Issuu

CA u l t ura reclama que 1 » 0 2 Y l a lectura N Ó I t A i n E g u IC P la Miinm é s pes a les aules S E r u i t s A c t eri ins le El e A m a in l is l te R ri o s t p e t e U u n m rss retende tqa uealoas u e q a p l centros ded m u o e c le el m d

iqu s o tiempoealle isem e g cr m n a s e l e r u e c r tuqurea aala EducanctióanrFí ultu de ser » Eldseecretarioade Espan ó i c l’esco Estado de Culy te, Fe ra tu ra o Benzo,adelantó qu rn ando , p «ha a forma e o e D el nuyevo Plan de Una legislaciónlin nto un aefica m de la Lectura qu laFomen l a ai rpu e u eltim e u o 4 ls ar u q á d el inis Ctiv cará que esnta, ac ia bmr lta el informe etes-rio idrad ubus- Según re0sa% tantecng ntal ció se a

iotcxaras ena laismaupolas, comjóoveelnemismoeltiemn qu e eu t po a d E m es eldca l on l e s e d o so o de l de po a lo rte s a s. “P o e os d empeño m inisteri ársahapga nta a esnodepocióem n l en a l que loesnch c e e ic os d r a a imos el de B rd crtmu nmlaa ocedupluaacc iórtegn ú,apenlarohleape El M ura e l a ndodicarulaemisd a a n r e r r ct e e quie tienle’eesmcislmooo, tiey mspoe paraltulara,urFa. Hayequ pe oemqpleaor el m i fo l t rm u a ac emps p sp a e ió l n r in C teleoct rauaril que eidad físicna”ta, rsee ctur t . Para para la ac tiv d eo h l a s o s l ña e e e d ló f e anesentación m tpr les yoelsde e durante el acto Ecso ane t‘L a audel indfo per a r i rm n d pa u padñ’oespraio d a lectura en Esu t ña s 17’, elabor e20 ta ad

