Cultura reclama q ue la lectura N Ó » I 7 t e En aiAnmayor peso en lg AC M 01 Ñ 2 A i l a P s s aulas t N e S e r E l i Ó E l o m t I in i is te emprioo pretendienqsutae los ce N IC E a aunm tros dediqu A dpeolaec enl m e R is m o ti e m U E ECT lectura amentasl paña, do teleteur rqaueeanlalaEduecanctióanrFí
etario de Estado de Cultu r,d n e d Fern ora Benzo,adelantó qu a ando s l n cnuineelfia ePlpan e u e el nuyevD U e n f a u le o g is u la de c n a ió Fo de o l m en la q a to t Le a r ct ca ur 4 a e qu u n b e t e uministerio 0 e ul impulscariaárelqe % C cará que esnta, ac m bu Se sgú u n s e re j sa n lta l tiv e on idad el a informe de Lect ta tengaeelnemsism coaracsióen laismau qu i tiemlpo m euot polars, ásrenc ni la LOMCE “mar m b s i v d un e r ó E l j m có una dife co o m e a a el o de deportes.a “Pl on e los o es eldcao so de los tal” resp El secr
emos o ri d empeño nta ese lam que loesnch pu c elaen ha e ga iniste rm sq crteió, npero aperd n decpo d r á a a B - icos a M a r l u o im os E lectdu r d el u d h de di e a mla a ocupa an caqrulaemisació nú anla lecturFa.erHnay a l eg r ere e esnc s i a qup eo , u u emplear el e m p y is a q m n o r tie ie e ello, mpoCpaura tula formeacl iótinem t l a a l mpo r in te le ct u pa n t a ra rauaril oque e r la r e c acd o tiv a idad físeicna” a e t h l e a P o s t , l se e ña r . d ló e fi anesentación m tpr de e durante el acto Ecso depo paeñoelsepasariño odleespa ane t‘L a audel indfo r i rm u d a lectura en Esu t ñae20 s 17’, el d
ecto a la anterior legisla mentar los niveles lectores, ni los autonomías estuvi eron aplicando lograron su objetiv o, al ofrecer u disperso e irregul ar”.de éstas, sol dan más de 1,5 m illones de euros ab t a or ad o e o d po r r i la l v El informe sitúa en Federación Esd i tivios de Ed sec Garecm un total de 6.7 7 paejecut ñoelasde 1 E itores de Espa2ña a t 0 l te cas que hay en e (F G , EE n a ). toda España, o a c ó z ici ote ca Benzo explicó que estala 25.000 empleado i d i l e d b i e s pr y op B uestala rmará pan e za- 953 millones de eu unos gastos rte se d r. del Plan de Foim nd eurna, fo a en to a la a ó v Le ros. » ct a c a nque in l cl a tro del sPl nt 20/20, Equsp aprñetendezo hauido dense descendió poco en términAu ean esco e o e r n m os de p tallar am relativ n e ó mente conrun cen los horarios ,B pa dCooncgrplesiac-rear en u a ae co(m de apertura y se Ere)ce t nte la ncia ren a c l N a el e r fi de B l lo u s Diputadños D ntrao o a- vejecimiento de las colecciones de a a. Dentro tá lapselínea tane e «deLaeste Eplsan s p s ge e m a lee r í s m gan. Además, el r , o o se f bu d gasto en adquis in n nscaráaquneosesaeuna acetu l tedgreal”, ecoantúan o l a “in r ac ió de n n a 1,50 euros a 56 cé o c i e do e u a l co c n d la q h o 2009 ntimos por h Na eim unadas: elose, ctlaor ied , ssidi nd noferentes, pa s a 2014, repercutie , plaic dárte e uc z u at u r iv a ndo en el d o, el q m q e ed c ito Comun laspo los préstamos (8 címfias, enutre do reidfuadeseAu coturalus. riatlioem tóeno í r ,3 p e m r illo s s nes de pré e “No sé si po emosurpo nos en 2014 que o l ac a ner en m ech m t s ar i n en hará ensdr a 20 to e 10 da m n ), a pesa s g año o ren mento del número allo» que ldu «laellegisllas».medidas a iun s , de a ra e ha o o bi ta v n ntes insc u hay trqu ñifegrentes bibliotecas mpmplicidnadfísicaatura, perorte, Ídi ane sbuscrarelajeco « qu e pa y ó a co o i op s del o r de er ac p c to doas., Npi unos ni ot ne De ión o d34e,4lo9%, algo que también ocursa mroas podemosaseyntar r r o u f t re es s c arengleen s rye rar a quae lar de via sita cesi-la n s por habitante y año. con ltsuy,r so ono g u l n la lalepe s s o la co d P sa C a o c m ta n lo , C su mm es mpleic e irá u e seceión o,ahaa dcóq deielntodeensd e l qeucyacno s enfrernt ednizc u B “Esta a l orel paisaje despué oe eyes am hicoel c ndd turacou d no u s u a c so n t n lo tro tre le r i l s, e e la F u ns u m E q , eg ra e S n ui ra a re e u IA p la bat m C u e lt os ñoe aumenta ENC ped e Cu empo de hle un r, q , troceso en los nisvede el númerdoe es hubo u re erm l”. n de » otct o a or cis r uraña es 0 stado d la el mismo ti ne m u lt ”, E u se ó c e 2 t ló s i le d l Be s to de le e l 20 ue rio u os un estancam po eo. in ien omis acionanz m lrda Cen secreta icar en la esc a ya que “se eln m ntrenam enor do de ca iento. Es un trem u o t l m ic e ed v n u “eEl pr la Ciblioteca NC , d r a u it e e to s o n e r u c ie so d de d ducación Fís iém e p idBenteleasde nb n camaEE n la niótneees l ncomo lpaís y compromete nues E Esz,ta ece dleo tam ansiel Ferndán n tan FG rí,arD tasicst uP vbien dne cpreióse,na e n tae « ea en la orte” pero tren e o e co« rregir de ne ieeslto e ió if s n in si en n s tan o a mos es o n p la ta t i m d e e e n men tou ea rr el ab Cort o n cn deha alado qu id tra c a pso ela o nerde t m agan dles de do en e,l a o r e ta c a ente e p e ti ñ c e n r a e u u andono onaft irmó FernándeYo