MEJORA PROGRAMA DE
ÁMBITO
LINGÜÍSTICO Y SOCIAL
ESO
Editorial Bruño en su apuesta por un mundo sostenible.
es el nuevo proyecto de Bruño para las etapas educativas ESO y Bachillerato. Editorial Bruño, en constante compromiso con la educación, se une a las acciones de la GENERACIÓN ESCOLAR para el cuidado y preservación de nuestro planeta.
C. COMERCIAL
7120368
ISBN
C. COMERCIAL
Generación B Programa de Mejora Ámbito Lingüístico y Social ESO Nivel I 978-84-696-1977-3
ESO
7120370
ISBN
Generación B Programa de Mejora Ámbito Lingüístico y Social ESO Nivel II 978-84-696-1979-7
Las claves del proyecto LENGUA
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El final de un viaje
LENGUA
COMUNICACIÓN
Título de epígrafe.
El texto escrito La comunicación escrita es más reflexiva que la comunicación oral: exige una elaboración más cuidada, una preparación previa, y permite la rectificación debido a la permanencia del escrito.
Características de los textos escritos Los textos escritos se distinguen de los orales en que: • Los signos no verbales (gestos, tono) no aparecen, por lo que la información que aportarían se sustituye por el uso de algunos signos de puntuación (exclamaciones, interrogaciones, dos puntos, puntos suspensivos…). • No son inmediatos porque no hay contacto directo entre el emisor y el destinatario. • Necesitan un aprendizaje formal previo, una planificación y una estructuración acerca de lo que se va a escribir. • El registro de la lengua utilizado en este tipo de textos es más formal que el de los textos orales, y debe cuidarse la ortografía y la construcción de los enunciados.
¿SABÍAS QUE...? La prensa en Internet ha favorecido que la comunicación periodística sea inmediata, tanto como la televisión y la radio, incluso más. Pero la prensa en papel está a expensas de una edición diaria.
Los textos periodísticos en la prensa Son textos escritos y se diferencian de otros textos periodísticos en que: • Están más planificados y exigen una preparación previa. • Tienen un lenguaje muy cuidado; debe ser claro, conciso y correcto. • No son tan inmediatos al hecho informativo como los radiofónicos o los televisivos. Los géneros periodísticos
Para empezar 1
Describe brevemente lo que observas en la fotografía.
2
¿Cómo describirías una red de transporte?
3
Enumera los distintos medios de transporte que conoces.
4
¿Crees que los transportes influyen en el desarrollo de un país? Razona tu respuesta.
5
¿Qué incidencias pueden tener los transportes en el medioambiente?
Propuestas lúdicas 6
Piensa en alguna anécdota o situación divertida que hayas visto o protagonizado en un medio de transporte público (autobús, taxi, tren, metro…). Escríbela y léela con expresividad al resto de la clase.
7
Elegid las tres más divertidas y preparadlas para dramatizarlas en clase.
Actividades iniciales que enlazan con los contenidos de la unidad y que se plantean a partir de una fotografía.
¿Sabías que…? Curiosidades o ampliaciones relacionadas con los contenidos. Cuadros destacados, esquemas, mapas conceptuales… para facilitar el aprendizaje.
Géneros de información
Géneros de opinión
• Noticia: texto sobre un suceso reciente que interesa hacer llegar pronto al público. Tiene un titular objetivo y un cuerpo o desarrollo de las informaciones que suele responder a las preguntas qué, quién, cómo, cuándo y dónde.
• Artículo de opinión: texto argumentativo escrito por un periodista, un colaborador o un experto en la materia. Suele llevar un titular sugerente y atractivo. Siempre va firmado y puede aparecer en cualquier sección.
• Crónica: noticia extensa en la que a veces el periodista aporta su opinión.
• Editorial: artículo de opinión sin firma porque lo escribe el equipo directivo del periódico, y que siempre aparece en un lugar fijo.
• Reportaje: texto extenso que aporta información acompañada de infografía (mapas, tablas, diagramas…), fotografías, entrevistas y comentarios breves. • Entrevista: conjunto de preguntas y respuestas que recoge el diálogo entre un periodista y una persona entrevistada, cuyos comentarios o confidencias pueden ser interesantes para el público. Admite la presencia de opinión.
