona que invente cosas sobre su vida, como le pasa al personaje de esta historia. ¿Por qué crees que eso puede ocurrirle a una persona?

vo cabul ario 9 Indica qué sentido tienen en el texto las expresiones siguientes: acomodados labradores, abarcas, zahones, toscamente fabricada, rostro cenizoso. 10 Selecciona cinco adjetivos del texto y busca un antónimo para cada uno de ellos.

Describimos

5 d da U

Tipología textual

Claves teóricas

➊ EL TEXTO DESCRIPTIVO Describir es representar la realidad (personas, animales, cosas, ambientes y acciones) por medio de la palabra. La descripción puede encontrarse en muchos tipos de textos: textos periodísticos, informativos, anuncios, etc. Es muy frecuente, también, en los textos literarios. Inicialmente, podemos distinguir entre descripciones objetivas y descripciones subjetivas: z En la descripción objetiva se enumeran con precisión y de una manera

lo más exacta posible los rasgos que definen al objeto o la realidad que se está describiendo. Predomina el léxico técnico. Es la descripción que aparece en los textos científicos o en las definiciones de los diccionarios. Su intención no es artística, sino informativa o didáctica, por eso debe ser lo más clara posible. z En la descripción subjetiva se intenta reflejar la impresión, las sensaciones

o los sentimientos que la realidad descrita (persona, objeto, paisaje…) sugiere al autor. Es propia de los textos literarios y su intención es artística. Predominan en ella los recursos estilísticos y el lenguaje poético.

DESCRIPCIÓN OBJETIVA

DESCRIPCIÓN SUBJETIVA

La pupila es una estructura del ojo que consiste en un orificio situado en la parte central del iris por el cual penetra la luz al interior del globo ocular. Se trata de una abertura dilatable y contráctil, aparentemente de color negro, que tiene la función de regular la cantidad de luz que le llega a la retina, en la parte posterior del ojo.

Tu pupila es azul y, cuando ríes, su claridad suave me recuerda el trémulo fulgor de la mañana que en el mar se refleja. Tu pupila es azul y, cuando lloras, las transparentes lágrimas en ella se me figuran gotas de rocío sobre una violeta. Tu pupila es azul, y si en su fondo como un punto de luz radia una idea, me parece en el cielo de la tarde una perdida estrella.

Actividad 1 Reflexiona sobre esta cuestión: imagina que estudias en tu libro de Biología la descripción del ojo humano. Tratará su estructura y sus partes de manera precisa y objetiva. Pero en un texto literario, una novela o un poema en el que se describa a una persona, se hará con un lenguaje distinto, menos técnico, más poético y más subjetivo. Evidentemente la intención no es la misma. Tu libro de Biología pretende que conozcas con exactitud científica la composición del ojo humano; su intención es informativa. En la novela o en el poema se pretende que seas capaz de conocer al personaje descrito de una manera emotiva; la voz es personal y la intención es poética. Propón ahora tú un nuevo ejemplo tratado en dos textos de distinta naturaleza. 16

Describimos

http://es.wikipedia.org/wiki/Pupila

Gustavo Adolfo Bécquer Rimas y leyendas, Anaya

U ni da d

1.1. Características del texto descriptivo

La descripción no es exclusiva de un género determinado. La encontramos en la lírica, la narrativa y el teatro. Estos son los recursos habituales de la descripción literaria: z Riqueza de sustantivos y adjetivos. z Son frecuentes las comparaciones y las enumeraciones. z Habitualmente, las descripciones siguen un orden: de la cabeza a los pies (si

es de personas), de lo general a lo particular (a los detalles), de lo concreto a lo abstracto, de lo cercano a lo lejano o viceversa (descripción de espacios).

Platero Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros, cual dos escarabajos de cristal negro. Juan Ramón Jiménez Platero y yo, Anaya

Actividades 2 Atiende a las siguientes cuestiones: a) ¿Qué sabes de J. K. Rowling? b) Define en pocas palabras las características de la llamada narrativa fantástica. c) Realiza un dibujo lo más fidedigno posible de la extraña criatura descrita a continuación:

Billywig El billywig es un insecto nativo de Australia. Mide alrededor de un metro y veinticinco centímetros de largo y es de un azul zafiro muy llamativo, aunque, gracias a su velocidad, rara vez es detectado por los muggles o incluso por los magos, hasta que los pican. Al billywig le crecen las alas en la parte superior de la cabeza y estas dan vueltas de una manera que hace que el insecto gire sobre sí mismo mientras vuela. Del final del tórax sale un aguijón largo y fino. Quienes sufren la picadura de un billywig experimentan mareos seguidos de levitación. Todas las generaciones de

jóvenes magos y brujas australianos han tratado de atraparlos y obligarlos a picar para disfrutar de esos efectos, aunque un exceso de picaduras puede provocar que la víctima flote en el aire incontroladamente durante días; si se produce una reacción alérgica grave, puede terminar en un estado de flotación permanente. Los aguijones secos de billywig se utilizan en varias pociones y se cree que son un ingrediente de la popular golosina meigas fritas. J. K. Rowling Animales fantásticos y dónde encontrarlos, Salamandra

Describimos

5 d da U

1.2. La descripción de espacios En los textos narrativos (novelas, cuentos, fábulas…) aparecen a menudo fragmentos de descripción para situar la historia en el lugar en el que ocurren los hechos y para referir las características de los personajes. Asimismo, la descripción también está presente en los poemas: en estos casos es muy probable que el paisaje o el ambiente descrito tenga que ver o esté en consonancia con el sentimiento o la emoción que el poema transmita. La descripción del espacio también la encontraremos en los textos teatrales, fundamentalmente en las acotaciones.

TEXTO 1

Actividades 3 Lee los siguientes textos (un poema en prosa y una acotación de una obra teatral) y diferencia qué se describe en cada caso. ¿Por qué podemos afirmar que se trata de descripciones literarias?

Paseo Por los hondos caminos del estío, colgados de tiernas madreselvas, ¡cuán dulcemente vamos! Yo leo, o canto, o digo versos al cielo. Platero mordisquea la yerba escasa de los vallados en sombra, la flor empolvada de las malvas, las vinagreras amarillas. Está parado más tiempo que andando. Yo lo dejo... El cielo azul, azul, azul, asaeteado de mis ojos en arrobamiento, se levanta, sobre los almendros cargados, a sus últimas glorias. Todo el campo, silencioso y ardiente, brilla. En el río, una velita blanca se eterniza, sin viento. Hacia los montes, la compacta humareda de un incendio hincha sus redondas nubes negras. Juan Ramón Jiménez Platero y yo, Anaya

TEXTO 2 Zaguán en el Ministerio de la Gobernación. Estantería con legajos. Bancos al filo de la pared. Mesa con carpetas de badana1 mugrienta. Aire de cueva y olor frío de tabaco rancio. Guardias soñolientos. Policías de la Secreta. Ramón M.ª del Valle-Inclán Luces de bohemia, Espasa

1. Badana: piel curtida de carnero u oveja. 18

Describimos

U ni da d

1.3. La descripción de personas

Podemos distinguir los siguientes tipos de descripciones de personas: z Prosopografía: se trata de una descripción física. z Etopeya: se describen los rasgos psicológicos y de carácter de una persona. z Retrato: es la descripción física y psicológica de un personaje (es decir,

una prosopografía y una etopeya a la vez). z Autorretrato: una persona se describe a sí misma. z Caricatura: es una descripción en la que se exageran los rasgos con una

intención humorística o crítica. El siguiente fragmento constituye un ejemplo muy acertado de lo que hemos llamado retrato.

Nunca devolvía el saludo Lo recuerdo como si fuera ayer, cuando llegó a la puerta de la posada con paso lento y pesado, seguido por una carretilla de mano con su cofre de a bordo: un hombre alto, fuerte, grueso, de piel tostada, con una coleta que le caía sobre los hombros de su sucia casaca azul; las manos cuarteadas y llenas de cicatrices, con las uñas negras y rotas; y la marca del sablazo, de un blanco sucio y amoratado, que le cruzaba una mejilla. Lo recuerdo contemplando la cala mientras silbaba, hasta que comenzó aquella antigua canción marinera, que más tarde cantaría con tanta frecuencia: —Quince hombres en el cofre del muerto… ¡Ja, ja, ja, y una botella de ron! Con una voz alta y cascada, que parecía haberse afinado y quebrado en las barras del cabrestante. Entonces golpeó en la puerta y, cuando apareció mi padre, pidió bruscamente un vaso de ron, que se bebió lentamente, paladeándolo como un entendido, mientras continuaba mirando los acantilados. […] Y en verdad que, a pesar de sus ropas deterioradas y de su habla vulgar, no tenía el aspecto de un simple marinero, sino que parecía un oficial acostumbrado a ser obedecido. Habitualmente era un hombre silencioso. Se pasaba el día en la cala o sobre los acantilados, con un catalejo de metal; por la noche se sentaba en un rincón de la sala, junto al fuego, bebiendo ron casi puro. Casi nunca devolvía un saludo. Robert Louis Stevenson La isla del tesoro, Anaya

Actividades 4 A continuación, vamos a centrarnos en la descripción de personas. Vuelve a leer el texto de Robert Louis Stevenson y, en tu cuaderno, separa en dos columnas los rasgos descritos que se refieran a su apariencia física y aquellos otros que se centren en su carácter y modo de vida. 5 Extrae y copia en tu cuaderno todas las comparaciones que aparecen en el texto. Añade tres al texto original. 6 ¿Cuál de estos adjetivos crees que puede ser aplicado al protagonista?: presumido / descuidado / atractivo / egoísta / circunspecto / huraño.

Describimos

5 d da ni U

Actividades 7 Analiza la descripción que encontramos en el siguiente texto. Un oscuro bosque de abetos se extendía a ambos lados de la helada corriente de agua. El viento había desnudado los árboles de su blanca capa de escarcha y parecían apoyarse los unos en los otros, negros y amenazadores, bajo la luz incierta del atardecer. Un profundo silencio reinaba sobre la tierra. La tierra misma estaba desolada, yerma, sin movimiento, tan solitaria y fría que su espíritu no era ni tan siquiera el de la tristeza. Había en ella una insinuación de carcajada, pero de una carcajada más terrible que la de cualquier tristeza; una carcajada sin alegría, como la sonrisa de la esfinge; una carcajada fría como el hielo, partícipe de la severidad de lo inexorable. Era la imperiosa e incomunicable sabiduría de la eternidad riéndose de la futilidad de la vida y del esfuerzo de vivir. Eran las Tierras Vírgenes, la soledad salvaje, el helado corazón de los desolados yermos del norte. Sin embargo, había vida; allí fuera, en aquella tierra de desafío. Aguas abajo, sobre el río helado avanzaba con dificultad una fila de perros de trineo. Sus pelos rizados estaban cubiertos de una fina capa de escarcha; sus respiraciones se helaban en forma de nubecillas de vapor

que se congelaban en sus cuerpos formando cristales de escarcha. Arneses de cuero sujetaban a los perros, y unas correas, también de cuero, los unían al trineo que se arrastraba más atrás. El trineo no llevaba cuchillas. Estaba hecho de resistente corteza de abedul y toda su extensión descansaba sobre la nieve. La parte delantera del trineo se levantaba como un pergamino para poder aplastar la superficie ondulante de nieve blanda sin hundirse en ella. Sobre el trineo, perfectamente atada, había una larga y estrecha caja rectangular. También había otras cosas sobre las mantas que cubrían el trineo: un hacha, una cafetera y una sartén; pero la que ocupaba la gran parte del espacio era la larga y estrecha caja rectangular. Por delante de los perros, sobre unas grandes raquetas de nieve, caminaba con dificultad un hombre. Y en la parte trasera lo hacía un segundo. Sobre el trineo, en la caja, yacía un tercero —cuyo difícil caminar había cesado definitivamente—, un hombre al que lo salvaje había conquistado y derrotado hasta hacerle imposible luchar más. Jack London Colmillo blanco, Anaya

a) Señala si abundan los sustantivos y adjetivos. Propón ejemplos significativos. b) Indica si se narran acciones de los personajes. c) Extrae las comparaciones. d) ¿Consideras esta descripción subjetiva u objetiva? Justifica tu respuesta. e) Incorpora al texto, de forma coherente, diez adjetivos y diez sustantivos. f) Elige cinco frases y amplíalas por su final (por ejemplo: Un profundo silencio reinaba sobre la tierra y añadía al paisaje una grave sensación de quietud).

8 Elige una de las siguientes fotografías y procede a describirla con los conocimientos que ya tenemos.

Describimos

U da d 5

Tipología textual

Situaciones de aprendizaje LA DESCRIPCIÓN DE LUGARES

Para realizar una buena descripción de un lugar es aconsejable plantear previamente lo que se quiere contar del mismo y en qué aspectos se quiere incidir especialmente. Para ello, es aconsejable seguir estos pasos: z En primer lugar, es necesario determinar qué persona gramatical vamos

a usar. Así, si vamos a describir un paisaje, podemos optar por la primera persona del singular (y entonces usaremos verbos como veo, observo, aprecio...), la primera persona del plural (vemos, observamos...) o la tercera persona, normalmente acompañada por se (se ve, se aprecia, se advierte...). z También es necesario determinar desde dónde vamos a describir. Imagi-

nemos que vamos a describir una fotografía donde aparece una ciudad con varios edificios, un parque, una torre... Podemos optar por describirla como si estuviésemos mirando desde la torre, desde el parque o desde cualquier otro lugar que aparezca en la imagen. z A continuación, debemos establecer un orden, para que el lector entienda

correctamente lo que estamos describiendo. Las ordenaciones más habituales son: de arriba abajo o viceversa / de derecha a izquierda o viceversa / de lo más cercano a lo más lejano o viceversa. z Una vez establecido el orden, debemos seleccionar qué elementos vamos

a describir en cada parte y elaborar un guion ordenado para que no perdamos el hilo conductor. Los adjetivos que empleemos aportarán mayor detalle sobre los elementos descritos. z En una descripción lo más importante son los elementos visuales, pero no

debemos olvidar referencias a otros sentidos, especialmente al oído (sonidos, ruidos) y al olfato (olores).

cuestiones A A continuación, vamos a describir un lugar. Selecciona una de estas imágenes y descríbela siguiendo las indicaciones que acabamos de ver.

Describimos

5 d da ni U

Aplica lo aprendido D ESCRIBE A UNA PERSONA Tras elegir a la persona (o personas) que vas a describir, observaremos sus rasgos más característicos y estableceremos un orden en la descripción. Por ejemplo, un párrafo para los aspectos físicos y otro para los psicológicos. También puedes seguir un orden inverso, pero sin mezclar los dos tipos de rasgos (físicos y psicológicos). Es recomendable empezar por una visión general y, a continuación, seguir un orden descendente, es decir, de la cabeza a los pies. Seleccionaremos cuidadosamente los sustantivos y adjetivos para conseguir describir con detalle y riqueza las distintas partes del cuerpo. En tu descripción debes procurar no repetirlos y buscar sinónimos. Por ejemplo:

llo

Describimos

as boc

d ie n t e s 22

es o s, Finos, gru osos, rn rojos, ca s… estrecho

ji ll

Blanco s dos, se , alineap a r ad o s, amaril len torcido tos, s…

a, nos plia, r a a , c am Fin ilada, ña… e f r p e p e qu

nco

cue

R s ed s u o nr o o n d a ave sa s, c o s , r da s pe lorad olliza , co s a a s, s, s…

lde , t o, h o le n o n c ig a r pu ch Co o, re o, esp ue… d g a r g ad le n q a la , en c do

tro

F in c o r o, g r e l e t o, l a u e s o, ga r g o n te , …

N a r iz

La rg gr u a s , es cor a t es s, e a s, f tili sb ina z a r e c t lé t ad a el t a s s , , h o ic a s , nc s , ha s…

Gruesas , rugosas delgadas, , deli firmes, ru cadas, da delicada s, sensible s, s…

manos brazos

cortos, L argos, sos, musculo finos…

Delgado, flaco, grueso, obeso, atlético, alto, bajo, corpulento, esbelto, delgado, fuerte, ágil, barrigudo, proporcionado…

cejas

Aspecto general

fre nte

s ojo

F or ma : da, ala redonda, ova r g ad a , la angulo cur tida sa, , e x p resiva, fina, d ulc amplia e, delgada, , simpá alegre tica, … Color: A blancu zc mo r en d e mp li a a, acei- a, s e s t r p ej , tunada a e ,p a r r cha , da , sonros álida, ad a , e s t u g a d li s a , tostad rec a , a ha o s cur a , … …

es, zul s, finas, s, a s… Poblada , juntas, rde gro va: ve , ne s, o aradas p e s o l o r es as, recCo arron edond ados… , arquead sas… a r hin e m a: siv , tas, esp rm , ac xpre nosa Fo ados e a: umi istel rad a, l , Mi agad da, m iosa ap rofun , nerv conp sa e, rio sent ada… au entr c

pier nas

pies

bio, Color: ru taño, ca s , o n re o m , cano… plateado o, onliso, rizad Textura: crespado… n dulado, e peinado, a Form : re suelto, , o d a aloc ado, , enmarañ … d o s eñ o s , a t ido, g o r c u re o q c R e s, pe o s, : Aspecto lio ues s… p cuir am g sud o brillante, so, hu e dado, gra seco…

cara

C ha t a , am torcid plia, puntia a, r e c t a , gu d a , agu redo ileña, respin nda, gona…

cabello

la bi o s

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acciones que Podrás también incluir las guía la cabeza realizan los personajes (er a caracterizarlos y resoplaba por la nariz) par entender su de una forma más rica y selecciona los comportamiento. Para ello recuerda que los verbos más apropiados y ituales en los retratos tiempos verbales más hab simple (llegó, empezó, son el pretérito per fecto erfecto de indicativo golpeó) y el pretérito imp a, era). (vagabundeaba, arrastrab

Las afirmaciones que realices en tu descripción acerca del carácter deben ir, a veces, acompañadas de las explicaciones correspondientes: Es simpático porque siempre nos hace reír, aun en las circunstancias más desfavorables…

debemos Tras la descripción física, tir (discreta, hablar de la forma de ves ada, chillona, original, elegante, moderna, anticu a…) y, por último, clásica, deportiva, sofisticad s de su personalidad: añadiremos detalles propio el carácter de la carácter, gustos, etc. Para unas sugerencias: persona, te ofrecemos alg pático, antipático, amable, afable, alegre, sim bajador, alocado, atento, atrevido, serio, tra enioso, exigente, atolondrado, educado, ing o, extravagante, entusiasta, generoso, hurañ rado, malicioso, inexpresivo, listo, malhumo despierto, fanfarrón, gruñón, valiente, burlón, prudente, bruto, fiel, honrado, presumido, to, moderado, sensato, confiado, respondón, cul iable, solitario, sereno, serio, sincero, soc ertido… soñador, introvertido, extrov

Una buena descripción debe incluir, además, algunas figuras literarias. Son muy útiles las comparaciones, pero también puedes usar metáforas, enumeraciones (era un viejo recio, macizo, alto), epítetos y, cómo no, puedes incluir alguna hipérbole o alguna personificación.

En una descripción literaria abundan los elementos subjetivos. Por eso es lógico que incluyas en tu descripción las opiniones, sensaciones y sentimientos que la persona descrita te sugiera.