tengráopiladasm aen a s lectur s í a uenel colel sec a r o hla a ña”, q m a ticipaVigo iq d r a l n d d a esi p ta znen sus conculu e s p s c rte d fi E E gi o a s o. n a e h n e ti “E te e d e s e p o n ve e z o rd r e ra ia d n ri ad á n d . e o queuaq ta ebl s gú euí informe. B tuu a que es m ondee ha i ectu sq ra t cre a es de syese -ar a Ld t atuS se z la a L l n lo “ hi p E q e n ig gi e e s . e en s u E e u a ra q m e o u r d nsdel deporte ctu p de ra todco las r”ree no assa s.gu a leep s desle, laecífica sino ctu io“reor a edl o muchos libros y difí Mlonéfosnhábitod arca obier como una dern gude n,mcu , o na e ) e ci o on L esp versal” l e eal aprenllo s s Be E r n ra nz e o a an o no te G tu u a do e E tr ex e a a “ q l pl c la lectura no icó vqu t n enedes a bcitulrasist ay q a pa er ta FG n,eClultu , hrm ( ió muprcop losrafo n ue ca s laoLede st em Grte ciaó Duinspacuuaeslaig a leeenr dtoe fodrme staadoedn h u a a de ed o te d l uc s e Cultu omento de E c ñ c at l iv c e Pl i e o”, afirmó. an oanfoturm t deNFo a o jdecu dos. s a p F ue í m r istre e Fom en v E e . to s a in e d d u rr a m s ta d la t o n E l u Le q . o e a la l P al» iado por de nt a s Dip ónomEaE), Daesrot del íPl a20/20, que ctura, de dSeegún el seecreluataeripleersceguiráteeg y an r u s s syo de lo unc n c re a e a a g , t r G n ” pretende o 0 r u a (F d q im lrCa to n 02
%d 5 3 ”. o n r b u i , l S I n C u l e jamás e r b a o n que “
Mujeres «Es muy de Letras: u la lectur rgente devolv a a la escu Varias au ela» toras deb de ate la literatu
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La solución más eficaz las ayo aulas. Edi s últ a n «i devolver y pa idades a las dlectura m peso para a a e l no l s a p e l e n un un sd sio los, ñoles mio
ñ tivo en e Porque a ura 2 e Espa la preo ña, obje ro “Plan Cult dez de Vigo, diferencia itores d el deporte y d ra E n tu tu e é c fu d M l le e s o u la io de lo S q ig , en e l m l” a Íñ a a ra re , u n m G te ig y io r l e a c o l” a g d a p o, quien ullo n n que, ración y socia . rg ra y De e ié o o d b v e e ti m F d a a viven de s ma” do ta otivo educ de la la infelicid egu aña “m nsidera idente istema s un dra El pres ández, ha co a son en Esp ciones del s y librerías “e a ta d d m o bién com rn upa ctic licad cas niel Fe ha exp por e r su prá de las preoc rren bibliote n o n . p ú P g n e e ió ie s p s onentes, ea dos, l tanto cupac rmado parte ho de que c hay dato y varia 35% e on peofo el hec s tos mu cifra en un a e s “no ha s d d u a o q p tr n o ara e o p orque de alad terés l CIS ofrec bro”, n ha señ ísticas encuesta de “jamás un li n no tener in tr d o ta d s e e q l ue más a s la bre ura sy ientras cuesta ue no a os que aseg porta a la ecto Las en ez, ya que m e confiesa q an d a s n d a u l. iu “ rcas u d los c enera les q onen Fernán Cabutí se ra en g españo s de un 40% E, sup amente u E e lt u G d c F to ña pid cien de la de la n má que mundo rregir rá idente itúan e –momen ciólón, que durante res y s tura o por el el pres ecesario “co e la Lectura o to d a áss c indic r, má es n nto d profundo mica–c,turya escolam por la le ún ha el que lan de Fome g e te s n d , a e ” u P e le ís l q n a e s la p c e o ra a u o ntradicció if q uloes cto . ms te Unas c fracaso com confiado en Para tí n s e h e n r, a m blar c que acum s», a do pida cione tremen ” y por ello h aprobado rá uló pérdid celebró a con claridad de bven tas dentr o a b e e «su s u m q o ru l y o n s l e mundoluyda, má e d ier el Gob femenino r un nuevo encu el libro s sólo no d el segmento infa inc planea que
será o de se dato todos el os espa añoles Gre s com s a e l o l d y d de l oge ña. De ción c e esp tos en perio editorial a % e r d r 5 e e a 3 » j d p e a a r n n t s secto r la F en Españ ura en E ce que u l porcen 11,2 pu %). o p t e i o tado tura que ue d e lec orad (47,2 Elab e «La lec ábitos d o es el q sostiene a aumen blación h h o m o iv infor es sobre ás negat s positiv semana d de la p l á a la un n a j oficia idos, el m ro, y el m a vez a asi la mit e efl n c c b tos r indica a cono nca un li menos u llegar a d l u a estos n la reiv , z lee n e libros a os, hast e s a vala ánd ñ c e n a l a r e y e e 5 t F 1 qu lio , Daniel n España mos b i i t l ú b los ecninio e l»a, eFl foGroEEorgeanleizcanttoudrealaelenectrturoa de «Españ e para ecrecieron sino n ó rsi idednetl ediadde laínCdoicme«uinsntegiddral»adde fodmee do por ABC con el paa en del mla esperanza porqueque e v n añana». Madrid. E tro«e I es d e loriosn nsueevo pdlaien ron «El prob n la b cit ra el pr od m eu
Las
técnicas de
®
SON
Un conjunto de recursos didácticos sistematizados, que potencian el desarrollo de todas las capacidades y habilidades necesarias para desarrollar con éxito la competencia lectora.
SE CARACTERIZAN POR
❚ Emplear una metodología con un carácter lúdico. ❚ Su sencillez al aplicarlas en el aula. ❚ Ser adecuadas a todo el alumnado. ❚ La continuidad a lo largo del proceso educativo.
