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Diversidad e Inclusión FICHAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

FICHAS DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS PARA PENSAR CONJUNTAMENTE UNIDAD ACTIVIDAD COLABORATIVA.

Los animales vertebrados Dividir la clase en equipos de base mixtos (A, B, C, D…) de cuatro estudiantes y heterogéneos (en cuanto a su nivel de rendimiento). Cada miembro del equipo se identifica por un número (1 a 4). Cada equipo trabaja en conjunto para responder las siguientes cuestiones sobre animales vertebrados (todos son responsables de la tarea, por lo que han de estar atentos para ayudarse entre sí, corregirse, etc.). El profesor establecerá un límite de tiempo para responder las preguntas y luego elegirá un número del 1 al 4. Todos los miembros del equipo con ese número leen la cuestión 1 en voz alta al resto de la clase y dan su respuesta. Luego, todos los miembros del equipo con el siguiente número leen la cuestión 2 en voz alta al resto de la clase y dan su respuesta, y así sucesivamente. Cada pregunta respondida correctamente vale un total de 20 puntos (5 puntos por cada sección). El equipo con más puntos gana el juego.

1. Identifica el grupo al que pertenecen estos animales vertebrados: A) ¿A qué grupo pertenecen las serpientes?

b) Al mismo que las anguilas.

a) Al mismo que las lampreas.

B) ¿A qué grupo pertenecen las salamandras?

c) Al mismo que las tortugas.

b) Al mismo que los murciélagos .

c) Al mismo que los cocodrilos.

b) Al mismo que las ranas.

D) ¿A qué grupo pertenecen los murciélagos?

C) ¿A qué grupo pertenecen las ballenas?

a) Al mismo que los tiburones.

a) Al mismo que los lagartos.

c) Al mismo que los salmones.

a) Al mismo que las águilas.

b) Al mismo que el fósil Archaeopter yx.

c) Al mismo que los simios.

Durante la exposición al resto de la clase indica a la derecha de cada letra mayúscula la letra minúscula que le corresponde y utiliza expresiones como: «Las serpientes pertenecen al mismo grupo que…».

2. Cada uno de estos picos está adaptado a una dieta diferente:

a) Filtrar el plancton. b) Taladrar la madera. c) Comer semillas. d) Desgarrar la carne. Durante la exposición al resto de la clase indica a la derecha de cada número la letra que le corresponde en función de la dieta a la que está adaptada cada pico, y utiliza expresiones como: «El pico del jilguero está adaptado para…». 3. Estas son las extremidades de algunos vertebrados mamíferos:

a) Nadar. b) Agarrar. c) Volar. d) Excavar. Durante la exposición al resto de la clase indica a la derecha de cada número las letras mayúscula y minúscula que le corresponden (del tipo 2-A-b…) en función de la actividad para la que está adaptada, y utiliza expresiones como: «La extremidad del topo está adaptada para…»

4. Identifica los elementos que faltan en el siguiente mapa conceptual señalados con letras.

VERTEBRADOS Pueden ENDOTÉRMICOS

ECTOTÉRMICOS Se reproducen por

Se reproducen por

HUEVOS

Sin

Con

AMNIOS

Como

Durante la exposición al resto de la clase utiliza expresiones como: «Los vertebrados ectotérmicos se reproducen por huevos con amnios, como los……C……».

Soluciones 1. A) ¿A qué grupo pertenecen las serpientes? → c) Al mismo que las tortugas. B) ¿A qué grupo pertenecen las salamandras? → b) Al mismo que las ranas. C) ¿A qué grupo pertenecen las ballenas? → b) Al mismo que los muerciélagos. D) ¿A qué grupo pertenecen los murciélagos? → c) Al mismo que los simios.1-d) El mosquito tiene un aparato bucal picador-suctor. 2. 1-c) El pico del jilguero está adaptado para comer semillas. 2-d) El pico del águila está adaptado para desgarrar la carne. 3-a) El pico del flamenco está adaptado para filtrar el plancton. 4-b) El pico del pájaro carpintero está adaptado para taladrar la madera. 1-D-a) La extremidad del ser humano está adaptada para agarrar. 3. 2-C-d) La extremidad del topo está adaptada para excavar. 3-B-a) La extremidad del delfín está adaptada para nadar. 4-A-c) La extremidad del murciélago está adaptada para volar. 4. A) Los vertebrados ectotérmicos se reproducen por huevos sin amnios, como los peces. B) Los vertebrados ectotérmicos se reproducen por huevos sin amnios, como los anfibios. C) Los vertebrados ectotérmicos se reproducen por huevos con amnios, como los reptiles. D) Los vertebrados endotérmicos se reproducen por huevos con amnios, como las aves. E) Los vertebrados endotérmicos se reproducen por huevos con amnios, como los mamíferos.

UNIDAD FICHA DE REFUERZO

FICHAS DE REFUERZO

Los animales vertebrados

Nombre Curso

Fecha

1. Los animales endotermos mantienen estable su temperatura mediante mecanismos fisiológicos y con la ayuda de estructuras aislantes como el pelaje y el plumaje. Mientras que los animales ectotermos no regulan su temperatura, que es la misma que la del entorno. Teniendo en cuenta esta información, indica cuáles de los siguientes animales son endotermos o ectotermos.

2. Escribe los nombres de cada uno de los elementos señalados con números que forman parte de la estructura interna de un pez.

3. Escoge la palabra correcta en cada una de las siguientes oraciones y escríbelas en tu cuaderno: a) Las ranas y los sapos pertenecen al grupo de los anuros/urodelos. b) Los anfibios son endotérmicos/ectotérmicos. c) La respiración de la rana en las fases larvarias es pulmonar/branquial. d) Las salamandras y los tritones pertenecen al grupo de los anuros/urodelos. e) Las ranas adultas suelen ser herbívoras/carnívoras. 4. Los pterosaurios eran reptiles voladores, los plesiosaurios eran reptiles acuáticos con extremidades como aletas y los ictiosaurios eran reptiles acuáticos con forma de pez. ¿Cuál de los siguientes animales pertenece a alguno de estos grupos de reptiles primitivos?