• Columna: artículo de opinión publicado en un lugar fijo reservado a un periodista o colaborador. Siempre lleva firma. • Carta al director: pequeños escritos argumentativos de los lectores sobre temas de actualidad o experiencias personales que interesan al público en general.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
LITERATURA Ayuda. Actividades de investigación en Internet.
La distribución de la población en el mundo
Actividades 1
2
3
Consulta la biografía de Miguel de Cervantes para conocer algunas vivencias que influyeron en sus obras: la batalla en la que perdió la movilidad de una mano, su cautiverio en Argel, su matrimonio, su trabajo como recaudador de impuestos, su ingreso en la cárcel… Conoce al Cervantes poeta leyendo esta canción. Trata de interpretar con tus propias palabras las quejas del autor. ¿Crees que estos sentimientos siguen teniendo vigencia hoy? ¿Quién me causa este dolor? ¿Quién mejorará mi suerte? ¡Amor! ¡La muerte! ¿Y quién mi gloria repugna? Y el bien de amor, ¿quién le alcanza? ¡Fortuna! ¡Mudanza! ¿Y quién consiente mi duelo? Y sus males, ¿quién los cura? ¡El cielo! ¡Locura! De ese modo yo recelo De este modo no es cordura morir deste mal estraño, querer curar la pasión, pues se aúnan en mi daño cuando los remedios son amor, fortuna y el cielo. muerte, mudanza y locura. Lee este fragmento de El retablo de las maravillas y después responde: Chanfalla.—¡Atención, señores, que comienzo! ¡Oh tú, quienquiera que fuiste, que fabricaste este retablo con tan maravilloso artificio, que alcanzó renombre de las maravillas por la virtud que en él se encierra, te conjuro, apremio y mando que luego incontinente muestres a estos señores algunas de las tus maravillosas maravillas, para que se regocijen y tomen placer sin escándalo alguno! Ea, que ya veo que has otorgado mi petición, pues por aquella parte asoma la figura del valentísimo Sansón, abrazado con las columnas del templo, para derriballe por el suelo y tomar venganza de sus enemigos. ¡Tente, valeroso caballero; tente, por la gracia de Dios Padre! ¡No hagas tal desaguisado, porque no cojas debajo y hagas tortilla tanta y tan noble gente como aquí se ha juntado! Benito.—¡Téngase, cuerpo de tal, conmigo! ¡Bueno sería que, en lugar de habernos venido a holgar, quedásemos aquí hechos plasta! ¡Téngase, señor Sansón, pesia a mis males, que se lo ruegan buenos! Capacho.—¿Veisle vos, Castrado? Juan. —Pues, ¿no le había de ver? ¿Tengo yo los ojos en el colodrillo? Gobernador.—(Aparte) Milagroso caso es éste: así veo yo a Sansón ahora, como el Gran Turco; pues en verdad que me tengo por legítimo y cristiano viejo. Chirinos.—¡Guárdate, hombre, que sale el mesmo toro que mató al ganapán en Salamanca! ¡Échate, hombre; échate, hombre; Dios te libre, Dios te libre! Chanfalla.—¡Échense todos, échense todos! ¡Húcho ho!, ¡húcho ho!, ¡húcho ho! (Échanse todos y alborótanse). Benito.—El diablo lleva en el cuerpo el torillo; sus partes tiene de hosco y de bragado; si no me tiendo, me lleva de vuelo.
• Investiga con más profundidad el argumento de esta obra y explica quiénes son los personajes que intervienen en este fragmento. • ¿En qué expresiones se descubre que fingen los personajes? • Tratad de representar este fragmento en clase exagerando las expresiones, los movimientos y el lenguaje de los gestos.
La demografía utiliza la densidad de población para saber cómo se distribuye la población en el mundo, al indicar cuántos habitantes ocupan un territorio específico. Para ello se ha desarrollado la siguiente fórmula:
AYUDA Para conocer la vida de Miguel de Cervantes, puedes encontrar información en: • www.cervantesvirtual.com • www.biografiasyvidas.com • miguelde.cervantes.com Contrasta los datos que ofrecen los tres sitios web.
