CA u l t ura reclama que 1 » 0 2 Y l a lectura N Ó I t A i n E g u IC P la Miinm é s pes a les aules S E r u i t s A c t eri ins le El e A m a in l is l te R ri o s t p e t e U u n m rss retende tqa uealoas u e q a p l centros ded m u o e c le el m d
iqu s o tiempoealle isem e g cr m n a s e l e r u e c r tuqurea aala EducanctióanrFí ultu de ser » Eldseecretarioade Espan ó i c l’esco Estado de Culy te, Fe ra tu ra o Benzo,adelantó qu rn ando , p «ha a forma e o e D el nuyevo Plan de Una legislaciónlin nto un aefica m de la Lectura qu laFomen l a ai rpu e u eltim e u o 4 ls ar u q á d el inis Ctiv cará que esnta, ac ia bmr lta el informe etes-rio idrad ubus- Según re0sa% tantecng ntal ció se a
iotcxaras ena laismaupolas, comjóoveelnemismoeltiemn qu e eu t po a d E m es eldca l on l e s e d o so o de l de po a lo rte s a s. “P o e os d empeño m inisteri ársahapga nta a esnodepocióem n l en a l que loesnch c e e ic os d r a a imos el de B rd crtmu nmlaa ocedupluaacc iórtegn ú,apenlarohleape El M ura e l a ndodicarulaemisd a a n r e r r ct e e quie tienle’eesmcislmooo, tiey mspoe paraltulara,urFa. Hayequ pe oemqpleaor el m i fo l t rm u a ac emps p sp a e ió l n r in C teleoct rauaril que eidad físicna”ta, rsee ctur t . Para para la ac tiv d eo h l a s o s l ña e e e d ló f e anesentación m tpr les yoelsde e durante el acto Ecso ane t‘L a audel indfo per a r i rm n d pa u padñ’oespraio d a lectura en Esu t ña s 17’, elabor e20 ta ad
llibre
de Lect ni la LOMCE “mar có una diferenc tal” respecto a la anterior legisla mentar los niveles lectores, ni los autonomías estuvi eron aplicando lograron su objetiv o, al ofrecer u disperso e irregul ar”.de éstas, sol dan más de 1,5 m illones de euros ad o e o d po r r i la l v El informe sitúa en Federación Esd i tivios de Ed sec Garecm un total de 6.7 7 paejecut ñoelasde 1 E itores de Espa2ña a t 0 l te cas que hay en e (F G , EE n a ). toda España, o a c ó z ici ote ca Benzo explicó que estala 25.000 empleado i d i l e d b i e s pr y op B uestala rmará pan e za- 953 millones de eu unos gastos rte se d r. del Plan de Foim nd eurna, fo a en to a la a ó v Le ros. » ct a c a nque in l cl a tro del sPl nt 20/20, Equsp aprñetendezo hauido dense descendió poco en términAu ean esco e o e r n m os de p tallar am relativ n e ó mente conrun cen los horarios ,B pa dCooncgrplesiac-rear en u a ae co(m de apertura y se Ere)ce t nte la ncia ren a c l N a el e r fi de B l lo u s Diputadños D ntrao o a- vejecimiento de las colecciones de a a. Dentro tá lapselínea tane e «deLaeste Eplsan s p s ge e m a lee r í s m gan. Además, el r , o o se f bu d gasto en adquis in n nscaráaquneosesaeuna acetu l tedgreal”, ecoantúan o l a “in r ac ió de n n a 1,50 euros a 56 cé o c i e do e u a l co c n d la q h o 2009 ntimos por h Na eim unadas: elose, ctlaor ied , ssidi nd noferentes, pa s a 2014, repercutie , plaic dárte e uc z u at u r iv a ndo en el d o, el q m q e ed c ito Comun laspo los préstamos (8 címfias, enutre do reidfuadeseAu coturalus. riatlioem tóeno í r ,3 p e m r illo s s nes de pré e “No sé si po emosurpo nos en 2014 que o l ac a ner en m ech m t s ar i n en hará ensdr a 20 to e 10 da m n ), a pesa s g año o ren mento del número allo» que ldu «laellegisllas».medidas a iun s , de a ra e ha o o bi ta v n ntes insc hay trqu ñifegrentes bibliotecas mpmplicidnadfísicaatura, perorte, Ídi ane sbuscrarelajeco El sec u « qu e retae pa y ó a co o i op s del o r de er ac p c to s., Npi unos ni rot nando nrio de Edo De ión o d34e,4lo9%, algo que también ocursa mroas podemosaseyntar a r o s u f B t t a re e es d s c nzo,lehperar a oqua acCeressglitaen s rye de via t de sita la nec n s por habitante y año. con ltsuy,r so ono g u a subost ladeenlar l la n s e co u P sa C esidala lt u u n lo , r d la C a su caaym mem e irá u d dd satarcó adplomicpera ya l’no mismo d ió, elnFeen r- frernt deielntodeensd cem , hia dcea oe u scota “Esta a l orel paisaje despué nze però dic d eyes am e t ed qrue s’e de c ie e t» B l r no u u e a m so o n la t tro p tre e d i l a s s, u n p s e co q r a e s o ns u t m n E p e in r eg n e e s de la bat S ra c e ui r p s re tu e F IE fa m C la e u e c a os , rèaelsla s hubo unrare, troceso en ENC no disce”,t se enscdueela aument0ivta»or, yq p r aalaele dequle upoe ultura m els núo ace mscer o le ct or io r s pele t de C prteem es t d p lo n n ta n s e u ni s s u ó ña o 2 e veles de le e t i ló ’E i r ió la l c Be s l s a c d e asctiió o. ri udeosl sun is qaul edeel’linnz na min Edu r- 20 de teix fo oriael” y hadseemCen m cC isto es a secreta escola el ma Ea moltanotb n o tancamiento. Es a q l r .e e n c e u l» q e n ió m u e t u io d ra s s . l’ n l c m u a o e v p c , ñ lt a un trem r ierredo amb ed a N FísC ñera laduoem in t”,cu Elnl tpr caaso cate ne lectura s puo dicar a ja que «es p enm icduaeEE ola e fes oteen rliid m -mpromet quoe pa ís yucco bitsFG een,srpD - iel n dramaEsta n bibliotel n co a àn ahde p,a nbtr elo a “L aela Bib ne iteaantes ueninóta «ev i lsla an la í e eP no s ió e nues d e n l Fe e c l t ” « . ra ció físic ssiten un rn h c e án e tu L d e n e si de l e a ne a st ennctttra cessio ió cgi cs máusn estaa ad en eudes ta hor rápi re “ja m lmq euernmasaenlaenm sig nce ce yn pn ra a co eu ea rerigoelú ab Cz,orinte- s rre libos dn anasid enuta c « te J r S ’u o t mbé nees de entl’oasc e o da en s h m ” r d ta r c a ti a d e lè í n te e ir ri a c a a 3 e r c a g p ta b , s r de e5% d leC nlaeslan rceleuctnur faIS, maes trala ílaaen no conaft irmó Fernández en “essu la sort en a llel ea-c“Es eve oa nzoahla particeipEaVst piagsnito prdo clir dsieon o coeleel gis nie fi esd e yaú»a, qu e h l’o s o. em poe n a b co s q u a nc s e p u r id q lu n o s e t t rd r u n p t ad e , á n la é n r e m an m a s molt dif euí nte dinefolorme. r dio equsqe“ueaq sú B e ha i te seq egen ra a u bluaede laeg nse a tud sesntya uy t z c s ú q a hi le in e n n gi e u a á a íc e h L q u iq d s e o o S «d il. El f t d du l paisa o o un sde s - l de no po ríisrte s encuprea s. trallo rnco neg eim a je tras edito),ree MmEélesnecretadri qodu’Ese,setallsaerasptuuoediaasnsstsLigeedgnceaututruarernsa.ndoecoousa a cmris 4de 0io b s,l esteet garanteix qu o eon na %orlogu ci s o l n al t Be ú , E a is r cu nz lt an s la o G s a do E ex a e im e a l pl c e sp t ó óm oeltsesata qu olas le nea pat rte bicliusidstaem s foterm a conómic (FGbataiclla el “ añctour mbprlaoppue diaónanoed st a form dse la eroésde Dciíftrpicauanssvinersael»natototeEds ele oar eel nmulo s y no a adeyl sPlocan a ndo de er linG te eiv ro c ñ s ucat c s p i t o” r t t e , u a p af a a de ra irm s o n Fo s c ó. e p í m o r r c « Fom en d ial” dealos to a la Lectura, s de qunt ta esro laenl clatupresgenratalc» qu laccuuyltuaraeejen glaólencotum- as.lectura eaemsiednteo Ecslarlo e s de de e l Pl y an a s o l 20 n /20, que pretende bs a oa te r iónaerna deinete de losayínoríerva uon p la Baibdlieo s au neral. deU Edito n Eslapsañúal”.tim dae m fy peso n pG d orm n larenm«ios osdnteein ic s e teca d eu n opsaídse de nila u io- s i e Editcoor m cio los, l spañoless dlees l Feder GrNeam t e s a i n e s será odqduee psoense dela d s d e losrihaál y msanifies deciEósnpadñea a( cióon gdee losturaDe todo indteerloéss epo españo perio la eddoitoque “bsitos dFeeledceturtaroaun aeñstaan»carFemGcEE)E, spaLñasa. encuun 35% ntaje der plaunlteocs- en r o t e estaspoyrce sec los chicpo ore lpaone meun Es, pBenzouhraa eiennto cdeatoqsum 1,2 ,2%). 1 l c s e t e i u o h s s o y c o h t e d a d a n a e d ñ v e e r d 7 a ís tguan depos demlpeño eenl quae- Fernnáendqeu ariam oeraces doesn , tsegú ctiicóans (4 ofrece r te” pe es z, ya e o u i Elabaclaerad«itLaan ulenc“enátrb q t t u i d a s e n e a l l o q CIS cifha ue m o quere h enamieativoro tamb ivo s onbtra ha explicad n m p r a ie r a n o n t n ié f a a i n c e t l g b n o t a o o n s n u n o s la e i ras esso cusltp un 35% ses tn uro raetaría á pecíficmá ncues al”. Ha la ssoemfiesa qituaedn de e l dciaia d e m n e o t d n lpaeom a jan un a spaño abre “ja in,o ydeel e unaveaz ofia le teisddoesd,iqeule a sro r e le s as sig-a ccaiusdi ada y sitúan e más un lib toss qrueefle cación, nlib erc de enlo un tiem qsuu o n n f o o aro”, otrasvindiscolar, más u a “tra mepnooen la lleegsatur- por la nos que as n másto casignat ncarm des ud u l e n le n s r e u res aila lectura e g s a a c a s 40l% v u e t tura o cuela ersah r,an no s a a e z lo l” n n s lee n es.libros e lo p P g a u t a o , a enl ers»in m , esttí vea ños c ra thoadbalasr lacson cla eneral.Fernánrdel munyda e e l a ione r é c o n s e 5 u rid elebró ay 1 ñmaás que «subdv e la cultu Segqún ltimos er un nu Daandiedlel munEdsopa ra a,e y d ú n lu e fe , c e v m l libro se o enino», e GEEU enucruaenetrtura que in hay lqos l secretario l t o F c n fo ro orgaasnleizcciftor de la le u cinio dee la esde fomeandaospoqruAe de «España en objetiv e “reaprend de Estad pd r s Coic e e m B ,C er a lededneotl eddedCula o que u l» nid secgoúnn el p ra idente ltísunrd integ ad de p eg resi er” e iao to de dae ri M a o haatrinodlan « mend s , la p d e ri o d la Lec erse n l v d F . u p e ie o G E u ir E ro n n f e á Ela l icad n s r n E,b el dod cit ac tu m e upa
35 % n u , S libre”. l I C n l u e i a obre m o n “ e u q
Dones d e «És mol Lletres: t urgent la lectur t o r n a r a a l ’ e s c Diverses ola» autores d
e ratura i e baten sobre el fu ls autors tu
de la lite
La solució més eficaç per tornar la lectura a les aules.
as
tec o i l ib
Inve
r
nb e n sió
Les
tècniques de
®
SÓN
Un conjunt de recursos didàctics sistematitzats, que potencien el desenvolupament de totes les capacitats i les habilitats necessàries per desenvolupar amb èxit la competència lectora.