5. Escribe el nombre del grupo de reptiles al que pertenece cada uno de estos organismos:

6. Completa en tu cuaderno el siguiente texto usando estas palabras: cloaca, molleja, sacos aéreos, pulmones, endotérmicos, amniotas, quilla. Las aves respiran mediante ………………..., comunicados con unas cavidades, llamadas ………..………..., que permiten una eficiente ventilación pulmonar. Los músculos pectorales se anclan en una estructura del esqueleto llamada .......................... Son animales .............................., ya que que mantienen una temperatura corporal constante. Son ovíparas y se reproducen por huevos ………………………....Trituran los alimentos en la ………………………... y presentan una región anatómica en la que desemboca el intestino, el sistema excretor y el reproductor que recibe el nombra de ………………………………..... 7. Escribe en tu cuaderno los nombres de cada uno de los elementos señalados con números que forman parte de la estructura interna de un ave.

8. En los organismos placentarios, como los seres humanos, el feto se desarrolla dentro del útero materno, flotando en el líquido amniótico y alimentado por la placenta a través del cordón umbilical. Escribe los nombres de cada una de estas estructuras señaladas con números que forman parte de la anatomía interna de una mujer embarazada. Para ello, debes utilizar las palabras subrayadas que figuran en el texto.

9. Relaciona cada una de las siguientes características con el organismo correspondiente: a) Mamífero con un número par de dedos en cada pata terminados en una pezuña hendida. b) Mamífero cuyas alas se extienden entre los dedos muy desarrollados de sus extremidades anteriores. c) Animal con incisivos cortantes (para roer) y de crecimiento continuo. d) Mamífero con nariz en forma de trompa (probóscide).

10. Relaciona cada una de las siguientes características con el organismo correspondiente: a) Animal con un número impar de dedos en cada pata terminados en pezuñas. b) Mamífero cuyas manos poseen el dedo pulgar oponible al índice. c) Animal excavador que tiene el hocico alargado y el olfato muy desarrollado. d) Animal con grandes caninos, cuyos dedos están provistos de garras.

11. Completa el siguiente texto usando estas palabras: binocular, pulgar, planas, prensiles, arborícola, profundidad, índice, destreza manual, asir. Los primates primitivos, como consecuencia de su adaptación a la vida ………………..., presentan uñas ……….. en lugar de garras, que les facilitan la movilidad entre las ramas de los árboles, y dedos ..................... en las cuatro extremidades. La mayoría de los primates poseen el dedo .................... oponible al dedo .................., lo cual incrementa la capacidad de …………….... y la ……………. ……………….... Además, pueden enfocar un punto con los dos ojos a la vez (visión …………….....), lo que les permite tener percepción de la ………………………... 12. Observa la siguiente ilustración, que muestra la evolución del cráneo, desde los homínidos primitivos hasta los seres humanos actuales, e indica las posibilidades evolutivas que se abrieron gracias a la adquisición de la postura erecta:

13. Relaciona cada una de las imágenes señaladas con números con el nombre del animal característico de la fauna de nuestro enorno que le corresponde: tortuga boba, cabra pirenaica, lobo íbérico, urogallo, cigüeña negra, foca monje, pato malvasía, oso pardo, lince ibérico y águila imperial.

Soluciones 1. Animales ectotermos: rana verde de ojos rojos (anfibio), tortuga marina (reptil) y tiburón (pez cartilaginoso). Animales endotermos: pingüino (ave) y delfín (mamífero). 2. 1) Sistema nervioso. 2) Vejiga natatoria. 3) Aleta dorsal. 4) Columna vertebral. 5) Línea lateral. 6) Aleta caudal. 7) Aleta anal. 8) Sistema excretor. 9) Sistema reproductor. 10) Aleta ventral. 11) Sistema digestivo. 12) Sistema circulatorio. 13) Sistema respiratorio (branquias). 3. a) Anuros. b) Ectotérmicos. c) Branquia.l d) Urodelos. e) Carnívoras. 4. A) Ictiosaurios. B) Pterosaurios. C) Plesiosaurios. 5. Culebra de collar: ofidios. Galápago europeo: quelonios. Caimán: crocodilianos. Lagarto ocelado: saurios. 6. Pulmones / sacos aéreos / quilla / endotérmicos / amniotas / molleja / cloaca 7. 1) Esófago. 2) Pulmones. 3) Ovario. 4) Riñón. 5) Oviducto. 6) Cloaca. 7) Intestino grueso. 8) Intestino delgado. 9) Molleja. 10) Hígado. 11) Corazón. 12) Buche. 8. 1) Feto. 2) Útero. 3) Líquido amniótico. 4) Placenta. 5) Cordón umbilical. 9. 1-c; 2-a; 3-d; 4-b. 10. a-3; b-4; c-2; d-1. 11. arborícola / planas / prensiles / pulgar / índice / asir / destreza / manual / binocular / profundidad 12. El desarrollo de la postura erecta abrió una serie de posibilidades evolutivas que hasta entonces no se habían presentado: 

Las manos quedaron libres para utilizar objetos (palos, piedras, etc.) que podían usarse como herramientas y armas.



La coordinación entre las manos y los ojos permitió el incremento de la inteligencia.



La cabeza erecta sobre la columna vertical posibilitó el desarrollo de la capacidad craneal y del encéfalo.

13. 1) Lince ibérico. 2) Cigüeña negra. 3) Urogallo. 4) Lobo ibérico. 5) Cabra pirenaica. 6) Oso pardo. 7) Águila imperial. 8) Foca monje. 9) Pato malvasía. 10) Tortuga boba.