llibre

de Lect ni la LOMCE “mar có una diferenc tal” respecto a la anterior legisla mentar los niveles lectores, ni los autonomías estuvi eron aplicando lograron su objetiv o, al ofrecer u disperso e irregul ar”.de éstas, sol dan más de 1,5 m illones de euros ad o e o d po r r i la l v El informe sitúa en Federación Esd i tivios de Ed sec Garecm un total de 6.7 7 paejecut ñoelasde 1 E itores de Espa2ña a t 0 l te cas que hay en e (F G , EE n a ). toda España, o a c ó z ici ote ca Benzo explicó que estala 25.000 empleado i d i l e d b i e s pr y op B uestala rmará pan e za- 953 millones de eu unos gastos rte se d r. del Plan de Foim nd eurna, fo a en to a la a ó v Le ros. » ct a c a nque in l cl a tro del sPl nt 20/20, Equsp aprñetendezo hauido dense descendió poco en términAu ean esco e o e r n m os de p tallar am relativ n e ó mente conrun cen los horarios ,B pa dCooncgrplesiac-rear en u a ae co(m de apertura y se Ere)ce t nte la ncia ren a c l N a el e r fi de B l lo u s Diputadños D ntrao o a- vejecimiento de las colecciones de a a. Dentro tá lapselínea tane e «deLaeste Eplsan s p s ge e m a lee r í s m gan. Además, el r , o o se f bu d gasto en adquis in n nscaráaquneosesaeuna acetu l tedgreal”, ecoantúan o l a “in r ac ió de n n a 1,50 euros a 56 cé o c i e do e u a l co c n d la q h o 2009 ntimos por h Na eim unadas: elose, ctlaor ied , ssidi nd noferentes, pa s a 2014, repercutie , plaic dárte e uc z u at u r iv a ndo en el d o, el q m q e ed c ito Comun laspo los préstamos (8 címfias, enutre do reidfuadeseAu coturalus. riatlioem tóeno í r ,3 p e m r illo s s nes de pré e “No sé si po emosurpo nos en 2014 que o l ac a ner en m ech m t s ar i n en hará ensdr a 20 to e 10 da m n ), a pesa s g año o ren mento del número allo» que ldu «laellegisllas».medidas a iun s , de a ra e ha o o bi ta v n ntes insc hay trqu ñifegrentes bibliotecas mpmplicidnadfísicaatura, perorte, Ídi ane sbuscrarelajeco El sec u « qu e retae pa y ó a co o i op s del o r de er ac p c to s., Npi unos ni rot nando nrio de Edo De ión o d34e,4lo9%, algo que también ocursa mroas podemosaseyntar a r o s u f B t t a re e es d s c nzo,lehperar a oqua acCeressglitaen s rye de via t de sita la nec n s por habitante y año. con ltsuy,r so ono g u a subost ladeenlar l la n s e co u P sa C esidala lt u u n lo , r d la C a su caaym mem e irá u d dd satarcó adplomicpera ya l’no mismo d ió, elnFeen r- frernt deielntodeensd cem , hia dcea oe u scota “Esta a l orel paisaje despué nze però dic d eyes am e t ed qrue s’e de c ie e t» B l r no u u e a m so o n la t tro p tre e d i l a s s, u n p s e co q r a e s o ns u t m n E p e in r eg n e e s de la bat S ra c e ui r p s re tu e F IE fa m C la e u e c a os , rèaelsla s hubo unrare, troceso en ENC no disce”,t se enscdueela aument0ivta»or, yq p r aalaele dequle upoe ultura m els núo ace mscer o le ct or io r s pele t de C prteem es t d p lo n n ta n s e u ni s s u ó ña o 2 e veles de le e t i ló ’E i r ió la l c Be s l s a c d e asctiió o. ri udeosl sun is qaul edeel’linnz na min Edu r- 20 de teix fo oriael” y hadseemCen m cC isto es a secreta escola el ma Ea moltanotb n o tancamiento. Es a q l r .e e n c e u l» q e n ió m u e t u io d ra s s . l’ n l c m u a o e v p c , ñ lt a un trem r ierredo amb ed a N FísC ñera laduoem in t”,cu Elnl tpr caaso cate ne lectura s puo dicar a ja que «es p enm icduaeEE ola e fes oteen rliid m -mpromet quoe pa ís yucco bitsFG een,srpD - iel n dramaEsta n bibliotel n co a àn ahde p,a nbtr elo a “L aela Bib ne iteaantes ueninóta «ev i lsla an la í e eP no s ió e nues d e n l Fe e c l t ” « . ra ció físic ssiten un rn h c e án e tu L d e n e si de l e a ne a st ennctttra cessio ió cgi cs máusn estaa ad en eudes ta hor rápi re “ja m lmq euernmasaenlaenm sig nce ce yn pn ra a co eu ea rerigoelú ab Cz,orinte- s rre libos dn anasid enuta c « te J r S ’u o t mbé nees de entl’oasc e o da en s h m ” r d ta r c a ti a d e lè í n te e ir ri a c a a 3 e r c a g p ta b , s r de e5% d leC nlaeslan rceleuctnur faIS, maes trala ílaaen no conaft irmó Fernández en “essu la sort en a llel ea-c“Es eve oa nzoahla particeipEaVst piagsnito prdo clir dsieon o coeleel gis nie fi esd e yaú»a, qu e h l’o s o. em poe n a b co s q u a nc s e p u r id q lu n o s e t t rd r u n p t ad e , á n la é n r e m an m a s molt dif euí nte dinefolorme. r dio equsqe“ueaq sú B e ha i te seq egen ra a u bluaede laeg nse a tud sesntya uy t z c s ú q a hi le in e n n gi e u a á a íc e h L q u iq d s e o o S «d il. El f t d du l paisa o o un sde s - l de no po ríisrte s encuprea s. trallo rnco neg eim a je tras edito),ree MmEélesnecretadri qodu’Ese,setallsaerasptuuoediaasnsstsLigeedgnceaututruarernsa.ndoecoousa a cmris 4de 0io b s,l esteet garanteix qu o eon na %orlogu ci s o l n al t Be ú , a E is r cu nz lt an s la o G s a do E ex a e im e a l pl c e sp t ó óm oeltsesata qu olas le nea pat rte bicliusidstaem s foterm a conómic (FGbataiclla el “ añctour mbprlaoppue diaónanoed st a form dse la eroésde Dciíftrpicauanssvinersael»natototeEds ele oar eel nmulo s y no a adeyl sPlocan a ndo de er linG te eiv ro c ñ s ucat c s p i t o” r t t e , u a p af a a de ra irm s o n Fo s c ó. e p í m o r r c « Fom en d ial” dealos to a la Lectura, s de qunt ta esro laenl clatupresgenratalc» qu laccuuyltuaraeejen glaólencotum- as.lectura eaemsiednteo Ecslarlo e s de de e l Pl y an a s o l 20 n /20, que pretende bs a oa te r iónaerna deinete de losayínoríerva uon p la Baibdlieo s au neral. deU Edito n Eslapsañúal”.tim dae m fy peso n pG d orm n larenm«ios osdnteein ic s e teca d eu n opsaídse de nila u io- s i e Editcoor m cio los, l spañoless dlees l Feder GrNeam t e s a i n e s será odqduee psoense dela d s d e losrihaál y msanifies deciEósnpadñea a( cióon gdee losturaDe todo indteerloéss epo españo perio la eddoitoque “bsitos dFeeledceturtaroaun aeñstaan»carFemGcEE)E, spaLñasa. encuun 35% ntaje der plaunlteocs- en r o t e estaspoyrce sec los chicpo ore lpaone meun Es, pBenzouhraa eiennto cdeatoqsum 1,2 ,2%). 1 l c s e t e i u o h s s o y c o h t e d a d a n a e d ñ v e e r d 7 a ís tguan depos demlpeño eenl quae- Fernnáendqeu ariam oeraces doesn , tsegú ctiicóans (4 ofrece r te” pe es z, ya e o u i Elabaclaerad«itLaan ulenc“enátrb q t t u d i a s e n e a l l o q CIS cifha ue m o quere h enamieativoro tamb ivo s onbtra ha explicad n m p r a ie r a n o n t n ié f a a i n c e t l g b n o t a o o n s n u n o s la e i ras esso cusltp un 35% ses tn uro raetaría á pecíficmá ncues al”. Ha la ssoemfiesa qituaedn de e l dciaia d e m n e o t d n lpaeom a jan un a spaño abre “ja in,o ydeel e unaveaz ofia le teisddoesd,iqeule a sro r e le s as sig-a ccaiusdi ada y sitúan e más un lib toss qrueefle cación, nlib erc de enlo un tiem qsuu o n n f o o aro”, otrasvindiscolar, más u a “tra mepnooen la lleegsatur- por la nos que as n másto casignat ncarm des ud u l e n le n s r e u res aila lectura e g s a a c a s 40l% v u e t tura o cuela ersah r,an no s a a e z lo l” n n s lee n es.libros e lo p P g a u t a o , a enl ers»in m , esttí vea ños c ra thoadbalasr lacson cla eneral.Fernánrdel munyda e e l a ione r é c o n s e 5 u rid elebró ay 1 ñmaás que «subdv e la cultu Segqún ltimos er un nu Daandiedlel munEdsopa ra a,e y d ú n lu e fe , c e v m l libro se o enino», e GEEU enucruaenetrtura que in hay lqos l secretario l t o F c n fo ro orgaasnleizcciftor de la le u 1 cinio dee la esde fomeandaospoqruAe de «España en objetiv e “reaprend de Estad pd r s Coic e e m B , id er a lededneotl eddedCula o que u l» C n a ad e s r c id n e o g n d t g te e ún el patr de Mde p eg resi er” e iao to de ri ltíunra n «inm la Lec erse l upirá el dodmne El se osupnansueevo pd,laieronecnitdo frac adrilad. FEGnElaE,b ha inod-icad tu

35 % n u , S libre”. l I C n l u e i a obre m o n “ e u q

Dones d e «És mol Lletres: t urgent la lectur t o r n a r a a l ’ e s c Diverses ola» autores d

e ratura i e baten sobre el fu ls autors tu

de la lite

La solució més eficaç per tornar la lectura a les aules.

tec o i l ib

Inve

nb e n sió

Índex

LES TÈCNIQUES DE LECTURA EFICAÇ

LA METODOLOGIA DE LECTURA EFICAÇ

JOCS DE LECTURA INICIAL OBRE’T, CONTE! / ¡ÁBRETE, CUENTO!