Densidad de población =
A pesar de su brevedad, El retablo de las maravillas es una de las mejores obras de teatro del Siglo de Oro. La honra y la pureza de sangre cristiana fueron motivos que dividieron a la sociedad del tiempo de Cervantes. Y el autor no perdió la oportunidad, con esta obra, de ridiculizar a una sociedad hipócrita, carente de valores y boba. Unos cómicos tunantes (Chanfalla y la Chirinos) llegan a un pueblo para vender su espectáculo: un retablo en el que aparecen «figuras maravillosas» pero que no podrán ser vistas ni por los que son bastardos ni por los descendientes de moros y judíos. Así que todo el público, por salvaguardar su honra, fingirá ver «lo que en realidad no existe en el retablo».
Las distintas densidades de población nos indican qué zonas son las más densamente pobladas y nos ayudan a reflexionar sobre cuáles son las causas o condicionantes que hacen que esto ocurra.
= Habitantes/km2
Según la distribución de la población, la Tierra se puede dividir en: • Zonas más pobladas. Se encuentran en el este y el sudeste asiático, en torno a megaciudades; en Europa, las costas de Estados Unidos y sur de los grandes lagos, sobre todo las capitales y ciudades más importantes; y en puntos muy concretos de América del Sur, África y Asia. • Zonas menos pobladas. Están concentradas en las zonas desérticas o de estepa de América, África y Asia; en las selvas y junglas situadas en las zonas entre los trópicos; y en las zonas más frías del planeta, cercanas a los círculos polares, o en altitudes muy elevadas.
Actividades para aplicar los contenidos del apartado.
El retablo de las maravillas
Población Superficie (km2)
RECUERDA
Recuerda. Contenidos fundamentales de otros cursos.
Gráficos y mapas.
Mapa de la distribución de la población en el mundo.
Actividades 3
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige estas últimas: a) Las zonas históricamente más habitadas, como la península arábiga, continúan concentrando a gran parte de la población. b) La mayor parte de la población se concentra en las zonas rurales. c) El descubrimiento de petróleo en el desierto ha creado nuevos asentamientos de población en esta zona. d) Las ciudades de nueva creación se fundan por intereses políticos.
4
Observa en el mapamundi las áreas más pobladas de cada continente, señalando los condicionantes físicos y humanos en esas zonas.
Unidad 4 La lucha por los ideales 147
Las claves del proyecto
Unidad 1 Palabras en el aire
29
SECCIONES FINALES Aplica lo aprendido LENGUA
9
Redacta en tu cuaderno diez líneas sobre la política exterior del emperador Carlos V, señalando quiénes fueron sus enemigos y cuáles sus principales logros.
10
¿Qué territorios heredó Felipe II de su padre, Carlos I?
11
Responde en tu cuaderno las siguientes cuestiones sobre el reinado de Felipe II:
COMUNICACIÓN 1
2
Define narración, descripción y diálogo. Redacta en tu cuaderno un texto inspirado en alguna anécdota divertida en la que incluyas estas tres tipologías. Justifica que este texto es descriptivo reconociendo algunos de sus rasgos lingüísticos: Tenía Jacintito semblante agraciado y carilleno, con mejillas de rosa como una muchacha, y era rechoncho de cuerpo, de estatura pequeña, tirando un poco a pequeñísima, y sin más pelo de barba que el suave bozo que lo anunciaba. Su edad excedía poco de los veinte años. Benito Pérez Galdós: Doña Perfecta.
• ¿Cuáles fueron las principales características de su política interior? • ¿Qué conflictos tuvo el monarca en materia de política exterior? 12
¿Qué causas produjeron la Reforma de la Iglesia católica? ¿Qué tesis defendía Lutero?
13
¿Cuáles eran los principios del calvinismo? ¿Qué acontecimiento supuso el origen de la Iglesia anglicana?
14
¿Por qué se convocó el Concilio de Trento? Describe en tu cuaderno las decisiones que se tomaron en él. ¿Crees que solucionó la crisis religiosa?
GRAMÁTICA 3
Identifica en las siguientes oraciones qué funciones sintácticas desempeñan los sintagmas destacados: • • • •
4
5
Sonrió a Carla. María sale a las ocho. Iré a la exposición. Hoy hemos leído a Cervantes.
¿Cómo se reconoce un complemento directo en una oración? ¿En qué se diferencia un complemento circunstancial de un complemento de régimen? Escribe dos oraciones que contengan ambos complementos. Explica el símil que utiliza el autor en este texto: El escritor Juanjo Millás lo definía muy bien: «Hay vocablos del inglés que son como el cangrejo americano. Lo soltaron aquí para repoblar los ríos y acabó comiéndose al cangrejo autóctono, que ha desaparecido». Y que era mucho más sabroso. En efecto, hay palabras depredadoras. Entre ellas, casi todos los anglicismos. Álex Grijelmo: La punta de la lengua.