ES CARACTERITZEN PERQUÈ
❚ Empren una metodologia amb un caràcter lúdic. ❚ Són senzilles d’aplicar a l’aula. ❚ Són adequades a tot l’alumnat. ❚ Tenen continuïtat al llarg del procés educatiu.
RESPONEN A
❚ Un alt nombre d’alumnat amb dificultats en el domini de la competència lectora. ❚ Les conseqüències d’aquesta situació en la resta d’aprenentatges.
PRETENEN
❚ Facilitar el desenvolupament necessari d’habilitats i capacitats per tal de: ❚ Llegir amb fluïdesa. ❚ Comprendre el que s’ha llegit. ❚ Adaptar la velocitat i la comprensió al tipus de text. ❚ Recordar el que s’ha llegit i establir relacions entre el text i la realitat del lector.
CAPACITATS QUE DESENVOLUPEN
❚ Fluïdesa. ❚ Flexibilitat lectora. ❚ Comprensió.
RECURSOS QUE UTILITZEN
❚ Llibres de lectura. ❚ Jocs de lectura. ❚ Programa informàtic per a la gestió de la lectura a l’aula (HALEO). ❙ Entorn de l’alumne: ◗ Jocs. ◗ La meva biblioteca. ◗ Avaluació: capacitació lectora i competència lectora. ❙ Entorn del professor: ◗ Gestió de l’aula. ◗ Gestió «Avaluació». ◗ Gestió «La meva biblioteca». ◗ Informes.
La metodologia de Lectura eficaç
Aquesta metodologia es basa en dos conceptes fonamentals: SISTEMATITZACIÓ Unes tècniques no sistematitzades constituiran una càrrega en els materials que utilitzem a l’aula, i això reduirà notablement els resultats que l’alumnat podria assolir amb una aplicació i una programació correctes.
MEDIACIÓ El caràcter mediador en l’aplicació de les tècniques és l’eix vertebrador de tota la metodologia. D’aquí la importància que, en el desenvolupament de tota activitat, el professor dugui a terme aquesta mediació entre el joc lector i l’activitat de l’alumne/a.
Quan parlem de lectura eficaç no ens referim a cap mètode d’aprenentatge lector, sinó a la utilització d’unes tècniques que, aplicades de manera adequada, afavoreixen el desenvolupament de la competència lectora. Encara que la realització dels exercicis, per si sols, dóna resultats sempre positius, el rendiment pot ser molt més efectiu si apliquem les tècniques correctament i amb la mediació adequada. Per això és convenient tenir en compte algunes tècniques o aspectes fonamentals a l’hora de treballar-les i de fer els diferents exercicis: LECTURA SILENCIOSA
❚ El professor evitarà que els alumnes: ❙ s’ajudin amb el dit; ❙ sil·labegin, subvocalitzin o xiuxiuegin; ❙ moguin el cap quan llegeixen.
TEMPS CONTROLATS
Convé donar el «temps just». Això dependrà del desenvolupament de l’activitat i de cadascun dels grups. En alguns casos els exercicis exigeixen l’ús d’un cronòmetre (es pot utilitzar el que proporciona el programa informàtic).
SESSIONS CURTES
❚ Es procurarà deixar als alumnes «amb ganes de seguir». ❚ L’aplicació en temps curts és més efectiva. ❚ Tota activitat ha de tenir aquests moments: ❙ Preparació: en aquesta fase el professor s’assegura que coneix correctament el joc i les capacitats que treballa. ❙ Realització: els alumnes fan l’activitat i el professor observa. ❙ Autocorrecció: cada alumne s’autocorregeix. El professor compta amb les respostes en el solucionari. ❙ Comunicació d’estratègies: els alumnes posen en comú com han fet l’exercici.
NO «PUNTUAR»
❚ Convé que els alumnes escriguin les respostes amb llapis, per poder corregir-les. ❚ No s’aconsella utilitzar els exercicis com a «notes» de llengua. ❚ Tots els exercicis s’autocorregeixen en grup en finalitzar cada sessió. ❚ No puntuar no significa «no avaluar» ni «no observar» la realització dels exercicis en el quadern.
Recursos Projecte
LLIBRES DE LECTURA A PARTIR DE 8 ANYS Aventures
Gatman
95 Enric Lluch
A PARTIR DE 6 ANYS
El misteri dels cadells desapareguts ie
YS
Sèr
IR RT
A AP A PARTIR DE 10 ANYS
Pilar López Bernués
A PARTIR DE 12 ANYS
DE
N 6A
IR
ART AP
8 DE
S ANY
9
JOCS DE LECTURA A PARTIR DE 12 ANYS
IR A PART
DE
YS 10 AN
88
97
96
95
SOLUCIONARI
96
97
88
SOLUCIONARI
SOLUCIONARI
Els solucionaris dels Jocs de lectura estan disponibles a la Sala de professors de www.editorialbruno.es.
HALEO
SOLUCIONARI
Llibres de lectura Els llibres de lectura són un dels elements pedagògics fonamentals. L’objectiu és despertar en l’alumne el gust per la lectura, i perquè això sigui possible, hem d’ensenyar a manejar i desenvolupar les capacitats que permetin llegir sense dificultat, sense emprar més temps del necessari i sense gastar energies en aspectes que tenen ben poc a veure amb la lectura. Per treballar amb aquest projecte, el professor seleccionarà llibres de la col·lecció Altamar que comptin amb el quadern de jocs de lectura, i que siguin interessants, motivadors i adequats a l’edat. Amb aquests llibres es farà fonamentalment lectura personal silenciosa i, a partir dels seus textos, s’extrauran les activitats per desenvolupar la capacitació lectora que volem assolir.
Contes
Un gegant a la butxaca
Aventures
19
19a edició
El misteri dels cadells desapareguts
sèrie
e
57.000 exemplars
21.000 exemplars
L’any passat, a Egipte, uns arqueòlegs van trobar una construcció ben estra nya. Sota la sorra, hi havia una pedrota gravada que parlava d’un faraó que havia manat construir aquell edifici amb cristall i caramel. Els arqueòlegs es van posar a barrinar i barrinar fins que els sortí fum per les orelles, però, a hores d’ara, encara no n’han tret l’aigua clara. Si voleu saber com i per què el faraó va fer construir aquell edifici tan estrany, obriu aquest llibre i comenceu a llegir. L’Enric Lluch ens ho explica d’una manera ben divertida.