RECURSOS PROJECTE LECTURA EFICAÇ Llibres de lectura Jocs de lectura HALEO

6 8 9 12

OFERTA DE JOCS DE LECTURA PER NIVELL EDUCATIU Jocs de lectura català Juegos de lectura castellano Jocs de lectura valencià Xogos de lectura galego Irakurketa Jokoak euskara

13 13 14 17 17 17

TEXTOS I ESTRATÈGIES LECTORES

DESENVOLUPAMENT DE CAPACITATS LECTORES

Les

tècniques de

SÓN

Un conjunt de recursos didàctics sistematitzats, que potencien el desenvolupament de totes les capacitats i les habilitats necessàries per desenvolupar amb èxit la competència lectora.

ES CARACTERITZEN PERQUÈ

❚ Empren una metodologia amb un caràcter lúdic. ❚ Són senzilles d’aplicar a l’aula. ❚ Són adequades a tot l’alumnat. ❚ Tenen continuïtat al llarg del procés educatiu.

RESPONEN A

❚ Un alt nombre d’alumnat amb dificultats en el domini de la competència lectora. ❚ Les conseqüències d’aquesta situació en la resta d’aprenentatges.

PRETENEN

❚ Facilitar el desenvolupament necessari d’habilitats i capacitats per tal de: ❚ Llegir amb fluïdesa. ❚ Comprendre el que s’ha llegit. ❚ Adaptar la velocitat i la comprensió al tipus de text. ❚ Recordar el que s’ha llegit i establir relacions entre el text i la realitat del lector.

CAPACITATS QUE DESENVOLUPEN

❚ Fluïdesa. ❚ Flexibilitat lectora. ❚ Comprensió.

RECURSOS QUE UTILITZEN

❚ Llibres de lectura. ❚ Jocs de lectura. ❚ Programa informàtic per a la gestió de la lectura a l’aula (HALEO). ❙ Entorn de l’alumne: ◗ Jocs. ◗ La meva biblioteca. ◗ Avaluació: capacitació lectora i competència lectora. ❙ Entorn del professor: ◗ Gestió de l’aula. ◗ Gestió «Avaluació». ◗ Gestió «La meva biblioteca». ◗ Informes.

La metodologia de Lectura eficaç

Aquesta metodologia es basa en dos conceptes fonamentals: SISTEMATITZACIÓ Unes tècniques no sistematitzades constituiran una càrrega en els materials que utilitzem a l’aula, i això reduirà notablement els resultats que l’alumnat podria assolir amb una aplicació i una programació correctes.

MEDIACIÓ El caràcter mediador en l’aplicació de les tècniques és l’eix vertebrador de tota la metodologia. D’aquí la importància que, en el desenvolupament de tota activitat, el professor dugui a terme aquesta mediació entre el joc lector i l’activitat de l’alumne/a.

Quan parlem de lectura eficaç no ens referim a cap mètode d’aprenentatge lector, sinó a la utilització d’unes tècniques que, aplicades de manera adequada, afavoreixen el desenvolupament de la competència lectora. Encara que la realització dels exercicis, per si sols, dóna resultats sempre positius, el rendiment pot ser molt més efectiu si apliquem les tècniques correctament i amb la mediació adequada. Per això és convenient tenir en compte algunes tècniques o aspectes fonamentals a l’hora de treballar-les i de fer els diferents exercicis:

LECTURA SILENCIOSA

❚ El professor evitarà que els alumnes: ❙ s’ajudin amb el dit; ❙ sil·labegin, subvocalitzin o xiuxiuegin; ❙ moguin el cap quan llegeixen.

TEMPS CONTROLATS

Convé donar el «temps just». Això dependrà del desenvolupament de l’activitat i de cadascun dels grups. En alguns casos els exercicis exigeixen l’ús d’un cronòmetre (es pot utilitzar el que proporciona el programa informàtic).

SESSIONS CURTES

❚ Es procurarà deixar als alumnes «amb ganes de seguir». ❚ L’aplicació en temps curts és més efectiva. ❚ Tota activitat ha de tenir aquests moments: ❙ Preparació: en aquesta fase el professor s’assegura que coneix correctament el joc i les capacitats que treballa. ❙ Realització: els alumnes fan l’activitat i el professor observa. ❙ Autocorrecció: cada alumne s’autocorregeix. El professor compta amb les respostes en el solucionari. ❙ Comunicació d’estratègies: els alumnes posen en comú com han fet l’exercici.

NO «PUNTUAR»

❚ Convé que els alumnes escriguin les respostes amb llapis, per poder corregir-les. ❚ No s’aconsella utilitzar els exercicis com a «notes» de llengua. ❚ Tots els exercicis s’autocorregeixen en grup en finalitzar cada sessió. ❚ No puntuar no significa «no avaluar» ni «no observar» la realització dels exercicis en el quadern.

EDUCACIÓ INFANTIL. JOCS DE LECTURA INICIAL

❚ Cada títol consta de Conte + Quadern de Jocs de lectura. ❚ Des dels plantejaments de l’atenció primerenca, la col·lecció Obre’t, Conte! és el primer pas del Programa Lectura Eficaç. ❚ És un suport per a la iniciació lectora i es pot utilitzar conjuntament amb qualsevol tipus de mètode d’aprenentatge lector. ❚ No és un mètode de lectura, sinó un conjunt d’activitats encaminades a desenvolupar aviat les habilitats i les capacitats que influeixen en una lectura eficaç.

❚ Dos nivells: ❙ Sèrie blava (per a principiants): activitats molt senzilles, paraules i frases de l’entorn familiar, lectures lliures. ❙ Sèrie verda (per a avançats): activitats més complexes, paraules i frases més elaborades, lectures més ajustades.