Describimos

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Lengua

Claves teóricas

➋ EL LÉXICO DE LA LENGUA. FENÓMENOS SEMÁNTICOS 2.1. Concepto de campo semántico Varias palabras pertenecen al mismo campo semántico cuando se refieren a una misma realidad y comparten rasgos de significado. Las palabras taburete, silla y sillón pertenecen al mismo campo semántico porque todas son asientos. Melón, sandía, melocotón o fresas son también del mismo campo semántico porque todas son frutas.

2.2. Relaciones semánticas entre las palabras Las palabras se relacionan unas con otras de muy diversas formas. Ya hemos visto que pueden formar familias léxicas (conjunto de palabras simples, derivadas y compuestas que poseen una misma raíz: orden, ordenar, reordenar, ordenador...). En este caso, las palabras se agrupan por su forma. También podemos establecer asociaciones de palabras por su significado: magnífico y estupendo se relacionan porque sus significados se parecen; amigo y enemigo tienen significados opuestos; campo, agricultor y ganado aluden a la misma realidad... A continuación, vamos a explicar cómo se relacionan las palabras entre sí según su significado.

Sinonimia Dos palabras son sinónimas cuando poseen significados comunes o muy parecidos. Cerdo, cochino, guarro, marrano... son palabras sinónimas porque todas aluden al mismo animal. Podemos diferenciar dos tipos de sinónimos: z Sinónimos totales: el significado es idéntico

en todas las situaciones: narrar / relatar; enviar / mandar. z Sinónimos parciales: la sinonimia se da solo

jos: sano / insano; atar / desatar. z Antónimos léxicos: poseen raíces completamente distintas: bueno / malo;

anciano / joven. 24

Describimos

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Polisemia

Hablamos de polisemia cuando a una palabra le corresponden varios significados. Sucede, por ejemplo, con la palabra sierra, que puede significar: 1. Objeto para cortar madera. 2. Parte de una cordillera.

¡OJO! Homonimia Dos palabras son homónimas cuando coinciden en su forma, pero tienen distintos significados.

Diferencia entre homonimia y polisemia

Suelen pertenecer a clases de palabras diferentes: te (pronombre) / té (infusión). Los homónimos pueden ser homógrafos (se escriben igual: Tarifa [pueblo] / tarifa [de precios]) u homófonos (suenan igual: iba [verbo] / IVA [impuesto]).

• El fenómeno de la homonimia afecta siempre a dos palabras, generalmente de distinta categoría gramatical, que en la evolución de la lengua han llegado a tener una forma idéntica. Ejemplo:

2.3. Expresiones fraseológicas Cualquier lengua posee un gran número de expresiones fijas, frases hechas y locuciones que conviene conocer para enriquecer adecuadamente nuestro vocabulario. La lengua española, con el tiempo, ha incorporado un elevado número de expresiones de diferente tipo. Podemos establecer varios grupos: z Expresiones: fácilmente deducibles por su sentido literal. Por ejemplo: Has

puesto el dedo en la llaga; El campo estaba lleno hasta la bandera. z Frases hechas que se alejan de su sentido literal. Por ejemplo: Tiene mu-

Vino (del latín vinum): Hay un barril de vino. Vino (del latín venit ): Vino muy tarde. • L a polisemia es un fenómeno que implica a una sola palabra. En la evolución del idioma ha ido incorporando distintos significados. Ejemplo: Pluma (del latín pluma): Pluma de ave. Pluma estilográfica.

chos pájaros en la cabeza; Cumple las normas a rajatabla. z Construcciones: precisan un buen conocimiento de la lengua incluso de la

cultura española. Por ejemplo: Es tonto de capirote; Tiene un ojo a la virulé; Han convertido la investigación en una caza de brujas; Estoy velando armas antes del examen. z Refranes: desde hace siglos, expresan el saber popular de modo conciso:

De tal palo, tal astilla; Quien mal anda mal acaba; Donde una puerta se cierra otra se abre; No con quien naces, sino con quien paces; De noche todos los gatos son pardos; Ándeme yo caliente, ríase la gente; Donde fueres, haz lo que vieres.

Describimos

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2.4. Los cambios de significado Las palabras de una lengua están vivas, nacen, se transforman y desaparecen. A esto lo llamamos cambio semántico, a la alteración del significado de una palabra en una lengua. Son varias las causas por las que una palabra puede perder, cambiar o ampliar su significado. Vamos a señalar algunas de ellas: z Causas históricas. La historia de los pueblos evoluciona de forma más rá-

pida que la lengua. Con el paso del tiempo, los objetos, las ideas o las costumbres cambian y, sin embargo, la palabra permanece. Es lo que le sucede a la palabra coche. En otra época era un vehículo de cuatro ruedas y tirado por una bestia. Hoy en día es un automóvil a motor. z En otras ocasiones la palabra amplía su significado. Hoy en día red no solo

es un instrumento para pescar o guardar cosas, sino que ha ampliado su significado gracias a Internet (red social). z Otras veces dos palabras que van juntas se transfieren o contaminan sus

significados. Es lo que ocurre en el caso de colonia (agua de colonia) o cortado (café cortado). z Causas psicológicas: tabú y eufemismo. Hay términos que se consideran

tabúes en la lengua porque resultan desagradables, groseros, molestos o que pueden herir la sensibilidad de quien nos escucha. Tenemos que encontrar, en esos casos, un eufemismo que los sustituya, un término más adecuado, delicado o correcto. Fíjate en los siguientes ejemplos:

Tabú

Eufemismo

Gordo

Obeso

Despido

Reajuste de plantilla

Ciego

Invidente

Muerte

Deceso, fallecimiento

Pena de muerte

Pena capital

Actividades 9 Consulta un diccionario y descubre qué significaban en otros tiempos del pasado las siguientes palabras: caballero, coche, tienda, azafata, retrete, villano. ¿Qué significan en la actualidad? ¿Se ha producido en estas palabras un cambio semántico? 10 Localiza las palabras tabúes en estas oraciones y sustitúyelas por un eufemismo: a) Mi abuela parió a siete hijos. b) Se ha inaugurado una nueva residencia para viejos. c) Cada vez aumenta más el número de mendigos en las calles. d) Necesito ir al váter porque me meo. e) Mi abuelo murió el mes pasado. f) A pesar de ser paralítico, juega al baloncesto. g) Es necesario que contratemos a una criada. h) En la cárcel los delincuentes carecen de libertad.

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Lengua

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Situaciones de aprendizaje LA IMPORTANCIA DE LA SEMÁNTICA

cuestiones A Explica con tus palabras el significado del cuento. • ¿Por qué el tirano mira amenazadoramente al artista? • ¿Cómo consigue salvarse?

B Busca sinónimos para las palabras destacadas en color en morado. C Aporta antónimos para las palabras en negrita. D ¿Qué antónimos gramaticales aparecen? E Con la ayuda de un diccionario, explica cuántas acepciones pueden tener las siguientes palabras polisémicas del texto: extremo, fuente, protector, pastor. F Escribe dos frases por cada una de las palabras de la actividad anterior, en las que se demuestre que son polisémicas. G Busca en el texto cuatro palabras que pertenezcan al campo semántico de los oficios o profesiones. La fuente antigua de las Náyades (detalle) en la Plaza de la República en Roma, Italia. Describimos

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Aplica lo aprendido E L CAMBIO DE SIGNIFICADOS EN EL ESPAÑOL

Existen diversos factores que pueden influir en un cambio léxico-semántico; a veces por la vaguedad de algunas palabras, por la polisemia, por la ambigüedad, por el estado de ánimo del hablante… Las transformaciones que afectan a la sociedad desde el punto de vista técnico, económico o ideológico se plasman rápidamente en la lengua, debido a que los hablantes necesitamos comunicar ágilmente esas nuevas realidades Lee ahora el siguiente texto sobre esta temática y contesta razonadamente a las tareas inferiores.

Palabras del español que cambiaron su significado con el tiempo Imaginemos que en unas recientes vacaciones una azafata muy amable te asistió cuando te sentiste mal en un largo vuelo de avión. Todos entenderíamos de qué se trata esta escena. Pero si usáramos una máquina del tiempo y viajáramos al siglo XVII, por ejemplo, un hispanohablante podría imaginarse algo muy diferente y casi con seguridad no entendería nada. No hablamos solo del hecho que en esa época no existía la industria aerocomercial, sino de que ‘avión’ significaba ‘pájaro conocido’ y que ‘azafata’ era la asistente que ‘guardaba las alhajas y vestidos de la reina’. Y esto sucede porque las palabras pueden cambiar de significado o sumar nuevos con el paso del tiempo. ¿Por qué las palabras cambian de significado? Las palabras cambian porque la lengua no es estática: «Si no, no hubiera evolución ni variedades lingüísticas. Todos seguiríamos hablando latín y no hubieran surgido las distintas lenguas romances», dice la doctora en lingüística Andreina Adelstein a BBC Mundo. Estos cambios o adhesiones de significado a una palabra se denominan cambios semánticos. «Lo que tengo a mi disposición es un acervo de palabras muy grande con sus significados establecidos tradicionalmente. Pero los seres

humanos disponemos de la maravillosa capacidad de metaforizar», explica. Por eso una palabra como azafata se reinventó en su uso tradicional cuando surgió la industria aerocomercial y comenzó a usarse para denominar a las personas que asisten a los pasajeros en un avión. Y esa capacidad de crear metáforas no es exclusiva de escritores y poetas. Los científicos también las usan. «Ahora sabemos que los agujeros negros son aglomeraciones de materia tan densa que no permite que se emita radiaciones. Pero ¿por qué los científicos los llamaron así?», pregunta Lara, que es directora del Diccionario del español de México. «Porque con los radiotelescopios en que observaron el cielo en el momento lo único que aparecía era una mancha negra y metafóricamente es como un agujero. Crearon así el término de agujero negro», ejemplifica. «Ratón, ventana, virus… todas son metáforas. Son una manera de designar algo nuevo a partir de encontrar cierta similitud entre los significados», agrega Andreina Adelstein, profesora de Lingüística en la Universidad de Buenos Aires.

Resume ahora con tus propias palabras los principales aspectos sobre los cambios semánticos citados en el texto y, a partir de las ideas mencionadas, dividíos en grupos e investigad sobre el cambio semántico de otras palabras del español. Para ello podéis acudir a textos literarios antiguos y elaborar listados de palabras que hayan variado su significado con el paso del tiempo. ¿Es necesario que transcurra mucho tiempo para que una palabra modifique o amplíe su sentido? ¿Podéis citar ejemplos contemporáneos? Recoged posteriormente vuestras conclusiones en un informe individual.

Describimos

Analía Llorente BBC Mundo 27/1/2020 (Adaptación)

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Claves teóricas

➌ EL GÉNERO LÍRICO 3.1. Características del género lírico El género lírico lo componen todas las obras en las que el autor expresa sus ideas y sentimientos más íntimos y personales de forma subjetiva. Son, pues, materia de reflexión y expresión de sentimientos tan variados como la melancolía, la tristeza, el enamoramiento, el dolor, la muerte, la libertad, la soledad, la alegría, la pasión… Habitualmente, los términos poesía y lírica son considerados sinónimos. Los textos líricos se caracterizan por los siguientes rasgos: z Brevedad: por lo general, los textos líricos son notablemente más breves

que los narrativos o teatrales. Es frecuente que, en apenas unos versos, se condense una idea, un sentimiento o una imagen. z Uso de figuras estilísticas: metáforas, comparaciones, paralelismos, etc.

Se trata de jugar con el lenguaje y desarrollar sus máximas posibilidades. Cada vez que paso bajo tu ventana, me azota el aroma que aún flota en tu casa. Cada vez que paso junto al cementerio me arrastra la fuerza que aún sopla en tus huesos. Miguel Hernández Cancionero y romancero de ausencias, Cátedra

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3.2. Los temas principales de la lírica A lo largo de la historia de la lírica se han tratado fundamentalmente temas como el amor, el dolor, el destino, el sentido de la vida, la muerte, etc.

El amor

Te quiero. Te lo he dicho con el viento, jugueteando como animalillo en la arena o iracundo como órgano impetuoso; Te lo he dicho con el sol, que dora desnudos cuerpos juveniles y sonríe en todas las cosas inocentes; Te lo he dicho con las nubes, frentes melancólicas que sostienen el cielo, tristezas fugitivas. Te lo he dicho con las plantas, leves criaturas transparentes que se cubren de rubor repentino. Te lo he dicho con el agua, vida luminosa que vela un fondo de sombra; te lo he dicho con el miedo, te lo he dicho con la alegría, con el hastío, con las terribles palabras. Pero así no me basta: más allá de la vida, quiero decírtelo con la muerte; más allá del amor, quiero decírtelo con el olvido.

lor

Luis Cernuda La realidad y el deseo, Alianza

En carne viva tengo el corazón. El roce de la rosa —de la mano— con que me lo acaricias, me duele, ¡nuevo amor! Juan Ramón Jiménez Idilios, La Isla de Siltolá

El sentimiento del destino fatal 30

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Mi vida es un erial: flor que toco se deshoja; que en mi camino fatal, alguien va sembrando el mal para que yo lo recoja. Gustavo Adolfo Bécquer Rimas, Cátedra

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La reflexión sobre el sentido de la vida Pensamientos Qué es el hombre se pregunta Pascal: Una potencia de exponente cero. Nada si se compara con el todo Todo si se compara con la nada: Nacimiento más muerte: Ruido multiplicado por silencio: Medio aritmético entre el todo y la nada. Nicanor Parra Poemas y antipoemas, Cátedra

La muerte Canción del jinete Córdoba. Lejana y sola. Jaca negra, luna grande, y aceitunas en mi alforja. Aunque sepa los caminos yo nunca llegaré a Córdoba. Por el llano, por el viento, jaca negra, luna roja. La muerte me está mirando desde las torres de Córdoba. ¡Ay qué camino tan largo! ¡Ay mi jaca valerosa! ¡Ay, que la muerte me espera, antes de llegar a Córdoba! Córdoba. Lejana y sola.

La reflexión sobre el tiempo Cuando pronuncio la palabra Futuro, la primera sílaba pertenece ya al pasado. Cuando pronuncio la palabra Silencio, lo destruyo. Cuando pronuncio la palabra Nada, creo algo que no cabe en ninguna no-existencia. Wislawa Szymborska

Federico García Lorca Poemas y canciones, Alianza

El mar. La mar. El mar. ¡Solo la mar! ¿Por qué me trajiste, padre, a la ciudad? ¿Por qué me desenterraste del mar?

La naturaleza

Rafael Alberti Marinero en tierra, Alianza

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os y lugare t e j sc Ob o tid s iano

[…] Moscas vulgares, que de puro familiares no tendréis digno cantor: yo sé que os habéis posado sobre el juguete encantado, sobre el librote cerrado, sobre la carta de amor, sobre los párpados yertos de los muertos. Antonio Machado

Actividades En este sentido, la palabra poética se considera transformadora de la realidad social, una especie de instrumento político que mejora la realidad.

El compromiso social y los temas políticos

11 Lee atentamente el siguiente poema y responde a las preguntas planteadas. Corazones No me mandes corazones: esas miniaturas rojas y azucaradas, no saben qué significa un latido. Mándame palabras. Pero no adjetivos tan ligeros como pelotas de golf ni nombres de purpurina (princesa, cielo, muñeca). Sobre todo, no me mandes adverbios: nuncas y siempres, que ese mundo en blanco y negro no puede ser mi película. Si acaso, mándame verbos de acción: ir, volar, marcharse, o simplemente querer con latidos que no caben en una fila de emojis, o simplemente querer sin adornos y sin miedos.

Escribo en defensa del reino del hombre y su justicia. Pido la paz y la palabra. He dicho «silencio», «sombra», «vacío» etcétera. Digo «del hombre y su justicia», «océano pacífico», lo que me dejan. Pido la paz y la palabra.

a) Explica en tu cuaderno las características de la lírica analizando este poema.

Blas de Otero Verso y prosa, Cátedra

b) ¿Cuál crees que es el tema de esta composición poética? ¿Qué mensaje quiere darnos la autora?

Ana Alonso Amar sin red, Anaya

c) Investiga y busca ejemplos de poemas de tres de los temas que hemos nombrado en este apartado. 32

Describimos

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Para contar las sílabas de un verso debes tener en cuenta lo siguiente: z Considera el fenómeno de la sinalefa: cuando una palabra termina en vo-

cal y la siguiente empieza también por vocal, se pronuncian ambas como una sola sílaba: (

(

ha-bló el-or-gu-llo y -se en-ju-gó- su- llan-to, 11 z Si el verso termina en una palabra aguda o monosílaba, se cuenta una

sílaba más: (

(

y a- mi- la-bio u-na- fra-se- de- per-dón; (10+1) 11 z Si el verso termina en una palabra esdrújula hay que restar una sílaba:

(

A-so-ma-ba a- sus- o-jos- u-na- lá-gri-ma, (12-1) 11 A continuación, podemos observar el análisis métrico de la primera estrofa de la rima XXX de Bécquer como muestra de todo lo explicado: (

A-so-ma-ba a- sus-o-jos- u-na-lá-gri-ma, (12-1) = 11 (

(

y a- mi- la-bio u-na- fra-se- de- per-dón; (10+1)= 11 (

(

ha-bló el- or-gu-llo y- se en-ju-gó-su-llan-to 11

RECUERDA Tipos de verso según el número de sílabas Versos de arte menor: • Bisílabo: dos. • Trisílabo: tres. • Tetrasílabo: cuatro. • Pentasílabo: cinco. • Hexasílabo: seis. • Heptasílabo: siete. • Octosílabo: ocho. Versos de arte mayor: • Eneasílabo: nueve. • Decasílabo: diez. • Endecasílabo: once. • Dodecasílabo: doce. • Tridecasílabo: trece. • Alejandrino: catorce.

(

y- la- fra-se en- mis-la-bios-ex-pi-ró. (10+1)=11

Los versos se clasifican en versos de arte menor (hasta ocho sílabas) y versos de arte mayor (a partir de nueve sílabas). Estos se nombran según el número de sílabas.

3.3. La medida de los versos y la rima

Gustavo Adolfo Béquer

Se llama rima a la repetición total o parcial de sonidos entre dos o más versos a partir de la última vocal tónica. Se distinguen dos tipos de rima: z Rima consonante: si se repiten todos los sonidos (vocales y consonantes).

Que otras veces amé negar no puedo, 11A pero entonces Amor tomó conmigo 11B la espada negra, como diestro amigo 11B señalando los golpes en el miedo. 11A Lope de Vega z Rima asonante: si solo se repiten las vocales

En las sierras de Soria, 7azul y nieve. 5a Leñador es mi amante 7de pinos verdes, 5a ¡Quién fuera el águila, (6-1): 5b para ver a mi dueño 7cortando ramas. 5b Antonio Machado

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Cuando dos o más versos riman se les asigna la misma letra: minúscula si son versos de arte menor y mayúscula para los versos de arte mayor. Cuando medimos el número de sílabas que tiene un verso e indicamos la distribución de su rima estamos mostrando su esquema métrico. Los versos no aparecen aislados, sino que se agrupan unos con otros formando estrofas que responden a un determinado esquema métrico.