FICHAS DE AMPLIACIÓN UNIDAD FICHA DE AMPLIACIÓN

Los animales vertebrados

Nombre Curso

Fecha

1. Lee detenidamente este texto y responde a las cuestiones que figuran al final de la lectura:

La guía del naturalista 1. No captures más especímenes de los necesarios. 2. No hagas capturas abundantes de una misma especie en el mismo lugar año tras año. 3. Sea lo que sea lo que recolectes, no destruyas los parásitos o sus depredadores. 4. No alteres todos los posibles albergues de los miembros de una especie. Por ejemplo, no vuelvas todos los troncos en descomposición de un bosque ni investigues todos los agujeros de cada árbol. 5. Retira las trampas que hayan cumplido su misión. 6. Cuando tomes muestras vegetales hazlo con el instrumento adecuado (tijeras de podar, cuchillo). 7. Cuando se trate de especies locales o raras, hazte únicamente con uno o dos ejemplares y evita recolectar en áreas muy trabajadas. 8. Informa a las autoridades de todo hallazgo inusual y si trabajas en una zona de interés ecológico especial haz una lista de las especies encontradas. 9. Nunca recolectes con ánimo de lucro. 10. Siempre que se trate de ejemplares para tu colección permanente, sobre todo si la especie es rara, procura obtener tus especímenes mediante cría, devolviendo el resto a su medio natural. 11. No intentes reintroducir especies o reforzar poblaciones en peligro sin el consejo y consentimiento de las autoridades competentes. 12. Cuando lleves animales a casa para observación o para cría cerciórate de que puedes alimentarlos y, si has de obtener su comida en el campo, no condenes a pasar hambre a los animales de la especie que quedan detrás. Recuerda también que tus ejemplares pueden ser una fuente de alimentación de otra especie. 13. Nunca perjudiques en modo alguno a los miembros de las especies en peligro. La cría en cautividad de estas especies es una práctica aceptable y en realidad, es la única esperanza de algunas demasiado diezmadas para recuperarse naturalmente, pero debe dejarse a los expertos y solamente tras discutir a fondo cada caso en particular con los ecologistas y los funcionarios del país en cuestión. Código para el campo 1. Todo ha de quedar a tu marcha como estaba a tu llegada, incluyendo las piedras que hayas podido dar la vuelta o las plantas acuáticas llevadas hasta la orilla con el rastrillo. 2. Atención a las basuras, sobre todo en las vías o masas de agua. 3. Cuidado con los fuegos; todos los años hogueras encendidas descuidadamente se cobran muchas hectáreas de monte bajo o bosque. 4. Cuando atravieses áreas cultivadas no te salgas de los senderos marcados. 5. Si conduces algún vehículo hazlo con cuidado y mantén los animales que transportes bajo control, porque al otro lado de la curva puede haber un tractor o un rebaño. 6. Solicita permiso para entrar en propiedades privadas o, de ser necesario, para acceder a reservas ecológicas públicas. 7. No dejes señales delatoras del emplazamiento de un nido o de una madriguera. 8. Infórmate sobre las disposiciones legales que regulan en tu país lo relativo a las zonas silvestres y sus habitantes. 9. No le digas a todo el mundo que has encontrado algo interesante. Recuerda que un secreto compartido por un gran número de personas deja de ser un secreto; comunícalo solamente a quienes sepas que respetarán la información. La guía del naturalista, Gerald Durrel y Lee Durrel Editorial Tursen-Hermann Blume

Responde a las siguientes cuestiones: a) ¿Por qué no debemos volver todos los troncos en descomposición de un bosque ni investigar todos los agujeros de cada árbol?

b) ¿Sabrías poner algún ejemplo referido al apartado 8 del código del coleccionista, que indica la necesidad de informar a las autoridades de todo hallazgo inusual?

c) ¿Por qué cuando tomamos muestras vegetales debemos hacerlo con el instrumento adecuado (tijeras de podar, cuchillo)?

d) ¿A qué hace referencia las recomendaciones de los apartados 7 y 9 del código para el campo? ¿Sabrías poner algunos ejemplos.

2. Completa el siguiente cuadro referente a las clases de peces y sus características principales: Clases

Características Mandíbulas Escamas Endoesqueleto Branquias Ejemplos © Grupo Editorial Bruño, S. L.

Agnatos (peces sin mandíbula)

Condríctios (peces cartilaginosos)

Osteíctios (peces óseos)

3. La siguiente tabla muestra la clasificación del filo de los animales cordados en tres subfilos; en superclases de algunos subfilos; clases de algunas superclases; subclases de algunas clases; e infraclases de algunas subclases. Completa las casillas no sombreadas e indica a qué unidad de clasificación pertenece cada uno de los siguientes animales cordados: erizo de mar, ascidia, anfioxo, lamprea, tiburón, carpa, lagarto, conejo, rana, paloma, canguro y ornitorrinco. Filo

Subfilo Urochordata (Urocordados) Cephalochordata (Cefalocordados)

Superclase

Clase

Subclase

Infraclase

Ejemplo Ascidia Anfioxo

Pisces (Peces) Chordata (Cordados) Vertebrata (Vertebrados) Tetrapoda (Tetrápodos)

Agnatha (Sin mandíbulas) Chondrichthyes (Cartilaginosos) Osteichthyes (Cartilaginosos) Amphibia (Anfibios) Reptilia (Reptiles) Aves Prototheria (Monotremas) Mammalia (Mamíferos)

Theria

Metatheria (Marsupiales) Eutheria (Placentarios)

4. A continuación se expone una serie de características comunes de los humanos con otros grupos de organismos: 

Información genética almacenada en el ADN.



Cromosomas agrupados en el núcleo celular, orgánulos celulares.



Heterótrofos pluricelulares, tejidos especializados.



Esqueleto interno.



Tetrápodos (cuatro extremidades).



Huevo amniótico, fecundación interna.



Homeotermia.



Glándulas mamarias, pelo. Marca una X en las casillas correspondientes a los distintos grupos de organismos que reúnan alguna de las características expresadas anteriormente:

Otros mamíferos

Grupo

Aves

Reptiles

Anfibios

Peces

Animales invertebrados

Eucariotas unicelulares (protozoos)

Procariotas (bacterias)

ADN Núcleo Heterótrofo Esqueleto interno Tetrápodo Huevo amniótico Endotermia Glándulas mamarias, pelo Número de características comunes con los seres humanos

5. ¿Sabrías decir a qué grupos de vertebrados pertenecen el ornitorrinco, el koala, la iguana y la salamandra? Busca información y confecciona un mural o un panel explicativo, elabora un trabajo escrito en un procesador de textos (Word, Pages, etc.), o bien haz una presentación con la ayuda de algún programa diseñado para ello (PowerPoint, Keynote, Prezi, etc.) e incorpora vídeos, fotografías, gráficas, etc. Puedes recopilarlo en tu porfolio, o bien publícalo en un blog o en una página web.

6. Lee, repasa y señala la respuesta correcta en cada una de las siguientes cuestiones: a) Relaciona cada uno de estos picos con la dieta para la que está adaptado: 

Comer semillas.



Extraer semillas de los conos de los pinos.