TIPUS DE JOCS

Per llegir millor Vocabulari i ortografia TÍTOLS CATALÀ

TÍTULOS CASTELLANO

7130553 La Caputxeta de colors

7170823 Te quiero un montón

7130554 Qui ha robat el meu tron?

7170825 El cascabel salvador

7130555 Un príncep una mica raret

7170827 La princesa espacial

7130556 El vaixell de paper

7170829 ¿Quién ha robado mi trono? 7170831 Ratona y Elefante 7170833 Un príncipe algo rarito 7170835 Barquichuelo de papel

Memòria Lectura en veu alta Atenció i habilitat visual Sintaxi i estil Comprensió lectora

7170837 Caperucita de colores

Recursos Projecte

LLIBRES DE LECTURA A PARTIR DE 8 ANYS Aventures

Gatman

95 Enric Lluch

A PARTIR DE 6 ANYS

El misteri dels cadells desapareguts ie

Sèr

IR RT

A AP A PARTIR DE 10 ANYS

Pilar López Bernués

A PARTIR DE 12 ANYS

N 6A

ART AP

8 DE

S ANY

JOCS DE LECTURA A PARTIR DE 12 ANYS

IR A PART

YS 10 AN

SOLUCIONARI

Els solucionaris dels Jocs de lectura estan disponibles a la Sala de professors de www.editorialbruno.es.

HALEO

Llibres de lectura Els llibres de lectura són un dels elements pedagògics fonamentals. L’objectiu és despertar en l’alumne el gust per la lectura, i perquè això sigui possible, hem d’ensenyar a manejar i desenvolupar les capacitats que permetin llegir sense dificultat, sense emprar més temps del necessari i sense gastar energies en aspectes que tenen ben poc a veure amb la lectura. Per treballar amb aquest projecte, el professor seleccionarà llibres de la col·lecció Altamar que comptin amb el quadern de jocs de lectura, i que siguin interessants, motivadors i adequats a l’edat. Amb aquests llibres es farà fonamentalment lectura personal silenciosa i, a partir dels seus textos, s’extrauran les activitats per desenvolupar la capacitació lectora que volem assolir.

Contes

Un gegant a la butxaca

Aventures

19a edició

El misteri dels cadells desapareguts

sèrie

57.000 exemplars

21.000 exemplars

L’any passat, a Egipte, uns arqueòlegs van trobar una construcció ben estra nya. Sota la sorra, hi havia una pedrota gravada que parlava d’un faraó que havia manat construir aquell edifici amb cristall i caramel. Els arqueòlegs es van posar a barrinar i barrinar fins que els sortí fum per les orelles, però, a hores d’ara, encara no n’han tret l’aigua clara. Si voleu saber com i per què el faraó va fer construir aquell edifici tan estrany, obriu aquest llibre i comenceu a llegir. L’Enric Lluch ens ho explica d’una manera ben divertida.

Humor

El faraó Totunnas

Sèri

11a edició

El faraó Totunnas

El faraó Totunnas Enric Lluch

Humor Mumú

titols de la sèrie Humor

sèrie

25/01/11

de la sèrie

16:59

Humor 168

La faraona De bon van matí baixar

els

barbuda

La faraona

El faraón Narizotas

Humor

788

421

698

16:59 1

25/01/11

168

El faraó

El faraón

168N_El_faraon_catalan_1.pdf

Totunnas

Narizotas

sèrie

La faraona barbuda Enric Lluch

De bon matí els empleats del museu van baixar al soterrani per netejar les mòmies que hi havia a l’espera de ser classificades. I se’n van trobar una de molt ben perfumada, que tenia una barba postissa. Era la mòmia d’una misteriosa faraona: T’hemes-tates-perant-vint-anys, que va ser, ni més ni menys, que la filla del faraó Totun-nas. Voleu saber qui era aquesta faraona i per què duia barba? Doncs, obriu el llibre i comenceu a llegirlo: passareu una estona molt divertida.

Enric

Lluch

25/01/11 16:35

7171208 ISBN: 978-84-216-9875-4

Humor

La faraona barbuda

A partir de

sèrie

Enric

Humor

La faraona

16:59

Humor

168

barbuda

Enric Lluch

titols

Enric Lluch

Narizotas El faraón

d’una misteriosa T’hemes-tates-perant-vint-anys, que va ser, del faraó ni més ni menys, Totun-nas. que la filla aquesta Voleu faraona i per què saber qui era Doncs, obriu duia barba? lo: passareu el llibre i comenceu una estona a llegirmolt divertida.

barbuda

De bon matí els van baixar empleats del museu al soterrani mòmies per netejar que

classificades. hi havia a les l’espera I se’n Totunnas de molt ben perfumada, van trobar una ser El faraó postissa. de que tenia Era la mòmia una barba faraona: sèrie

La faraona

Lluch

25/01/11

Humor

La faraona

barbuda

sèrie

de la sèrie

7171208 ISBN: 978-84-216-9875-4

A partir de

10 anys 9

78842

1 698 75

Enric Lluch

73N_La_faraon_Barbuda.indd

Enric Lluch

25/01/11

16:35

7171208 ISBN: 978-84-216-9875-4

A partir de

10 anys

73N_La_faraon_Barbuda.in

Enric Lluch 9

788421 698754

dd 1 Enric

Lluch

25/01/11 17:04

7170900 ISBN: 978-84-216-9676-7

10 anys

10 anys 9

titols de la sèrie

1 168N_El_faraon_catalan_1.pdf

73N_La_faraon_Barbuda.indd 1

de A partir

barbuda

exemplars

754

Humor

La faraona barbuda

Humor

La faraon a sèrie

barbuda

78.000

Enric Lluch

Humor

La faraona sèrie

sèrie

7171208 ISBN: 978-84-216-9875-4

10 anys 9

73N_La_faraon_Barbuda.indd

Lluch

titols

Enric

Enric Lluch

netejar ben I se’n a l’espera postissa. perfumada, les van faraona: Era de ser que trobar una la mòmia tenia que va T’hemes-tates-perant-vint-anys, de d’una una barba del faraóser, ni misteriosa més aquesta Totun-nas. ni menys, Doncs, faraona Voleu que obriu lo: passareu la i el llibreper què saber qui filla duia era una i estonacomenceu barba? molt a llegirdivertida.