RESPONDEN
❚ A un alto número de alumnado con dificultades en el dominio de la competencia lectora. ❚ A las consecuencias de esta situación en el resto de aprendizajes.
PRETENDEN
❚ Facilitar el desarrollo necesario de habilidades y capacidades para: ❙ Leer con fluidez. ❙ Comprender lo leído. ❙ Adaptar la velocidad y la comprensión al tipo de texto. ❙ Recordar lo leído y establecer relaciones entre el texto y la propia realidad del lector.
CAPACIDADES QUE DESARROLLAN
❚ Fluidez. ❚ Flexibilidad lectora. ❚ Comprensión.
RECURSOS QUE UTILIZAN
❚ Libros de lectura. ❚ Juegos de lectura. ❚ Programa informático para la gestión de la lectura en el aula (HALEO). ❙ Entorno del alumno: ◗ Juegos. ◗ Mi biblioteca. ◗ Evaluación: Capacitación lectora y competencia lectora. ❙ Entorno del profesor: ◗ Gestión del aula. ◗ Gestión «Evaluación». ◗ Gestión «Mi biblioteca». ◗ Informes.
La metodología de Lectura eficaz
Esta metodología se asienta sobre dos conceptos fundamentales: SISTEMATIZACIÓN Unas técnicas no sistematizadas constituirán una carga en los materiales que utilizamos en el aula, reduciendo notablemente los resultados que con una correcta aplicación y programación podría alcanzar el alumnado.
MEDIACIÓN El carácter mediador en la aplicación de las técnicas es el eje vertebrador de toda la metodología. De ahí la importancia de que, en el desarrollo de toda actividad, el profesor realice esta mediación entre el juego lector y la actividad del alumno/a.
Cuando hablamos de lectura eficaz, no nos referimos a ningún método de aprendizaje lector, sino a la utilización de unas técnicas que, aplicadas de forma adecuada, favorecen el desarrollo de la competencia lectora. Aunque la realización de los ejercicios, por sí solos, da resultados siempre positivos, el rendimiento puede ser mucho más efectivo si aplicamos las técnicas correctamente y con la adecuada mediación. Por ello es conveniente tener en cuenta algunas técnicas o aspectos fundamentales a la hora de trabajarlas y de realizar los diferentes ejercicios: LECTURA SILENCIOSA
❚ El profesor evitará que los alumnos: ❙ se ayuden con el dedo; ❙ silabeen, subvocalicen o cuchicheen; ❙ muevan la cabeza al leer.
TIEMPOS CONTROLADOS
Conviene dar el «tiempo justo». Esto dependerá del desarrollo de la propia actividad y de cada uno de los grupos. En algunos casos los ejercicios exigen el uso de un cronómetro (puede utilizarse el que proporciona el programa informático).
SESIONES CORTAS
❚ Se procurará dejar a los alumnos «con ganas de seguir». ❚ La aplicación en tiempos cortos es más efectiva. ❚ Toda actividad debe tener estos momentos: ❙ Preparación: en esta fase el profesor se asegura de que conoce correctamente el juego y las capacidades que trabaja. ❙ Realización: los alumnos realizan la actividad y el profesor observa. ❙ Autocorrección: cada alumno se autocorrige. El profesor cuenta con las respuestas en el solucionario. ❙ Comunicación de estrategias: los alumnos ponen en común cómo han realizado el ejercicio.
NO «PUNTUAR»
❚ Conviene que los alumnos escriban las respuestas a lápiz, para poder corregirlas. ❚ No se aconseja utilizar los ejercicios como «notas» de Lengua. ❚ Todos los ejercicios se autocorrigen en grupo al finalizar cada sesión. ❚ No puntuar no significa «no evaluar» ni «no observar» la realización de los ejercicios en el cuaderno.
Recursos Proyecto
LIBROS DE LECTURA
A PARTIR DE 8 AÑOS
9 9 1
A PARTIR DE 6 AÑOS
232
Quique y los Caballeros de Negro
Misterio
Quique y los Caballeros de Negro
A AP
A PARTIR DE 10 AÑOS
7174439 ISBN: 978-84-696-2302-2
A partir de
12 años
BS00899401_Cub_Quique.indd Todas las páginas
9
OS
IR RT
Francisco Díaz Valladares
Tras la muerte de su abuelo, Regina encuentra unos extraños objetos y una carta que la urge a contactar con Gervasio Ramiro, un profesor universitario retirado. Este, acompañado por Quique, su nieto, y Mendoza, un fiel amigo, viaja hasta Cáceres para ayudar a Regina a desentrañar un misterio sembrado de acertijos que desafiará la inteligencia de todos los miembros del equipo, los llevará a conocer a los enigmáticos Caballeros de Negro y pondrá sus vidas en peligro…
Quique y los Caballeros de Negro
Misterio
Francisco Díaz Valladares
788469 623022
A PARTIR DE 12 AÑOS
6/11/17 11:59
DE
Ñ 6A
NOVEDAD: TAMBIÉN JUEGOS DE N LECTURA E FORMATO DIGITAL
JUEGOS DE LECTURA A PARTIR DE 12 AÑOS
IR A PART
DE
OS 10 AÑ
198
199
198
SOLUCIONARIO
SOLUCIONARIO
Los solucionarios de los Juegos de lectura están disponibles en la Sala de profesores de www.editorialbruno.es.
HALEO
Libros de lectura Los libros de lectura son uno de los elementos pedagógicos fundamentales. El objetivo es despertar en el alumno el gusto por la lectura, y para que esto sea posible, hemos de enseñar a manejar y desarrollar las capacidades que permitan leer sin dificultad, sin emplear más tiempo del necesario y sin gastar energías en aspectos que nada tienen que ver con la lectura. Para trabajar con este proyecto, el profesor seleccionará libros de la colección Altamar que cuenten con el cuaderno de juegos de lectura, y que sean interesantes, motivadores y adecuados a la edad. Con ellos se realizará fundamentalmente lectura personal silenciosa y, sobre sus textos, se extraerán las actividades para desarrollar la capacitación lectora que queremos conseguir.