Humor
El faraó Totunnas
Sèri
11a edició
El faraó Totunnas
El faraó Totunnas Enric Lluch
Humor Mumú
titols de la sèrie Humor
sèrie
1
25/01/11
de la sèrie
16:59
Humor 168
La faraona De bon van matí baixar
els
73
barbuda
La faraona
El faraón Narizotas
Humor
de
788
421
698
16:59 1
25/01/11
168
El faraó
El faraón
168N_El_faraon_catalan_1.pdf
Totunnas
Narizotas
sèrie
La faraona barbuda Enric Lluch
De bon matí els empleats del museu van baixar al soterrani per netejar les mòmies que hi havia a l’espera de ser classificades. I se’n van trobar una de molt ben perfumada, que tenia una barba postissa. Era la mòmia d’una misteriosa faraona: T’hemes-tates-perant-vint-anys, que va ser, ni més ni menys, que la filla del faraó Totun-nas. Voleu saber qui era aquesta faraona i per què duia barba? Doncs, obriu el llibre i comenceu a llegirlo: passareu una estona molt divertida.
Enric
Lluch
25/01/11 16:35
7171208 ISBN: 978-84-216-9875-4
Humor
La faraona barbuda
A partir de
sèrie
Enric
Humor
La faraona
16:59
Humor
168
73
barbuda
Enric Lluch
titols
Enric Lluch
Narizotas El faraón
d’una misteriosa T’hemes-tates-perant-vint-anys, que va ser, del faraó ni més ni menys, Totun-nas. que la filla aquesta Voleu faraona i per què saber qui era Doncs, obriu duia barba? lo: passareu el llibre i comenceu una estona a llegirmolt divertida.
barbuda
De bon matí els van baixar empleats del museu al soterrani mòmies per netejar que
classificades. hi havia a les l’espera I se’n Totunnas de molt ben perfumada, van trobar una ser El faraó postissa. de que tenia Era la mòmia una barba faraona: sèrie
La faraona
Lluch
25/01/11
Humor
La faraona
barbuda
sèrie
de la sèrie
7171208 ISBN: 978-84-216-9875-4
A partir de
10 anys 9
78842
1 698 75
4
Enric Lluch
73N_La_faraon_Barbuda.indd
Enric Lluch
1
25/01/11
16:35
7171208 ISBN: 978-84-216-9875-4
A partir de
10 anys
73N_La_faraon_Barbuda.in
Enric Lluch 9
788421 698754
dd 1 Enric
Lluch
25/01/11 17:04
7170900 ISBN: 978-84-216-9676-7
10 anys
10 anys 9
titols de la sèrie
1 168N_El_faraon_catalan_1.pdf
73N_La_faraon_Barbuda.indd 1
de A partir
barbuda
exemplars
754
1
73
Humor
La faraona barbuda
Humor
La faraon a sèrie
barbuda
78.000
Enric Lluch
Humor
La faraona sèrie
sèrie
7171208 ISBN: 978-84-216-9875-4
10 anys 9
73N_La_faraon_Barbuda.indd
la
Lluch
titols
de
Enric
Enric Lluch
netejar ben I se’n a l’espera postissa. perfumada, les van faraona: Era de ser que trobar una la mòmia tenia que va T’hemes-tates-perant-vint-anys, de d’una una barba del faraóser, ni misteriosa més aquesta Totun-nas. ni menys, Doncs, faraona Voleu que obriu lo: passareu la i el llibreper què saber qui filla duia era una i estonacomenceu barba? molt a llegirdivertida.
A partir
barbuda
mòmies empleats al soterrani classificades. que El faraó Totunnas del hi havia molt per museu sèrie
17a edició
titols 168N_El_faraon_catalan_1.pdf
sèrie de la
titols
Humor
73
barbuda
ser, erant-vint-anys, del faraó ni més ni menys, Totun-nas. que la filla aquesta Voleu faraona Doncs, obriu i per què saber qui era duia barba? lo: passareu el llibre i comenceu una estona a llegirmolt divertida.
barbuda
Enric Lluch
uns arqueòlegs a Egipte, ben estra L’any passat,una construccióuna pedrota van trobarla sorra, hi havia faraó que d’un amb nya. Sota que parlava aquell edifici van gravada es construir els Els arqueòlegs havia manat caramel. barrinar fins que hores i cristall i però, a barrinar posar a per les orelles, l’aigua clara. tret sortí fum no n’han què el faraó va d’ara, encara com i per tan estrany, saber Si voleu a llegir. aquell edifici fer construir llibre i comenceu d’una ho explica obriu aquest Lluch ens L’Enric ben divertida. manera
molt nas ben perfumada, van trobar de ser una de postissa. Totun que tenia Era la mòmia una barba faraona: El faraó T’hemes-tates-pd’una misteriosa que va
Enric Lluch
Totunnas El faraó
Totunn El faraó
Lucila Mataix
La faraona
La faraona
as
De bon matí els van baixar empleats del museu al soterrani mòmies per netejar que classificades. hi havia a les l’espera I se’n
Humor
19
Humor
9
78842
76 1 696
78842
Hilda Perera 1 698 75
4
Enric Lluch
Enric Lluch
7 29/02/12
11:26 25/01/11
17:04
Llista d’honor Premi CCEI 7170900
.indd 1 19C_El_faraon_4__catalan
ISBN: 978-84-216-9676-7
A partir de
10 anys
Enric Lluch 9
788421 696767
Pilar López Bernués
19C_El_faraon_4_catalan.indd 1
02/03/12 11:39
Per què lectura silenciosa? Davant un llibre, només necessitem els ulls per transmetre al nostre cervell les imatges o paraules escrites. El cervell s’encarregarà de transformar-les en idees. La lectura silenciosa ens permetrà llegir i comprendre amb moltíssima més rapidesa i amb un esforç més petit. Tots els documents internacionals sobre competència lectora insisteixen que la lectura comprensiva és sempre ideovisual i silenciosa.