A partir

barbuda

mòmies empleats al soterrani classificades. que El faraó Totunnas del hi havia molt per museu sèrie

17a edició

titols 168N_El_faraon_catalan_1.pdf

sèrie de la

titols

Humor

barbuda

ser, erant-vint-anys, del faraó ni més ni menys, Totun-nas. que la filla aquesta Voleu faraona Doncs, obriu i per què saber qui era duia barba? lo: passareu el llibre i comenceu una estona a llegirmolt divertida.

barbuda

Enric Lluch

uns arqueòlegs a Egipte, ben estra L’any passat,una construccióuna pedrota van trobarla sorra, hi havia faraó que d’un amb nya. Sota que parlava aquell edifici van gravada es construir els Els arqueòlegs havia manat caramel. barrinar fins que hores i cristall i però, a barrinar posar a per les orelles, l’aigua clara. tret sortí fum no n’han què el faraó va d’ara, encara com i per tan estrany, saber Si voleu a llegir. aquell edifici fer construir llibre i comenceu d’una ho explica obriu aquest Lluch ens L’Enric ben divertida. manera

molt nas ben perfumada, van trobar de ser una de postissa. Totun que tenia Era la mòmia una barba faraona: El faraó T’hemes-tates-pd’una misteriosa que va

Enric Lluch

Totunnas El faraó

Totunn El faraó

Lucila Mataix

La faraona

De bon matí els van baixar empleats del museu al soterrani mòmies per netejar que classificades. hi havia a les l’espera I se’n

Humor

78842

76 1 696

78842

Hilda Perera 1 698 75

Enric Lluch

7 29/02/12

11:26 25/01/11

17:04

Llista d’honor Premi CCEI 7170900

.indd 1 19C_El_faraon_4__catalan

ISBN: 978-84-216-9676-7

A partir de

10 anys

Enric Lluch 9

788421 696767

Pilar López Bernués

19C_El_faraon_4_catalan.indd 1

02/03/12 11:39

Per què lectura silenciosa? Davant un llibre, només necessitem els ulls per transmetre al nostre cervell les imatges o paraules escrites. El cervell s’encarregarà de transformar-les en idees. La lectura silenciosa ens permetrà llegir i comprendre amb moltíssima més rapidesa i amb un esforç més petit. Tots els documents internacionals sobre competència lectora insisteixen que la lectura comprensiva és sempre ideovisual i silenciosa.

Què passa amb la lectura en veu alta? La fonetització (lectura en veu alta) en si mateixa no és essencial a la lectura. Ara bé, té també la seva importància a l’hora de transmetre un text que només el lector posseeix i per això s’inclou en aquest projecte, encara que més com a exercici d’«expressió oral», d’interpretació d’un text davant d’un públic, que com a sistema d’aprenentatge de la lectura pròpiament dita. Els estaments internacionals (PIRLS, PISA, MCER) consideren la lectura (reading) com un procés ideovisual silenciós. Entenen que la lectura oral (reading aloud) és un procés de transmissió (expressió) oral. Per això, inclouen la lectura entre les competències de comprensió (understanding) i la lectura oral entre les competències d’expressió (speaking).

Jocs de lectura Els jocs de lectura són jocs variats, motivadors i col·lectius, que cal aplicar de manera adequada, tenint sempre presents els objectius específics de cada un, ja que a través d’ells desenvoluparem capacitats i habilitats lectores tan importants com són la velocitat, l’ampliació del camp visual, la memòria, la lògica i la comprensió, la construcció gramatical correcta, el ritme de treball, l’habilitat visual…

83 84 86 88

◗ Els quaderns comencen amb una doble pàgina: Exercicis per reflexionar sobre les capacitats lectores que es treballaran.

Exercicis per crear expectatives i fer inferències sobre una història abans de llegir-la.

◗ A continuació els jocs s’organitzen segons els capítols del llibre de lectura de la col·lecció Altamar que treballen. En ocasions i per necessitats metodològiques, les agrupacions de les activitats divideixen o uneixen capítols del llibre de lectura. Nombre i títol del capítol del llibre de lectura.

Pàgines del llibre de lectura de les quals s’extreuen els jocs.

◗ Els diferents tipus de jocs s’identifiquen fàcilment per la icona que els precedeix. Poden ser:

TIPUS DE JOCS

LECTURA EN VEU ALTA

MEMÒRIA

ATENCIÓ

SINTAXI

VOCABULARI

HABILITAT VISUAL

COMPRENSIÓ

TIPUS DE JOCS I COMPETÈNCIA LECTORA TIPUS D’EXERCICIS

AFECTA

COMPETÈNCIA (CAPACITAT/HABILITATS

Comprensió immediata

Resultat (comprensió)

❚ Recordar dades d’un text. ❚ Integrar i interpretar dades d’un text.

Comprensió global/ lògica/crítica

Resultat (comprensió)

❚ Localitzar i obtenir informació. ❚ Integrar i interpretar fets/dades. ❚ Reflexionar i valorar fets/ conseqüències.

Comprensió de textos funcionals

Resultat (comprensió)

❚ Localitzar i obtenir informació. ❚ Integrar i interpretar dades. ❚ Reflexionar i valorar resultats.

Vocabulari

Procés (fluïdesa) i resultat (comprensió)

❚ Millorar la memòria visual. ❚ Realitzar hipòtesis de significat dins d’un context.

Habilitat visual

Procés (fluïdesa)

❚ Adaptar el camp visual al tipus de text i a l’objectiu de la lectura. ❚ Millorar la fluïdesa lectora.

Atenció

Procés (fluïdesa)

❚ Centrar l’atenció. ❚ Localitzar i obtenir informació.

Sintaxi

Procés (fluïdesa)

❚ Millorar la visió directa i indirecta. ❚ Millorar la fluïdesa lectora.

Memòria

Procés (fluïdesa) i resultat (comprensió)

❚ Millorar la memòria visual. ❚ Recordar dades.

TIPUS DE JOCS I COMPETÈNCIA EXPRESSIVA TIPUS D’EXERCICIS

AFECTA

Lectura en veu alta

Procés (anticipació ocular) i resultat (ritme, entonació, articulació, etc.)