¿Por qué lectura silenciosa? Ante un libro, solo necesitamos los ojos para poder transmitir a nuestro cerebro las imágenes o palabras escritas. Este se encargará de transformarlas en ideas. La lectura silenciosa nos permitirá leer y comprender muchísimo más deprisa y con un menor esfuerzo. Todos los documentos internacionales sobre competencia lectora insisten en que la lectura compresiva es siempre ideovisual y silenciosa.
¿Qué ocurre con la lectura en voz alta? La fonetización (lectura en voz alta) en sí misma no es algo esencial a la lectura. No obstante, tiene también su importancia a la hora de transmitir un texto que solo el lector posee y por eso se incluye en este proyecto, aunque más como ejercicio de «expresión oral», de interpretación de un texto frente a un público, que como sistema de aprendizaje de la lectura propiamente dicha. Los estamentos internacionales (PIRLS, PISA, MCER) consideran la lectura (reading) como un proceso ideovisual silencioso. Entienden que la lectura oral (reading aloud) es un proceso de transmisión (expresión) oral. Por eso, incluyen la lectura entre las competencias de comprensión (understanding) y la lectura oral entre las competencias de expresión (speaking).
Juegos de lectura Los juegos de lectura son juegos variados, motivadores y colectivos, que requieren ser aplicados de forma adecuada, teniendo siempre presentes los objetivos específicos de cada uno, pues a través de ellos desarrollaremos capacidades y habilidades lectoras tan importantes como la velocidad, la ampliación del campo visual, la memoria, la lógica y la comprensión, la correcta construcción gramatical, el ritmo de trabajo, la habilidad visual…
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◗ Los cuadernos comienzan con una doble página: Ejercicios para reflexionar sobre las capacidades lectoras que se van a trabajar.
Ejercicios para crear expectativas y realizar inferencias sobre una historia antes de leerla.
Para ti
Antes de leer
Presta atención a la explicación de tu profesor o profesora. Después, señala si son verdaderos (V) o falsos (F) cada uno de estos enunciados: V
F
Al hacer los juegos de lectura, pongo la máxima atención. Las soluciones las escribo con lapicero, para poder borrar si me equivoco.
Toma la portada del libro El extraño caso del potingue rojo y contesta a estas preguntas dialogando con tus compañeros: 1. ¿Qué ves en la portada? ¿Qué les puede suceder a esas dos niñas? ¿Qué será ese extraño potingue que hay sobre el taburete?
Realizo los juegos aunque no los entienda. Los capítulos del libro los leo siempre en voz alta. No necesito estar atento para hacer los juegos de lectura. Los juegos de lectura nunca se corrigen. Antes de realizar un juego, me aseguro de cómo se hace. Escribo las soluciones con bolígrafo. Nunca necesito borrar las respuestas. Leo los capítulos del libro en silencio.
2. ¿Sabes qué es un potingue? ¿De qué crees que tratará la historia? 3. ¿Te parece que la historia se desarrollará en el presente o en una época pasada? ¿Por qué? 4. Piensa en el título. ¿Alguna vez has visto o has tenido que beberte un potingue rojo? ¿Y alguna medicina? 5. ¿Te parece un título atractivo? Pensando en la historia que has imaginado, ¿le pondrías otro título? 6. ¿Cómo se llama la autora? ¿Sabes algo de ella? ¿Dónde puedes encontrar información sobre la misma?
A ver si adivinas… ¿En qué te ayuda a mejorar cada juego? Relaciona con flechas.
7. Vamos a leer el resumen que aparece en la contraportada del libro. ¿Lo que dice de la historia, se parece a la idea que te habías hecho de ella? 8. ¿Te parece una historia realista o fantástica? ¿Crees que el título es original?
2
Atención
A comprender todo tipo de textos.
Vocabulario
A no distraerte cuando lees.
Sintaxis
A acordarte de todo.
Memoria
A conocer el significado de las palabras.
Comprensión
A emplear bien el lenguaje.
Habilidad visual
A leer con menos esfuerzo.
9. ¿Será un libro divertido o serio? ¿Tienes ganas de desvelar el extraño caso del potingue rojo? ¡Pues adelante!
3
◗ A continuación los juegos se organizan según los capítulos del libro de lectura de la colección Altamar que trabajan. En ocasiones y por necesidades metodológicas, las agrupaciones de las actividades dividen o unen capítulos del libro de lectura. Número y título del capítulo del libro de lectura. Capítulo
3
Páginas del libro de lectura de las que se extraen los juegos.
El silbato de Marcelino
Páginas 24 a 31
Deduce el significado Responde a las preguntas: 1. A Filo le había dicho su mamá que los murciélagos parecen … a. gaviotas negras. b. ratones con alas. c. pingüinos. 2. ¿Qué les haría Celestino a las gaviotas si se caía el globo? a. Cortarles el pico. b. Nada. c. Arrancarles la cola. 3. ¿Qué quería Celestino para dirigir el paso de las aves? a. El silbato de un policía. b. Señales de tráfico. c. Un semáforo. 4. El guardia se pegó un susto y quedó… a. sentado en un charco. b. mirando a las nubes. c. dando gritos. 5. Marcelino dijo que le había quitado el silbato… a. un murciélago. b. una gaviota. c. un águila.
16
6. El guardia dijo que merecía… a. la medalla de oro. b. la medalla al valor. c. un premio. 7. El jefe, al final, le dio... a. una coca-cola. b. una medalla. c. una fanta. 8
¿Por qué no le dieron a Marcelino un silbato nuevo? a. No se sabe. b. No tenían en la tienda. c. No había presupuesto.
9. ¿Cómo dirigía el tráfico Marcelino al no tener silbato? a. Cantando. b. Silbando con la boca. c. Solo con las manos. 10. El único mamífero que puede volar es... a. el ratón. b. el murciélago. c. la gaviota.
Busca las palabras en la página del libro indicada para deducir lo que significan. Empieza a leer las definiciones por el final y escríbelas correctamente. Patizambo (página 26)
rodillas las juntas y torcidas piernas las tiene Que
Medalla (página 28)
cuelga se que distinción o Premio
Echando virutas (página 28)
rápido muy Salir
Presupuesto (página 30)
algo comprar para preparado Dinero
Escoge dos palabras y forma una frase con cada una de ellas. 1. 2.