Què passa amb la lectura en veu alta? La fonetització (lectura en veu alta) en si mateixa no és essencial a la lectura. Ara bé, té també la seva importància a l’hora de transmetre un text que només el lector posseeix i per això s’inclou en aquest projecte, encara que més com a exercici d’«expressió oral», d’interpretació d’un text davant d’un públic, que com a sistema d’aprenentatge de la lectura pròpiament dita. Els estaments internacionals (PIRLS, PISA, MCER) consideren la lectura (reading) com un procés ideovisual silenciós. Entenen que la lectura oral (reading aloud) és un procés de transmissió (expressió) oral. Per això, inclouen la lectura entre les competències de comprensió (understanding) i la lectura oral entre les competències d’expressió (speaking).
Jocs de lectura Els jocs de lectura són jocs variats, motivadors i col·lectius, que cal aplicar de manera adequada, tenint sempre presents els objectius específics de cada un, ja que a través d’ells desenvoluparem capacitats i habilitats lectores tan importants com són la velocitat, l’ampliació del camp visual, la memòria, la lògica i la comprensió, la construcció gramatical correcta, el ritme de treball, l’habilitat visual…
83 84 86 88
◗ Els quaderns comencen amb una doble pàgina: Exercicis per reflexionar sobre les capacitats lectores que es treballaran.
Exercicis per crear expectatives i fer inferències sobre una història abans de llegir-la.
◗ A continuació els jocs s’organitzen segons els capítols del llibre de lectura de la col·lecció Altamar que treballen. En ocasions i per necessitats metodològiques, les agrupacions de les activitats divideixen o uneixen capítols del llibre de lectura. Nombre i títol del capítol del llibre de lectura.
Pàgines del llibre de lectura de les quals s’extreuen els jocs.
◗ Els diferents tipus de jocs s’identifiquen fàcilment per la icona que els precedeix. Poden ser:
TIPUS DE JOCS
LECTURA EN VEU ALTA
MEMÒRIA
ATENCIÓ
SINTAXI
VOCABULARI
HABILITAT VISUAL
COMPRENSIÓ
TIPUS DE JOCS I COMPETÈNCIA LECTORA TIPUS D’EXERCICIS
AFECTA
COMPETÈNCIA (CAPACITAT/HABILITATS
Comprensió immediata
Resultat (comprensió)
❚ Recordar dades d’un text. ❚ Integrar i interpretar dades d’un text.
Comprensió global/ lògica/crítica
Resultat (comprensió)
❚ Localitzar i obtenir informació. ❚ Integrar i interpretar fets/dades. ❚ Reflexionar i valorar fets/ conseqüències.
Comprensió de textos funcionals
Resultat (comprensió)
❚ Localitzar i obtenir informació. ❚ Integrar i interpretar dades. ❚ Reflexionar i valorar resultats.
Vocabulari
Procés (fluïdesa) i resultat (comprensió)
❚ Millorar la memòria visual. ❚ Realitzar hipòtesis de significat dins d’un context.
Habilitat visual
Procés (fluïdesa)
❚ Adaptar el camp visual al tipus de text i a l’objectiu de la lectura. ❚ Millorar la fluïdesa lectora.
Atenció
Procés (fluïdesa)
❚ Centrar l’atenció. ❚ Localitzar i obtenir informació.
Sintaxi
Procés (fluïdesa)
❚ Millorar la visió directa i indirecta. ❚ Millorar la fluïdesa lectora.
Memòria
Procés (fluïdesa) i resultat (comprensió)
❚ Millorar la memòria visual. ❚ Recordar dades.
TIPUS DE JOCS I COMPETÈNCIA EXPRESSIVA TIPUS D’EXERCICIS
AFECTA
Lectura en veu alta
Procés (anticipació ocular) i resultat (ritme, entonació, articulació, etc.)
COMPETÈNCIA (CAPACITAT/HABILITATS) ❚ Descodificar textos. ❚ Articular, pronunciar i enunciar. ❚ Adequar el ritme, les pauses i l’entonació al contingut del text. ❚ Transmetre adequadament el missatge i la intencionalitat de l’autor.
HALEO HALEO és una eina informàtica que facilita al professorat la gestió de les activitats lectors realitzades a l’aula (capacitació visual, animació lectora i proves d’avaluació). Es compon de dos espais diferenciats: un per a l’alumnat i un altre per al professorat. Entorn de l’alumnat
HABILIDADES LECTORAS
L’alumne accedeix mitjançant una clau personal a un conjunt de JOCS organitzats per nivells educatius (130 nivells cada dos cursos). Des d’aquesta mateixa pantalla de jocs s’accedeix a LA MEVA BIBLIOTECA i AVALUACIÓ.
Entorn del professorat
GESTOR DE LECTURA EN EL AULA
Des d’una interfície senzilla, HALEO proporciona al professor les eines necessàries per a l’administració del programa i la gestió del col·legi o d’un nombre d’aules determinat:
Per a cada aula, el professor accedeix a una pantalla amb quatre botons: gestió, avaluació, biblioteca i informes.
El programa informàtic HALEO assigna a cada curs quatre proves de capacitació lectora (una d’inicial i una per a cada trimestre) i tres proves de competència lectora (una per trimestre). Per a més informació sobre el programa HALEO, consulteu la «Guía de Lectura eficaz» (pàgines 34 a 40) a www.editorialbruno.es
88
OFERTA DE JOCS DE LECTURA PER NIVELL EDUCATIU
CATALÀ
CATALÀ / JOCS DE LECTURA NÚM.
CODI
EDUCACIÓ PRIMÀRIA TÍTOL
43 7139140 Quina regadora!
1r/2n
3r/4t
5è/6è
■
ESO 1r/2n
ALTAMAR NÚM.