COMPETÈNCIA (CAPACITAT/HABILITATS) ❚ Descodificar textos. ❚ Articular, pronunciar i enunciar. ❚ Adequar el ritme, les pauses i l’entonació al contingut del text. ❚ Transmetre adequadament el missatge i la intencionalitat de l’autor.

HALEO HALEO és una eina informàtica que facilita al professorat la gestió de les activitats lectors realitzades a l’aula (capacitació visual, animació lectora i proves d’avaluació). Es compon de dos espais diferenciats: un per a l’alumnat i un altre per al professorat. Entorn de l’alumnat

HABILIDADES LECTORAS

L’alumne accedeix mitjançant una clau personal a un conjunt de JOCS organitzats per nivells educatius (130 nivells cada dos cursos). Des d’aquesta mateixa pantalla de jocs s’accedeix a LA MEVA BIBLIOTECA i AVALUACIÓ.

Entorn del professorat

GESTOR DE LECTURA EN EL AULA

Des d’una interfície senzilla, HALEO proporciona al professor les eines necessàries per a l’administració del programa i la gestió del col·legi o d’un nombre d’aules determinat:

Per a cada aula, el professor accedeix a una pantalla amb quatre botons: gestió, avaluació, biblioteca i informes.

El programa informàtic HALEO assigna a cada curs quatre proves de capacitació lectora (una d’inicial i una per a cada trimestre) i tres proves de competència lectora (una per trimestre). 12

Per a més informació sobre el programa HALEO, consulteu la «Guía de Lectura eficaz» (pàgines 34 a 40) a www.editorialbruno.es

OFERTA DE JOCS DE LECTURA PER NIVELL EDUCATIU

CATALÀ

CATALÀ / JOCS DE LECTURA NÚM.

N N N

43 44 46 47 50 51 52 53 55 56 57 59 63 65 66 67 70 74 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CODI

TÍTOL

1r/2n

7139140 7139141 7139143 7139173 7139176 7139178 7139179 7139182 7139191 7139192 7139181 7139193 7139196 7139199 7139200 7139194 7139235 7139250 7139271 7139251 7139272 7139280 7139279 7139322 7139323 7139324 7139325 7139326 7139327 7139328 7139329 7139330 7139331 7139332 7139333 7139334 7139341 7139342 7139343

Quina regadora! Grooc Bon dia, senyor marques El mag i el vescomte L’equip dels Rosegons El fantasma de Kilmory Un ratolí sobre el meu coixí Willi, la mosca La bruixa de Mixo i el monstre Cargol-Gol, detectiu Simó, Simó Potosnàguel En Duncan i els pirates En Marcel Rapapèl Torna’m l’anell, cap d’estornell Tretze minuts després de mitjanit El secret del casalot abandonat El vol de l’oreneta Una girafa molt especial Les pólvores màgiques L’àlbum d’en Benet La faraona barbuda La troballa Por i misteri al Pirineu La gota de pluja Un gegant a la butxaca Mumú Amadeu trotambolics El faraó Totun-nas El col·leccionista d’estrelles El misteri dels cadells desapareguts La Mariona és la Mariona L'Anna i els tigres La senyoreta Riqui és una mica friqui El geni de l'ampolla de gasosa Rumb a la Terra La màgia del samurai Les dents del lleó Gatman El viatge d’en Nicolau

■

3r/4t

5è/6è

ESO 1r/2n

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

■ ■ ■

ALTAMAR NÚM.

16 63 64 53 26 65 66 52 47 43 14 67 57 18 35 69 30 74 75 39 73 51 78 32 49 20 22 19 24 81 83 82 84 85 86 72 29 87 3

CODI

7170797 7170798 7170799 7170899 7170902 7170918 7170919 7170953 7170956 7170957 7170954 7170981 7171026 7171018 7171022 7171428 7171067 7171209 7171293 7171024 7171208 7171123 7171357 7171021 7171025 7170955 7171019 7170900 7170958 7171413 7174441 7174442 7174443 7174444 7174445 7171150 7171085 7174517 7170901

188

192

193

194

OFERTA DE JOCS DE LECTURA PER NIVELL EDUCATIU

CASTELLÀ

CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO

74 75 76 78 79 81 83 84 86 88 90 91 92 93 94 96 98 100 101 103 104 105 106 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121

7130340 7130341 7130334 7130337 7130336 7130403 7130405 7130406 7130408 7130410 7130412 7130413 7130414 7130415 7130416 7130418 7130450 7130452 7130453 7130455 7130456 7130457 7130458 7130460 7130461 7130462 7130463 7130464 7130465 7130466 7130467 7130468 7130469 7130470 7130471 7130472 7130473

EDUCACIÓN PRIMARIA

ESO

TÍTULO

1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º

1.º/2.º

Papá y mamá son invisibles Te regalo a mi hermano Tejemaneje y Estropajo Mi abuela la bruja Bárbara y el misterio de Ariadna Un gigante en el bolsillo El rey Simplón Ése no es mi zoo Don Caracol Detective Marcelo Crecepelos La máquina maravillosa El fantasma del valle Las aventuras de la brujita Witchy Witch La brujita Witchy Witch y su dragón Un dragón en el tazón Un año nada corriente Los dientes del león El parasubidas Mumú Mao Tiang, Pelos Tiesos El calcetín del revés Vacaciones en la cocina Un puñado de miedos La Tierra del Oro Ardiente El coleccionista de estrellas Los aventureros El pequeño Otto ha desaparecido MNA El pavo Facundo Los extraños vecinos del bajo B El Club del Camaleón Devuélveme el anillo, pelo cepillo Aura gris El alfabeto de las 221 puertas Donde vive el miedo Ahora somos tres Manu, detective

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

ALTAMAR N.º CÓDIGO

118 139 152 136 141 93 68 66 42 17 15 22 163 164 162 59 73 62 29 112 48 37 156 14 115 67 28 94 61 151 79 51 11 63 166 167 169

7170781 7170783 7170787 7170782 7170784 7170808 7170806 7170805 7170804 7170802 7170801 7170803 7170792 7170793 7170791 7170788 7170881 7170883 7170884 7170886 7170887 7170880 7170869 7170890 7170891 7170892 7170893 7170894 7170895 7170871 7170896 7170897 7170898 7170870 7170903 7170924 7170926

En l’apartat «Lectura eficaz» de www.editorialbruno.es podrà consultar l’oferta per llengua i cicle educatiu.