Columnas Lee estas palabras siguiendo la línea central e intenta recordarlas. red volar globo pájaro anciana estanque pescador inocencia palmotear murciélago
Capítulo 3
ave piedra marina bebida concha guardia cangrejo caracola mamífero presupuesto El silbato de Marcelino
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◗ Los diferentes tipos de juegos se identifican fácilmente por el icono que les precede. Pueden ser:
TIPOS DE JUEGOS
LECTURA EN VOZ ALTA
MEMORIA
ATENCIÓN
SINTAXIS
VOCABULARIO
HABILIDAD VISUAL
COMPRENSIÓN
TIPOS DE JUEGOS Y COMPETENCIA LECTORA TIPOS DE EJERCICIOS
AFECTA A
COMPETENCIA (CAPACIDAD/HABILIDADES)
Comprensión inmediata
Resultado (comprensión)
❚ Recordar datos de un texto. ❚ Integrar e interpretar datos de un texto.
Comprensión global/lógica/crítica
Resultado (comprensión)
❚ Localizar y obtener información. ❚ Integrar e interpretar hechos/datos. ❚ Reflexionar y valorar hechos/ consecuencias.
Comprensión de textos funcionales
Resultado (comprensión)
❚ Localizar y obtener información. ❚ Integrar e interpretar datos. ❚ Reflexionar y valorar resultados.
Vocabulario
Proceso (fluidez) y resultado (comprensión)
❚ Mejorar la memoria visual. ❚ Realizar hipótesis de significado dentro de un contexto.
Habilidad visual
Proceso (fluidez)
❚ Adaptar el campo visual al tipo de texto y al objetivo de la lectura. ❚ Mejorar la fluidez lectora.
Atención
Proceso (fluidez)
❚ Centrar la atención. ❚ Localizar y obtener información.
Sintaxis
Proceso (fluidez)
❚ Mejorar la visión directa e indirecta. ❚ Mejorar la fluidez lectora.
Memoria
Proceso (fluidez) y resultado (comprensión)
❚ Mejorar la memoria visual. ❚ Recordar datos.
TIPOS DE JUEGOS Y COMPETENCIA EXPRESIVA TIPOS DE EJERCICIOS Lectura en voz alta
AFECTA A
Proceso (anticipación ocular) y resultado (ritmo, entonación, articulación, etc.)
COMPETENCIA (CAPACIDAD/HABILIDADES) ❚ Descodificar textos. ❚ Articular, pronunciar y enunciar. ❚ Adecuar el ritmo, las pausas y la entonación al contenido del texto. ❚ Transmitir adecuadamente el mensaje y la intencionalidad del autor.
HALEO HALEO es un herramienta informática que facilita al profesorado la gestión de las actividades lectoras realizadas en el aula (capacitación visual, animación lectora y pruebas de evaluación). Se compone de dos espacios diferenciados: uno para el alumnado y otro para el profesorado. Entorno del alumnado
HABILIDADES LECTORAS
El alumno accede mediante una clave personal a un conjunto de JUEGOS organizados por niveles educativos (130 niveles cada dos cursos). Desde esta misma pantalla de juegos se accede a MI BIBLIOTECA y EVALUACIÓN.
Entorno del profesorado
GESTOR DE LECTURA EN EL AULA
Desde una sencilla interfaz, HALEO proporciona al profesor las herramientas necesarias para la administración del programa, y la gestión del colegio o de un determinado número de aulas:
Para cada aula, el profesor accede a una pantalla con cuatro botones: gestión, evaluación, biblioteca e informes.
El programa informático HALEO asigna a cada curso cuatro pruebas de capacitación lectora (una inicial y una por trimestre) y tres pruebas de competencia lectora (una por trimestre). Para más información sobre el programa HALEO, consulte la Guía de Lectura eficaz (páginas 34 a 40) en www.editorialbruno.es
188
OFERTA DE JUEGOS DE LECTURA POR NIVEL EDUCATIVO
CASTELLANO
CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO
TÍTULO
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESO
ALTAMAR
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
1.º/2.º
N.º CÓDIGO
74 7130340 Papá y mamá son invisibles
■
118 7170781
75 7130341 Te regalo a mi hermano
■
139 7170783
76 7130334 Tejemaneje y Estropajo
■
78 7130337 Mi abuela la bruja 79 7130336 Bárbara y el misterio de Ariadna 81 7130403 Un gigante en el bolsillo
152 7170787 ■
136 7170782
■
141 7170784 93 7170808
■
83 7130405 El rey Simplón
■
68 7170806
84 7130406 Ése no es mi zoo
■
66 7170805
86 7130408 Don Caracol Detective
■
42 7170804
90 7130412 La máquina maravillosa 91 7130413 El fantasma del valle
■
15 7170801
■
22 7170803
92 7130414 Las aventuras de la brujita Witchy Witch
■
163 7170792
93 7130415 La brujita Witchy Witch y su dragón
■
164 7170793
94 7130416 Un dragón en el tazón
■
162 7170791
96 7130418 Un año nada corriente 98 7130450 Los dientes del león 100 7130452 El parasubidas
193
59 7170788
■
73 7170881
■
62 7170883
■
101 7130453 Mumú
■
29 7170884
104 7130456 El calcetín del revés
■
48 7170887
105 7130457 Vacaciones en la cocina
■
37 7170880
106 7130458 Un puñado de miedos
■
156 7170869
108 7130460 La Tierra del Oro Ardiente
■
14 7170890
109 7130461 El coleccionista de estrellas
■
115 7170891
110 7130462 Los aventureros
■
67 7170892
111 7130463 El pequeño Otto ha desaparecido
■
28 7170893
112 7130464 MNA
■
94 7170894
113 7130465 El pavo Facundo
■
61 7170895
114 7130466 Los extraños vecinos del bajo B
■
151 7170871
115 7130467 El Club del Camaleón
■
79 7170896
117 7130469 Aura gris
■
11 7170898
118 7130470 El alfabeto de las 221 puertas
■
63 7170870
119 7130471 Donde vive el miedo 120 7130472 Ahora somos tres
192
■
■
166 7170903 167 7170924
En el apartado de «Lectura eficaz» de www.editorialbruno.es podrá consultar la oferta de Juegos de lectura por lengua y ciclo educativo.