Filtrar el plancton.



Desgarrar la carne.



Taladrar la madera.



Atrapar peces.

b) ¿A qué grupo pertenecen las serpientes? 

Al mismo que las lampreas (pez sin mandíbula).



Al mismo que las anguilas (pez con esqueleto óseo).



Al mismo que las tortugas (reptil).

c) ¿A qué grupo pertenecen las salamandras? 

Al mismo que las lagartijas.



Al mismo que las ranas.



Al mismo que los cocodrilos.

d) ¿A qué grupo pertenecen los delfines? 

Al mismo que los tiburones.



Al mismo que los murciélagos.



Al mismo que los salmones.

e) ¿A qué grupo pertenecen los murciélagos? 

Al mismo que las águilas.



Al mismo que dinosaurios voladores



Al mismo que los simios.

7. La siguiente gráfica muestra los períodos de actividad y de reposo del lagarto (medida en tanto por ciento de actividad dedicada a la captura de presas) en el transcurso de una jornada soleada de primavera ¿Encuentras alguna justificación a este comportamiento del lagarto?

8. Escribe, junto al número de la primera columna, la letra que le corresponde en la segunda: 1) Gato

a) Metamorfosis

2) Renacuajo.

b) Marsupio

3) Buche y molleja

c) Placenta

4) Equidna

d) Aves

5) Koala

e) Monotrema

9. Identifica a qué tipos de mamíferos pertenecen las siguientes extremidades y explica para qué están adaptadas.

10. En esta actividad hay seis palabras camufladas relacionadas con los animales vertebrados. Cuatro de ellas están escritas en cualquier dirección: de izquierda a derecha, de arriba abajo o de abajo arriba. Las otras dos están en diagonal. ¿Serás capaz de encontrarlas?

O N C

V T

U P

A L

A S

B E

O R

V I

B H

O U I

H R T

V C D P

D E

U B O M O

A S

W U I

A Z

B N R I

A D

V O M E

B R A N Q U I

A T

A M O L

A T

A I

R I

A Ñ L

R E

O Z

Soluciones 1. a) Para evitar destruir el hábitat donde vive gran cantidad de organismos o molestar a posibles animales que encuentren en estos ambientes su escondrijo. b) Un ejemplo sería el descubrimiento de animales muertos, de trampas, de lugares contaminados, etc. En nuestro país existe el SEPRONA (Servicio de Protección de la Naturaleza), dependiente de la Guardia Civil y Patrullas Verdes, dependientes de la policía local de varias ciudades. c) Para evitar dañar los ejemplares. Un corte limpio facilita la cicatrización; si se desgaja una rama, la herida puede ser una puerta para la infección por hongos, virus o bacterias. d) Hace referencia a la necesidad de proteger las zonas de especial interés. Por ejemplo, los nidos de algunas aves rapaces, como los halcones, son muy codiciados por expoliadores que se dedican a la venta ilegal de estas especies. 2. Clases

Agnatos (peces sin mandíbula)

Características Mandíbulas

No tiene.

Escamas

No tiene.

Endoesqueleto Branquias

Cartilaginoso. Alojadas en hendiduras branquiales. Lamprea.

Ejemplos

Condríctios (peces cartilaginosos)

Osteíctios (peces óseos)

Dos, muy desarrolladas y con abundantes dientes. Dentículos, estructuras similares a dientes muy duros, dispuestos como las baldosas de un pavimento.

Dos, generalmente con dientes. Escamas con estrías (que indican su edad), flexibles y dispuestas imbricadas como las tejas de un tejado. Óseo en su mayor parte. Protegidos por los opérculos. Carpa.

Cartilaginoso. Alojadas en hendiduras branquiales. Tiburón.

3. Filo

Subfilo Urochordata (Urocordados) Cephalochordata (Cefalocordados)

Superclase

Infraclase

Ejemplo

Anfioxo

Vertebrata (Vertebrados) Tetrapoda (Tetrápodos)

Subclase

Ascidia

Pisces (Peces)

Chordata (Cordados)

Clase

Agnatha (Sin mandíbulas) Chondrichthyes (Cartilaginosos) Osteichthyes (Cartilaginosos) Amphibia (Anfibios) Reptilia (Reptiles)

Lamprea Tiburón Carpa Rana Lagarto

Aves

Paloma Prototheria (Monotremas)

Mammalia (Mamíferos)

Theria

Ornitorrinco Metatheria (Marsupiales) Eutheria (Placentarios)

Canguro Conejo

4. Grupo ADN Núcleo Heterótrofo Esqueleto interno Tetrápodo Huevo amniótico Endotermia Glándulas mamarias, pelo Número de características comunes con los seres humanos

Otros mamíferos

Aves

Reptiles

Anfibios

Peces

Animales invertebrados

X X X

Eucariotas unicelulares (protozoos) X X

Procariotas (bacterias) X

5. Cada alumno y alumna, solos o en grupo, debe buscar información sobre estos animales para realizar sus trabajos, informes o presentaciones, de manera similar a los contenidos que se ofrecen en este resumen: 

Ornitorrinco. Es un mamífero monotrema que vive en parajes solitarios, a lo largo de los ríos de Australia y Tasmania, donde las aguas se remansan y están sombreadas por grandes árboles frondosos. Se alimentan de pequeños animales acuáticos, como renacuajos, lombrices o insectos que busca en el fondo y entre la vegetación del río. En la orilla, pero totalmente fuera del agua, excava dos madrigueras: una normal, donde viven macho y hembra por igual, y otra destinada únicamente a la reproducción, donde sólo vive la hembra que por lo general pone dos huevos; después de unas dos semanas de incubación nacen las crías que son amamantadas por la madre. Estos animales son muy delicados y requieren quietud y grandes cuidados para sobrevivir en cautividad. Su vista y oído son muy agudos y el macho posee un aguijón venenoso en sus patas traseras, lo que supone una rareza más de este mamífero tan peculiar.



Koala. Es un mamífero marsupial que vive en Australia oriental, encaramado en los eucaliptos más altos, que constituyen su hábitat preferido. Cuando se ve obligado a bajar al suelo por falta de alimento, se mueve con tal lentitud y parsimonia que también se le denomina «perezoso australiano». Las horas más calurosas las pasa durmiendo entre las hojas de los eucaliptos y al atardecer se dedica a comer los 9

brotes y las hojas más tiernas de estos árboles. Por lo general, la hembra pare una sola cría y cuando ésta sale del marsupio, que se encuentra en la parte posterior, la lleva en la espalda durante mucho tiempo y la cuida con gran mimo y esmero. Es un animal apacible y cariñoso. 