195

OFERTA DE JOCS DE LECTURA PER NIVELL EDUCATIU

CASTELLÀ

CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO

122 123 124 125 126 127 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 154 155 156

7130474 7130475 7130515 7130514 7130531 7130492 7130491 7130533 7130534 7130535 7130493 7130536 7130537 7130538 7130530 7130539 7130540 7130541 7130542 7130543 7130551 7130552 7130550 7130549 7130587 7130588 7130589 7130590 7130591 7130614 7130615 7130616

157 158 160 161

7130617 7130618 7130620 7130662

TÍTULO

El faraón Nari-zotas Trece minutos después de medianoche ¿Dónde están mis dibujos? Un safari en el salón Háblame del sol Papá se casó con una bruja Chachi Los cuentos de mi escuela Las travesuras de Rosalía El Océano Galáctico Olock-Lolo «Déjame solo, Joe» La Máquina Pensante Potosnáguel La brujita Witchy Witch y sus amigos Un descubrimiento diabólico Manu, detective, y el terror de Primaria Aventura espacial Ordenadores con bandera pirata Miedo y misterio en los Pirineos Un cumpleaños especial Una boa en El Paraíso Portal 12, 2º centro Alba de Montnegre El tesoro de Caramujo Mi 24 de diciembre Misterios desde el parapente El hijo del ladrón Chatarra imperial Las tres piedras y otros cuentos El feo, el bobo y el malo Cuentos para los que duermen con un ojo abierto La bomba Macaco y Antón La faraona barbuda Marco Polo no fue solo

EDUCACIÓN PRIMARIA

ESO

1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º

1.º/2.º

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

ALTAMAR

196

N.º CÓDIGO

168 170 110 127 89 121 85 32 60 26 108 4 25 119 178 181 174 173 176 175 134 182 114 177 130 59 185 186 189 8 18 27

7170925 7170917 7170933 7170935 7170931 7170934 7170937 7170939 7170940 7170944 7170942 7170959 7170960 7170961 7170980 7171045 7170963 7170962 7170965 7170964 7171014 7171046 7171036 7170979 7171131 7171068 7171049 7171156 7171146 7171115 7171032 7171116

41 194 193 197

7171077 7171206 7171202 7171203

197

198

OFERTA DE JOCS DE LECTURA PER NIVELL EDUCATIU

199

CASTELLÀ / VALENCIÀ / GALEGO / EUSKARA

CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO

162 163 164 165 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177

7130667 7130668 7130669 7130670 7130680 7130681 7130682 7130678 7130725 7130726 7130727 7130728 7130733 7130734 7130735

178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201

7130790 7130791 7130792 7130793 7130794 7130795 7130796 7130797 7130798 7130799 7130800 7130801 7130808 7130809 7130810 7130811 7130812 7130813 7130814 7130815 7130816 7130825 7130826 7130827

200

201

N N

202 N N N

N 202 7130828

TÍTULO

El monstruo de Nicolás A de Alas, A de Abuela Mago por casualidad Veneno y chocolate El pichichi importado El ataque de la cucaracha gigante El misterio del lago Ness El pavo real Papá, ¡tengo miedo! Manu, detective, en el zoo La venganza de la minimomia El enigma de La Rosa Negra La bruja dragón La explosión de cohete superatómico Los mellizos y el misterio del tesoro escondido Carmeta es Carmeta La gota de lluvia Chachi y Piruli tienen vergüenza La ballena Filomena La señorita Riqui es un poco friqui Luisón El genio de la botella de gaseosa El extraño caso del potingue rojo Rumbo a la Tierra Simón, Simón El mago de Cracovia La magia del samurái Caos en el cole ¡Cumpleaños feliz! Álvaro a su aire El gigante que leyó el Quijote El príncipe perdido El secreto de la miniestrella de Hollywood Carlos Baza, «Calabaza» Selim, el vendedor de alegría Quique y los Caballeros de Negro Tomás es distinto a los demás Gato, su bruja y el monstruo Don Caracol Detective y el misterio del gallipato El diario de Raquel

EDUCACIÓN PRIMARIA

ESO

1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º

1.º/2.º

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

ALTAMAR N.º CÓDIGO

199 198 200 201 204 203 205 86 206 208 207 209 215 214 216

7171205 7171255 7171257 7171258 7171259 7171204 7171323 7171112 7171353 7171354 7171355 7171367 7171414 7171409 7171394

228 65 225 202 227 30 224 195 223 24 226 160 231 72 155 165 150 229 106 98 232 124 129 218

7171471 7170794 7171466 7171294 7171470 7170885 7171468 7171207 7171467 7170889 7171469 7170789 7174437 7170807 7170882 7170795 7170786 7174436 7170778 7170809 7174439 7170780 7170781 7171440

236 7174516

VALENCIÀ / JOCS DE LECTURA

N N N

NÚM. 6 12 13 14 15 16 17 19 20 21 22 23 24 25 26 27

CODI 7139013 7139021 7140023 7140021 7140022 7140024 7140025 7140034 7140035 7140036 7140037 7140038 7140039 7140040 7140041 7140042

TÍTOL Aquest no és el meu zoo El fantasma de Kilmory Un gegant a la butxaca Amadeu trotambolics El Faraó Totun-às La gota de pluja Potosnàguel Carmeta és Carmeta Xino i Xano tenen vergonya La senyoreta Riqui és un poc friqui El geni de la botella de gasosa Rumb a la Terra La màgia del samurai Les dents del lleó Gatman El viatge d’en Nicolau

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

ESO

1r/2n 3r/4t 5è/6è

1r/2n

■ ■

■

■ ■ ■ ■ ■

■

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

ALTAMAR NÚM. 14 20 8 6 5 21 2 24 25 26 27 28 29 30 31 32

CODI 7171429 7171387 7171070 7171072 7171071 7171175 7171176 7174459 7174460 7174461 7174462 7174463 7174464 7174524 7174525 7174526