194
195
OFERTA DE JUEGOS DE LECTURA POR NIVEL EDUCATIVO
CASTELLANO
CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO
TÍTULO
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESO
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
1.º/2.º
121 7130473 Manu, detective
■ ■
110 7170933
125 7130514 Un safari en el salón
■
127 7170935
126 7130531 Háblame del sol
■
89 7170931
127 7130492 Papá se casó con una bruja
■
121 7170934 85 7170937
■
131 7130533 Los cuentos de mi escuela
■
132 7130534 Las travesuras de Rosalía
■
60 7170940
134 7130493 Olock-Lolo
■
108 7170942
137 7130538 Potosnáguel 138 7130530 La brujita Witchy Witch y sus amigos
32 7170939
119 7170961
■
178 7170980
■
140 7130540 Manu, detective, y el terror de Primaria
174 7170963
■
141 7130541 Aventura espacial
■
173 7170962
142 7130542 Ordenadores con bandera pirata
■
176 7170965
143 7130543 Miedo y misterio en los Pirineos 144 7130551 Un cumpleaños especial
■
145 7130552 Una boa en El Paraíso 148 7130587 El tesoro de Caramujo
182 7171046
■
130 7171131
■
59 7171068
■
151 7130590 El hijo del ladrón
■
152 7130591 Chatarra imperial
175 7170964 134 7171014
■
149 7130588 Mi 24 de diciembre
186 7171156 189 7171146
■
154 7130614 Las tres piedras y otros cuentos
■
8 7171115
155 7130615 El feo, el bobo y el malo
■
18 7171032
156 7130616 Cuentos para los que duermen con un ojo abierto
■
27 7171116
157 7130617 La bomba
■
41 7171077
158 7130618 Macaco y Antón
194 7171206
■
160 7130620 La faraona barbuda
■
193 7171202
161 7130662 Marco Polo no fue solo
■
197 7171203
162 7130667 El monstruo de Nicolás
198
170 7170917
124 7130515 ¿Dónde están mis dibujos?
130 7130491 Chachi
197
168 7170925
■
123 7130475 Trece minutos después de medianoche
196
N.º CÓDIGO
169 7170926
■
122 7130474 El faraón Nari-zotas
ALTAMAR
163 7130668 A de Alas, A de Abuela
199 7171205
■
167 7130680 El pichichi importado 168 7130681 El ataque de la cucaracha gigante
198 7171255
■
164 7130669 Mago por casualidad
■
200 7171257 204 7171259
■ ■
203 7171204
En el apartado de «Lectura eficaz» de www.editorialbruno.es podrá consultar la oferta de Juegos de lectura por lengua y ciclo educativo.
199
OFERTA DE JUEGOS DE LECTURA POR NIVEL EDUCATIVO
CASTELLANO
CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO
TÍTULO
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESO
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
1.º/2.º
N.º CÓDIGO
■
205 7171323
169 7130682 El misterio del lago Ness 170 7130678 El pavo real
■
171 7130725 Papá, ¡tengo miedo!
■
172 7130726 Manu, detective, en el zoo
86 7171112 206 7171353 207 7171355
■
215 7171414
■
176 7130734 La explosión de cohete superatómico
214 7171409
■
178 7130790 Carmeta es Carmeta*
■
228 7171471
179 7130791 La gota de lluvia
■
65 7170794
180 7130792 Chachi y Piruli tienen vergüenza
■
225 7171466
181 7130793 La ballena Filomena*
■
202 7171294
182 7130794 La señorita Riqui es un poco friqui
■
227 7171470
183 7130795 Luisón
■
30 7170885
184 7130796 El genio de la botella de gaseosa
■
224 7171468
185 7130797 El extraño caso del potingue rojo
■
195 7171207
186 7130798 Rumbo a la Tierra
■
187 7130799 Simón, Simón
■
188 7130800 El mago de Cracovia
223 7171467 24 7170889 ■
189 7130801 La magia del samurái
160 7170789
■ ■
191 7130809 ¡Cumpleaños feliz!
■
72 7170807
192 7130810 Álvaro a su aire
■
155 7170882
231 7174437
193 7130811 El gigante que leyó el Quijote
■
194 7130812 El príncipe perdido
■
165 7170795 150 7170786
195 7130813 El secreto de la miniestrella de Hollywood
■
229 7174436
196 7130814 Carlos Baza, «Calabaza»
■
106 7170778
197 7130815 Selim, el vendedor de alegría
■
98 7170809
198 7130816 Quique y los Caballeros de Negro
■
232 7174439
199 7130825 Tomás es distinto a los demás
■
124 7170780
200 7130826 Gato, su bruja y el monstruo
■
129 7170781
■
N 205 7130898 ¡Mi madre es una bruja!* N 206 7130899 Nico espía y el «ingenioso» Cervantes* * Tambien disponibles en formato digital.
236 7174516 112 7170886
■
204 7130880 Marcelo Crecepelos*
202
218 7171440
■
202 7130828 El diario de Raquel 203 7130878 Mao Tiang Pelos Tiesos*
201
226 7171469
190 7130808 Caos en el cole
Caracol Detective 201 7130827 Don y el misterio del gallipato
200
208 7171354
■
173 7130727 La venganza de la minimomia 175 7130733 La bruja dragón
ALTAMAR
■ ■ ■
17 7170802 241 7174561
N
243 7174563
N
88
OFERTA DE JUEGOS DE LECTURA POR NIVEL EDUCATIVO
CATALÀ / VALENCIÀ / GALEGO / EUSKARA
CATALÀ / JOCS DE LECTURA NÚM.
95
96
97
CODI
EDUCACIÓ PRIMÀRIA TÍTOL
1r/2n
3r/4t
43
7139140
Quina regadora!