Tipos de verso según la rima z Versos rimados: existe rima entre ellos, consonante o asonante. Los versos

rimados se unen para formar estrofas. ¡Cuántas veces resulta de un engaño contra el engañador el mayor daño! Samaniego z Versos sueltos: aquellos que no riman en un poema en el que los demás sí

lo hacen. Son usuales en los romances. La libertad es algo que solo en tus entrañas (verso suelto) bate como el relámpago. Miguel Hernández z Versos blancos: no existe rima entre ninguno de los versos de un poema,

pero todos tienen el mismo número de sílabas o un ritmo común. Cada día me digo, susurrando, mantén el equilibrio. Todo acecha, todo asusta, tu vida entera pende de un frágil hilo y de un azar injusto. Tu voluntad no puede demasiado. No pierdas pie. Mantén el equlibrio. Amalia Bautista z Versos libres: poseen desigual medida y carecen de rima.

Olas Sé que me estoy ahogando, pero al menos logro mantener fuera la cabeza. Así que, por favor, no vengas tú a hacer olas. Amalia Bautista

Actividades 12 Copia en tu cuaderno un poema que te agrade. Mide después sus versos y señala la rima que predomina. ¿Qué tipo de rima te resulta más atractiva? ¿Por qué? 34

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Literatura

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Situaciones de aprendizaje

➊ LA LÍRICA, EL GÉNERO DE LOS SENTIMIENTOS Como ya sabemos, la lírica es un género de la literatura enfocado en la descripción de los sentimientos del protagonista de la obra con el fin de generar las mismas o parecidas sensaciones al lector. Para ello la lírica emplea un punto de vista subjetivo sobre alguna vivencia o experiencia que evoque dichas emociones. Esto se expresa mediante los versos, es decir, mediante una selección de palabras cuyas oraciones contienen rima, que es lo que se conoce habitualmente como poemas.

Sobre el olivo la paloma viuda huye del fuego. Rocío H. Triano

cuestiones Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de lluvia tras los cristales. Antonio Machado

Un manotazo duro, un golpe helado, un hachazo invisible y homicida, un empujón brutal te ha derribado. No hay extensión más grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento más tu muerte que mi vida.

Miguel Hernández

Aplica lo aprendido E LABORAMOS NUESTRO PROPIO HAIKU Elaboremos ahora un poema para trabajar con la rima y las imágenes poéticas. Te proponemos la composición de un haiku. El haiku es un breve poema procedente del milenario Japón. Se trata de una miniatura poética de 17 sílabas, distribuidas en tres versos (de 5 o 7 sílabas: 5-7-5/ 7-5-5/5-5-7) El mundo cabe en diecisiete cifras: tú en este choza Octavio Paz

Se inspira en la naturaleza, generalmente en el cambio de estaciones. El otoño comienza. Cada día un trabajo: dibujar flores. Masaoka Shiki

Otoño en Yamanashi, Japón. Describimos

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Este tipo de composición cuenta con una estructura flexible: los versos pueden tener una sílaba más o una menos. Muchos haikus, por ser traducciones del japonés, presentan diferencias en la estructura métrica. Lo más importante del haiku es su sencillez: no ofrece una opinión, sino que se limita a describir un momento a través de una imagen que intenta reproducir el asombro ante la belleza del mundo. Uno de los más importantes autores clásicos de haikus fue Matsuo Basho. Aquí tienes algunas de sus creaciones:

Contra mi puerta muertas hojas de té que arrastra el viento.

Intenso aroma de crisantemos, luego del aguacero. Fragante orquídea, mariposa: en sus alas se quema incienso.

Corto un árbol. Miro el tronco partido. La luna llena.

Escribimos nuestro haiku ¿Qué características tiene un haiku? Son poemas de carácter descriptivo. Tienen como tema algún aspecto de la naturaleza. No aparecen ideas o sentimientos, sino imágenes de la naturaleza.

Predominan los sustantivos. Hay pocos adjetivos. Los verbos, también pocos,

están en presente porque se intenta captar el instante, lo que está ocurriendo. Se prefieren verbos estáticos (ser, estar, parecer) sobre los dinámicos o de acción. También se prefieren las formas no personales.

Ahora nos toca a nosotros escribir un haiku. Recordemos sus características:

1. 2. 3.

Tres versos de 5, 7 y 5 sílabas.

Tema: algún aspecto de la natu

raleza.

adjetivos Predominan sustantivos, pocos y pocos verbos (y en presente).

Este haiku puede publicarse en el blog de la clase o del centro. También puede imprimirse en una tarjeta, una presentación digital o en un cartel con una ilustración, dibujo o acuarela.

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Ortografía La acentuación de diptongos, triptongos e hiatos DIPTONGOS Unión de dos vocales en una misma sílaba: hueso, diciembre.

TRIPTONGOS

HIATOS

Unión de tres vocales en una misma sílaba: vieira, buey.

Dos vocales juntas, en una palabra, pero pertenecen a sílabas diferentes: leer, maestra, toalla.

RECUERDA • Vocales abiertas: a, e, o. • Vocales cerradas: i, u.

Siguen las reglas generales de acentuación. En caso de necesitarla, ¿dónde iría la tilde? En la vocal abierta si el diptongo está formado por una abierta y una cerrada; murciélago, sometió. Cuando la unión es de dos vocales cerradas, la tilde recae en la segunda; cuídate.

Son hiatos las combinaciones: Siempre en la vocal abierta; estudiáis.

Según las reglas de acentuación, donde corresponda, indistintamente de si es cerrada o abierta; frío, olía.

Actividades 1 Observa las palabras destacadas en el siguiente texto. Indica si se trata en cada una de ellas de una palabra que contiene un diptongo o un hiato.

• vocal abierta (a, e, o) átona + vocal cerrada (i, u) tónica: raíz, laúd, reír, transeúnte, oír. • de vocal cerrada tónica + vocal abierta átona: María, ríe, frío, cacatúa, acentúe, búho. • de dos vocales iguales: azahar, poseer, chiita, alcohol. • de dos vocales abiertas distintas: caer, aorta, teatro.

Nota biográfica Gloria Fuertes nació en Madrid a los dos días de edad, pues fue muy laborioso el parto de mi madre que si se descuida muere por vivirme. A los tres años ya sabía leer y a los seis ya sabía mis labores. Yo era buena y delgada, alta y algo enferma. A los nueve años me pilló un carro y a los catorce me pilló la guerra; a los quince se murió mi madre, se fue cuando más falta me hacía. Aprendí a regatear en las tiendas y a ir a los pueblos por zanahorias. Por entonces empecé con los amores —no digo nombres—, gracias a eso, pude sobrellevar mi juventud de barrio. Quise ir a la guerra, para pararla, pero me detuvieron a mitad del camino. Luego me salió una oficina, donde trabajo como si fuera tonta —pero Dios y el botones saben que no lo soy—. Gloria Fuertes Obras incompletas, Cátedra

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Léxico

La polisemia

a polisemia consiste, como sabemos, en la existencia de palabras con varios significaL dos. Esta circunstancia aporta un gran valor añadido a nuestras posibilidades comunicativas, pero nos obliga a realizar un esfuerzo suplementario para entender bien de qué se nos está hablando o para hacernos entender correctamente. Piensa, por ejemplo, en la siguiente oración: Me pasé la mañana esperándote en el banco... Solo el contexto nos podrá aclarar el sentido real de la oración propuesta.

Actividad 1 A continuación te ofrecemos varias palabras polisémicas. Construye oraciones en las que emplees diferentes significados de entre los que nos ofrecen los citados términos: banco, bolsa, canal, cura, corriente, derecho, órgano, planta, prenda, salsa.

Expresiones fraseológicas Las expresiones fraseológicas son una interesante fuente de aprendizaje cultural, ya que en muchas ocasiones aluden a circunstancias o personajes históricos que quedan perpetuados en frases que repetimos sin conocer su sentido original o literal.

Actividad 2 Con ayuda de Internet, localiza la explicación de las siguientes expresiones. Observa que muchas son de procedencia andaluza: a) ¡Viva la Pepa! b) Irse por los cerros de Úbeda. c) Colgarle a alguien el sambenito.

El verbo ser

d) Tener el alma de cántaro.

Actividad

f) Ser como el corral de la Pacheca.

3 En las siguientes oraciones, cambia en tu cuaderno el verbo ser por otro más preciso de esta lista: proceder de, servir, celebrarse, costar, pertenecer a, corresponder a, admirar a, suceder. a) Este bolígrafo es de Ana. b) Yo soy de los Beatles. c) Mi abuelo era de Torre de la Reina. d) La boda fue en un cortijo en Antequera. e) Los tomates son a dos euros el kilo. f) La broca es para hacer agujeros en la pared. g) Esa actitud no es de un chico de tu edad. h) Este hecho fue a las cuatro de la tarde.

Describimos

e) Estar algo manga por hombro. g) Ser como las cuentas del Gran Capitán. h) Ser otro cante. i) Dar gato por liebre.

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Comprensión y expresión oral

audio 10

¿Riman o no riman? 1 A continuación, vas a escuchar el recitado de cinco composiciones poéticas breves. 2 Debes indicar si te parecen que tienen rima o no. Indica también si esta rima es asonante o consonante. 3 Elige la respuesta adecuada según cada caso: • Poema 1: rima asonante / rima consonante / sin rima. • Poema 2: rima asonante / rima consonante / sin rima. • Poema 3: rima asonante / rima consonante / sin rima. • Poema 4: rima asonante / rima consonante / sin rima. • Poema 5: rima asonante / rima consonante / sin rima.

Andalucía: lengua y cultura Mercedes de Velilla (1852-1918) Nacida en una familia de literatos, desde su juventud se afanó por hacerse un hueco en el mundo de las letras, tarea en la que se reservaba por discreción si tenemos en cuenta las dificultades con que se encontró en la Sevilla de la época por su condición femenina. Aun así, se hizo merecedora de algunos premios. Publicó el libro de poemas Ráfagas y alguna obra teatral muy celebrada. Reproducimos a continuación un fragmento de su poema dedicado a la ciudad hispalense.

A Sevilla ¡Sevilla!, suelo fecundo lleno de luz y grandeza, ¿qué diré de tu belleza, que ya no haya dicho el mundo? Nunca mi afecto profundo pudo elevarte canciones; mas hoy que, en otras regiones, de verte la dicha pierdo, es para mí tu recuerdo manantial de inspiraciones. Miré en ti la luz del día, tus auras diéronme arrullo, y te nombro y siento orgullo de llamarte patria mía. Hoy, que el afán que me guía lejos de ti me ha lanzado, tu recuerdo idolatrado en mi corazón no muere: ¿cómo, quién así te quiere, pudiera haberte olvidado? Describimos

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Repasa la unidad Un poema descriptivo Hoy las nubes me trajeron, volando, el mapa de España. ¡Qué pequeño sobre el río, y qué grande sobre el pasto la sombra que proyectaba! Se le llenó de caballos la sombra que proyectaba. Yo, a caballo, por su sombra busqué mi pueblo y mi casa. Entré en el patio que un día fuera una fuente con agua. Aunque no estaba la fuente, la fuente siempre sonaba. Y el agua que no corría volvió para darme agua. Rafael Alberti Antología poética, Colección Austral

Actividades 1 ¿Qué es un texto descriptivo? ¿Podríamos considerar descriptivo el poema que acabas de leer? 2 ¿Se trata de una descripción objetiva o subjetiva? 3 ¿Qué emoción causa en el poeta el recuerdo del patio de su infancia? 4 ¿Por qué este texto que acabas de leer se puede considerar un texto lírico? 5 Indica la medida de los versos en este poema. 6 Indica si la rima es asonante o consonante. 7 ¿A qué campo semántico pertenecen las palabras nube, río, pasto y agua? 8 Explica la diferencia entre polisemia y homonimia con ejemplos del texto. 9 Busca en el texto dos adjetivos que sean antónimos. 10 Elige tres sustantivos del texto y sustitúyelos por sinónimos.

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Existen dos tipos: a) D escripción objetiva: se enumeran con precisión los rasgos que definen al objeto o la realidad que se está describiendo. Se emplea un léxico técnico. Es la descripción que predomina en los textos científicos o en las definiciones de los diccionarios. escripción subjetiva: se intenta reflejar las sensab) D ciones o los sentimientos que la realidad descrita le sugiere al autor. Es propia de los textos literarios y su intención es artística. Predominan en ella los recursos estilísticos y el lenguaje poético. 3 ¿Qué tipos de descripciones de personas existen? Prosopografía, etopeya, retrato, autorretrato y caricatura. 4 ¿Qué es un retrato? Es la descripción física y psicológica de un personaje (es decir, una prosopografía y una etopeya a la vez).

2 ¿Qué dos tipos de descripciones existen?

Describir es representar la realidad (personas, animales, cosas, ambientes y acciones) por medio de la palabra.

1 ¿Qué es una descripción? ¿Qué dos tipos de descripciones existen?

La unidad en 10 preguntas 5 ¿Qué obras componen el género lírico?

El género lírico lo componen todas las obras en las que el autor expresa sus ideas y sentimientos más íntimos y personales de forma subjetiva. 6 ¿Cuáles son los principales temas de la lírica? Los textos líricos suelen tratar temas fundamentales como el amor, la muerte, el paso del tiempo, las preocupaciones sociales, la naturaleza… 7 ¿Qué es la rima? ¿Cuántos tipos conoces? Se llama rima a la repetición total o parcial de sonidos entre dos o más versos a partir de la última vocal tónica. Se distinguen dos tipos de rima: • Consonante: si se repiten todos los sonidos (vocales y consonantes). • Asonante: si solo se repiten las vocales. 8 ¿Cuándo afirmamos que varias palabras forman un campo semántico? Varias palabras forman un campo semántico cuando comparten algún rasgo de su significado, es decir, cuando se refieren a alguna realidad común. Así, sillón, sofá, taburete... forman un campo semántico porque todas son asientos. 9 ¿En qué consiste la sinonimia? ¿Y la antonimia? Dos palabras son sinónimas cuando poseen significados comunes o muy parecidos. Cerdo, cochino, guarro, marrano... son palabras sinónimas porque todas aluden al mismo animal. La antonimia es la relación que existe entre palabras con significados opuestos: alegre/triste; reír/llorar; dentro/ fuera. 10 ¿Qué diferencia existe entre polisemia y homonimia? El fenómeno de la homonimia afecta siempre a dos palabras, generalmente de distinta categoría gramatical, que en la evolución de la lengua han llegado a tener una forma idéntica. La polisemia es un fenómeno que implica a una sola palabra que, debido a la evolución del idioma, ha ido incorporando distintos significados.

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Situación final de aprendizaje El autorretrato literario Un autorretrato literario es un tipo de composición poética en la que el autor describe algunos aspectos sobre su físico, su carácter o su biografía. No pretende ser una descripción objetiva o exhaustiva, sino más bien se trata de dar unas pinceladas sobre distintos aspectos vitales, sensaciones, recuerdos o emociones. A continuación te presentamos algunos textos que se corresponden con autorretratos literarios de diversos autores.

Yo siempre quise ser una mujer de bien, ser alguien de provecho, valiente, emprendedora, mesurada en las fobias, estable en los afectos, brillante en los estudios, por poner un ejemplo. Yo siempre quise ser una mujer de bien y tenerlos a todos felices y contentos, a mis padres y amigos, a Fulano y a Mengano, a Diestro y a Siniestro... Pero hay alguien en mí que todo lo estropea, que tuerce los caminos, equivoca las cosas, desbarata mis planes, incumple mis promesas. Alguien que pisa antes que yo sobre mis huellas. En fin, visto lo visto, ya lo dicen mis padres: a este paso, hija mía, no llegarás a nada. Está bien, os lo debo, lo siento, lo confieso: aludiendo a un anuncio, no soy como Farala. Soñadora, insegura, mitómana, algo vaga, con vocación de hormiga y verano de cigarra, contradictoria y harta de conciliar extremos en mi defensa alego que siempre quise ser una mujer de bien pero que en su defecto soy, en el buen sentido de la palabra, mala. Silvia Ungidos Efectos secundarios, Anaya

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Tras estas lecturas, escribe tú ahora tu propio autorretrato literario. Para ello debes seguir los siguientes pasos:

Céntrate en los aspectos que quieres destacar de ti, en las características que más te definan: físico carácter, gusto, aficiones.

De tu aspecto exterior puedes destacar diferentes rasgos físicos (estatura, constitución, rostro —cabello, frente, tez, ojos, cejas, nariz, boca, labios, dientes...—) y la forma de vestir.

Presentación de los rasgos psicológicos: carácter, forma de actuar, de relacionarse con los demás, sentimientos, la manera de pensar, etc., destacando tus puntos fuertes y débiles.

Puedes también hacer alusión a tus gustos y aficiones.

Recursos expresivos que puedes utilizar. • Adjetivos: amable, alegre, simpático, sociable, servicial, antipático, apasionado, atento, atrevido, trabajador, atolondrado, educado, ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, huraño, honrado, intratable, estúpido, extravagante, inexpresivo, listo, malhumorado, malicioso, mentiroso, gruñón, valiente, burlón, despierto, fanático, fanfarrón, feliz, fiel, honrado, listo, presumido, desvergonzado, miedoso, prudente, bruto, majadero, confiado, cobarde, serio, culto, sincero, bárbaro, chiflado, salvaje, sensato, solitario, soso, soñador, decidido, desordenado, divertido, dócil, iluso, insolente, inteligente, orgulloso, campechano, rebelde, risueño, llorón, triste, tímido, extrovertido... • Símiles y comparaciones. • Metáforas: hipérboles y exageraciones.

Para la construcción métrica del poema: • Puedes usar un poema con versos que tengan el mismo número de sílabas (7, 8, 11 sílabas) • Puedes elaborar un poema con rima o con versos no rimados. • No hagas una composición muy larga; un poema con 10-14 versos es suficiente.

Describimos

Un i d a d

Los textos

periodísticos

y publicitarios

El periodismo es el cuarto poder. Thomas Macaulay

Contenido de esta unidad Lectura inicial La caja de Pandora Tipología textual Claves teóricas 1. Los textos periodísticos 1.1. Modalidades de la comunicación periodística 1.2. El periódico 1.3. La televisión 2. Publicidad y propaganda 2.1. La publicidad: los anuncios Situaciones de aprendizaje • Los anuncios publicitarios • Aplica lo aprendido: Crea tu propio anuncio publicitario Lengua Claves teóricas 3. La oración. El sujeto y el predicado 3.1. La oración 3.2. El sujeto tácito 3.3. La concordancia entre sujeto y predicado 3.4. Las oraciones impersonales 3.5. Oraciones copulativas y predicativas 3.6. Las modalidades oracionales Situaciones de aprendizaje • Lo que no pudo ser • Aplica lo aprendido: Las modalidades oracionales en la lectura dramatizada Literatura Claves teóricas 4. La mitología 4.1. Concepto de mito. Mitologías 4.2. Mitos, héroes y personajes de la mitología clásica 4.3. Mitología nórdica y anglosajona 4.4. Mitología egipcia 4.5. Mitología de América Situaciones de aprendizaje: • La creación del mundo según los mayas • Aplica lo aprendido: Crea un cuento mitológico Ortografía: Uso de las letras y, ll Léxico: El verbo hacer Comprensión y expresión oral: Atenea, una diosa urbana ‘al espray’ Andalucía: lengua y cultura: Aurora Luque Repasa la unidad: Las amazonas La unidad en diez preguntas Situación final de aprendizaje: Escribir una noticia

cuestiones previas A ¿Cómo interpretarías la cita de Thomas Macaulay?