CODI
16
7170797
44 7139141 Grooc Bon dia, senyor marques
■
63
7170798
46 7139143 El mag i el vescomte
■
64
7170799
47 7139173 L’equip dels Rosegons
■
53
7170899
65
7170918
52
7170953
47
7170956
51 7139178 Un ratolí sobre el meu coixí
■
53 7139182 La bruixa de Mixo i el monstre
■
55 7139191 Cargol-Gol, detectiu
■
56 7139192 Simó, Simó
43
7170957
57 7139181 Potosnàguel
■
14
7170954
70 7139235 El vol de l’oreneta
■
30
7171067
74
7171209
75
7171293
■
39
7171024
■
73
7171208
51
7171123
32
7171021
74 7139250 Una girafa molt especial
■
■
77 7139271 Les pólvores màgiques
■
78 7139251 L’àlbum d’en Benet 79 7139272 La faraona barbuda 80 7139280 La troballa
■
82 7139322 La gota de pluja
■
83 7139323 Un gegant a la butxaca
■
49
7171025
84 7139324 Mumú
■
20
7170955
85 7139325 Amadeu trotambolics
■
22
7171019
86 7139326 El faraó Totun-nas
■
19
7170900
87 7139327 El col·leccionista d’estrelles
■
24
7170958
88 7139328 El misteri dels cadells desapareguts
■
81
7171413
83
7174441
89 7139329 La Mariona és la Mariona
■
90 7139330 L'Anna i els tigres
■
82
7174442
91 7139331 La senyoreta Riqui és una mica friqui
■
84
7174443
92 7139332 El geni de l'ampolla de gasosa
■
85
7174444
93 7139333 Rumb a la Terra
■
86
7174445
94 7139334 La màgia del samurai
■
72
7171150
29
7171085
87
7174517
3
7170901
95 7139341 Les dents del lleó 96 7139342 Gatman 97 7139343 El viatge d’en Nicolau
■ ■ ■
95
96
97
188
OFERTA DE JOCS DE LECTURA PER NIVELL EDUCATIU
CASTELLÀ
CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO
192
TÍTULO
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESO
ALTAMAR
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
1.º/2.º
N.º CÓDIGO
74 7130340 Papá y mamá son invisibles
■
118 7170781
75 7130341 Te regalo a mi hermano
■
139 7170783
76 7130334 Tejemaneje y Estropajo
■
152 7170787
78 7130337 Mi abuela la bruja 79 7130336 Bárbara y el misterio de Ariadna 81 7130403 Un gigante en el bolsillo
193
136 7170782
■
141 7170784 93 7170808
■
83 7130405 El rey Simplón
■
68 7170806
84 7130406 Ése no es mi zoo
■
66 7170805
86 7130408 Don Caracol Detective
■
42 7170804
90 7130412 La máquina maravillosa
■
15 7170801
91 7130413 El fantasma del valle
■
22 7170803
92 7130414 Las aventuras de la brujita Witchy Witch
■
163 7170792
93 7130415 La brujita Witchy Witch y su dragón
■
164 7170793
94 7130416 Un dragón en el tazón
■
162 7170791
96 7130418 Un año nada corriente 98 7130450 Los dientes del león 100 7130452 El parasubidas
194
■
59 7170788
■ ■
73 7170881
■
62 7170883
101 7130453 Mumú
■
29 7170884
104 7130456 El calcetín del revés
■
48 7170887
105 7130457 Vacaciones en la cocina
■
37 7170880
106 7130458 Un puñado de miedos
■
156 7170869
108 7130460 La Tierra del Oro Ardiente
■
14 7170890
109 7130461 El coleccionista de estrellas
■
115 7170891
110 7130462 Los aventureros
■
67 7170892
111 7130463 El pequeño Otto ha desaparecido
■
28 7170893
112 7130464 MNA
■
94 7170894
113 7130465 El pavo Facundo
■
61 7170895
114 7130466 Los extraños vecinos del bajo B
■
151 7170871
115 7130467 El Club del Camaleón
■
79 7170896
117 7130469 Aura gris
■
11 7170898
118 7130470 El alfabeto de las 221 puertas
■
63 7170870
119 7130471 Donde vive el miedo
■
166 7170903
120 7130472 Ahora somos tres
■
167 7170924
121 7130473 Manu, detective
■
169 7170926
122 7130474 El faraón Nari-zotas
■
168 7170925
En l’apartat «Lectura eficaz» de www.editorialbruno.es podrà consultar l’oferta per llengua i cicle educatiu.
195
OFERTA DE JOCS DE LECTURA PER NIVELL EDUCATIU
CASTELLÀ
CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO
TÍTULO
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESO
ALTAMAR
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
1.º/2.º
N.º CÓDIGO
■
170 7170917
123 7130475 Trece minutos después de medianoche 124 7130515 ¿Dónde están mis dibujos?
■
110 7170933
125 7130514 Un safari en el salón
■
127 7170935
126 7130531 Háblame del sol
■
89 7170931
127 7130492 Papá se casó con una bruja
■
130 7130491 Chachi
121 7170934 85 7170937
■
131 7130533 Los cuentos de mi escuela
■
32 7170939
132 7130534 Las travesuras de Rosalía
■
60 7170940
■
108 7170942
134 7130493 Olock-Lolo 137 7130538 Potosnáguel 138 7130530 La brujita Witchy Witch y sus amigos
119 7170961
■
178 7170980
■
140 7130540 Manu, detective, y el terror de Primaria
174 7170963
■
141 7130541 Aventura espacial
■
173 7170962
142 7130542 Ordenadores con bandera pirata
■
176 7170965
143 7130543 Miedo y misterio en los Pirineos 144 7130551 Un cumpleaños especial
■
148 7130587 El tesoro de Caramujo
130 7171131
■
59 7171068
■
151 7130590 El hijo del ladrón
186 7171156
■
152 7130591 Chatarra imperial
189 7171146
■
154 7130614 Las tres piedras y otros cuentos
■
8 7171115
155 7130615 El feo, el bobo y el malo
■
18 7171032
156 7130616 Cuentos para los que duermen con un ojo abierto
■
27 7171116
157 7130617 La bomba
■
41 7171077
158 7130618 Macaco y Antón
194 7171206
■
160 7130620 La faraona barbuda
■
193 7171202
161 7130662 Marco Polo no fue solo
■
197 7171203
162 7130667 El monstruo de Nicolás
199 7171205
■
163 7130668 A de Alas, A de Abuela
200 7171257
■
204 7171259
■
168 7130681 El ataque de la cucaracha gigante
203 7171204
■
169 7130682 El misterio del lago Ness 170 7130678 El pavo real
198 7171255
■
164 7130669 Mago por casualidad 167 7130680 El pichichi importado
■ ■
197
182 7171046
■
149 7130588 Mi 24 de diciembre
175 7170964 134 7171014
■
145 7130552 Una boa en El Paraíso
196
205 7171323 86 7171112
198
199
OFERTA DE JOCS DE LECTURA PER NIVELL EDUCATIU
CASTELLÀ / VALENCIÀ / GALEGO / EUSKARA
CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO
TÍTULO
171 7130725 Papá, ¡tengo miedo!