JUEGO DE LECTURA Y ALTAMAR CASTELLANO JUEGO

N N N

GALEGO / XOGOS DE LECTURA

N N N

N.º CÓDIGO TÍTULO 22 7142049 A pinga de choiva 23 7142048 Mao Tiang, «Pelos Tesos» 24 7142050 Onde vai, Otto? 25 7142051 Cabeciña a paxaros e outras historias 26 7142052 A camioneta da media risa 27 7142053 O avó de Pipa 28 7142054 O rato que lle puxo o cascabel ao gato 29 7142055 Mumú 30 7142056 Ao outro lado da esquina 31 7142057 Uxía é Uxía 32 7142058 Lusco e Fusco teñen vergoña 33 7142059 A señorita Riqui é un pouco friqui 34 7142060 O xenio da botella de gasosa 35 7142061 Rumbo à Terra 36 7142062 A maxia do samurai 37 7142063 Caos no cole 38 7142064 Don Caracol Detective e o misterio do gallipato 39 7142065 Carlos Baza, “Cabaza”

EUSKARA / IRAKURKETAKO-JOKOAK

N N N

Z 5 13 17 20 21 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

KODEA 7130028 7130043 7130052 7130378 7146041 7146061 7146062 7146063 7146064 7146065 7146066 7146067 7146068 7146069 7146070 7146071 7146072 7146073 7146074 7146075 7146076

IZENBURUA Kometa bidaizalea Ilargiaren eztula Kontaidazu eguzkiaren berri Oporrak sukaldean Lehoiaren hortzak Kutun kutuna Goardalurra Euri-ttantta Mumu Luixon Potoloren hegazkin magikoa Simon, Simon Karmele Karmele da Tximista eta Txirrista lotsatu egin dira Andereño Vicky friki samarra da Limonada-botilako jeinua Lurreko bandan Samuraiaren magia Nahaste-borrastea ikastetxean Barraskilo detektibea eta Saihetsandiren misterioa Karlos Baza, “Kalabaza”

LEHEN HEZKUNTZA 1/2

3/4

5/6

DBH 1/2

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

ALTAMAR

84 91 81 104 122 80 137 178 180 182 184 186 189 98

66 22 93 48 168 65 119 228 225 227 224 223 160 73

EDUCACIÓN PRIMARIA

ESO

ALTAMAR

1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º

1.º/2.º

N.º CÓDIGO 23 7171089 31 7171091 26 7171090 14 7171172 16 7171173 1 7171174 30 7170517 25 7171268 22 7171269 33 7174453 34 7174454 35 7174455 36 7174456 37 7174457 38 7174458 39 7174521 40 7174522 41 7174523

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

■

N N N

ZIABOGA Z 6 16 21 28 19 22 32 49 20 22 19 24 32 33 34 35 36 37 38 39 40

KODEA 7171180 7171308 7171092 7171322 7171159 7171309 7171160 7171227 7171348 7171228 7171161 7171225 7174447 7174448 7174449 7174450 7174451 7174452 7174518 7174519 7174520

N N N

ectores c i flexible.

Textos i estratègies lectores

COMPRENSIÓ LECTORA

Textos i estratègies lectores eso2

Llibres, un per a cada curs de l’ESO, perquè l’alumne treballi i millori la comprensió lectora i desenvolupi les capacitats que condueixen a millorar-la. Cada llibre s’estructura en quatre blocs que comprenen els principals tipus de textos amb els quals els alumnes es poden trobar: ❚ Bloc I: Com llegeixo textos literaris (narracions, descripcions, assajos, diàlegs, poesies...). ❚ Bloc II: Com llegeixo la premsa (notícies, reportatges, entrevistes...). ❚ Bloc III: Com llegeixo textos relacionats amb les matèries curriculars (matemàtiques, ciències socials, ciències de la naturalesa, música, art...). ❚ Bloc IV: Com llegeixo per als altres (lectura en veu alta dels diferents tipus de textos). Es proposen nombrosos exercicis per treballar la competència lectora, les estratègies de comprensió lectora i de control de la comprensió. El projecte conté, a més, un CD Solucionari per al professor que recull les solucions a tots els exercicis dels quatre llibres.

eso

ARTICLE BIOGRAFIA CARTA AL DIRECTOR XAT CIÈNCIES NATURALS CIÈNCIES SOCIALS CRÍTICA ASSAIG ENTREVISTA ESTADÍSTICA BLOG GEOGRAFIA HISTÒRIA LECTURA EN VEU ALTA LITERATURA MATEMÀTIQUES MÚSICA NOVEL·LA IL·LUSTRACIÓ POESIA PREMSA RELAT REPORTATGE TEATRE TEXT DESCRIPTIU TEXT DIALOGAT TEXT EXPOSITIU

prenentatge

ectores necessàries nts tipus .

dascuna competència

CATALÀ

7139277

Textos i estratègies lectores 1

7139287

Textos i estratègies lectores 2

7139278

Textos i estratègies lectores 3

CASTELLANO

7130516

Textos y estrategias lectoras 1

7130517

Textos y estrategias lectoras 2

7130518

Textos y estrategias lectoras 3

7130519

Textos y estrategias lectoras 4

7150671

Textos y estrategias lectoras 1-4 Solucionario*

*Disponible en versió PDF a la Sala de professors de www.editorialbruno.es.

Material que responde a un plan didáctico de desarrollo de las capacidades lectoras, con un estilo lúdico y eficaz en el entrenamiento, reeducación y el perfeccionamiento lector. Aporta estrategias que permiten reducir el esfuerzo y rentabilizar el acto lector. Cada bloque se inicia con una lectura que genera todos los ejercicios que se plantean. Estos ejercicios, aplicados sistemáticamente, mejoran la eficiencia lectora (capacidades y habilidades lectoras) en los siguientes aspectos: ❚ Comprensión ❚ Fluidez lectora ❚ El acto lector ❚ Lectura en voz alta ❚ Lecturas funcionales El profesor dispone, además, de un CD con las soluciones a todos los ejercicios.

7146036

Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras I

7166009

Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras I Solucionario (CD)

7130476

Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras II

7150599

Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras II Solucionario (CD)

TelĂ¨fon de central de comandes 902 426 292