B ¿Tiene el periodismo hoy en día el mismo poder que hace unos años?

C ¿Qué son las fake news? ¿Y la posverdad?

D En tu opinión, ¿en qué se parece y en qué se diferencia el periodismo de la publicidad?

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LECTURA INICIAL

audio 17

La caja de Pandora En aquellos tiempos, el mundo era un lugar maravilloso para vivir. Nadie estaba triste. Nadie enfermaba, ni envejecía. Epimeteo y Pandora se casaron, y él le concedía todos sus caprichos. Pero a veces, cuando se fijaba en el cofre, Pandora decía:

—¡Déjanos salir, Pandora!

—Qué regalo de bodas tan extraño. ¿Por qué no podemos abrirlo?

—¡Por favor, por favor, déjanos salir, Pandora!

—El motivo no importa. Recuerda que no debes tocarlo —le respondía Epimeteo con severidad—. Ni siquiera rozarlo. ¿Entendido?

—Pero tienes que hacerlo. Haznos ese favor. ¡Te necesitamos, Pandora!

—Pues claro que no voy a tocarlo. No es más que un cofre viejo. ¿Para qué podría quererlo? Aunque... ¿qué crees que habrá dentro? —El contenido no importa. Olvídate de ello. Y Pandora lo intentó. De verdad que lo intentó. Pero un día, cuando Epimeteo estaba fuera, comenzó a obsesionarse con el cofre y, sin darse cuenta, acabó frente a él. «¡No! —se dijo—. Seguro que estará lleno de ropa, o de platos, o de papeles. Seguro que no hay nada de valor».

Pandora se asomó a la ventana, pero en el fondo de su corazón sabía que aquella voz provenía del cofre. Levantó la manta con el dedo índice y el pulgar. La voz resonó con más fuerza: —No puedo. No debo. —Pandora se agachó junto al cofre.

—¡Pero es que lo he prometido! —repuso, mientras acariciaba el pestillo. —Es muy fácil. La llave está en la cerradura —insistió la vocecilla, suave como un susurro. —No. No, no debo —dijo Pandora. —Pero en el fondo quieres hacerlo, Pandora. ¿Y por qué no? También fue tu regalo de bodas, ¿no es cierto? Vale, hagamos una cosa. No nos dejes salir. Simplemente echa un vistazo dentro. ¿Qué daño podría causar eso?

Se puso a deambular por la casa. Intentó leer. Y entonces...

A Pandora se le aceleró el corazón.

—¡Déjanos salir!

Clic. La llave giró.

—¿Quién ha dicho eso?

Clac. Clac. El pestillo se abrió. La tapa salió disparada y Pandora cayó al suelo, derribada por un viento gélido cargado de arenilla que inundó la habitación, aullando. La ventolera desgarró las cortinas y las cubrió de manchas marrones. A continuación, aparecieron unas criaturas viscosas que gruñían y rugían, con garras afiladas y hocicos prominentes. Unas criaturas que daban asco con solo mirarlas, y que estaban emergiendo del interior del cofre. —Yo soy la Peste —dijo una. —Yo soy la Crueldad —dijo otra. —Yo soy el Dolor, y ella es la Vejez. —Yo soy la Desilusión, y él es el Odio. —Yo soy la Envidia, y esa de ahí es la Guerra. —¡Y YO SOY LA MUERTE! —exclamó la criatura cuya voz parecía un susurro. Las criaturas pegaron un salto y se escabulleron por las ventanas, dejando a su paso un reguero pringoso. Todas las flores se marchitaron al mismo tiempo, y los frutos de los árboles se pudrieron. El cielo adquirió un tono sucio y amarillento, y por todas partes empezaron a oírse llantos. Haciendo acopio de todas sus fuerzas, Pandora cerró la tapa del cofre. Pero quedaba una criatura dentro. —¡No, no, Pandora! ¡Si me encierras aquí, te arrepentirás! ¡Déjame salir! —¡Ni hablar! No me engañaréis dos veces —replicó Pandora, entre sollozos.

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—¡Pero es que soy la Esperanza! —susurró la criatura con un hilo de voz—. ¡Sin mí, el mundo no podrá soportar toda la fatalidad que has desatado! Así que Pandora abrió la tapa, y una llamita blanca, tan pequeña como una mariposa, salió revoloteando y se meció de un lado a otro, impulsada por los ruidosos vientos. Cuando salió por la ventana, apareció un sol difuminado que proyectó su luz sobre el jardín marchito. Geraldine McCaughrean y Emma Chichester Clark Mitos griegos, Anaya

Tras la lectura... C omprensión 1 ¿Qué personajes intervienen en el fragmento? ¿Qué sabemos de ellos? 2 Explica cuál es la procedencia de la caja. 3 ¿Por qué motivo Pandora no deseaba abrir la caja? 4 Elabora un resumen en el que se transmitan los acontecimientos más relevantes de la historia. En esta ocasión, las partes dialogadas pueden sintetizarse con facilidad.

Expresión es crita 7 En este relato se nos cuenta cómo nació la esperanza entre los seres humanos. Elabora un cuento en el que se nos dé a conocer cómo llegó hasta nosotros la bondad o la amistad. Intenta que la narración sea original e imaginativa. No dudes en incorporar elementos de ficción: personajes, objetos, poderes, lugares, etc.

vo cabul ario E x p r es i ó n o r a l 5 Realizad en grupo una lectura dramatizada del fragmento anterior. Repartíos los personajes: un narrador, Pandora y las distintas criaturas. 6 Realizad en clase un coloquio en el que se ofrezcan vuestras opiniones y experiencias acerca de la importancia y el valor de la esperanza. Es conveniente que seleccionéis a un moderador que presente brevemente el tema propuesto.

8 Explica con sencillez y brevedad el significado de estas palabras: crueldad, desilusión, envidia y esperanza. 9 Busca un antónimo más apropiado para las siguientes palabras. Recuerda que, en algunos casos, los prefijos pueden facilitarnos la tarea: severidad, marchitar, esperanza, susurro, desilusión, extraño (adjetivo). 10 Reelabora el siguiente fragmento sustituyendo las palabras subrayadas por un sinónimo o un término de significado parecido: Las criaturas pegaron un salto y se escabulleron por las ventanas, dejando a su paso un reguero pringoso. Todas las flores se marchitaron al mismo tiempo, y los frutos de los árboles se pudrieron. El cielo adquirió un tono sucio y amarillento, y por todas partes empezaron a oírse llantos.

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Tipología textual

Claves teóricas

➊ LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS Los textos periodísticos aparecen en los diversos medios de comunicación de masas: radio, televisión, prensa e Internet.

1.1. Modalidades de la comunicación periodística Las intenciones de los textos periodísticos son muy variadas para atender a los distintos intereses del público receptor. Según esto, podemos establecer distintos subgéneros periodísticos:

Subgéneros de INFORMACIÓN

Los subgéneros informativos transmiten a los lectores los hechos actuales con objetividad (es decir, sin emitir juicios de valor u opiniones): noticias, reportajes, entrevistas, etc.

Subgéneros de OPINIÓN

El articulista comenta subjetivamente, es decir, aporta su visión personal de los hechos, su perspectiva de la realidad a través de crónicas, artículos, editoriales, reseñas, cartas, etc.

La prensa es también un instrumento de ocio (chistes, tiras, caricaturas, crucigramas, etc.). En la radio y televisión encontramos, por ejemplo, Subgéneros de ENTRETENIMIENTO concursos, variedades, musicales, retransmisiones deportivas, crónicas sociales, etc.

¡OJO! Redes sociales Actualmente, todos los medios disponen de cuentas oficiales en las principales redes sociales (Facebook, Instagram, Twiter) donde publican sus noticias y los lectores pueden comentar e interactuar.

1.2. El periódico Un periódico es una publicación en la que encontramos noticias que nos transmiten información y otros tipos de textos como reportajes, entrevistas, artículos de opinión o de entretenimiento. El periódico, como publicación, presenta las siguientes características: z El periódico está vinculado a la actualidad y su finalidad suele ser la de in-

formar, entretener o interpretar hechos actuales. z El periódico se organiza en distintas secciones. Este es el orden más fre-

cuente en el que estas secciones suelen aparecer, aunque, dependiendo del periódico, pueden disponerse en otro orden: Opinión, Internacional, Nacional, Local, Economía, Sociedad, Cultura, Deportes y Espectáculos. z Todos los periódicos suelen incluir otras informaciones de interés general

como la agenda de espectáculos, información meteorológica, programación de radio y televisión, etc. También cuentan con páginas dedicadas a los pasatiempos, publicidad y anuncios por palabras. Estas dos últimas secciones constituyen para el periódico una fuente de ingresos. z Suele ser una publicación diaria, aunque puede tener otra periodicidad. z En un periódico, la portada y la contraportada son páginas de gran impor-

tancia. En ellas aparecerá la información que se quiera destacar. z Aunque los periódicos hacen ediciones diarias en papel, casi todos suelen

tener ediciones digitales, de gran acogida entre el público por ser parcialmente gratuitas y ofrecer información actualizada a cada instante.

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La noticia

Una noticia se presenta habitualmente con una estructura fija que responde al siguiente modelo:

TITULAR

Presentación abreviada y llamativa de la noticia. Puede constar de título y antetítulo o subtítulo. El título aparece resaltado con un tipo de letra de mayor tamaño.

Entradilla (o lead)

Párrafo situado entre el titular y el cuerpo de una noticia, en el que se contesta a las siguientes preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?

Cuerpo o desarrollo

Es el desarrollo de la noticia en sí. Suele comenzarse por lo fundamental para terminar con los datos accesorios.

¡OJO!

El principal género periodístico es la noticia, que podemos definir como la presentación breve pero completa de un hecho actual y de interés, realizada con objetividad.

El humor gráfico El chiste gráfico, también llamado humor gráfico, es un subgénero periodístico en el que a través de una o varias viñetas se reflexiona o se critica a algún personaje de interés público o un tema de actualidad. Poseen generalmente una intención satírica o burlesca. Las viñetas son recuadros que contienen dibujos y, en ocasiones, un texto a modo de comentario.

Lo más importante de una noticia es el titular y la entradilla, que se hallan al principio. En ellos, la información de la noticia aparece de forma concentrada o resumida. A partir de estos, en el cuerpo de la noticia se desarrolla la información aportando todos los detalles, de mayor a menor importancia.

1.3. La televisión Dentro de los medios de comunicación de masas se encuentra la televisión. Se trata de un sistema electrónico de grabación, transmisión y recepción a distancia de imágenes dinámicas y de sonido. Es uno de los medios de mayor implantación y dinamismo, ya que integra elementos verbales y no verbales (luces, colores, música, efectos especiales, decorados, vestuario…). En la televisión podemos encontrar tres géneros fundamentales: z Retransmisiones de acontecimientos relevantes (deportivos, sociales,

políticos). z Informativos (reportajes, debates, tertulias, noticiarios…). z Programas de variedades (documentales, cine, concursos, musica-

les, teleseries, reality-shows, programas infantiles, etc.).

Los informativos El informativo es uno de los principales subgéneros de información de la televisión. Formalmente presenta una disposición muy semejante a la de un periódico (portada, titulares, entradilla, distribución en secciones: nacional, internacional, economía, sociedad, sucesos, deportes…). A diferencia de las noticias en prensa, que son absolutamente cerradas, los informativos se caracterizan por la inmediatez de los asuntos tratados hasta el punto de que pueden llegar a emitirse simultáneamente (noticias abiertas). Gracias a la utilización de imágenes, las noticias resultan más veraces y próximas al espectador. Del mismo modo, el telespectador percibe los mensajes pasivamente, ya que no es necesaria la lectura, como ocurre en los periódicos. Por ello, resultan muy importantes todos los elementos relativos a la pronunciación del presentador: entonación, dicción, velocidad lectora… En este caso, el periodista debe captar la atención del telespectador y, para ello, emplea un discurso sencillo, correcto, ordenado y accesible a la audiencia. Recordemos que la captación de la máxima audiencia posible es el principal motor de estos programas. Los textos periodísticos y publicitarios

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Actividades 1 Selecciona una noticia emitida en un informativo. Busca esa misma noticia en un periódico, bien en papel o en formato digital. Copia el titular en tu cuaderno y elabora un resumen de los datos más importantes. 2 Consulta un periódico en papel. Busca y copia en tu cuaderno las distintas secciones que tiene. ¿Qué tipo de noticias encontrarás en cada una de estas secciones? 3 Confecciona un esquema dedicado a los textos periodísticos. 4 Elabora un esquema que recoja los distintos elementos no verbales presentes en los medios que hemos estudiado. 5 Lee la siguiente noticia y responde a las cuestiones. a) ¿Cuál es la intención del texto? ¿Se limita solo a informar? b) Explica qué sentido tienen estas palabras y expresiones:

• están infrarrepresentadas tanto en la ciencia y la tecnología, como en la educación. • entornos de práctica positiva. • resiliencia. • ambientes de trabajo alentadores. c) Sintetiza los factores clave que favorecen el trabajo de las mujeres en la ciencia y la educación. labora un texto en el que expreses tu opinión sod) E bre las condiciones laborales de hombres y mujeres. ¿Crees que actualmente son las adecuadas? ¿Existen diferencias entre ambos sexos? Para ello, expresa tu punto de vista en primer lugar y, a continuación, aporta las explicaciones que consideres necesarias. Puedes aportar datos de organismos e instituciones para apoyar tus argumentos.

LA FIP OFRECE HERRAMIENTAS PARA MEJORAR LA FUERZA LABORAL DE LAS MUJERES EN CIENCIA Y EDUCACIÓN La Federación Internacional de Farmacéuticos ofrece un conjunto de recomendaciones con las que fomentar el entorno de prácticas positivas del colectivo femenino implicado en el área farmacéutica Las mujeres constituyen la mayor parte de la fuerza laboral en el ámbito de la salud y los cuidados, pero, aun así, están infrarrepresentadas tanto en la ciencia y la tecnología como en la educación. Asimismo, en lo que respecta a la progresión profesional, en estos campos laborales existen diferencias significativas entre géneros que no permiten un correcto progreso de las mujeres. Por ejemplo, hay evidencia de que estas publican menos artículos. «Vemos que las mujeres hacen una contribución extraordinaria a la salud mundial, pero aún no reciben la misma recompensa que los hombres en cuanto a salario, liderazgo o progresión profesional», asegura Catherine Duggan, directora ejecutiva de la Federación Internacional de Farmacéuticos (FIP por sus siglas en inglés). Por ello, la FIP ha publicado un conjunto de recomendaciones con las que mejorar el entorno laboral para mujeres involucradas en ciencias farmacéuticas y farmacia. Desarrollado por un Grupo de Trabajo de la FIPWiSE (FIP Women in Science and Education) y con la colaboración de la World Health Professions Alliance (WHPA), esta iniciativa tiene como objetivo ofrecer herramientas para generar y mantener ambientes de trabajo alentadores. Estos indicadores, explican sus autores, pueden ser implementados tanto por profesionales como por legisladores o por las propias empresas. Y, con ellos, además, crear conciencia sobre la importancia de

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los entornos de prácticas positivas para las mujeres en la ciencia y la educación. Diferenciadas en cinco categorías, los autores hablan de cinco factores clave que sustentan estos entornos de práctica positiva: 1. Igualdad de incentivos para el mismo trabajo. Por ejemplo, en salarios, becas, días de vacaciones o reconocimiento del trabajo, entre otros. 2. Equilibrio trabajo-vida, con recursos como horas de trabajo y plazos flexibles, o trabajar desde casa. 3. Crear entornos de trabajo seguros y de apoyo, mediante la intencionalidad, la conciencia y la resiliencia. 4. Oportunidades de desarrollo profesional, reconocimiento y empoderamiento, a través de una educación continua, un aumento en los deberes y responsabilidades o aumentar la participación en organizaciones profesionales, por ejemplo. 5. Mujeres en liderazgo. Entre las acciones sugeridas por los autores se encuentra apoyar el equilibrio entre la vida personal y laboral, participación temprana en el liderazgo o el acceso a recursos y oportunidades de liderazgo. Cintia Díaz-Miguel https://gacetamedica.com

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➋ PUBLICIDAD Y PROPAGANDA

¡OJO!

Además de los subgéneros puramente periodísticos, en los medios de comunicación aparecen la publicidad y la propaganda. La publicidad invita al consumidor a comprar un producto. La propaganda intenta atraer al receptor hacia una determinada postura ideológica (política, religiosa, económica...), por ejemplo, la propaganda electoral. La propaganda, por tanto, no siempre posee una intención comercial.

2.1. La publicidad: los anuncios En el mundo en el que vivimos, continuamente recibimos mensajes que nos intentan convencer y nos empujan a actuar de una manera determinada: comprar un producto, realizar una actividad, vestirnos o actuar de una determinada manera. Estos mensajes se llaman anuncios y nos llegan a través de los distintos medios de comunicación: radio, televisión, Internet, revistas, vallas publicitarias…

Publicidad: palabras y sonidos En los mensajes publicitarios suele ser habitual la combinación de elementos verbales (las palabras) con los no verbales. Así, por ejemplo, los sonidos, la música y los ruidos se emplean en medios de comunicación que se transmiten por radio, televisión e Internet. En prensa, en cambio, se utilizan fundamentalmente las imágenes (dibujos, fotografías…) junto a los colores y juegos tipográficos.

El anuncio es un texto que puede mezclar palabras e imágenes. Participa de las características del texto descriptivo, expositivo y argumentativo. La intención de la publicidad es clara: convencernos de que el objeto o servicio que se está ofreciendo es el mejor y debemos consumirlo, ya sea comprando el producto, ya sea actuando de una determinada manera. El texto publicitario no solo usa palabras, sino también otro tipo de códigos no verbales: imágenes, música, etc. El publicista o creador del anuncio tiene que procurar que el mensaje sea original e impactante para que capte la atención del público al que se dirige.

Actividades 6 ¿Cómo explicarías la diferencia entre publicidad y propaganda a alguien que no distingue un término de otro?

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2.1.2. Características de los textos publicitarios El cartel publicitario suele constar de los siguientes elementos: z Eslogan: es una frase que resume las cualidades que se desean destacar del

producto. Suele ser atractivo, sugerente y fácil de recordar por el consumidor. z Imagen del producto: habitualmente se ofrece una visión idealizada del

producto que invite a su consumo. z Texto informativo: se ofrece información más detallada y se exponen las

características del producto (de sus bondades y ventajas) con la intención de convencer al consumidor para su compra o consumo.