44
7139141
Grooc Bon dia, senyor marques
46
7139143
El mag i el vescomte
47
7139173
L’equip dels Rosegons
51
7139178
Un ratolí sobre el meu coixí
■
53
7139182
La bruixa de Mixo i el monstre
■
55
7139191
Cargol-Gol, detectiu
56
7139192
Simó, Simó
57
7139181
Potosnàguel
70
7139235
El vol de l’oreneta
74
7139250
Una girafa molt especial
77
7139271
Les pólvores màgiques
78
7139251
L’àlbum d’en Benet
79
7139272
La faraona barbuda
80
7139280
La troballa
82
7139322
La gota de pluja
■
83
7139323
Un gegant a la butxaca
■
84
7139324
Mumú
■
85
7139325
Amadeu trotambolics
■
86
7139326
El faraó Totun-nas
87
7139327
El col·leccionista d’estrelles
88
7139328
El misteri dels cadells desapareguts
89
7139329
La Mariona és la Mariona
■
90
7139330
L'Anna i els tigres
■
91
7139331
La senyoreta Riqui és una mica friqui
■
92
7139332
El geni de l'ampolla de gasosa
■
93
7139333
Rumb a la Terra
94
7139334
La màgia del samurai
95
7139341
Les dents del lleó
96
7139342
Gatman
97
7139343
El viatge d’en Nicolau
5è/6è
ALTAMAR NÚM.
CODI
16
7170797
■
63
7170798
■
64
7170799
■
53
7170899
65
7170918
52
7170953
47
7170956
43
7170957
■
14
7170954
■
30
7171067
74
7171209
75
7171293
■
39
7171024
■
73
7171208
51
7171123
32
7171021
49
7171025
20
7170955
22
7171019
■
19
7170900
■
24
7170958
■
81
7171413
83
7174441
82
7174442
84
7174443
■
■ ■
■ ■
■
85
7174444
■
86
7174445
■
72
7171150
29
7171085
87
7174517
3
7170901
■ ■ ■
VALENCIÀ / JOCS DE LECTURA NÚM. 13 15 16 17 19 20 21 22 23 24 25 26 27
CODI 7140023 7140022 7140024 7140025 7140034 7140035 7140036 7140037 7140038 7140039 7140040 7140041 7140042
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
TÍTOL Un gegant a la butxaca El Faraó Totun-às La gota de pluja Potosnàguel Carmeta és Carmeta Xino i Xano tenen vergonya La senyoreta Riqui és un poc friqui El geni de la botella de gasosa Rumb a la Terra La màgia del samurai Les dents del lleó Gatman El viatge d’en Nicolau
1r/2n 3r/4t 5è/6è
■ ■ ■ ■
■
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
ALTAMAR NÚM. 8 5 21 2 24 25 26 27 28 29 30 31 32
JUEGO DE LECTURA Y ALTAMAR CASTELLANO
CODI 7171070 7171071 7171175 7171176 7174459 7174460 7174461 7174462 7174463 7174464 7174524 7174525 7174526
JUEGO
81 122 80 137 178 180 182 184 186 189 98
93 168 65 119 228 225 227 224 223 160 73
GALEGO / XOGOS DE LECTURA
37
N.º CÓDIGO TÍTULO 22 7142049 A pinga de choiva 23 7142048 Mao Tiang, «Pelos Tesos» 24 7142050 Onde vai, Otto? 26 7142052 A camioneta da media risa 28 7142054 O rato que lle puxo o cascabel ao gato 31 7142057 Uxía é Uxía 32 7142058 Lusco e Fusco teñen vergoña 33 7142059 A señorita Riqui é un pouco friqui 34 7142060 O xenio da botella de gasosa 35 7142061 Rumbo à Terra 36 7142062 A maxia do samurai 37 7142063 Caos no cole 38 7142064 Don Caracol Detective e o misterio do gallipato 39 7142065 Carlos Baza, “Cabaza”
EUSKARA / IRAKURKETAKO-JOKOAK Z 5 13 17 26 27 28 29 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
KODEA 7130028 7130043 7130052 7146061 7146062 7146063 7146064 7146065 7146067 7146068 7146069 7146070 7146071 7146072 7146073 7146074 7146075 7146076
IZENBURUA Kometa bidaizalea Ilargiaren eztula Kontaidazu eguzkiaren berri Kutun kutuna Goardalurra Euri-ttantta Mumu Luixon Simon, Simon Karmele Karmele da Tximista eta Txirrista lotsatu egin dira Andereño Vicky friki samarra da Limonada-botilako jeinua Lurreko bandan Samuraiaren magia Nahaste-borrastea ikastetxean Barraskilo detektibea eta Saihetsandiren misterioa Karlos Baza, “Kalabaza”
LEHEN HEZKUNTZA 1/2
3/4
5/6
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
26
ALTAMAR
EDUCACIÓN PRIMARIA
ALTAMAR
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
N.º CÓDIGO 23 7171089 31 7171091 26 7171090 16 7171173 30 7170517 33 7174453 34 7174454 35 7174455 36 7174456 37 7174457 38 7174458 39 7174521 40 7174522 41 7174523
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
ZIABOGA Z 6 16 21 22 32 49 20 22 24 32 33 34 35 36 37 38 39 40
KODEA 7171180 7171308 7171092 7171309 7171160 7171227 7171348 7171228 7171225 7174447 7174448 7174449 7174450 7174451 7174452 7174518 7174519 7174520
41
Desarrollo de capacidades lo des l o r r Descaapacidancias de ompete y c ctoras le OS CARL
E EUL
REZ D
ÁLVA
1
ESO
ESO
4
3
ATE
llo es o r r a s e d D a d i c a p de campetencias y co toras lec
ESO
ESO
Desarrolliod de capacte y compe s lectora
2
TE E EULA
REZ D S ÁLVA
CARLO
Desarrollo de capacidades y competencias lectoras CARLOS ÁLVAREZ DE EULATE
Material destinado a que los alumnos de cada curso de la ESO mejoren sus capacidades y competencias lectoras, con lo que alcanzarán objetivos añadidos: ◗ Disfrutar con la lectura. ◗ Estudiar con menos esfuerzo. ◗ Localizar cualquier información, en texto impreso o en pantalla, en menos tiempo. ◗ Utilizar la lectura más adecuada en cada tipo de texto. ◗ «Leer» con facilidad el mundo que les rodea: tickets de compra, gráficos, tablas, formularios, mapas, recetas, publicidad…
C. COMERCIAL
7130893 7130894 7130895 7130896
ISBN
Desarrollo de capacidades y competencias lectoras 1 ESO Desarrollo de capacidades y competencias lectoras 2 ESO Desarrollo de capacidades y competencias lectoras 3 ESO Desarrollo de capacidades y competencias lectoras 4 ESO
978-84-696-3017-4 978-84-696-3018-1 978-84-696-3019-8 978-84-696-3020-4
s y competencias lectoras
o dades encias s
O
4
EZ DE EULATE
CARLOS ÁLVAR
Se trabajan diversos tipos de textos: narrativos, instructivos, expositivos, mixtos (textos y gráficos), argumentativos, descriptivos, discontinuos, mediante actividades de tipología también muy diversa.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ◗ Unidades impares: son pruebas de comprensión inmediata del texto,
sin la posibilidad de volver a consultarlo. Evalúan fundamentalmente el nivel literal. ◗ Unidades pares: contemplan las tres categorías de las pruebas PISA sobre el texto leído: recuperación de la información; integración e interpretación; y reflexión y evaluación. El texto puede volver a consultarse. Cada unidad presenta una comprensión global (idea principal), inferencial (valoraciones) y lógica (hipótesis y deducciones). Al final de cada unidad hay un cuestionario sobre una lectura funcional (textos discontinuos que se encuentran en tu entorno habitual). Una actividad por trimestre para evaluar la comprensión oral y mejorar la capacidad de escucha sobre un texto leído.