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESO
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
1.º/2.º
7130733 La bruja dragón
208 7171354
■
173 7130727 La venganza de la minimomia
200175
N.º CÓDIGO
206 7171353
■
172 7130726 Manu, detective, en el zoo
ALTAMAR
207 7171355
■
215 7171414
■
176 7130734 La explosión de cohete superatómico
214 7171409
■
178 7130790 Carmeta es Carmeta*
■
179 7130791 La gota de lluvia
■
65 7170794
180 7130792 Chachi y Piruli tienen vergüenza
■
225 7171466
181 7130793 La ballena Filomena*
■
202 7171294
228 7171471
182 7130794 La señorita Riqui es un poco friqui
■
227 7171470
183 7130795 Luisón
■
30 7170885
184 7130796 El genio de la botella de gaseosa
■
224 7171468
185 7130797 El extraño caso del potingue rojo
■
195 7171207
186 7130798 Rumbo a la Tierra
■
223 7171467
187 7130799 Simón, Simón
■
24 7170889
188 7130800 El mago de Cracovia
■
189 7130801 La magia del samurái
201190
7130808 Caos en el cole
226 7171469 160 7170789
■ ■
231 7174437
191 7130809 ¡Cumpleaños feliz!
■
72 7170807
192 7130810 Álvaro a su aire
■
155 7170882
193 7130811 El gigante que leyó el Quijote
■
165 7170795
194 7130812 El príncipe perdido
■
150 7170786
195 7130813 El secreto de la miniestrella de Hollywood
■
229 7174436
196 7130814 Carlos Baza, «Calabaza»
■
106 7170778
197 7130815 Selim, el vendedor de alegría
■
98 7170809
198 7130816 Quique y los Caballeros de Negro
■
199 7130825 Tomás es distinto a los demás
■
200 7130826 Gato, su bruja y el monstruo
■
201 7130827 Don Caracol Detective y el misterio del gallipato
124 7170780 129 7170781
7130878 Mao Tiang Pelos Tiesos*
■
N 206 7130899 Nico espía y el «ingenioso» Cervantes* * Tambien disponibles en formato digital.
236 7174516 112 7170886
■
204 7130880 Marcelo Crecepelos*
N 205 7130898 ¡Mi madre es una bruja!*
218 7171440
■
202 7130828 El diario de Raquel
202203
232 7174439
■ ■ ■
17 7170802 241 7174561
N
243 7174563
N
VALENCIÀ / JOCS DE LECTURA NÚM. 13 15 16 17 19 20 21 22 23 24 25 26 27
CODI 7140023 7140022 7140024 7140025 7140034 7140035 7140036 7140037 7140038 7140039 7140040 7140041 7140042
TÍTOL Un gegant a la butxaca El Faraó Totun-às La gota de pluja Potosnàguel Carmeta és Carmeta Xino i Xano tenen vergonya La senyoreta Riqui és un poc friqui El geni de la botella de gasosa Rumb a la Terra La màgia del samurai Les dents del lleó Gatman El viatge d’en Nicolau
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
ESO
1r/2n 3r/4t 5è/6è
1r/2n
■ ■ ■ ■
■
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
ALTAMAR NÚM. 8 5 21 2 24 25 26 27 28 29 30 31 32
CODI 7171070 7171071 7171175 7171176 7174459 7174460 7174461 7174462 7174463 7174464 7174524 7174525 7174526
JUEGO DE LECTURA Y ALTAMAR CASTELLANO JUEGO
81 122 80 137 178 180 182 184 186 189 98
GALEGO / XOGOS DE LECTURA
37
N.º CÓDIGO TÍTULO 22 7142049 A pinga de choiva 23 7142048 Mao Tiang, «Pelos Tesos» 24 7142050 Onde vai, Otto? 26 7142052 A camioneta da media risa 28 7142054 O rato que lle puxo o cascabel ao gato 31 7142057 Uxía é Uxía 32 7142058 Lusco e Fusco teñen vergoña 33 7142059 A señorita Riqui é un pouco friqui 34 7142060 O xenio da botella de gasosa 35 7142061 Rumbo à Terra 36 7142062 A maxia do samurai 37 7142063 Caos no cole 38 7142064 Don Caracol Detective e o misterio do gallipato 39 7142065 Carlos Baza, “Cabaza”
EUSKARA / IRAKURKETAKO-JOKOAK Z 5 13 17 26 27 28 29 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
KODEA 7130028 7130043 7130052 7146061 7146062 7146063 7146064 7146065 7146067 7146068 7146069 7146070 7146071 7146072 7146073 7146074 7146075 7146076
IZENBURUA Kometa bidaizalea Ilargiaren eztula Kontaidazu eguzkiaren berri Kutun kutuna Goardalurra Euri-ttantta Mumu Luixon Simon, Simon Karmele Karmele da Tximista eta Txirrista lotsatu egin dira Andereño Vicky friki samarra da Limonada-botilako jeinua Lurreko bandan Samuraiaren magia Nahaste-borrastea ikastetxean Barraskilo detektibea eta Saihetsandiren misterioa Karlos Baza, “Kalabaza”
LEHEN HEZKUNTZA 1/2
3/4
5/6
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
DBH 1/2
26
ALTAMAR
93 168 65 119 228 225 227 224 223 160 73
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESO
ALTAMAR
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
1.º/2.º
N.º CÓDIGO 23 7171089 31 7171091 26 7171090 16 7171173 30 7170517 33 7174453 34 7174454 35 7174455 36 7174456 37 7174457 38 7174458 39 7174521 40 7174522 41 7174523
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
ZIABOGA Z 6 16 21 22 32 49 20 22 24 32 33 34 35 36 37 38 39 40
KODEA 7171180 7171308 7171092 7171309 7171160 7171227 7171348 7171228 7171225 7174447 7174448 7174449 7174450 7174451 7174452 7174518 7174519 7174520
41
Desarrollo de capacidades lo des l o r r Descaapacidancias de ompete y c ctoras le OS CARL
E EUL
REZ D
ÁLVA
1
ESO
ESO
4
3
ATE
llo es o r r a s e d D a d i c a p de campetencias y co toras lec
ESO
ESO
Desarrolliod de capacte y compe s lectora
2
TE E EULA
REZ D S ÁLVA
CARLO
Desarrollo de capacidades y competencias lectoras CARLOS ÁLVAREZ DE EULATE
Material destinado a que los alumnos de cada curso de la ESO mejoren sus capacidades y competencias lectoras, con lo que alcanzarán objetivos añadidos: ◗ Disfrutar con la lectura. ◗ Estudiar con menos esfuerzo. ◗ Localizar cualquier información, en texto impreso o en pantalla, en menos tiempo. ◗ Utilizar la lectura más adecuada en cada tipo de texto. ◗ «Leer» con facilidad el mundo que les rodea: tickets de compra, gráficos, tablas, formularios, mapas, recetas, publicidad…