7 ¿A través de qué medio (prensa, radio, televisión, Internet…) dirías que te llega más cantidad de publicidad? 8 ¿A qué argumentos recurre habitualmente la publicidad para vendernos sus productos o servicios? ¿Crees que son racionales? 9 Son muchos los festivales de publicidad en los que se reconoce el ingenio de este tipo de comunicaciones. Ampliad vuestra información sobre ellos y visionad algunos de los anuncios galardonados en los últimos años. ¿Consideráis que, por su calidad, en ocasiones estos anuncios pueden superar el ámbito meramente comercial, o no dejan de ser mecanismos de ventas? 10 Visualizad y leed anuncios en diferentes medios durante varios días. ¿Cuáles es son los eslóganes más repetidos? Los textos periodísticos y publicitarios

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Tipología textual

Situaciones de aprendizaje

LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS Los equipos creativos de las empresas de publicidad pasan mucho tiempo analizando los detalles de cada campaña que lanzan al mercado. Entre los factores que contemplan habitualmente se encuentran los siguientes: z Es un tipo de comunicación que tiene un fin promocional. z Su principal función es persuadir. z Se dirige a un público objetivo determinado (target, en el argot publicitario). z Supone un coste para el anunciante.

cuestiones A Analiza las partes de un anuncio publicitario empleando el ejemplo de esta página. B ¿Qué mensaje fundamental se transmite? C ¿Qué argumentos o razones se utilizan para convencernos de las bondades de este producto? D Analiza los distintos elementos propios del texto publicitario que aparecen en este anuncio. E ¿Se usan distintos tipos de letras en cuanto a su color, forma y tamaño? ¿Por qué? F ¿Aparecen sintagmas o grupos nominales que funcionan como enunciados? Busca también alguna oración de modalidad interrogativa. G ¿Qué imágenes o logos se usan? ¿Por qué crees que se han usado esos y no otros? H Si eres tú quien está leyendo este cartel: ¿quién es el emisor y quién el receptor? ¿Cuál sería el canal en este acto comunicativo? I Reflexionad en clase sobre las siguientes cuestiones: ¿la publicidad nos hace comprar más de lo que necesitamos?, ¿cómo podemos mantener una actitud crítica y evitar así la compra de productos o la adquisición de servicios que realmente no necesitamos? J ¿Crees que la publicidad, por su propia naturaleza comercial y económica, puede ser ética? 52

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z Se busca la originalidad del mensaje. z Se emplea una gran variedad de recursos creativos.

Visualiza y lee ahora con atención el siguiente anuncio publicitario y responde a las cuestiones planteadas.

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Aplica lo aprendido C REA TU PROPIO ANUNCIO

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PUBLICITARIO

Con esta actividad nos vamos a convertir en creativos publicitarios. Es una tarea que puede hacerse en grupo o de forma individual y va a tener como resultado la creación de un cartel publicitario. Dicho cartel tratará de ofrecer un mensaje que mejore la conciencia ecológica de nuestro centro. Tendrás que defender en tu cartel la necesidad de mostrar comportamientos ecológicos, cívicos, educados con nuestro entorno, etc. Una vez que hayas sopesado adecuadamente cuál es el mensaje que quieres transmitir, te proponemos una serie de pasos para elaborar el cartel.

Instrucciones para e laborar el cartel publ icitario en. Para ello te Diseña una imag que uses alguna recomendamos r de textos ática (procesado aplicación inform puedes ágenes). También o editores de im ias fotos con vuestras prop crear un collage is en es que encontré o con ilustracion tas. periódicos o revis logotipo. Puedes usar un os de letras. Las plear distintos tip em es eb D un mayor mativas tendrán más grandes y lla n principal. n la informació valor y ofrecerá e ir en una secundaria pued La información . a y menos vistosa letra más pequeñ

3. 1.

Elige los valores que vas a resaltar como argumentos para convencer a tus compañeros, por ejemplo, de las ventajas de instalar y usar contenedores de reciclaje. Estos términos te ayudarán a escoger en qué valores quieres centrar tu mensaje: la limpieza, el orden, la solidaridad, la sostenibilidad del medio ambiente, la cooperación, el esfuerzo…

cuenta que debe Crea un eslogan. Ten en debe llamar la ser impactante, original y decir, tus propios comatención del receptor, es bores debe estar españeros. El eslogan que ela con el valor que has trechamente relacionado erior. Te ofrecemos alescogido en el punto ant eden ser vir de modelo: gunos eslóganes que te pu io limpio y lleno de coRecicla y coopera; Un pat reciclar; Compromételor; Recíclate, tú decides te y recicla… estos elementos: El eslogan puede contener modo imperativo: reciOraciones con verbos en

cla, coopera… e forman enunciados: Un Sintagmas nominales qucol or. patio limpio y lleno de de colores común que vinNecesitarás usar un código y las palabras empleadas: cule el concepto de reciclaje os. – Amarillo: envases y plástic – Azul: papel y cartón. ánica. – Gris o marrón: basura org

uda de es Ahora, y con la ay consejos, debes el. elaborar tu cart

tos

Exposición oral: presenta tu cartel a la clase. Cada persona o grupo que haya elaborado el cartel expondrá ante la clase el trabajo realizado.

Habrá que explicar qué tipo de imagen se ha elegido,

qué eslogan habéis diseñado y qué valor defiende ese eslogan (qué objetivo pretende cumplir).

Recuerda que para realizar una buena exposición oral debes preparar antes tu texto, redactarlo y ensayarlo en casa.

Puedes usar palabras técnicas propias del asunto que estás tratando, en este caso, «el reciclaje»: contaminación, basura, residuo, ecosistema, ecología, ecológico, medio ambiente, desperdicio, cambio climático, sostenibilidad, desechable, retornable, recuperable, reutilizar, reciclar, clasificar, procesar.

Por último, es muy importante que uses también un volumen y una entonación adecuada.

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Lengua

Claves teóricas

➌ LA ORACIÓN. EL SUJETO Y EL PREDICADO 3.1. La oración Presta atención a los siguientes enunciados: El verano ya está aquí. Nosotros vivimos en la sierra. En vacaciones, los alumnos estudiosos descansarán tranquilos porque lo aprobarán todo. En los tres enunciados apreciamos unos rasgos comunes: z En todos se transmite un mensaje completo, es decir, ninguno de ellos ne-

cesita más palabras para tener sentido. z Aparece siempre, al menos, un verbo (está, vivimos) o más (descansarán…

aprobarán). z Cada enunciado plantea algo de lo que hablar (el verano, nosotros, los

alumnos estudiosos); aquello de lo que hablamos es el sujeto de la oración. z Del sujeto se dice algo, se aporta una información sobre él. Aquello que

decimos del sujeto es el predicado. Así:

Del verano decimos que ya está aquí (ya está aquí es el predicado). De nosotros comentamos que vivimos en la sierra. De los alumnos estudiosos explicamos que descansarán tranquilos

vacaciones porque lo aprobarán todo.

En definitiva, podemos decir que todos los enunciados planteados son oraciones: z Una oración es un conjunto de palabras que posee un sentido completo. En

su forma más habitual la oración está formada por un sujeto y un predicado. z El sujeto es la parte de la oración de la que nos disponemos a decir algo. El

sujeto suele contener un nombre (verano, alumnos) o un pronombre, que funciona como núcleo. Habitualmente el sujeto indica quién realiza la acción. z El predicado es el elemento de la oración que aporta información so-

bre el sujeto. El predicado siempre contiene un verbo (está, vivimos, descansarán…), que funciona como núcleo. z Las oraciones que poseen un solo verbo se denominan oraciones simples.

Las que presentan dos o más verbos son oraciones compuestas. De las tres oraciones que hemos analizado, las dos primeras son simples y la tercera es compuesta, ya que contiene dos verbos (descansarán, aprobarán).

3.2. El sujeto tácito En muchas ocasiones, el sujeto no aparece explícitamente en la oración, es decir, no escribimos o pronunciamos ninguna palabra que sea sujeto. Esto no quiere decir que no exista. Observa: Voy al cine. Volveremos más tarde. ¿Estás ahí? En ninguno de estos tres casos aparece escrito el sujeto; sin embargo, sabemos que existe: (Yo) voy al cine; (Nosotros) volveremos más tarde; ¿Estás ahí (tú)? En todos estos casos, decimos que las oraciones poseen un sujeto tácito (elíptico, omitido o gramatical), ya que será la persona y el número en que se halle el verbo (primera, segunda, tercera; singular o plural) lo que nos indique quién es el sujeto. 54

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3.3. La concordancia entre sujeto y predicado

El sujeto y el predicado concuerdan siempre en número y persona. Esto quiere decir que un sujeto en primera persona del singular solo puede aparecer junto a un verbo en primera persona del singular, y así con el resto de personas y números. Lo vemos en el siguiente cuadro:

Singular

Plural

1.ª persona yo

practico piragüismo

2.ª persona tú

lees con frecuencia

3.ª persona él, ella

ha viajado a Ceuta

1.ª persona nosotros, nosotras

os recogeremos a la salida del teatro

2.ª persona vosotros, vosotras

iréis al concierto

3.ª persona ellos, ellas

son grandes atletas

Actividades 11 Señala en tu cuaderno el sujeto y el predicado de cada oración e indica cuáles son sus respectivos núcleos. Ejemplo: Mi hermana trabaja en un laboratorio. Sujeto: mi hermana. Núcleo: hermana. Predicado: trabaja en un laboratorio. Núcleo: trabaja. a) Un mundo contaminado es nocivo para todos. b) Mi amigo me acompañará al cine este fin de semana. c) El zumo de naranja es un desayuno perfecto.

g) ¿Quién me ayuda con este ejercicio? h) Venimos en son de paz.

13 Construye seis oraciones con sujeto tácito. En cada una de ellas, el verbo deberá estar conjugado en una persona y número distintos: primera, segunda y tercera, del singular y del plural. 14 Forma oraciones en tu cuaderno añadiendo predicados correctamente concordados a los siguientes sujetos:

d) ¿Volverán tus tíos a Almería este verano?

a) Mis hermanas…

e) Son innecesarias todas las guerras.

b) Esa asociación…

12 Indica en tu cuaderno cuál es el sujeto de cada una de las siguientes oraciones. En caso de duda, ten en cuenta la concordancia con el verbo. a) Parece fácil este ejercicio. b) ¿Vendrás conmigo a la biblioteca? c) Esta tarde se celebran las finales del campeonato de ajedrez.

c) Mis padres y yo… d) Todos los españoles… e) Aquella orquesta… f) Ese grupo de amigos míos… g) Mucha gente… h) Varias manchas de chapapote…

d) Te escucho.

i) Mi madre y su tía…

e) ¿Volveréis?

j) La multitud…

f) Me gustan tus ojos. Los textos periodísticos y publicitarios

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¡OJO! Observa que el verbo de las oraciones impersonales va siempre en tercera persona del singular.

3.4. Las oraciones impersonales Hemos afirmado que una oración contiene, en su forma más habitual, un sujeto y un predicado. Pero no siempre es así: una oración puede carecer de sujeto. Hablamos, en estos casos, de oraciones impersonales: Hace calor En invierno llueve abundantemente Se vive bien en ese pueblo de costa.

Actividades 15 Indica en tu cuaderno cuáles de las siguientes oraciones son impersonales y cuáles poseen sujeto tácito.

No debemos confundir las oraciones impersonales con las de sujeto tácito. En estas últimas, el sujeto existe, pero no lo decimos por varias razones: z Porque es innecesario decirlo. Así, en la oración Tengo sueño es evidente

que el sujeto es yo. z Porque no nos interesa decirlo: Me han dicho que me mentiste.

a) No se han puesto el casco.

z Porque no sabemos de quién se trata: Te han llamado por teléfono.

b) Durante el invierno granizó con intensidad en la sierra. d) ¡Qué bien se está al sol!

En todos estos casos podríamos reponer el sujeto si quisiésemos: Yo tengo sueño; Tus compañeros me han dicho que me mentiste; Unos desconocidos te han llamado por teléfono. Sin embargo, en las oraciones impersonales, el sujeto no existe.

e) Se ducha todas las mañanas.

Podemos hablar de distintos tipos de oraciones impersonales:

c) Nunca había visto nada igual.

f) Hace mucho frío para ser septiembre. g) Que venga enseguida. h) Es muy tarde ya. i) ¿No quieres un poco de tarta? j) Se corrige antes de entregar.

z Aquellas que se refieren a fenómenos atmosféricos: Nieva en Sierra Nevada;

Apenas llueve. z Las que se forman con la tercera persona del singular de verbos como

haber, y, en ocasiones, hacer, ser, bastar: Hay pan integral; Hace viento; Es temprano; Basta ya. z Algunas oraciones construidas con la marca de impersonalidad se (siempre

que el verbo no se pueda poner en plural): Se mastica con la boca cerrada; Se vive bien aquí.

3.5. Oraciones copulativas y predicativas Son oraciones copulativas aquellas que se construyen con verbos copulativos (ser, estar o parecer) o semicopulativos (volverse, hallarse…). Aportan al sujeto alguna cualidad, característica o estado. Pedro es de Málaga. María está pálida. Luis parece un astronauta con esa ropa. Estas oraciones llevan un complemento que se llama atributo: La chica es

simpática. atributo

El atributo concuerda siempre con el sujeto en género y número: La chica es simpática. Las chicas son simpáticas. Son oraciones predicativas aquellas que se construyen con un verbo predicativo (tener, comer, pasear, etc.). Hoy Elena ha traído pasteles. ¿Paseamos por la ribera del río? Mañana comeremos juntos. En estas oraciones, en lugar del atributo, podemos encontrar otro tipo de complementos: complemento directo, complemento indirecto, complemento circunstancial. Los estudiarás en el próximo curso. 56

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3.6. Las modalidades oracionales

Los hablantes tienen la posibilidad de adoptar diversas actitudes ante la información que transmiten en sus mensajes. No es lo mismo afirmar algo que dudarlo, mandar que preguntar o desear. De este modo, una misma idea se puede afirmar, negar, preguntar, exclamar, ordenar o desear. Nos estamos refiriendo a las llamadas modalidades oracionales.

RECUERDA El empleo del infinitivo en lugar del imperativo en la segunda persona del plural es un uso incorrecto.

Se entiende por modalidad oracional la actitud del hablante ante el contenido de la oración.

*Callar ya, niños. Callad ya, niños.

Estas son las distintas modalidades oracionales del español: MODALIDAD

Declarativa

DEFINICIÓN

EJEMPLO

Me gusta el pan. No me gusta el pan.

Sirve para asegurar algo mediante una afirmación o una negación. Se formula una pregunta y se espera una respuesta lingüística. Las hay de varias clases:

• Totales. Se pregunta por la falsedad o • Directas. Van entre interrogaciones: certeza de una consulta y la respuesta es- ¿Cómo estás? perada es sí o no: ¿Vienes? • Indirectas. Dependen de un verbo de Interrogativa •P lengua o pensamiento: No sé cómo estás. arciales. Se pregunta mediante los determinantes, pronombres o adverbios interrogativos: qué, quién, cuál, cuándo, dónde, cuánto, cómo: ¿Quién eres tú? ¿Dónde vives?

¿Vendrás mañana? ¿Quién es esa chica? Ignoro por qué lo hizo. Me pregunto quién lo sabrá.

Exclamativa

Sirve para transmitir emoción y conlleva una modificación sobre los tonos de la declarativa.

¡Qué buena persona eres!

Exhortativa

Expresa un ruego, una prohibición, una petición o una orden.

¡Ven! Te ruego que me escuches atentamente.

Dubitativa

Declara la duda del hablante ante el cumplimiento de lo dicho o expresa suposición o A lo mejor juego el partido. probabilidad. Quizás apruebe. ¡Ojalá nos veamos! ¡Me gustaría tanto acompañarte!

Desiderativa Transmite los deseos del emisor. Todas las modalidades pueden ser tanto afirmativas como negativas Observa ahora en el siguiente texto ejemplos de diferentes modalidades oracionales indicadas con estos colores:

: interrogativa directa, total. : exhortativa.

: declarativa afirmativa. : interrogativa indirecta. : exclamativa. : desiderativa. Viajaremos a Sibrihm

Jared quedó desarmado unos instantes ante los argumentos de la princesa, pero insistió con terquedad:

—No sé si estoy en tus manos.

—Sea como sea, he de ir solo.

—¿Has pensado que el único lugar donde puedes acabar es en el harén de Mefibaal?

—¡No lo harás! —Te digo que así será. —Y yo te repito que te equivocas. Porque si eso es lo que quieres, no cuentes conmigo para seguir ayudándote. Y piensa esto: ya ha llegado la hora de que descanses, y yo no estoy dispuesta a volverte a la vida para que luego me abandones como si fuera un fardo que estorba. ¿Entiendes lo que quiero decirte? —¿Me amenazas con dejarme en el sueño eterno? —Así es. En el sueño eterno y en este lugar, porque en cuanto te duermas me marcharé con los soldados, puedes estar seguro. Por la expresión de la princesa, Jared supo que estaba dispuesta a cumplir lo que decía. Suspiró y se encogió de hombros, admitiéndose derrotado:

—Estás en lo cierto. Viajaremos a Sibrihm. (…)

—Sí. —¿Y eso no te preocupa? —¡Claro que sí! Pero confío en no tener que terminar mis días en tan lujoso y lóbrego lugar. (…) —No debes tentar a la suerte, Jezabel. Francisco Díaz Guerra El alfabeto de las 221 puertas, Bruño Los textos periodísticos y publicitarios

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¡OJO! El vocativo El vocativo es un nombre o pronombre con el que se indica a la persona a la que va dirigido el mensaje que se enuncia. Puede ser un nombre propio o común: Alicia, luego te llamo.

Niños, luego os aviso.

Vosotros, venid aquí.

Actividades 16 Determina en tu cuaderno a qué modalidad oracional pertenece cada una de las siguientes oraciones. Considera la intención comunicativa del hablante.

21 Clasifica en tu cuaderno las oraciones subrayadas en este texto según la modalidad a la que pertenezcan. Perfectamente posible

a) ¿Serías tan amable de cerrar la puerta? b) Tengo hambre, papá. c) ¿Quieres hacer el favor de ponerte el casco? e) Tal vez saque buena nota en Lengua este año.

—Tiene usted razón en teoría, señor Fogg, pero en la práctica...

f) Niños, entrad, por favor.

—En la práctica también, señor Stuart.

g) Las serpientes son reptiles.

—Me agradaría verle manos a la obra.

h) ¿Qué te apetece comer?

—Tan solo depende de usted. Vamos juntos.

i) ¡Ojalá bajen las temperaturas mañana!

—¡Líbreme Dios! —exclamó Stuart—. Pero apostaría cuatro mil libras a que dicho viaje, en semejantes condiciones, es imposible.

d) Con esa actitud seguro que apruebas, campeón.

j) Tal vez tenga que marcharme a otro país para conseguir trabajo.

17 Construye una oración de modalidad declarativa y modifícala para que se ajuste a las distintas modalidades estudiadas. 18 Convierte en tu cuaderno cada uno de estos mensajes en la modalidad que se indica entre paréntesis. Señala qué recursos lingüísticos has utilizado (ejemplos: adverbios, verbo en modo imperativo o subjuntivo, etc.).

—Por el contrario —contestó el señor Fogg—, es perfectamente posible. —¡Pues hágalo! —¿La vuelta al mundo en ochenta días? —Sí, señor. —De acuerdo.

a) Estoy enferma (dubitativa).

—¿Cuándo?

b) La película se estrenará este fin de semana (desiderativa).

—Inmediatamente.

c) Hace frío (exclamativa).