Salamandra. La salamandra común o europea es un anfibio de unos veinte centímetros de longitud. Vive en varias zonas de Europa, África y Asia, generalmente en lugares húmedos y oscuros de montañas y bosques frondosos. Se cobija bajo las piedras o en cuevas abandonadas por otros animales. Para alimentarse, sólo captura presas que se mueven, como caracoles, lombrices o insectos. A los diez meses de aparearse, la hembra se sumerge en el agua y pare crías vivas, dotadas de cola y branquias externas, aunque en algunas regiones las crías nacen sin branquias y están adaptadas a la vida terrestre. La salamandra está protegida contra el ataque de sus depredadores por unas glándulas granulosas y mucosas que tiene en la piel, que segregan sustancias muy tóxicas.



Iguana. Es un reptil ovíparo, que alcanza más de metro y medio de longitud (más de un metro corresponde a la cola), y vive en las zonas tropicales de América Central y del Sur. Sus costumbres son arborícolas; se posa con preferencia en los árboles que bordean los cursos fluviales y al atardecer baja al suelo en busca de comida. Su alimentación es básicamente vegetariana, aunque también come algún que otro tipo de insecto. Corre con gran agilidad y rapidez, y nada muy bien, usando la cola como si fuera un timón. Después del apareamiento, la hembra se dirige a los bancos de arena, efectúa la puesta de los huevos y los cubre con gran esmero. Cuando es capturada se muestra agresiva, pero con el tiempo se vuelve mansa y puede vivir en estado de semidomesticidad. En muchas regiones comen su carne, así como los huevos, por lo que sufre persecuciones, a veces crueles, por parte de los humanos.

6. a) (Comer semillas, 1), (Extraer semillas de los conos de los pinos, 2), (Filtrar el plancton, 3), (Desgarrar la carne, 4), (Taladrar la madera, 5), (Atrapar peces, 6). b) Al mismo que las tortugas (reptil). c) Al mismo que las ranas. d) Al mismo que los murciélagos. e) Al mismo que los simios. 7. Esta gráfica está relacionada con la gráfica de la actividad 33 de la página 70 del libro. Los lagartos son reptiles y, por tanto, animales de sangre fría o variable, lo que significa que su temperatura corporal no se mantiene constante, pues depende del medio en el que viven. Para calentarse toman el Sol y para enfriarse se esconden en sus madrigueras, y así regulan su temperatura. Durante las primeras horas de la mañana primaveral, el lagarto toma el Sol y se calienta, por lo que su temperatura interior va aumentando hasta que alcanza un máximo en las horas del mediodía y primeras horas de la tarde; luego desciende progresivamente conforme llega el atardecer y la noche, ya que también disminuye la temperatura ambiental. La gráfica muestra que conforme va aumentando la temperatura interna del lagarto, también aumenta su actividad de caza, que alcanza dos máximos en las horas centrales del día (el primero entre las 12:30 h y las 14:00 h y el segundo entre las 15:30 h y las 17:00 h), interrumpida durante las horas de máximo calor con un breve reposo en su madriguera (entre las 14:00 h y las 15:30 h). 8. (1, c); (2, a); (3, d); (4, e); (5, b). 9. 1. Extremidad del delfín. Adaptada para nadar. 2. Extremidad del murciélago. Adaptada a volar. 3. Extremidad de ave. Adaptada para volar. 4. Extremidad de un caballo. Adaptada para correr. © Grupo Editorial Bruño, S. L.

5. Extremidad anterior de un gorila. Adaptada para asir y trepar. 10. Las seis palabras camufladas relacionadas con los animales vertebrados son: OPÉRCULO, MARSUPIO, BRANQUIA, MOLLEJA, URODELO y AMNIOS.

FICHAS DE ACTIVIDADES COMPETENCIALES

PRACTICA CON TEXTOS Las aves: ¿dinosaurios con plumas? ¿Existe alguna prueba que relacione a las aves con los dino saurios? Nuestros conocimientos sobre el origen de las aves datan de 1861. Por esas fechas se descubrió en Alemania el esqueleto fosilizado de un pequeño animal que parecía un di nosaurio y mostraba algo que nunca se había visto en un fósil: huellas inconfundibles de plumas. Su nombre hace alusión a este hecho; quienes lo descubrieron lo llamaron Archaeopteryx, que significa «pluma antigua». Dado que presentaba a la vez características de dinosaurio, como ga rras, dientes y cola, y plumas, un rasgo exclusivo de las aves, los científicos pensaron que este hecho corroboraba la teoría del naturalista Charles Darwin: las especies cambian o evolucionan con el paso del tiempo. Así, los paleontólogos, que son los científicos que estudian los fósiles, piensan que, probablemente, los antepasados de las aves fueron los dinosaurios.

¿Qué conjunto de circunstancias facilitaron a los dinosaurios la conquista del ambiente aéreo? Redacta en un párrafo las características que presenta Archaeopteryx propias de los dinosaurios y las que son propias de las aves. ¿Cómo cambian o evolucionan las especies con el paso del tiempo? Expresa tu opinión con el resto de tus compañeros.

El comercio internacional de animales exóticos, la caza y la pesca abusiva, y la contaminación, destrucción e invasión de sus territorios por las poblaciones humanas son algunas de las causas que provocan el exterminio de la fauna. Un animal que se extingue es un compañero que nunca volveremos a ver. 1 Escribe un breve resumen sobre los animales que están en peligro de extinción. 2 Busca información sobre las principales causas que provocan la extinción de los animales. Comenta tu opinión con tus compañeros.

