Cultura reclama q ue la lectura N Ó » I 7 t e En aiAnmayor peso en lg AC M 01 Ñ 2 A i l a P s s aulas t N e S e r E l i Ó E l o m t I in i is te emprioo pretendienqsutae los ce N IC E a aunm tros dediqu A dpeolaec enl m e R is m o ti e m U E ECT lectura amentasl paña, do teleteur rqaueeanlalaEduecanctióanrFí
etario de Estado de Cultu r,d n e d Fern ora Benzo,adelantó qu a ando s l n cnuineelfia ePlpan e u e el nuyevD U e n f a u le o g is u la de c n a ió Fo de o l m en la q a to t Le a r ct ca ur 4 a e qu u n b e t e uministerio 0 e ul impulscariaárelqe % C cará que esnta, ac m bu Se sgú u n s e re j sa n lta l tiv e on idad el a informe de Lect ta tengaeelnemsism coaracsióen laismau qu i tiemlpo m euot polars, ásrenc ni la LOMCE “mar m b s i v d un e r ó E l j m có una dife co o m e a a el o de deportes.a “Pl on e los o es eldcao so de los tal” resp El secr
emos o ri d empeño nta ese lam que loesnch pu c elaen ha e ga iniste rm sq crteió, npero aperd n decpo d r á a a B - icos a M a r l u o im os E lectdu r d el u d h de di e a mla a ocupa an caqrulaemisació nú anla lecturFa.erHnay a l eg r ere e esnc s i a qup eo , u u emplear el e m p y is a q m n o r tie ie e ello, mpoCpaura tula formeacl iótinem t l a a l mpo r in te le ct u pa n t a ra rauaril oque e r la r e c acd o tiv a idad físeicna” a e t h l e a P o s t , l se e ña r . d ló e fi anesentación m tpr de e durante el acto Ecso depo paeñoelsepasariño odleespa ane t‘L a audel indfo r i rm u d a lectura en Esu t ñae20 s 17’, el d
ecto a la anterior legisla mentar los niveles lectores, ni los autonomías estuvi eron aplicando lograron su objetiv o, al ofrecer u disperso e irregul ar”.de éstas, sol dan más de 1,5 m illones de euros ab t a or ad o e o d po r r i la l v El informe sitúa en Federación Esd i tivios de Ed sec Garecm un total de 6.7 7 paejecut ñoelasde 1 E itores de Espa2ña a t 0 l te cas que hay en e (F G , EE n a ). toda España, o a c ó z ici ote ca Benzo explicó que estala 25.000 empleado i d i l e d b i e s pr y op B uestala rmará pan e za- 953 millones de eu unos gastos rte se d r. del Plan de Foim nd eurna, fo a en to a la a ó v Le ros. » ct a c a nque in l cl a tro del sPl nt 20/20, Equsp aprñetendezo hauido dense descendió poco en términAu ean esco e o e r n m os de p tallar am relativ n e ó mente conrun cen los horarios ,B pa dCooncgrplesiac-rear en u a ae co(m de apertura y se Ere)ce t nte la ncia ren a c l N a el e r fi de B l lo u s Diputadños D ntrao o a- vejecimiento de las colecciones de a a. Dentro tá lapselínea tane e «deLaeste Eplsan s p s ge e m a lee r í s m gan. Además, el r , o o se f bu d gasto en adquis in n nscaráaquneosesaeuna acetu l tedgreal”, ecoantúan o l a “in r ac ió de n n a 1,50 euros a 56 cé o c i e do e u a l co c n d la q h o 2009 ntimos por h Na eim unadas: elose, ctlaor ied , ssidi nd noferentes, pa s a 2014, repercutie , plaic dárte e uc z u at u r iv a ndo en el d o, el q m q e ed c ito Comun laspo los préstamos (8 címfias, enutre do reidfuadeseAu coturalus. riatlioem tóeno í r ,3 p e m r illo s s nes de pré e “No sé si po emosurpo nos en 2014 que o l ac a ner en m ech m t s ar i n en hará ensdr a 20 to e 10 da m n ), a pesa s g año o ren mento del número allo» que ldu «laellegisllas».medidas a iun s , de a ra e ha o o bi ta v n ntes insc u hay trqu ñifegrentes bibliotecas