19 Expresa de dos formas distintas cada uno de estos mensajes usando las modalidades oracionales. a) El deseo de que tu mejor amiga de Madrid te visite este verano. b) La posibilidad de que apruebes Matemáticas. c) La negativa a disfrazarte de lechuga para el carnaval. d) El consejo a un amigo de que debe resumir los temas de Sociales para que apruebe el examen. e) La ventana está cerrada y es necesario ventilar la habitación. f) Querer saber en qué país ha nacido tu compañero de clase.

20 En el lenguaje oral expresamos las diversas modalidades oracionales con las distintas maneras de entonar la oración. Repite en voz alta este mensaje: Acabas mañana el trabajo, de tal manera que expreses distintos matices: alegría, sorpresa, enfado, duda, deseo, etc. 58

Andrew Stuart, a quien correspondía ahora distribuir las cartas, las recogió al tiempo que añadía:

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Julio Verne La vuelta al mundo en 80 días, Anaya

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Lengua

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Situaciones de aprendizaje LO QUE NO PUDO SER

Para practicar la enunciación de las distintas modalidades oracionales no hay nada mejor que realizar una lectura dramatizada de un texto teatral. Un texto teatral puede ser representado o leído en voz alta. A esto último se le llama lectura dramatizada del texto. En una lectura dramatizada los lectores encarnan a los personajes de la obra y transmiten a sus oyentes sus palabras y sentimientos. Lee ahora el siguiente fragmento y responde a las cuestiones planteadas. (Una cafetería. Una señora, muy elegante y atractiva, se levanta de su mesa, donde estaba sola, y se acerca a otra mesa donde hay un señor de más edad con pinta gris, menos agraciado físicamente, leyendo un periódico.) Ella.— ¿Perdone...? ¿Puedo hablar con usted un momento? Él.— (Violento, trata de recordarla.) Discúlpeme... no la había conocido... Ella.— No, si no nos conocemos de nada..., solo quería hablar con usted. (Se sienta en una de las sillas.) ¿Puedo sentarme? Él.— (Violento.) Perdone, pero no me interesa comprar nada, ni apuntarme a nada, si es lo que busca... Estaba aquí leyendo el periódico... Ella.— No, no es nada de eso, no se preocupe... Comprendo que le extrañe que de pronto alguien se acerque así, sin más... Pero es que estaba sentada en esa mesa y vi que estaba solo... ¿Está esperando a alguien? Él.— (Cada vez más desconcertado.) No, no espero a nadie... solo estaba con el periódico... tomando un café... Ella.— Sí, ya lo he visto. Yo estaba en aquella mesa de allí..., tomando también un café. Le vi, y pensé cuántos seres humanos se cruzan con otros en un momento de su vida y ni se dan cuenta, ni hablan una palabra, ni se conocen...

cuestiones

Él.— Bueno, es normal, ¿no? Estamos rodeados de desconocidos. La vida es así. Si tratáramos de intimar con todos los que se cruzan en nuestro camino nos volveríamos locos.

A Observa en el texto anterior el carácter y las emociones de los personajes que intervienen a través de las modalidades oracionales que utilizan. ¿Cuáles aparecen más? ¿Cuáles menos?

Ella.— Suponga que estamos en un desierto, o en una selva, que no hay nadie y que de pronto nos encontráramos los dos. Hablaríamos.

B ¿Qué modalidad hubieras empleado tú para abordar al señor que está leyendo el periódico?

Él.— Sí, pero esto no es una selva, ni un desierto. Es una cafetería. José Luis Alonso de Santos Teatro breve (50 obras cortas), Junta de Castilla-León

C ¿Aprecias alguna modalidad dubitativa en el fragmento? ¿Qué expresa este tipo de modalidad? D ¿Pueden aparecer dos modalidades al mismo tiempo en una misma oración? En caso afirmativo, ¿aparece alguna de este tipo en el fragmento que acabas de leer? Los textos periodísticos y publicitarios

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Aplica lo aprendido L AS MODALIDADES ORACIONALES EN LA LECTURA DRAMATIZADA

Antes de hacer una lectura dramatizada:

Durante la lectura intenta:

Cada una de las personas que van a leer en voz alta deben hacerlo previamente en silencio.

Fíjate en las características de los personajes y en la situación que se está representando. Debes entender el texto si quieres leerlo bien en voz alta.

Anota al margen de las intervenciones que vas a leer la modalidad oracional de las distintas frases y la entonación que se adecúa a cada una de ellas.

Mantener la concentración. Debes vocalizar bien las palabras y hablar en voz alta y despacio.

Respetar los signos de puntuación y las acotaciones. Ten muy presentes los signos de interrogación y exclamación.

Leed de nuevo, tras esta pequeña introducción, el fragmento anterior, pero ahora en voz alta, en grupos de dos miembros (para interpretar a los dos personajes), enfatizando el tono que requieran las distintas modalidades oracionales. Continuad posteriormente la escena en el cuaderno, añadiendo más diálogo y acotaciones al texto. Incluid ejemplos de todas las modalidades oracionales que hemos estudiado en esta unidad. ¿Creéis que sería posible la comunicación fluida entre personas sin la existencia de estas modalidades? Reflexionad conjuntamente sobre ello y recoged vuestras impresiones en un pequeño informe.

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Literatura

Claves teóricas

➍ LA MITOLOGÍA 4.1. Concepto de mito. Mitologías Los mitos son relatos que forman parte de una determinada cultura. De origen sagrado, su finalidad fue explicar con historias imaginarias el universo, el origen del mundo, los fenómenos naturales... todo aquello que no se podía comprender en el tiempo primitivo donde se originaron. Estos sucesos son protagonizados por dioses y héroes. La mitología es un conjunto de mitos relacionados y vinculados a una determinada cultura. Todas las culturas del mundo conservan mitos que sirven para explicar el origen del universo, la aparición del ser humano en la Tierra, fenómenos naturales como la lluvia, la noche o el día o, incluso, las pasiones del ser humano: el amor, la envidia, la ira, el odio, etc. El mundo se explica en las sociedades primitivas a través del mito. Entre los conjuntos de relatos míticos más importantes podemos señalar: z Mitología clásica: alude a leyendas y mitos griegos y romanos. z Mitología escandinava y germana: se refiere a las leyendas del norte de

Europa (de las que se nutre, por ejemplo, Tolkien, el autor de El Señor de los Anillos). z Mitología sajona: tiene como protagonista

al rey Arturo y a sus caballeros de la Tabla Redonda. z Otras mitologías: hindú, egipcia, azteca,

hebrea, etc. Los protagonistas de los mitos son los dioses, que son inmortales, y los héroes y heroínas, que también poseen cualidades sobrehumanas; son extremadamente fuertes o valientes, inteligentes y arrojados para realizar hazañas extraordinarias. Pero también sienten y padecen como el resto de los mortales, se enamoran y odian. Son poseedores de rasgos distintivos, como el martillo de Thor, el casco de Atenea, la honda de David con la que mató a Goliat o el tridente de Poseidón. Rastros de todas ellas se pueden encontrar en la literatura europea y española, pero quizás sea la clásica la que con más intensidad se manifieste en nuestras letras.

La mitología griega fue originalmente difundida por la tradición poética oral, aunque actualmente los mitos se conocen principalmente gracias a la literatura. Los textos periodísticos y publicitarios

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4.2. Mitos, héroes y personajes de la mitología clásica Prometeo y la creación de la humanidad Uno de los primeros dioses del Olimpo es Prometeo. Entre sus acciones más destacables se encuentra la de haber modelado con barro los primeros seres humanos. Además, socorrió en dos ocasiones a la humanidad. La primera vez engañó a Zeus (el principal dios griego) para que aceptara la parte menos noble de los animales sacrificados (los huesos y la grasa) quedando para los humanos la carne y las entrañas. Enfurecido, Zeus decidió privar a la humanidad del fuego. Prometeo, nuevamente, socorre a los seres humanos, robándolo del Olimpo y devolviéndoselo. Como castigo, Zeus mandó encadenarlo a una roca donde cada día aparecía un águila para devorarle el hígado, que volvía a crecerle nuevamente. Fue liberado por otro de los grandes héroes míticos: Hércules.

Hércules y el valor del trabajo Hércules era hijo de Zeus y de una mortal, Alcmena. Ya en su nacimiento dio muestras de una extraordinaria fuerza al estrangular a dos serpientes que la diosa Hera, esposa de Zeus y enojada con este por su infidelidad, había enviado para atacar al niño. Desde ese momento, Hércules realizó hazañas cada vez mayores hasta que Hera, su gran enemiga lo llama a su servicio. Pero antes, Hércules debía ganar la inmortalidad para lo cual tenía que realizar doce trabajos aparentemente imposibles para un humano.

LOS DOCE TR ABAJOS DE HÉRCULES

1. Matar al león de Nemea, animal invulnerable al que logra vencer estrangulándolo con sus propias zarpas. 2. Vencer a la hidra de Lerna, monstruo de nueve cabezas, una de ellas inmortal. 3. Capturar al jabalí de Erimanto. 4. Capturar la veloz cierva de Artemisa. 5. Matar a las aves monstruosas del Estínfalo, que se alimentaban de seres humanos. 6. La limpieza de los establos gigantes de Augías, para lo que desvía dos ríos. 7. Domar al furioso toro de Creta. 8. Dominar a las yeguas de Diomedes, que también se alimentaban de seres humanos. 9. Capturar el cinturón de la reina de las amazonas. 10. Capturar los bueyes del rey Geriones, para lo que debe dominar al dragón y al perro de dos cabezas que guardaban el rebaño (en este viaje se traslada hasta el norte de África y separa los dos continentes). 11. R obar las manzanas de oro del jardín de las Hespérides. 12. V encer al can Cerbero, guardián del Infierno. De allí libera a otro de los grandes personajes míticos: Teseo.

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Teseo o la bravura Teseo, rey de Atenas, es otro de los héroes míticos más celebrados. Quiso imitar a Hércules y realizó numerosas hazañas. La más notoria fue la de poner fin al sacrificio humano que exigía cada año a los atenienses Minos, el rey de Creta. Para ello se presenta en esta isla y se introduce en el famoso laberinto, donde logra matar al monstruo Minotauro (mitad hombre, mitad toro) y de donde logra escapar gracias a un hilo que le había dado Ariadna.

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Ícaro, la imprudencia desmedida

Ícaro fue hijo de Dédalo, el constructor del laberinto del Minotauro en Creta. Nadie podía salir de este laberinto, en el que el Minotauro reclamaba carne humana para poder saciar su ira: el rey de Creta obligaba a los atenienses a proporcionarle siete jóvenes de cada sexo para este fin. La hija del rey, Ariadna, ayuda a su amado Teseo a entrar y salir del laberinto (gracias a un hilo que marca el camino). Para matar al Minotauro y acabar así con los sacrificios humanos. El rey, enfadado, manda encerrar en el laberinto a Dédalo y a su hijo, Ícaro. Al no poder salir de otra forma, deciden construir unas alas con plumas pegadas con cera. Inician el vuelo, pero Ícaro, deseoso de ascender cada vez más alto, ve cómo los rayos del Sol derriten la cera de sus alas y cae muerto. Es el castigo a su imprudencia y ambición.

Actividades 22 Lee el siguiente fragmento novelístico en el que se nos habla de Ulises y su regreso a Ítaca. A pesar de mi tristeza, hice todo lo que pude para ayudarle a que el resto de su viaje fuese un éxito. Le expliqué que todas las opciones que tenía para llegar hasta Ítaca eran peligrosas. Podía elegir entre navegar junto a las rocas errantes o pasar entre Escila y Caribdis, dos monstruos brutalmente agresivos. No sé qué camino decidiría tomar, porque no he vuelto a tener noticias de él. También le ofrecí un truco para poder escuchar el canto de las sirenas al pasar cerca de ellas sin caer preso de su hechizo y arrojarse al mar. Escuchar a las sirenas merece la pena, porque su canto está lleno de belleza y sabiduría. Espero que haya podido seguir mis instrucciones y sortear el peligro. Mi último consejo fue que visitase el reino de Hades, el dios de los muertos, para pedirle consejo al adivino Tiresias. Es algo que a la mayoría de los mortales les parali-

zaría de miedo. Pero estoy segura de que Ulises se habrá atrevido a hacer esa visita al inframundo, porque su principal característica es la curiosidad, y la curiosidad es el arma más poderosa que tenemos contra el miedo. Bueno, la segunda más poderosa. La más poderosa de todas es el amor. Cuando pensamos en las personas amadas, el miedo deja de importar. Ana Alonso El viaje de Ulises, Anaya

a) ¿Por qué siente tristeza el personaje femenino que nos narra la historia? b) ¿De qué modo ayudó a Ulises en su regreso a su Ítaca, su ciudad natal? c) I nvestiga estas alusiones mitológicas: Escila y Caribdis, el canto de las sirenas, el reino de Hades, el inframundo. ¿Qué importancia poseen en la Odisea de Homero? d) Averigua del mismo modo quiénes son Penélope, Calipso, Circe, Atenea, Parténope y Nausícaa.

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4.3. Mitología nórdica y anglosajona La mitología nórdica o escandinava incluye los relatos y leyendas transmitidas oralmente a través de las generaciones en los pueblos escandinavos o germánicos. Muchas de estas leyendas fueron posteriormente recogidas en las Eddas durante la Edad Media. Según estos mitos, el universo está dividido en nueve mundos. Donde ahora se encuentra la Tierra solo existía un espacio vacío lleno de hielo, en el norte, y un abrasador desierto, en el sur. El inframundo es gobernado por Hel. Allí van a parar todos los humanos que no mueren en el campo de batalla.

El gigante Ymir En determinado momento, los hielos del norte fueron derretidos por los calientes vientos del sur y de la escarcha surgió un gigante de hielo, el primero de los seres vivos, llamado Ymir. Este gigante se alimenta de la vaca Andhumbla y de su cuerpo se crea el universo. Las montañas a partir de sus huesos, los océanos a partir de su sangre, de su calavera se forma el cielo y de su cerebro se forman las nubes.

Odín El más importante de los dioses escandinavos también nace a partir del gigante Ymir. Es el dios de la guerra y como tal se encarga de mandar a sus hijas, las Valquirias, a recoger a los muertos en la batalla y llevarlos al Walhalla o paraíso de los guerreros muertos. Es también conocedor de los misterios de los nueve mundos, del destino de los dioses y del universo, así como del lenguaje de las runas, la lengua de los poetas.

Thor Hijo de Odín, Thor es dios de la fuerza, el trueno y el rayo. Uno de sus atributos, el martillo, es un objeto digno de veneración. Es también el protector de la prosperidad de los matrimonios.

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El rey Arturo

Es el principal héroe de las leyendas inglesas y francesas. Fue un caudillo británico que defendió Gran Bretaña de la invasión de los sajones. Fundó la orden de los Caballeros de la Mesa Redonda. Fue rey de Camelot y dueño de la espada mágica Excalibur.

El mago Merlín Entre los habitantes del reino de Camelot destaca el mago Merlín, ser misterioso, engendrado por el diablo en una mortal y al que dios le concedió el poder de predecir el futuro. Todas estas leyendas se tratan en las novelas y cuentos medievales que se conocen como materia de Bretaña o artúrica. Uno de los caballeros más famosos de la leyenda artúrica fue Lanzarote del Lago, que se enamoró de la mujer del rey Arturo, Ginebra, por lo cual sufrió la pena del destierro. Junto a otros caballeros como Percival o Tristán, se dedicó a la búsqueda del Santo Grial, cáliz con el que Cristo bebió en la última cena y reliquia muy apreciada por los cristianos.

La leyenda de Tristán e Iseo (Tristán y el gigante Morlot) Nunca se viera caballero más apuesto, ni más leal ni cortés que Tristán de Leonís cuando se presentó ante la corte de su tío el rey Marco de Cornualles, en Tintagel. Era tan diestro manejando la espada como tocando el arpa, luchando como cantando. En seguida, las damas lo admiraron, los barones lo envidiaron y el rey Marco se encariñó con él.

Morlot se situó ante las murallas de Tintagel y exclamó con voz potente y orgullosa:

Al poco tiempo de su llegada, un buen día, apareció una nave en el mar, de la que desembarcaron un guerrero de descomunal tamaño y varios compañeros.

Se produjo un largo silencio. Hasta los barones más valientes miraban para otro lado y bajaban la cabeza, pues la fuerza de Morlot les parecía invencible. Enfrentarse al gigante era una auténtica insensatez. Las madres gemían solo de pensar en la posibilidad de que sus hijos fuesen convertidos en sus esclavos. De repente, Tristán dio un paso adelante, y dijo:

El gigante venía de Irlanda y se llamaba Morlot. Al verlo, causaba tanto miedo y espanto que los rostros palidecían y los corazones se helaban. Morlot venía en nombre del rey de Irlanda a reclamar tributo, excesivo, que el rey Marco se negaba a pagar desde hacía quince años. Tal vez habría aceptado darles el oro y la plata que le exigían, pero ¿cómo iba acceder a la entrega de trescientos muchachos y otras tantas muchachas para que fueran llevados como esclavos a Irlanda? El rey no podía consentirlo.

—¡Rey Marco! El rey de Irlanda, mi cuñado, me envía como mensajero para comunicarte que está dispuesto a renunciar al tributo que le debes si uno de tus barones se atreve a desafiarme en singular combate y consigues vencerme.

—¡Yo, Morlot, yo me enfrentaré! Jacqueline Mirande Cuentos y leyendas de la Edad Media, Anaya

Actividades 23 Lee atentamente el texto y responde a las cuestiones planteadas. a) Indica en tu cuaderno con qué características se describe al personaje de Tristán. ¿Son características positivas o negativas? Señala a continuación cómo se describe al gigante Morlot. b) ¿De qué tributo al rey de Irlanda quería librarse el rey Marco de Cornualles? ¿Cómo parece que se librará de él? Los textos periodísticos y publicitarios

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4.4. Mitología egipcia La mitología egipcia se originó aproximadamente hace más de 3000 años a. C., y abarcó tres épocas faraónicas denominadas Reino Antiguo, Reino Medio e Imperio Nuevo. Los egipcios se caracterizaban por adorar todo lo que implicara fuerzas naturales, como lo fue el caso de la trinidad Osiris, Isis y Horus. Además, les rendían adoración y una especial atención a sus fallecidos. La mitología egipcia se destaca de otras culturas en el concepto de vida eterna después de la muerte, la reencarnación y todas sus deidades.

Nun y Ra Nun, dios creador y origen de todas las cosas, era el primero de una nutrida dinastía de dioses. Por su parte, Geb, dios de la tierra, y Nut, diosa del cielo, compartían con el magnífico Ra, el dios sol, el privilegio de ser los dioses más antiguos. Geb y Nut tuvieron cuatro hijos: dos varones, Osiris y Set, y dos hembras, Isis y Neftis. Osiris se casó con Isis, y Set, con Neftis. Osiris, el más sabio, se convirtió en soberano de la Tierra y de las personas, a las que enseñó la agricultura y las leyes. Todo el mundo, dioses y hombres, quería a Osiris. Todo el mundo excepto su hermano Set, que sentía unos celos terribles de su poder y también de su enorme encanto. Set quería acabar con Osiris. Por supuesto, deseaba ocupar su lugar; pero lo que más anhelaba era saciar su sed de venganza. Brigitte Évano Cuentos y leyendas del Antiguo Egipto, Anaya

4.5. Mitología de América Dentro de las mitologías del centro y sur de América destacan los relatos míticos asociados a las culturas precolombinas maya, azteca e inca. Los mayas creen en numerosos dioses asociados a la naturaleza y los cuerpos celestes. El dios maya más importante es Itzmaná, dios creador, señor del fuego y el corazón. Los Bacabs son las cuatro divinidades que sostienen el cielo y que coinciden con los cuatro puntos cardinales. Los aztecas incluían también multitud de dioses en sus creencias. Uno de los más importantes es Quetzacoaltl o serpiente emplumada o Huitzlopohtili, dios de la guerra. Tlaloc, por su parte, es el dios de la lluvia.