La ciencia del comportamiento Dian Fossey (19321985) fue una zoóloga estadounidense apasionada por el estudio del comportamiento de los gori las de montaña y una firme defensora de su conservación: «No tengo amigos. Cuanto más aprendo sobre la dignidad de los gorilas, más quiero eludir a la gente», expresó. Junto con las primatólogas Jane Goodall y Biruté Galdi kas (les pusieron el apodo de «las Trimates»), forman un grupo de etólogas (la etología es la ciencia que estudia la conducta de los animales) que han realizado destacadas investigaciones sobre los primates. En 1966, Dian Fossey comenzó sus investigaciones en Zaire y, más tarde, se estableció en las montañas Virunga (Ruanda), donde fundó el Centro Internacional Karisoke de investigación sobre los gorilas. Su anterior trabajo como terapeuta ocupacional con niños autistas le permitió desarrollar su paciencia, capacidad de observación y una serie de métodos gestuales para faci litar el acercamiento, que luego aplicó a sus investigaciones. Supo imitar el comportamiento de los gorilas, aprendió a reconocer sus características indivi duales y se ganó su aceptación como un miembro más del grupo, como expresa en su libro Gorilas en la niebla: «Bajé lentamente del árbol y simulé masticar vegetación para darle toda la seguridad de que mis intenciones eran de lo más pacíficas. Los brillantes ojos de Peanuts me miraban... Como parecía totalmente tranquilo, me eché de espaldas en la vegetación, extendí poco a poco la mano, la palma hacia arriba, y la dejé sobre las hojas. Después de mirarla con detenimiento, Peanuts se levantó y extendió su mano para rozar mis dedos con los suyos por un instante». En 1985 murió asesinada en su campamento, supuestamente por los cazadores furtivos a los que tan duramente combatió, ayudados por las autoridades ruandesas.

¿Qué es la etología y qué estudia esta ciencia? Redacta en un párrafo cuál fue la causa de la muerte de Dian Fossey y quiénes fueron sus asesinos. Explica frente a tus compañeros en qué consistieron las investigaciones de Dian Fossey.

PRACTICA

AULA COLABORATIVA DESCUBRE A LOS ANFIBIOS Los anfibios son animales vertebrados capaces de vivir tanto en el agua como en la tierra. Fueron los primeros vertebrados que se atrevieron a salir del agua, ya que contaban con una serie de carac terísticas corporales y funcionales que se lo permitieron. El grupo de anfibios más numeroso es el de los anuros, al que pertenecen los sapos y las ranas. Estas últimas presentan algunas adaptaciones características que las convierten en un grupo pecu liar y muy estudiado por los zoólogos. Por ejemplo, las ranas presentan respiración cutánea y pulmonar. Su piel está siempre húmeda gracias al mucus que segregan unas glándulas y que se encuentran en la piel. Esta humedad permite que la rana pueda intercambiar gases con el exterior, incorporando O2 y expulsando CO2. Mediante la respira ción cutánea pueden compensar la deficiente respiración pulmonar que también poseen.

Agua O2

Glándula mucosa

Capilares

Aire

CO2

Respiración de los anfibios. Las glándulas mucosas permiten mantener la piel de la rana húmeda, lo que facilita el intercambio de gases con el exterior (1). Durante la respiración pulmonar, el aire pasa primero a la cavidad bucal (2) y, luego, a los pulmones (3).

A continuación os proponemos un trabajo colaborativo para que investiguéis acerca de las ranas y las adap taciones que hacen de ellas un grupo de animales tan estudiado. Dividid la clase en grupos de 4 o 5 alumnos. Elegid en cada grupo a un representante, que será el que informe sobre los progresos del mismo. ■ Buscad información acerca de las especies de anfibios anuros (ranas y sapos) más características de Es paña y dónde se encuentran. ■ Encontrad datos sobre algunas de las características que presentan las funciones vitales de las ranas. ¿Cómo se reproducen y cómo es su desarrollo? ¿Cómo es su corazón? ¿De qué se alimentan? ¿En qué tipo de ambientes viven? ■ Cread un blog en internet y dedicad entradas a cuestiones particulares de las ranas. Por ejemplo, podéis dedicar una a la respiración, otra a la nutrición, otra a su reproducción… Acompañad vuestras entradas en el blog de fotografías que estén relacionadas con el tema que estéis tra tando, así como de curiosidades que encontréis. Por ejemplo: ¿cuál es la rana más grande del mundo? ¿Y la más pequeña? ¿Hay ranas venenosas?

pRactica con textos Todas las actividades propuestas en esta sección van enca minadas a adquirir la comprensión lectora del alumnado. Se pretende que adquieran hábitos de uso del diccionario (inde pendientemente del soporte), capacidad de síntesis, compren sión de textos científicos y obtención de conclusiones propias. Las actividades señaladas con el símbolo están encami nadas a que los alumnos y alumnas expresen su opinión. Se ría recomendable realizar debates para que sean capaces de aceptar conclusiones diferentes de las propias y aprender a exponer públicamente sus ideas. Las aves: ¿dinosaurios con plumas? Algunos dinosaurios primitivos desarrollaron sistemas que les permitieron regular y mantener la temperatura del cuerpo constante (homeotermia). Y para evitar la pér dida de calor aislaron térmicamente su piel mediante las plumas, que proceden de las primitivas escamas reptilia nas. La mayor temperatura corporal los hizo más activos, incluso en ambientes fríos. Y esta mayor actividad les permitió colonizar el ambiente aéreo, donde encontraron protección frente a los depredadores terrestres y abun dante comida en los insectos voladores: se transforma ron en aves. Archaeopterix significa «pluma antigua». Dado que pre senta a la vez características de dinosaurio, como garras, dientes y cola, y plumas, un rasgo exclusivo de las aves, los científicos pensaron que este hecho venía a corro borar que, probablemente, los antepasados de las aves fueron los dinosaurios. Según la teoría de la evolución formulada por Charles Darwin en 1859, los seres vivos no tuvieron siempre el aspecto que presentan en la actualidad, sino que evolu cionaron a lo largo del tiempo, es decir, experimentaron un proceso de cambio de sus características, dando así lugar a la formación de nuevas especies. Una de las causas principales de esos cambios evolu tivos es la selección natural, que actúa como un filtro sobre las variaciones, aparecidas al azar, que muestran los organismos: los que exhiben rasgos o innovaciones que favorecen su adaptación a un entorno determinado, sobrevivirán y se reproducirán; los que carecen de las ca racterísticas apropiadas para vivir y reproducirse en un ambiente dado se extinguirán. Puesto que algunas características o variaciones se transmiten de padres a hijos, es decir, se heredan, los individuos de la siguiente generación estarán mejor adaptados para vivir y dejar descendencia en un entorno que, a su vez, es inestable y cambiante. Los organismos evolucionan por selección natural, es decir, por una acu mulación de variaciones que se producen al azar, y que se imponen porque confieren a sus portadores algún tipo de ventaja para adaptarse y reproducirse más eficazmente en un ambiente determinado; los que no se adaptan, se extinguen.