15
¿Cómo se define el sector secundario? ¿Qué actividades económicas incluye? Anótalo en tu cuaderno.
16
¿Qué son las fuentes de energía? ¿Cómo se clasifican?
17
¿Qué elementos son necesarios para desarrollar la actividad industrial?
18
¿Qué tres tipos de industrias existen? Explica en tu cuaderno sus características.
19
Explica en tu cuaderno qué es la deslocalización industrial.
20
¿Qué medidas se pueden tomar para conseguir un modelo de industria sostenible? ¿Y de construcción sostenible?
Reflexiona sobre la importancia que tienen los signos de puntuación para que nuestros destinatarios puedan entender con claridad y precisión lo que queremos comunicar. Escribe ejemplos en tu cuaderno que justifiquen tu redacción.
HISTORIA 8
Explica en tu cuaderno qué territorios heredó Carlos I de España y V de Alemania y cómo los repartió entre sus herederos. ¿Qué título recibió en el año 1520?
Cómo crear un mapa mental
Objetivos del proyecto
Un mapa mental es una representación del pensamiento que se puede dibujar. Es una estrategia inteligente que te ayudará a estudiar, a preparar un tema o a memorizar una lección; además, es creativa porque permite generar ideas a partir de otras y relacionar palabras con imágenes. Ensáyalo con espontaneidad y te divertirás estudiando. Los mapas mentales pueden hacerse a mano sobre papel, pero hoy existen numerosas aplicaciones que permiten crearlos digitalmente.
El objetivo inicial es crear un objeto (un móvil, un juego de tablero, una escalera, un reloj, una caja sorpresa...) que permita conocer la historia y la evolución del castellano, es decir, una línea del tiempo original y creativa, y diferente a la que estás acostumbrado a hacer en papel. La participación en este proyecto te permitirá, además: • Conocer en profundidad la riqueza de nuestro corpus léxico y valorar su evolución.
Pasos para realizar un mapa mental
• Recordar algunos acontecimientos históricos importantes que contribuyeron a generar una espléndida cultura lingüística en nuestro país.
1. Elige una palabra clave o un breve enunciado sobre el tema del que vas a realizar el mapa mental. Colócalo en el centro de la página asociándolo con un dibujo.
• Desarrollar tu inteligencia espacial y fomentar tu imaginación y creatividad.
2. A partir de él surgirán las primeras ramas con las ideas más generales. Distínguelas con colores diferentes y sitúalas alrededor de la idea central en el sentido de las agujas del reloj.
Fases del proyecto 1. Fase grupal. Podéis organizaros en grupos de tres. Lo primero que haréis será una tabla —a modo de borrador— que recoja de manera sintética los contenidos sobre léxico estudiados en las unidades 3 y 4. Por ejemplo: ETAPA
3. De cada rama ya coloreada surgirán otras, en las que escribirás algunas palabras que te recuerden esas nuevas ideas generadas. No es necesario que las jerarquices, ni que sigan un orden determinado; puedes ir colocándolas espontáneamente. Y, a partir de estas, siempre podrán surgir otras ideas, que serán ramas nuevas.
21
Elabora en tu cuaderno una tabla para clasificar todas las obras de Cervantes que has conocido en esta unidad y ubicarlas en sus géneros literarios correspondientes.
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Lee el siguiente fragmento del Quijote y explica qué valores humanos exalta Cervantes en boca de su protagonista:
Aplica lo que sabes. Es una página en la que se incluyen actividades clasificadas por materias para aplicar los contenidos de la unidad.
PALABRAS
Existencia de pueblos diversos: Voces prerromanas: íberos, celtas, celtíberos, tartesios, brezo, puerco, perro, charco, calzón, vascos… abedul…
Romanización (218 a. C.)
Llegada del latín vulgar. Desapare- Cultismos y voces patrimoniales. cen todas las lenguas prerromanas, Ejemplos: excepto el vasco. estricto (cult.) / estrecho (patr.); cálido (cult.) / caldo (patr.); límite (cult.) / linde (patr.); colocar (cult.) / colgar (patr.); frígido (cult.) / frío (patr.); íntegro (cult.) / entero (patr.).