Actividades 24 Cuenta con tus palabras cómo se forman los elementos de la naturaleza en el texto «Nun y Ra». El dios mesoamericano Quetzacoaltl es una mezcla de pájaro y serpiente. Su nombre es una combinación de las palabras en náhuatl quetzal que significa ‘pájaro emplumado esmeralda’, y coatl que significa 'serpiente'. 66

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25 Las semejanzas de los mitos nativos entre las diferentes culturas de América son muchas, independientemente de las regiones de origen. ¿A qué crees que se puede deber este hecho? Amplía tu información sobre ello y argumenta tus respuestas.

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Literatura

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Situaciones de aprendizaje

LA CREACIÓN DEL MUNDO SEGÚN LOS MAYAS Los mitos de la creación son relatos legendarios-religiosos existentes en gran cantidad de culturas primitivas. Habitualmente buscan presentar el inicio del universo, de la Tierra, de la vida y de los primeros seres humanos, a través los actos realizados por una o varias deidades. Lee ahora, como ejemplo, esta narración maya en la que se nos explica el proceso de creación del mundo. El tiempo de los mayas nació y tuvo nombre cuando no existía el cielo ni había despertado todavía la tierra.

RECUERDA a narración breUn cuento es un sencilla cuya acve, de estructura de manera rápición se desarrolla tervienen pocos da y en la que in personajes.

Los días partieron del oriente y se echaron a caminar. El primer día sacó de sus entrañas al cielo y a la tierra. El segundo hizo la escalera por donde baja la lluvia. Obras del tercero fueron los ciclos del mar y de la tierra y la muchedumbre de las cosas. Por voluntad del cuarto día, la tierra y el cielo se inclinaron y pudieron encontrarse. El quinto día decidió que todos trabajaran. Del sexto salió la primera luz. En los lugares donde no había nada, el séptimo día puso tierra. El octavo clavó en la tierra sus manos y sus pies. El noveno día creó los mundos inferiores. El décimo día destinó los mundos inferiores a quienes tienen veneno en el alma. Dentro del sol, el undécimo día modeló la piedra y el árbol. Fue el duodécimo quien hizo el viento. Sopló viento y lo llamó espíritu, porque no había muerte dentro de él. El decimotercer día mojó la tierra y con barro amasó un cuerpo como el nuestro. Así se recuerda en Yucatán. Eduardo Galeano Mitos de Memoria del fuego, Anaya

Cascadas de Agua Azul, Chiapas, México.

cuestiones A ¿Cuánto tiempo duró la creación del mundo según este mito? B ¿En qué país se tiene todavía noticia de este mito? C Intenta recrear esta narración de Eduardo Galeano. Siguiendo el mismo esquema temporal, inventa un origen de la Tierra. Intenta ser original y utilizar un estilo personal. D Amplía tu información sobre este tipo de mitos de creación. ¿Encuentras paralelismos entre el recogido en este fragmento y otros de otras culturas antiguas? E ¿Conoces el concepto de cosmogonía? Investiga sobre este término y elabora un pequeño informe en el que sintetices los principales mitos de creación de los que se tiene noticia. Los textos periodísticos y publicitarios

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Aplica lo aprendido CREA UN CUENTO MITOLÓGICO Ulises se volvió de espaldas a los muros de la inexpugnable ciudad de Troya y se quedó pensativo, con la vista perdida en el mar, tan cercano… Pensaba en Ítaca, la isla ahora lejana, de la que fue rey; pensaba en Penélope, su esposa, que dejó allá, y en su hijo, Telémaco, que seguramente estaría ya muy crecido. —Diez años —exclamó reprimiendo su pesar—. Diez años que salí de allí. Diez años perdido asediando una ciudad1. Y todo por mantener un juramento y hacer que Paris devuelva la hermosa Helena a su esposo, Menelao… ¡Cuántas víctimas se habría cobrado esta guerra interminable en la que se enfrentaban griegos y troyanos! Los mejores ya estaban muertos: Héctor, el campeón de Troya y Aquiles, el héroe griego. Hasta Paris había caído, víctima de una flecha enemiga emponzoñada. Pero Helena seguía prisionera y la ciudad seguía sin rendirse. […] Aquella misma noche, el rey Agamenón reunió a todos los caudillos griegos que tenían puesto sitio a Troya. Entonces, Ulises le propuso lo siguiente: —Mirad: vamos a construir un enorme caballo de madera… —¿Un caballo? —le interrumpió Agamenón, que se esperaba un plan de batalla menos extravagante. 1: Se refiere al cerco que los griegos hicieron a la ciudad de Troya, ciudad a la que el gran poeta Homero llamaba Ilión. Por eso, el gran poema de Homero donde se narra la guerra de Troya se titula La Iliada.

—Sí, un caballo tan grande como para que quepan dentro cien guerreros nuestros de los más valientes. Al mismo tiempo, desmontaremos las tiendas y subiremos a los barcos. Es preciso que los troyanos vean que nuestras naves se hacen a la mar. Christian Grenier Cuentos y leyendas de los héroes de la mitología, Anaya

En el texto aparecen nombres de personajes muy famosos de la mitología griega. Para realizar la próxima tarea debes investigar sobre estos personajes o sobre otros de cualquier mitología que llamen tu atención. Ahora elabora tu propio cuento mitológico. Para ello, te aconsejamos los siguientes pasos:

Elige a los personajes. Debes seleccionar a un protagonista y a dos o tres personajes secundarios. Elige las características de tu protagonista y también de los personajes secundarios. Algunos de los adjetivos que puedes aplicar a tus personajes pueden ser de carácter positivo: valiente, fuerte, leal, honrado, cariñoso, astuto, inteligente… Los personajes antagonistas (los que se oponen al héroe) pueden ser descritos con adjetivos que impliquen cualidades negativas: cobardes, mezquinos, desleales, torpes…

Debes pensar que vas a contar un conflicto, es decir, un enfrentamiento o problema entre dos o más personajes.

Narra en tercera persona. Si conoces todos los datos sobre tus personajes, eres un narrador omnisciente.

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Inventa también un espacio en el que se desarrolle la historia. Puedes situar a los personajes en un lugar natural (isla, bosque, playa) o en un lugar interior: palacio, estancia…

Crea la estructura del texto: los personajes, Planteamiento: presentaque luego se deel espacio y el conflicto tu relato con sarrollará. Puedes empezar Hace mucho algunas de estas fórmulas: de Grecia… tiempo… En una remota isla chos años… Cuenta el mito que hace mu detalle. Nudo: desarrolla la historia con nto un final Desenlace: inventa para tu cue sorprendente.

Ortografía

Uso de las letras y, ll Las grafías ll e y corresponden a dos sonidos distintos. Existen lugares en que los hablantes, al pronunciar, distinguen palabras como haya y halla o cayado y callado. No obstante, en casi todo el mundo hispánico se pronuncian igual, ambas como y. Este fenómeno se conoce con el nombre de yeísmo y se trata de un uso ya admitido por la Academia. Aunque existen muchas excepciones, podemos ofreceros algunas claves para escribir correctamente estas grafías. Se escribe con y: • La conjunción copulativa y (Pedro y Juan fueron al cine).

Se escribe con ll:

• Al final de palabra si es átona y forma parte de un diptongo (ley, buey, jersey).

• Las palabras de uso general terminadas en -illa e -illo (ajillo, papilla).

• Algunas formas de los verbos caer, creer, leer, poseer, y de los verbos acabados en -oír y -uir (creyente, oyendo, leyendo, huyó).

• La mayor parte de los verbos terminados en -illar, -ullar y -ullir (ensillar, aturullar, escabullir).

• Las palabras que contienen la sílaba -yec- (inyección, proyecto).

Actividades 1 A continuación vamos a ver un nuevo grupo de palabras homónimas. Tendrás que determinar en tu cuaderno cuál es el uso correcto en cada una de las siguientes oraciones. a) Una rama de un árbol me ha abollado/aboyado el coche. b) Un rallo/rayo provocó un incendio en el parque nacional. c) Construiremos una casa encima de aquella aya/haya. d) Me pisas el cayo/callo y ya no me lo callo/cayo. e) Me encantaría viajar a los cayos/callos de California. f) Mi abuelo siempre me pide su cayado/callado cuando vamos por el campo. Me lo pide por señas, porque es muy callado/cayado. g) No hallo/ayo un ayo/hallo que pueda criar a mi príncipe. h) En la hoya/olla de aquel yacimiento arqueológico se encontraron vasijas de cocinar, es decir, las ollas/oyas prehistóricas. i) Como las pullas/puyas al toro, me hieren tus pullas.

2 Relaciona en tu cuaderno cada palabra con su significado correspondiente. Proyección

Verja

Vaya

Chispa

Yacer

Conjunto de imágenes

Valla

Subjuntivo del verbo ir

Centella

Señal flotante

Boya

Estar acostado

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a id

Léxico El verbo hacer El verbo hacer, tanto o más que otros que hemos visto con anterioridad, se presta a multitud de significados según el contexto en que aparezca. De hecho, es el más típico para señalar una acción en general. Podemos utilizarlo con un significado pleno, claro y primario, cuando significa crear, fabricar, o producir algo, y es un verbo que agrupa en su significado a todos los verbos de acción.

Actividades 1 Selecciona el verbo más adecuado con el que sustituir las diferentes formas del verbo haber en las siguientes oraciones: construir enriquecerse componer arreglar cocinar destrozar recorrer representar suponer acostumbrar. a) En aquella ciudad hacen las mejores tortas de aceite de toda la comarca. b) Hicimos cinco kilómetros andando. c) Tenemos que hacer cinco pozos más. d) Tu hermana hace poemas preciosos. e) Tengo el cuerpo hecho al sufrimiento. f) María se hizo las uñas. g) Has hecho pedazos mis planes. h) Yo te hacía en Málaga. i) Hicieron mucho dinero con sus actuaciones. j) ¿Hacemos la obra teatral Romeo y Julieta?

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Comprensión y expresión oral

audio 18

Atenea, una diosa urbana 'al spray' 1 Tras escuchar atentamente la audición, responde a las siguientes cuestiones: a) ¿Quiénes son las personas de las que se habla en el texto? ¿Recuerdas sus apodos? b) ¿Qué información se nos ofrece de estas personas? c) ¿De qué modo transmiten la figura de la diosa griega Atenea? d) ¿Qué opinan sobre la mitología clásica? e) Explica qué valor le conceden a la cultura clásica.

2 Comenta en grupo qué obras del arte clásico recuerdas. ¿Te gustaron? 3 ¿Qué opinas sobre los grafitis? ¿Te parecen un arte o, en cambio, sirven para transmitir otras intenciones? 4 El uso del grafiti en lugares públicos es muy habitual. ¿Te parece adecuado? ¿Lo impedirías? Comparte tu punto de vista al resto de la clase.

Andalucía: lengua y cultura Aurora Luque Aurora Luque nació en Almería en 1962. Estudió Filología Clásica en la Universidad de Granada y es profesora de Latín y Griego. Ejerce también como periodista, crítica literaria y traductora de lenguas clásicas. Algunas de sus obras más importantes son Carpe noctem, Carpe marem, Carpe amorem, Camaradas de Ícaro o Transitoria. Recientemente ha sido galardonada con el Premio Loewe por el libro Gavieras. Podemos considerarla como una de las voces femeninas más representativas de la poesía actual, aunque en sus poemas se recojan los ecos de toda la tradición clásica. Te ofrecemos ahora un poema en el que reflexiona sobre la posibilidad que tiene la poesía, construida con palabras, de explorar en nuestros sentimientos, en nuestra memoria y en nuestro interior. Por eso se titula «Cartografía», la ciencia de hacer mapas. ¿Pueden las palabras de un poema dibujar el mapa del territorio que somos? La respuesta está en el poema. Léelo y disfruta de él.

Hay palabras tan bellas y fugaces que no puedo negarme a regalarlas, a fijarlas en mapas que te exploren. Hay poemas como frutas de ultramar que te envío urgentemente y no sé si tu noche saborea o rechaza. Hay regiones de vida que prohíben su paso a los poetas. «Prohibido invadir con palabras». Hay regiones de vida tan amargas que no caben en mapas antiguos de nosotros. Aurora Luque Carpe amorem

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a id

Repasa la unidad Las amazonas Las amazonas eran una nación de mujeres guerreras que formaban un auténtico ejército bien adiestrado. Solían habitar en las orillas del Ponto Euxino, pero frecuentemente hacían expediciones al sur. Mataban a los hombres, capturaban a las mujeres y se proveían de ganado, riquezas y metales para fabricar armamento. Eran duras, muy duras. Desde niñas se entrenaban únicamente para la guerra, sometiéndose a duros ejercicios tanto físicos como mentales. Y eran fuertes, muy fuertes. Lo mismo atravesaban a nado ríos torrentosos, que subían montañas a la pata coja. Y eran tan brutas que muchas se extirpaban un pecho para manejar con mayor destreza el arco y las flechas. Sin duda, su excelente puntería era padecida por todos sus adversarios. Las encontró en la frontera con Pisidia, junto a un gran lago de sal. Guiaban una manada de potros y una recua de mujeres encadenadas. Su aspecto era feroz. Curtidas por el sol, marcadas de profundas cicatrices, musculosas, sucias. Caballo y jinete dieron una primera pasada; y, de inmediato, ellas se dispusieron en formación de batalla. —¡A las armas! —las alertó la reina Termodosa—. ¡Nos atacan! Una veintena hizo un círculo para proteger el botín y las demás se apartaron para atraer contra sí al enemigo distribuyéndose en cuatro hileras. Dos de pie, espalda contra espalda; y, delante de cada una de estas, otra hilera con las rodillas en tierra. Pegaso se remontó al tiempo que las guerreras disparaban su primera andanada. La lluvia de flechas ocultó el sol por un instante. En la siguiente pasada, Hipónoo hirió a Termodosa en un muslo, pero Pegaso tuvo que maniobrar acuciosamente para que la nueva ráfaga de las amazonas no les impactase de lleno. Francisco Domene Ninfas, faunos, unicornios y otros mitos clásicos, Anaya

Actividades 1 Explica en tu cuaderno quiénes eran las amazonas y cómo era su comportamiento. 2 ¿A qué mitología pertenece este relato? 3 Describe a algunos de los protagonistas fundamentales de la mitología grecorromana. Recoge también algún personaje o cuestión de otras mitologías del mundo. 4 En el fragmento anterior se cita a Pegaso. Busca información sobre él. Redacta un pequeño texto en el que sintetices la información que hayas obtenido. 5 Localiza y escribe en tu cuaderno dos oraciones simples y señala el sujeto y el predicado de cada una con sus correspondientes núcleos. 6 Busca un ejemplo, respectivamente, de oración atributiva y predicativa. 7 Localiza y escribe en tu cuaderno una oración de modalidad exclamativa, otra de modalidad exhortativa y otra declarativa. 8 ¿Qué es una noticia? Define con tus propias palabras.

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1 ¿Cuáles son las modalidades del periodismo?

La unidad en 10 preguntas 4 ¿Qué son los mitos?

• Información: los géneros informativos transmiten a los lectores los hechos actuales con objetividad (es decir, sin emitir juicios de valor u opiniones): noticias, reportajes, entrevistas, etc. • Opinión: el periodista proporciona, subjetivamente (es decir, aportando sus ideas personales de los hechos), su visión de la realidad: crónicas, artículos, editoriales, reseñas, cartas, etc.

Los mitos son relatos que forman parte de una determinada cultura. Tienen origen sagrado y su finalidad es explicar diversas cuestiones como el origen del mundo, los fenómenos naturales, el comportamiento humano, etc.. Están protagonizados por dioses y héroes.

• Entretenimiento: los medios de comunicación son un instrumento de ocio entre los muchos que existen (chistes, tiras, caricaturas, crucigramas, etc., en la prensa); concursos, variedades, musicales, retransmisiones deportivas, crónicas del corazón, etc., en radio y televisión. Todas ellas son formas de entretenimiento.

2 ¿Qué es la noticia? La noticia es el principal género periodístico. Podemos definirla como la presentación breve pero completa de un hecho actual y de interés, realizada con objetividad. Una noticia se presenta habitualmente con una estructura fija que responde al siguiente modelo: • Titular: presentación abreviada y llamativa de la noticia. Puede constar de título y antetítulo o subtítulo. El título aparece resaltado en la prensa escrita con un tipo de letra mayor. • Entradilla: resumen de la noticia que contesta a las siguientes preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? • Cuerpo: es el desarrollo de la noticia en sí. Suele comenzarse por lo fundamental para terminar con los datos accesorios. 3 ¿Qué es un anuncio? El anuncio es un texto publicitario que puede mezclar palabras e imágenes. Tiene como intención convencernos de que el producto que se está ofreciendo es el mejor y debemos consumirlo o comprarlo.

5 ¿Cuáles son los conjuntos de relatos míticos más importantes? Entre los conjuntos de relatos míticos más importantes podemos señalar la mitología clásica, la mitología escandinava y germana, la mitología sajona, la mitología hindú, la egipcia, la azteca, la hebrea… 6 ¿Qué es el sujeto? El sujeto es la parte de la oración de la que nos disponemos a decir algo. El sujeto suele contener un nombre o un pronombre que funciona como núcleo. Habitualmente el sujeto indica quién realiza la acción. 7 ¿Qué es el predicado? El predicado es elemento de la oración que aporta información sobre el sujeto. 8 ¿Qué diferencia hay entre las oraciones atributivas y las predicativas? Son oraciones atributivas aquellas que se construyen con verbos copulativos o semicopulativos. Aportan al sujeto alguna cualidad, característica o estado. Por su parte, las oraciones predicativas son aquellas que se construyen con un verbo predicativo. 9 ¿Qué son las modalidades oracionales?

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Se entiende por modalidad oracional la actitud del hablante ante el contenido de la oración. 10 ¿Cuáles son las modalidades oracionales? Las modalidades oracionales son: declarativas, interrogativa, exclamativa, exhortativa, dubitativa y desiderativa.

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Situación final de aprendizaje Escribir una noticia Observa este conocido gráfico en el que se muestra, a modo de pirámide invertida, la estructura de una noticia. Esta será la estructura que debes seguir para redactar tu propio texto:

Antetítulo

TÍTULO

Titulares

Subtítulo Entradilla o lead (primer párrafo)

+ importante

¿qué? ¿quién? ¿cuándo? ¿dónde? ¿cómo? ¿por qué?