JUEGOS LECTORES Vocabulario Cuantos más significados conozcas, mejor será tu comprensión lectora. Habilidad Visual De ella depende el éxito de la lectura en situaciones como diferenciar conjuntos gráficos o realizar lecturas de búsqueda. Atención El esfuerzo a la hora de concentrarse va unido al éxito del proceso lector. Sintaxis El conocimiento gramatical (como las concordancias o conjugaciones) es clave para una correcta comprensión. Memoria Una buena memoria mejora la fluidez y la comprensión, y evita las regresiones (volver a leer de nuevo un texto). Lectura en voz alta Las habilidades propias de la lectura en voz alta nada tienen que ver con la silenciosa. Hay que conocerlas.
¿TE ANIMAS A MEJORAR TU LECTURA? ¡REALIZA TUS EJERCICIOS TODOS LOS DÍAS!
COMPRENSIÓN LECTORA
Libros, uno para cada curso de la ESO, para que el alumno trabaje y mejore la comprensión lectora y desarrolle las capacidades que conducen a mejorarla. Cada libro se estructura en cuatro bloques que abarcan los principales tipos de textos con los que los alumnos se pueden encontrar: ❚ Bloque I: Cómo leo textos literarios (narraciones, descripciones, ensayos, diálogos, poesías...). ❚ Bloque II: Cómo leo la prensa (noticias, reportajes, entrevistas...). ❚ Bloque III: Cómo leo textos relacionados con las materias curriculares (matemáticas, ciencias sociales, ciencias de la naturaleza, música, arte...). ❚ Bloque IV: Cómo leo para los demás (lectura en voz alta de los diferentes tipos de textos). Se proponen numerosos ejercicios para trabajar la competencia lectora, las estrategias de comprensión lectora y de control de la comprensión. El proyecto abarca, además, un CD Solucionario para el profesor que recoge las soluciones a todos los ejercicios de los cuatro libros.
27/02/15
11:48
Textos i estratègies lectores eso2
Textos i estratègies lectores eso2
Textos i estratègies lectores
2
CASTELLANO
eso ❚ Materials que responen a les necessitats lectores i a la realitat escolar amb un pla didàctic ric i flexible. ❚ Metodologia activa, lúdica i eficaç per a l’aprenentatge i el perfeccionament lector. ❚ Desenvolupament de totes les capacitats lectores necessàries per afrontar amb èxit l’acte lector en diferents tipus de textos i amb diferents maneres de llegir. ❚ Adequació al tractament de la lectura en cadascuna de les matèries i el desenvolupament de la competència en comunicació lingüística.
2
ARTICLE BIOGRAFIA CARTA AL DIRECTOR XAT CIÈNCIES NATURALS CIÈNCIES SOCIALS CRÍTICA ASSAIG ENTREVISTA ESTADÍSTICA BLOG GEOGRAFIA HISTÒRIA LECTURA EN VEU ALTA LITERATURA MATEMÀTIQUES MÚSICA NOVEL·LA IL·LUSTRACIÓ POESIA PREMSA RELAT REPORTATGE TEATRE TEXT DESCRIPTIU TEXT DIALOGAT TEXT EXPOSITIU
cubTyE2cat.pdf
7130516
Textos y estrategias lectoras 1
7130517
Textos y estrategias lectoras 2
7130518
Textos y estrategias lectoras 3
7130519
Textos y estrategias lectoras 4
7150671
Textos y estrategias lectoras 1-4 Solucionario*
CATALÀ
7139277
Textos i estratègies lectores 1
7139287
Textos i estratègies lectores 2
7139278
Textos i estratègies lectores 3
Disponible en versión PDF en la Sala de profesores de www.editorialbruno.es.
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Material que responde a un plan didáctico de desarrollo de las capacidades lectoras, con un estilo lúdico y eficaz en el entrenamiento, reeducación y el perfeccionamiento lector. Aporta estrategias que permiten reducir el esfuerzo y rentabilizar el acto lector. Cada bloque se inicia con una lectura que genera todos los ejercicios que se plantean. Estos ejercicios, aplicados sistemáticamente, mejoran la eficiencia lectora (capacidades y habilidades lectoras) en los siguientes aspectos: ❚ Comprensión ❚ Fluidez lectora ❚ El acto lector ❚ Lectura en voz alta ❚ Lecturas funcionales El profesor dispone, además, de un CD con las soluciones a todos los ejercicios.
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Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras I
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Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras I Solucionario (CD)
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Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras II
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Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras II Solucionario (CD)