mpmplicidnadfísicaatura, perorte, Ídi ane sbuscrarelajeco « qu e pa y ó a co o i op s del o r de er ac p c to doas., Npi unos ni ot ne De ión o d34e,4lo9%, algo que también ocursa mroas podemosaseyntar r r o u f t re es s c arengleen s rye rar a quae lar de via sita cesi-la n s por habitante y año. con ltsuy,r so ono g u l n la lalepe s s o la co d P sa C a o c m ta n lo , C su mm es mpleic e irá u e seceión o,ahaa dcóq deielntodeensd e l qeucyacno s enfrernt ednizc u B “Esta a l orel paisaje despué oe eyes am hicoel c ndd turacou d no u s u a c so n t n lo tro tre le r i l s, e e la F u ns u m E q , eg ra e S n ui ra a re e u IA p la bat m C u e lt os ñoe aumenta ENC ped e Cu empo de hle un r, q , troceso en los nisvede el númerdoe es hubo u re erm l”. n de » otct o a or cis r uraña es 0 stado d la el mismo ti ne m u lt ”, E u se ó c e 2 t ló s i le d l Be s to de le e l 20 ue rio u os un estancam po eo. in ien omis acionanz m lrda Cen secreta icar en la esc a ya que “se eln m ntrenam enor do de ca iento. Es un trem u o t l m ic e ed v n u “eEl pr la Ciblioteca NC , d r a u it e e to s o n e r u c ie so d de d ducación Fís iém e p idBenteleasde nb n camaEE n la niótneees l ncomo lpaís y compromete nues E Esz,ta ece dleo tam ansiel Ferndán n tan FG rí,arD tasicst uP vbien dne cpreióse,na e n tae « ea en la orte” pero tren e o e co« rregir de ne ieeslto e ió if s n in si en n s tan o a mos es o n p la ta t i m d e e e n men tou ea rr el ab Cort o n cn deha alado qu id tra c a pso ela o nerde t m agan dles de do en e,l a o r e ta c a ente e p e ti ñ c e n r a e u u andono onaft irmó FernándeYo tengráopiladasm aen a s lectur s í a uenel colel sec a r o hla a ña”, q m a ticipaVigo iq d r a l n d d a esi p ta znen sus conculu e s p s c rte d fi E E gi o a s o. n a e h n e ti “E te e d e s e p o n ve e z o rd r e ra ia d n ri ad á n d . e o queuaq ta ebl s gú euí informe. B tuu a que es m ondee ha i ectu sq ra t cre a es de syese -ar a Ld t atuS se z la a L l n lo “ hi p E q e n ig gi e e s . e en s u E e u a ra q m e o u r d nsdel deporte ctu p de ra todco las r”ree no assa s.gu a leep s desle, laecífica sino ctu io“reor a edl o muchos libros y difí Mlonéfosnhábitod arca obier como una dern gude n,mcu , o na e ) e ci o on L esp versal” l e eal aprenllo s s Be E r n ra nz e o a an o no te G tu u a do e E tr ex e a a “ q l pl c la lectura no icó vqu t n enedes a bcitulrasist ay q a pa er ta FG n,eClultu , hrm ( ió muprcop losrafo n ue ca s laoLede st em Grte ciaó Duinspacuuaeslaig a leeenr dtoe fodrme staadoedn h u a a de ed o te d l uc s e Cultu omento de E c ñ c at l iv c e Pl i e o”, afirmó. an oanfoturm t deNFo a o jdecu dos. s a p F ue í m r istre e Fom en v E e . to s a in e d d u rr a m s ta d la t o n E l u Le q . o e a la l P al» iado por de nt a s Dip ónomEaE), Daesrot del íPl a20/20, que ctura, de dSeegún el seecreluataeripleersceguiráteeg y an r u s s syo de lo unc n c re a e a a g , t r G n ” pretende o 0 r u a (F d q im lrCa to n 02
%d 5 3 ”. o n r b u i , l S I n C u l e jamás e r b a o n que “
Mujeres «Es muy de Letras: u la lectur rgente devolv a a la escu Varias au ela» toras deb de ate la literatu
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La solución más eficaz las ayo aulas. Edi s últ a n «i devolver y pa idades a las dlectura m peso para a a e l no l s a p e l e n un un sd sio los, ñoles mio