Datos en orden decreciente

orden de importancia en el que los elementos son desplegados

Cuerpo de la noticia Detalles - importante

La noticia se caracteriza, como ya hemos comentado, por su objetividad, su brevedad y, también, por trasladar de forma completa una determinada información. Para ello, se sirve de un título (en letra mayor y negrita) que ha de captar el interés del lector. Por eso es importante tratar de saber qué tipo de público va a leer el periódico (no es igual un periódico infantil, juvenil, para el público en general, para un público especializado...). Se pueden usar títulos expresivos (¡Campeones del Mundo!) o informativos (España consigue su primer título de Campeón del Mundo). Si es necesario, puedes incluir un subtítulo o antetítulo (España vence a Holanda en la ansiada Final del Campeonato Mundial de Fútbol). El lead o entradilla resume los datos esenciales de la noticia. Por ello debe responder en lo posible a las preguntas que aparecen en el gráfico: ¿qué?, ¿quién?... El cuerpo de la noticia desarrolla todo lo anterior, añadiendo detalles. Es importante poner en primer lugar lo más relevante y tratar de ser sintético. Ello se debe a que, por la falta de espacio en los periódicos, los departamentos de diseño pueden verse obligados a eliminar parte del texto, para lo que se elige en primer lugar su parte final, en la que se estima han de colocarse los detalles menos interesantes. Veamos a continuación un ejemplo de noticia y las partes que la componen.

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ABC Familia

Noticias local 1

Dos adolescentes salvan la vida de un compañero 2 de clase: «No hemos asimilado lo que hicimos» Aitor y Sergio, de 17 años y alumnos del IES Norba Caesarina, no dudaron en realizar maniobras de reanimación al ver que el otro 3 chaval entraba en parada respiratoria y se quedaba sin pulso.

Lunes, mucho frío y vuelta de vacaciones. No de un descanso cualquiera, sino de Navidad. Las caras de los estudiantes aun reflejaban la «resaca» de tantos días libres y sus gestos expresaban el regreso a seis horas diarias de asignaturas, con exámenes incluidos. Lo que parecía un inicio de semana normal se transformó a quinta hora del día (sobre las 13.15 horas). Tocaba refuerzo de Matemáticas y los alumnos de 1.º de Bachillerato del IES Norba Caesarina (Cáceres) no imaginaban lo que ocurriría 4 en el transcurso de la clase. Sergio Lasso, uno de los «héroes» de la genial hazaña, sintió que su compañero de atrás, Luis Rodríguez, respiraba más fuerte de lo normal. Al girarse para comprobar si se encontraba bien, lo vio pálido y con los ojos totalmente en blanco. «No dudé en levantarme, lo más rápido posible, y en colocarlo en posición de seguridad —tumbado de lado, con la lengua fuera, ya que respiraba con dificultad—», cuenta a ABC. Poco tiempo tardó en acercarse a ellos Aitor González, el otro compañero con el que Lasso logró mantener con vida a Luis. «Comencé a tomarle las constantes vitales, comparándolas con las nuestras. Cada vez el pulso era más débil, hasta que dejó de respirar», comenta González. En esos momentos, estos extremeños colocaron a Luis bocarriba y comenzaron las maniobras de reanimación.

Sección del periódico en la que aparecerá la noticia. Los periódicos ordenan su contenido en secciones para facilitar al lector la búsqueda de información. Un periódico desordenado sería muy difícil de leer y resultaría imposible encontrar alguna noticia que nos interesara.

Título. El tipo de título dependerá del tipo de información ante la que nos encontremos y de si el contenido es más o menos desenfadado. Pueden ser de índole expresivo, apelativo, enunciativo o temático, creativo, etc.

Mientras tanto, el resto de la clase, atónitos por lo que estaba ocurriendo, salieron del aula para no molestar, en el mismo momento en el que un profesor del instituto alertó al 112. La llamada duró casi cuatro minutos, ese es el tiempo que marca el teléfono móvil, porque a Sergio y a Aitor se les hizo «más eterno». «Los sanitarios nos felicitaron porque, gracias a lo que hicimos, nuestro compañero Luis no tendrá secuelas», afirma González. En momentos de parada cardíaca, los primeros minutos de auxilio son esenciales y se puede evitar que el cerebro se quede sin oxígeno, algo que lograron estos dos «valientes». No se sienten superhéroes, porque «lo que hicimos nos salió de dentro», asegura Lasso. Aún sin asimilar lo que han logrado, son conscientes de que salvaron la vida de una persona. En los minutos que duró su «intervención», ninguno sentía miedo, no pensaban en nada. «No se nos pasaba nada por la cabeza, pero es cierto que después nos pusimos más nerviosos —cuando el 112 llegó al instituto—», cuentan. Ambos chicos provienen del mundo Scout, en el que aprendieron estas técnicas de primeros auxilios cuando tenían 11-12 años —ahora tienen 17—. «Nunca antes habíamos tenido que ponerlas en práctica y logramos salvar la vida de nuestro compañero con los conocimientos que obtuvimos hace cinco años», confiesan los dos.

Subtítulo o Entradilla: es un resumen de la noticia. Debe responder a las preguntas ¿qué? ¿quién? ¿cuándo? ¿dónde? ¿cómo? ¿por qué? Dando respuesta a estas seis preguntas, los textos periodísticos resumen en el primer párrafo las preguntas necesarias para ponernos en situación. A partir de aquí, el escrito puede fluir con toda la información complementaria y el punto de literatura necesario para redondear el artículo.

Cuerpo de la noticia. Desarrollo de la noticia redactando sus detalles, aportando datos o testimonios de las personas que están implicadas en los acontecimientos que se están contando.

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Canto I Claves argumentales

Actividad de la lectura

Tras acabar la guerra de Troya, todos los héroes griegos ya habían regresado, salvo Odiseo. Pasados muchos años, los dioses del Olimpo se reunieron para permitir su regreso a casa. Tras aceptar su retorno, Atenea se dirigió a Ítaca para ayudar a Telémaco, el hijo de Odiseo, a poner freno a los pretendientes que deseaban casarse con Penélope, la esposa de Odiseo. Mientras que Atenea le daba esperanzas sobre el posible regreso de su padre, Telémaco le explicó lo que sucedía con los grandes señores que desean casarse con su madre. Atenea lo aconsejó sobre cómo actuar ante los pretendientes. Por ello, convocó al día siguiente una asamblea.

• ¿Dónde estaba retenido Odiseo? ¿Quién era Calipso? ¿Qué intenciones tenía? • ¿Por qué motivo se opone Poseidón a su regreso? • Explica cómo ayudó Atenea a Odiseo. • ¿Cómo recibió Telémaco a Atenea? • ¿Con qué apariencia se presentó ante Telémaco? • ¿Cuál fue la profecía de Atenea? • ¿A qué se dedicaban los pretendientes que se encontraban en Ítaca? • ¿Qué consejos le dio Atenea para deshacerse de los pretendientes? • ¿Con qué intención convocó una asamblea?

Canto II Claves argumentales

Actividad de la lectura

Al día siguiente, Telémaco se reunió en asamblea con el pueblo. Tras hablar Telémaco, Antínoo culpó a Penélope de la situación que se estaba produciendo. Igualmente le pidió a Penélope que tomara sin más demora a un nuevo esposo. Zeus, al escuchar las palabras de Antínoo, mandó a dos águilas sobrevolar Ítaca. Al no producirse un acuerdo entre Telémaco y los pretendientes, este propuso visitar Esparta y preguntar por el destino de su padre. Atenea, de nuevo, aconsejó al joven. Telémaco emprendió el viaje.

• Explica cómo fue la ayuda que recibió de Atenea. • ¿Qué dos problemas expuso Telémaco? • Explica cuál fue el engaño de Penélope que denunció Antínoo. • ¿De qué modo actuó Zeus al escuchar las palabras de Antínoo? • ¿Cómo fue interpretado el vuelo de las águilas? • ¿Qué decisión tendría que tomar en su viaje a Esparta? • ¿De qué persona se disfrazó Atenea? ¿Por qué lo hizo?

Canto III Claves argumentales

Actividad de la lectura • ¿Quién acompañó a Telémaco en su viaje?

Al llegar a su destino (Pilos), fueron recibidos por el anciano • ¿Cómo fue la atención que recibieron? Néstor, un héroe de la guerra de Troya. Tras saciar su ham- • ¿Por qué el joven sentía dudas ante la presencia del anciano? bre, le interrogó por el destino de su padre. Este le reco- • Explica qué ocurrió tras acabar la guerra de Troya. ¿Qué mendó que fuera a Esparta y hablara con Menelao. se sabe del destino de Odiseo? • ¿Cómo ayudó Néstor a Telémaco?

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Canto IV Claves argumentales

Actividad de la lectura

Telémaco, acompañado por los hijos de Néstor, llegó al pa• Comenta la información que obtiene sobre Odiseo. ¿Dónlacio de Menelao. Allí es reconocido por Elena por el parecide se encontraba retenido? do con su padre. • Describe el comportamiento de Penélope tras conocer el En Ítaca los pretendientes acuerdan realizar una emboscada viaje de su hijo. ¿Quién la tranquiliza? a Telémaco y darle muerte.

Canto V Claves argumentales

Actividad de la lectura • ¿Qué acciones mandó realizar Zeus?

De nuevo se reunieron los dioses. Zeus dio órdenes para resolver la situación de Odiseo. Calipso mientras tanto, sentía triste y con deseos de regresar, y no quería estar en compañía de Calipso. Odiseo finalmente construyó una balsa y partió a su tierra. Durante el viaje sufrió un naufragio que duró varios días. Al llegar a tierra, quedó dormido.

• ¿Qué le dijo Hermes a Calipso? • ¿Por qué no deseaba Calipso que Odiseo se marchara? • ¿De qué manera ayudó Calipso a Odiseo? • ¿Cuántos días duró su travesía? ¿Qué obstáculo se encontró? • Explica cómo fue ayudado por Ino.

Canto VI Claves argumentales

Actividad de la lectura

• ¿Cómo consiguió Atenea que la joven fuera a lavar sus vestidos al río? Mientras dormía, Atenea buscó a la princesa Nausícaa y la condujo al río. Allí, Odiseo la encontró al despertarse. Ella lo • ¿Cómo fue la conversación entre ambos? auxilió y lo llevó a casa de su padre, el rey Alcínoo. • Tras lavarse Odiseo, ¿qué pensó la joven? • ¿Qué le recomienda a Odiseo para conseguir sus fines?

Canto VII Claves argumentales

Actividad de la lectura

Llegado al Palacio, se abrazó a las rodillas de la reina Arete • ¿Qué le pide Odiseo a la reina? a quien narró sus desgracias. • ¿Cuál fue la respuesta de Alcínoo?

Canto VIII Claves argumentales

Actividad de la lectura • ¿Para qué llamaron a Demódoco?

Alcínoo reunió en asamblea a los feacios para prestarle ayu- • ¿Qué canción cantó? ¿Cómo se sintió el héroe? da a Odiseo. • Explica lo sucedido con las pruebas atléticas. • ¿Qué canción le pidió a Demódoco?

Canto IX Claves argumentales

Actividad de la lectura

Tras advertir Alcínoo la reacción de Odiseo ante el canto de • Enumera las aventuras que padeció Odiseo. Demódoco, le pidió que contara sus desventuras. Odiseo • Relata lo acontecido con Polifemo. ¿Qué relación posee narra lo sucedido con el cíclope Polifemo. esta aventura con Poseidón?

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Guía de lectura Canto X Claves argumentales

Actividad de la lectura

• ¿Qué contenía el odre que le regaló Eolo? Odiseo continuó su relato y se centró en lo acontecido en la isla de Eolo, el dios del viento. Tras salir de allí, se dirigió a • Explica qué sucedió en su travesía hasta las cercanías de Ítaca. ¿Por qué se desencadenó una tempestad? la tierra de los Lestrigones y más tarde a la isla Egea, donde permaneció durante un año. Antes de partir, la maga Circe • Narra la peripecia de los Lestrigones. le explicó cuál sería su último viaje: la visita al reino de Hades • Cuenta cómo se comportó la maga Circe. (el reino de los muertos). • ¿De qué modo burló el hechizo de Circe?

Canto XI Claves argumentales

Actividad de la lectura • ¿Quién era Tiresias? ¿Qué le recomendó?

Los hombres de Odiseo descendieron al mundo de Hades • siguiendo las indicaciones de Circe. • En el palacio de Alcínoo todos enmudecieron de asombro al • escuchar las palabras de Odiseo. •

¿Qué acontecimientos futuros le adelanta? ¿Cómo fue el diálogo de su fallecida madre? Resume lo acontecido con el resto de mujeres. ¿Qué información obtuvo de los héroes de la guerra de Troya?

Canto XII Claves argumentales

Actividad de la lectura • ¿Qué peligros tenían las sirenas? ¿Cómo podrían superarlos?

• ¿Quiénes eran Escila y Caribdis? ¿Cómo debió burlar su Después de abandonar el reino de hades, Circe le explicó presencia? que debía ir a la tierra de las Sirenas. Allí sucedieron varios • ¿Qué no debía hacerse con las vacas de Helios? ¿Qué sucesos que conllevaron la muerte de sus hombres. consecuencias trajo? • ¿Cómo fue la huida de Odiseo?

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Canto XIII Claves argumentales

Actividad de la lectura

Asombrados por el relato, los feacios le hicieron entrega de • ¿Qué consejos le da Atenea? ¿Qué debía hacer con sus tesoros? numerosos regalos y tesoros. Más tarde, lo condujeron a una cueva en las proximidades de Ítaca. Allí recibió el auxilio • Atenea le advierte de lo sucedido con los pretendientes de de Atenea. su esposa. ¿Con qué engaño lo ayudó?

Canto XIV Claves argumentales

Actividad de la lectura

Odiseo fue en busca de Eumeo, su fiel porquero. Mientras • ¿Qué información le transmite al héroe? comparten la comida, le confesó que Odiseo volvería muy • ¿Con qué argucia pretendía esconder su identidad ante pronto a Ítaca y que vengaría a Penélope. Eumeo?

Canto XV Claves argumentales

Actividad de la lectura

Atenea fue a Esparta en busca de Telémaco para avisarle • ¿Qué consejos le dio Atenea? ¿A qué lugar tendría que de que los pretendientes deseaban matarlo y que, por ello, dirigirse? debía volver cuanto antes.

Canto XVI Claves argumentales

Actividad de la lectura • ¿Por qué Telémaco buscó a Eumeo?

• Explica qué tarea le encomendó a Eumeo. Cuando llegó a Ítaca, Telémaco fue al encuentro del porque• ¿Qué le cuenta Odiseo a su hijo? ro Eumeo. Allí se encontró con su padre, al que no recono• ¿Qué ideó el héroe para acceder al palacio sin ser reconocido? ció. Odiseo, al quedarse a solas con su hijo, le desveló su identi- • ¿Qué órdenes le da a Telémaco para saber tratar a los pretendientes? dad. Ambos decidieron actuar en secreto. • Explica las reacciones de Penélope y Antínoo al saber que Telémaco había regresado.

Canto XVII Claves argumentales

Actividad de la lectura

• Explica cómo fue el encuentro. Al día siguiente, el hijo se dirigió al palacio para encontrarse • ¿Quién reconoce a Odiseo al llegar a palacio? con su madre. Ella quiso saber si había recibido noticias de • Narra lo sucedido con la comida que pide Odiseo a los Odiseo. Más tarde llegaron el porquero y el mendigo. pretendientes. ¿Cómo se comportó Antínoo?

Canto XVIII Claves argumentales

Actividad de la lectura • Narra brevemente cómo fue la disputa entre ambos mendigos.

Más tarde llegó Iro, un mendigo que se enfrentó a Odiseo • ¿Cómo se mostró Penélope ante los pretendientes? porque había ocupado su lugar. Penélope bajó para saber ¿Quién la ayudó? qué había ocurrido. Allí les explicó a los pretendientes qué • ¿Qué les pide a los pretendientes para aceptar el matridebían hacer para cortejarla y poderse casar. monio? • Cuenta lo sucedido con la criada.

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Guía de lectura Canto XIX Claves argumentales

Actividad de la lectura • ¿Qué órdenes le da a Telémaco?

• Explica cómo fue la conversación entre Penélope y Odiseo. Padre e hijo prepararon la muerte de los pretendientes. • ¿Qué le prometió Odiseo? Poco después el héroe se encontró con su mujer y respondió a las preguntas que le formuló. Luego, Odiseo recibió las • ¿Quién reconoció en este ocasión a Odiseo? • ¿Cómo se interpretó el sueño de Penélope? atenciones que los griegos dispensaban a los huéspedes. • ¿De qué modo pensaba resolver la elección de un nuevo marido?

Canto XX Claves argumentales

Actividad de la lectura

Odiseo no pudo dormir aquella noche pensando en el modo • ¿Quién calmó a Telémaco? de enfrentarse a los pretendientes. Al llegar la mañana, los • ¿Cuál fue la profecía de la molinera? pretendientes insistieron en que Penélope debía elegir ya a • ¿Qué nuevo incidente sufrió Odiseo ante los pretendientes? un marido.

Canto XXI Claves argumentales

Actividad de la lectura • ¿Qué sabes del arco elegido por Penélope? • ¿En qué consistió el reto propuesto?

• ¿Qué dificultades tuvieron los pretendientes con el arco? Penélope, influida por Atenea, decidió que un concurso de • ¿A quiénes reveló Odiseo su identidad? tiro con arco fuera el modo de elegir esposo. Es en ese mo• ¿De qué modo debían ayudarle? mento cuando el héroe llevó a cabo su plan. • ¿Cómo fue la intervención de Telémaco ante la decisión de que Odiseo participara en el concurso? • Cuenta cómo Odiseo intervino en el concurso.

Canto XXII Claves argumentales

Actividad de la lectura • ¿Qué le sucedió a Antínoo?

Tras ganar el concurso, Odiseo se vengó de los excesos de los pretendientes.

• Relata cómo se desarrolló la lucha. ¿Quiénes ayudaron al viejo Odiseo? • Cuando acabó con todos los pretendientes, ¿qué información le pide a la criada Euriclea?

Canto XXIII Claves argumentales

Actividad de la lectura

Una vez cumplida la venganza, despertaron a Penélope, que • Describe cómo fue el encuentro entre Penélope y Odiseo. no daba crédito a lo que los hechos que habían sucedido • ¿Qué propuso Odiseo para que pudiera ser reconocido en el palacio. Poco después se produjo el encuentro entre por su esposa? ambos. • ¿Qué pruebas debían superar?

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Canto XXIV Claves argumentales

Actividad de la lectura • Explica el modo en que Odiseo entabló conversación con su anciano padre.

En este canto final se nos cuenta cómo fue la llegada de • ¿Por quién se hace pasar su hijo? los pretendientes a la tierra de los muertos. Odiseo, por su • Tras revelar su identidad, ¿qué señal le pide Laertes para parte, visitó a Laertes, su padre. Los familiares de los presaber que eran ciertas sus palabras? tendientes exigieron un castigo por lo ocurrido. • ¿Cómo se manifiesta el padre de Antínoo? • Comenta cómo se alcanzó la paz entre ambas partes. ¿Quiénes la propiciaron?

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LENGUA CASTELLANA

1 Y LITERATURA

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I S B N 978-84-9189-547-3