La ciencia del comportamiento La etología es la ciencia que estudia la conducta o com portamiento de los animales. Dian Fossey murió en 1985, asesinada en su campamen to, supuestamente por los cazadores furtivos a los que tan duramente combatió, ayudados por las autoridades ruandesas. Esta actividad pretende enfatizar la igualdad de género y la no discriminación entre hombres y mujeres y destacar el papel relevante que han desempeñado y desempeñan las mujeres en la ciencia que, con frecuencia, ha sido infravalorado por gran parte de la comunidad científica. Se trata de que el alumnado debata sobre las investiga ciones de Dian Fossey, zoóloga estadounidense apasio nada por el estudio del comportamiento de los gorilas de montaña y una firme defensora de su conservación. Comenzó sus investigaciones en Zaire y, más tarde, se estableció en las montañas Virunga (Ruanda), donde fundó el centro internacional Karisoke de investigación sobre los gorilas. Su anterior trabajo con niños autistas le permitió desarrollar su paciencia y, capacidad de ob servación. Supo imitar el comportamiento de los gorilas, aprendió a reconocer sus características individuales y se ganó su aceptación como un miembro más del grupo. 1. Estos son algunos de los animales más desafortunados que corren peligro de extinción en nuestro país: águila im perial ibérica, alimoche común, atún rojo, oso pardo, foca monje, urogallo cantábrico, cigüeña negra, quebrantahue sos, lobo ibérico, malvasía cabeciblanca, lince ibérico, ca maleón, lagarto gigante del Hierro, tortuga mora, sapillo balear, etc. Se pueden consultar páginas web como las siguientes: • http://animalesextincion.org • http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/especies_ prioritarias/las_especies_mas_amenazadas/ • http://es.wikipedia.org/wiki/Especies_en_peligro_de_ extincion 2. Las principales actividades humanas que destruyen los ecosistemas y causan la extinción de las especies son: la destrucción y fragmentación de los hábitat, mediante la tala de bosques, las actividades agrícolas y ganaderas y la construcción de viviendas, vías de comunicación y gran des obras civiles; la sobrexplotación de recursos naturales (caza, pesca, acuíferos, sobrepastoreo, etc.); la contamina ción y el cambio climático, responsables de la contamina ción del aire, el agua y el suelo; la introducción de especies exóticas, que pueden llegan a competir y exterminar a las especies nativas; etc.

Rúbricas de evaluación Aprendizaje bajo Comprensión lectora

Aprendizaje medio

Aprendizaje bueno

Aprendizaje excelente

Puntuación

No identifica las ideas de Identifica ideas pero le cues Diferencia las ideas clave de Diferencia las ideas clave un texto. ta distinguir las ideas clave algunas secundarias. y todas las secundarias. de las secundarias. Desconoce todas las pala No conoce ni comprende Conoce pero no comprende Conoce y comprende todo el bras nuevas del texto. todas las palabras nuevas todas las palabras nuevas vocabulario del texto. del texto. del texto. Es incapaz de recordar deta Percibe detalles aislados del Recuerda casi todos los de Recuerda minuciosamente lles del texto. texto. talles del texto. todos los detalles del texto. No recuerda ni los persona No recuerda todos los perso Recuerda todos los persona Recuerda todos los persona jes ni las acciones del texto. najes del texto ni todas sus jes del texto pero no todas jes del texto, sus nombres y acciones. sus acciones. todas sus acciones.

Expresión escrita

Comete gran cantidad de Comete alguna falta de or Prácticamente no comete No comete ninguna falta de faltas de ortografía. tografía. faltas de ortografía. ortografía. No utiliza signos de puntua Utiliza signos de puntuación Utiliza correctamente los Utiliza correctamente signos ción. pero incorrectamente en al signos de puntuación co de puntuación muy variados. gunas situaciones. munes. Utiliza un vocabulario muy Utiliza un vocabulario co Utiliza un vocabulario ade Utiliza un vocabulario muy limitado. mún. cuado. variado. No escribe las ideas correc Expone las ideas pero hace Expone las ideas sin repe Expone las ideas de forma tamente. algunas repeticiones. Falta ticiones en un texto organi clara, sin repeticiones, sin organización en el texto. zado. datos irrelevantes y en texto perfectamente organizado.

Expresión oral Utiliza muchas muletillas. No se expresa con claridad.

Inferencia y relación textual

Pronuncia y se expresa de Pronuncia bien y se expresa Pronuncia bien y se expresa manera aceptable. correctamente. con gran claridad.

Su entonación es deficiente. Su entonación es mejorable. Su entonación es buena.

Su entonación es perfecta.

Utiliza un vocabulario limita Su vocabulario es aceptable. Su vocabulario es bueno. do y repite palabras.

Su vocabulario es superior al nivel que le corresponde.

No reflexiona sobre el texto Reflexiona sobre el texto Reflexiona sobre el texto y Reflexiona y profundiza sobre las ideas del texto ni realiza crítica alguna. y realiza una crítica poco su crítica es superficial. haciendo una crítica valiosa. fundada. No obtiene información im Obtiene alguna información Obtiene bastante informa Obtiene toda la información plícita del texto. implícita del texto. ción implícita del texto. implícita posible del texto. No relaciona las ideas entre Relaciona algunas ideas en Relaciona bastantes ideas Relaciona todas las ideas los textos. tre los textos. entre los textos. posibles entre los textos.

Utilización Tiene problemas para utili de programas zar programas informáticos. y herramientas informáticas No ha sabido utilizar de for ma adecuada las herramien tas informáticas necesarias para la tarea.

Supera los problemas en el Maneja los programas in Usa con habilidad distintos uso de los programas infor formáticos necesarias a su programas informáticos. máticos. nivel. Ha utilizado de forma ade Ha utilizado correctamente cuada algunas herramien las herramientas informáti tas informáticas necesarias cas necesarias para la tarea. para la tarea.