Germanización (siglo v)
La lengua germánica no se impone, Germanismos: pero al latín hablado se incorporan gavilán, ganso, ropa, falda, cofia, abundantes germanismos. guardia, espía, guerra, dardo, robar…
Después pensaréis en un objeto idóneo para trasladar en él toda vuestra información. Necesitaréis planificar qué materiales vais a utilizar, dónde os vais a reunir y cuánto tiempo tardaréis en la elaboración. 2. Fase final. Dedicaréis un día a exponer todos vuestros proyectos; explicaréis a vuestros compañeros las peculiares características de vuestro objeto y, si es oportuno, jugaréis con ellos.
La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierra la tierra ni el mar encubre; por la libertad, así como por la honra, se puede y debe aventurar la vida, y, por el contrario, el cautiverio es el mayor mal que puede venir a los hombres.
152
HISTORIA
Época prerromana
Conquista musulmana (711)
4. Añade iconos, símbolos, dibujos, fotografías… que, además de ilustrar tu mapa, te ayuden a visualizar las ideas para memorizarlas más fácilmente.
LITERATURA
ORTOGRAFÍA 7
Proyecto final Creamos una línea de tiempo
GEOGRAFÍA
LÉXICO 6
Técnicas de trabajo
Juego Lexipoly
Unidad 4 La lucha por los ideales 153
Propuestas de Técnicas de trabajo que facilitan el aprendizaje cotidiano del alumnado y el desarrollo, entre otras competencias, de la de aprender a aprender.
Las claves del proyecto
Huevera tridimensional
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Propuestas para elaborar un proyecto relacionado con los contenidos de la unidad. Estos proyectos se plantean para realizar en equipo y desarrollar diferentes competencias.
Junto con el libro del alumno se incluye un material de refuerzo curricular, Practica+, que propone actividades para atender a los distintos ritmos de aprendizaje.
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Las claves del proyecto
Las propuestas didácticas
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Generación B Programa de Mejora Ámbito Lingüístico y Social ESO Nivel I Propuesta didáctica 978-84-696-1880-6 Generación B Programa de Mejora Ámbito Lingüístico y Social ESO Nivel II Propuesta didáctica 978-84-696-1881-3
Herramientas útiles e imprescindibles para el apoyo a la práctica docente, se estructuran en torno a los siguientes contenidos: ❙ Programación general del curso, con objetivos, competencias clave, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. ❙ Programación de aula, estructurada en forma de concreción curricular relacionando: criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, actividades/competencias, contenidos y objetivos. Incluye orientaciones y rúbricas de evaluación. ❙ Solucionario de todas las actividades planteadas en el libro del alumnado.
Programación de aula y solucionarios, también disponibles en formato Word en la Sala de profesores de www.editorialbruno.es
Las propuestas didácticas
PROYECTO DIGITAL LIBRO DIGITAL PARA EL ALUMNO Visualización de las páginas del libro impreso del alumno y de Practica+ con recursos digitales e interactivos para alcanzar los aprendizajes: enlaces web, actividades interactivas y presentaciones / resúmenes de contenidos de la unidad. MEJORA Nivel I ¡Ponte al día!
MEJORA Nivel I ¡Ponte al día!
MEJORA Nivel I ¡Ponte al día!
PRESENTACIÓN
ACTIVIDAD INTERACTIVA
PROYECTO DIGITAL LIBRO DIGITAL PARA EL PROFESOR NIVEL
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El libro digital del alumno, enriquecido con recursos para uso exclusivo del docente, como la programación de aula, rúbricas de evaluación y el solucionario de todas las actividades del libro del alumno y de Practica+.
1 Palabras en el aire
CRÉDITOS
4 La lucha por los ideales
C. COMERCIAL
7120335 7120336 7180537 7180538
2 ¡Ponte al día!
5 El final de un viaje
ISBN
Generación B Programa de Mejora Ámbito Lingüístico y Social ESO Nivel I digital alumno Generación B Programa de Mejora Ámbito Lingüístico y Social ESO Nivel II digital alumno Generación B Programa de Mejora Ámbito Lingüístico y Social ESO Nivel I digital profesor Generación B Programa de Mejora Ámbito Lingüístico y Social ESO Nivel II digital profesor
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3 El mundo de la imagen
6 Ciudadanos del mundo