C. COMERCIAL
7130893 7130894 7130895 7130896
ISBN
Desarrollo de capacidades y competencias lectoras 1 ESO Desarrollo de capacidades y competencias lectoras 2 ESO Desarrollo de capacidades y competencias lectoras 3 ESO Desarrollo de capacidades y competencias lectoras 4 ESO
978-84-696-3017-4 978-84-696-3018-1 978-84-696-3019-8 978-84-696-3020-4
s y competencias lectoras
o dades encias s
O
4
EZ DE EULATE
CARLOS ÁLVAR
Se trabajan diversos tipos de textos: narrativos, instructivos, expositivos, mixtos (textos y gráficos), argumentativos, descriptivos, discontinuos, mediante actividades de tipología también muy diversa.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ◗ Unidades impares: son pruebas de comprensión inmediata del texto,
sin la posibilidad de volver a consultarlo. Evalúan fundamentalmente el nivel literal. ◗ Unidades pares: contemplan las tres categorías de las pruebas PISA sobre el texto leído: recuperación de la información; integración e interpretación; y reflexión y evaluación. El texto puede volver a consultarse. Cada unidad presenta una comprensión global (idea principal), inferencial (valoraciones) y lógica (hipótesis y deducciones). Al final de cada unidad hay un cuestionario sobre una lectura funcional (textos discontinuos que se encuentran en tu entorno habitual). Una actividad por trimestre para evaluar la comprensión oral y mejorar la capacidad de escucha sobre un texto leído.
JUEGOS LECTORES Vocabulario Cuantos más significados conozcas, mejor será tu comprensión lectora. Habilidad Visual De ella depende el éxito de la lectura en situaciones como diferenciar conjuntos gráficos o realizar lecturas de búsqueda. Atención El esfuerzo a la hora de concentrarse va unido al éxito del proceso lector. Sintaxis El conocimiento gramatical (como las concordancias o conjugaciones) es clave para una correcta comprensión. Memoria Una buena memoria mejora la fluidez y la comprensión, y evita las regresiones (volver a leer de nuevo un texto). Lectura en voz alta Las habilidades propias de la lectura en voz alta nada tienen que ver con la silenciosa. Hay que conocerlas.
¿TE ANIMAS A MEJORAR TU LECTURA? ¡REALIZA TUS EJERCICIOS TODOS LOS DÍAS!
ectores c i flexible.
Textos i estratègies lectores
COMPRENSIÓ LECTORA
Textos i estratègies lectores eso2
Llibres, un per a cada curs de l’ESO, perquè l’alumne treballi i millori la comprensió lectora i desenvolupi les capacitats que condueixen a millorar-la. Cada llibre s’estructura en quatre blocs que comprenen els principals tipus de textos amb els quals els alumnes es poden trobar: ❚ Bloc I: Com llegeixo textos literaris (narracions, descripcions, assajos, diàlegs, poesies...). ❚ Bloc II: Com llegeixo la premsa (notícies, reportatges, entrevistes...). ❚ Bloc III: Com llegeixo textos relacionats amb les matèries curriculars (matemàtiques, ciències socials, ciències de la naturalesa, música, art...). ❚ Bloc IV: Com llegeixo per als altres (lectura en veu alta dels diferents tipus de textos). Es proposen nombrosos exercicis per treballar la competència lectora, les estratègies de comprensió lectora i de control de la comprensió. El projecte conté, a més, un CD Solucionari per al professor que recull les solucions a tots els exercicis dels quatre llibres.
eso
2
ectores necessàries nts tipus .
dascuna competència
ARTICLE BIOGRAFIA CARTA AL DIRECTOR XAT CIÈNCIES NATURALS CIÈNCIES SOCIALS CRÍTICA ASSAIG ENTREVISTA ESTADÍSTICA BLOG GEOGRAFIA HISTÒRIA LECTURA EN VEU ALTA LITERATURA MATEMÀTIQUES MÚSICA NOVEL·LA IL·LUSTRACIÓ POESIA PREMSA RELAT REPORTATGE TEATRE TEXT DESCRIPTIU TEXT DIALOGAT TEXT EXPOSITIU
prenentatge
CATALÀ
7139277
Textos i estratègies lectores 1
7139287
Textos i estratègies lectores 2
7139278
Textos i estratègies lectores 3
CASTELLANO
7130516
Textos y estrategias lectoras 1
7130517
Textos y estrategias lectoras 2
7130518
Textos y estrategias lectoras 3
7130519
Textos y estrategias lectoras 4
7150671
Textos y estrategias lectoras 1-4 Solucionario*
*Disponible en versió PDF a la Sala de professors de www.editorialbruno.es.
Material que responde a un plan didáctico de desarrollo de las capacidades lectoras, con un estilo lúdico y eficaz en el entrenamiento, reeducación y el perfeccionamiento lector. Aporta estrategias que permiten reducir el esfuerzo y rentabilizar el acto lector. Cada bloque se inicia con una lectura que genera todos los ejercicios que se plantean. Estos ejercicios, aplicados sistemáticamente, mejoran la eficiencia lectora (capacidades y habilidades lectoras) en los siguientes aspectos: ❚ Comprensión ❚ Fluidez lectora ❚ El acto lector ❚ Lectura en voz alta ❚ Lecturas funcionales El profesor dispone, además, de un CD con las soluciones a todos los ejercicios.
7146036
Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras I
7166009
Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras I Solucionario (CD)
7130476
Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras II
7150599
Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras II Solucionario (CD)