Ha utilizado con gran destre za más herramientas infor máticas que las propuestas en la tarea.

pRactica aula colaboRativa Descubre a los anfibios ■ Entre los anfibios anuros más comunes de España se en cuentran diversas especies de ranas y de sapos: Especies de anfibios anuros Ranas

Sapos

■

Zona de distribución en España

Rana ibérica (Rana iberica)

En zonas de alta montaña.

Rana común (Pelophylax perezi)

En toda la península ibérica. Ha sido introducida en Baleares y Canarias.

Rana bermeja (Rana temporaria)

En las regiones del norte de la península ibérica, desde Galicia hasta Barcelona.

Ranita meridional (Hyla meridionalis)

En zonas del suroeste, Cataluña, País Vasco y Menorca.

Rana ágil (Rana dalmatina)

En el norte de la península ibérica (Navarra, Álava, Vizcaya y Burgos).

Rana pirenaica (Rana pyrenaica)

En el Pirineo central y occidental.

Ranita de San Antonio (Hyla molleri)

En toda la península ibérica, excepto las regiones más orientales y meridionales (Cataluña, Comunidad Valenciana, Murcia, Almería, Granada, Málaga y Cádiz).

Sapo corredor (Epidalea calamita)

En la mayor parte de la península ibérica, excepto en la región cantábrica y algunas regiones del interior.

Sapo común (Bufo spinosus)

En toda la península ibérica.

Sapo partero ibérico (Alytes cisternasii)

Centro y sudoeste de la península ibérica.

Sapo partero bético (Alytes dickhilleni)

Especie endémica de las sierras del sudeste de la península ibérica, especialmente en la Bética.

Sapo partero común (Alytes obstetricans)

En la mayor parte de la península ibérica, excepto Andalucía.

Sapo de espuelas (Pelobates cultripes)

En la zona mediterránea de la península ibérica.

Sapillo balear o ferreret (Alytes muletensis)

Sierra de Tramontana, en la isla de Mallorca.

Sapillo pintojo ibérico (Discoglossus galganoi)

En la mayor parte de la península ibérica, excepto Cataluña y centro y norte de Aragón.

Sapillo moteado ibérico (Pelodytes ibericus)

En Andalucía, excepto Almería, y en el sur de Extremadura y de Castilla-La Mancha.

Nutrición

Las larvas son herbívoras y también se alimentan de plancton y perifiton (biofilm acuático formado por una combinación de bacte rias, hongos, algas y protozoos). Los adultos son carnívoros y se alimentan de pequeños invertebrados, fundamentalmente insectos. Algunos también pueden ingerir pequeñas crías de roedores, aves, lagartijas y salamanquesas.

Respiración

Pulmonar (rudimentaria) y cutánea.

Reproducción

Ver el ciclo biológico en libro de texto.

Puede consultar las siguientes páginas web: • http://www.vertebradosibericos.org/anfibios/ listaanfibios.html • http://www.asturnatura.com/orden/anura.html • http://es.wikipedia.org/wiki/Declive_en_las_ poblaciones_de_anfibios ■ Acompañad vuestras entradas en el blog de fotografías que estén relacionadas con el tema que estéis tratando, así como de curiosidades que encontréis. Por ejemplo: ¿cuál es la rana más grande del mundo? ¿Y la más peque ña? ¿Hay ranas venenosas? • Sobre la rana Goliat, Conraua goliath, la más grande del mundo:

— http://museovirtual.csic.es/salas/guinea/ biodiversidad/anfibios/3.htm • Sobre la rana más pequeña del mundo: — http://www.nationalgeographic.es/animales/elvertebrado-mas-pequeno-del-mundo — http://www.larazon.es/2610-la-rana-mas-pequenadel-mundo-mide-7-7-milimetros-SLLA_RAZON_ 426750 • Sobre ranas venenosas: — http://es.wikipedia.org/wiki/Dendrobatidae — http://nationalgeographic.es/animales/rana-dardodorada

— http://es.wikipedia.org/wiki/Conraua_goliath

Rúbricas de evaluación Aprendizaje bajo

Aprendizaje medio

Aprendizaje bueno

Aprendizaje excelente

Relación con el equipo

Raramente escucha, com Casi siempre escucha, com Generalmente escucha, com Siempre escucha, comparte parte y apoya el esfuerzo parte y apoya el esfuerzo de parte y apoya el esfuerzo de y apoya el esfuerzo de otros. de otros. otros. otros.

Contribución al grupo

Casi nunca aporta ideas.

Cumplimiento de la función

No cumple con su función. Casi siempre cumple con Siempre cumple con su fun No tiene una actitud positiva su función. A menudo tiene ción y tiene una actitud posi hacia el trabajo. una actitud positiva ante el tiva ante el trabajo. trabajo.

Generalmente aporta ideas, Siempre aporta ideas útiles. Aporta las ideas más útiles aunque algunas no muy al grupo. útiles. Realiza su función de for ma extraordinaria y tiene una actitud óptima ante el trabajo.

Supera los problemas en el Maneja los programas in Usa con habilidad distintos uso de los programas infor formáticos necesarios a su programas informáticos. máticos. nivel. Ha utilizado de forma ade Ha utilizado correctamente cuada casi todas las herra las herramientas informáti mientas informáticas nece cas necesarias para la tarea. sarias para la tarea.

Ha utilizado con gran destre za más herramientas infor máticas que las propuestas en la tarea.

El contenido del trabajo no El contenido del trabajo tie Toda la información está responde a lo esperado. ne relación con el tema tra claramente relacionada con tado pero no responde com el tema tratado. pletamente a lo esperado.

Toda la información está claramente relacionada con el tema tratado presentando distintas opciones.

Presenta frecuentes errores Presenta algunos errores La gramática y ortografía No presenta ningún error gramaticales y ortográficos. gramaticales y ortográficos. utilizadas son casi siempre gramatical u ortográfico. correctas. No incluye imágenes ni ma Incluye imágenes y mate Incluye imágenes y mate Incluye una buena selección teriales multimedia. riales multimedia poco re riales multimedia para pro de imágenes y materiales multimedia de diversas levantes fundizar. fuentes confiables y rele vantes. La presentación del trabajo La presentación del trabajo La presentación del trabajo La presentación del trabajo es deficiente. es aceptable. es buena. es impecable.

Puntuación

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