ñ tivo en e Porque a ura 2 e Espa la preo ña, obje ro “Plan Cult dez de Vigo, diferencia itores d el deporte y d ra E n tu tu e é c fu d M l le e s o u la io de lo S q ig , en e l m a l” Íñ a a ra re , u n m G te ig y io r l e a c o l” a g d a p o, quien ullo n n que, ración y socia . rg ra y De e ié o o d b v e e ti m F d a a viven de s ma” do ta otivo educ de la la infelicid egu aña “m nsidera idente istema s un dra El pres ández, ha co a son en Esp ciones del s y librerías “e a ta d d m o bién com rn upa ctic licad cas niel Fe ha exp por e r su prá de las preoc rren bibliote n o n . p ú P g n e e ió ie s p s onentes, ea dos, l tanto cupac rmado parte ho de que c hay dato y varia 35% e on peofo el hec s tos mu cifra en un a e s “no ha s d d u a o q p tr n o ara e o p orque de alad terés l CIS ofrec bro”, n ha señ ísticas encuesta de “jamás un li n no tener in tr d o ta d s e e q l ue más a s la bre ura sy ientras cuesta ue no a os que aseg porta a la ecto Las en ez, ya que m e confiesa q an d a s n d a u l. iu “ rcas u d los c enera les q onen Fernán Cabutí se ra en g españo s de un 40% E, sup amente u E e lt u G d c F to ña pid cien de la de la n má que mundo rregir rá idente itúan e –momen ciólón, que durante res y s tura o por el el pres ecesario “co e la Lectura o to d a áss c indic r, má es n nto d profundo mica–c,turya escolam por la le ún ha el que lan de Fome g e te s n d , a e ” u P e le ís l q n a e s la p c e o ra a u o ntradicció if q uloes cto . ms te Unas c fracaso com confiado en Para tí n s e h e n r, a m blar c que acum s», a do pida cione tremen ” y por ello h aprobado rá uló pérdid celebró a con claridad de bven tas dentr o a b e e «su s u m q o ru l y o n s l e mundoluyda, má e d ier el Gob femenino r un nuevo encu el libro s sólo no d el segmento infa inc planea que
será o de se dato todos el os espa añoles Gre s com s a e l o l d y d de l oge ña. De ción c e esp tos en perio editorial a % e r d r 5 e e a 3 » j d p e a a r n n t s secto r la F en Españ ura en E ce que u l porcen 11,2 pu %). o p t e i o tado tura que ue d e lec orad (47,2 Elab e «La lec ábitos d o es el q sostiene a aumen blación h h o m o iv infor es sobre ás negat s positiv semana d de la p l á a la un n a j oficia idos, el m ro, y el m a vez a asi la mit e efl n c c b tos r indica a cono nca un li menos u llegar a d l u a estos n la reiv , z lee n e libros a os, hast e s a vala ánd ñ c e n a l a r e y e e 5 t F 1 qu lio , Daniel n España mos b i i t l ú b los ecninio e l»a, eFl foGroEEorgeanleizcanttoudrealaelenectrturoa de «Españ e para ecrecieron sino n ó rsi idednetl ediadde laínCdoicme«uinsntegiddral»adde fodmee do por ABC con el paa en del mla esperanza porqueque e v n añana». Madrid. E tro«e I es d e loriosn nsueevo pdlaien ron «El prob n la b cit ra el pr od m eu
Las
técnicas de
®
SON
Un conjunto de recursos didácticos sistematizados, que potencian el desarrollo de todas las capacidades y habilidades necesarias para desarrollar con éxito la competencia lectora.
SE CARACTERIZAN POR
❚ ❚ ❚ ❚
RESPONDEN
❚ A un alto número de alumnado con dificultades en el dominio de la competencia lectora. ❚ A las consecuencias de esta situación en el resto de aprendizajes.
PRETENDEN
❚ Facilitar el desarrollo necesario de habilidades y capacidades para: ❙ Leer con fluidez. ❙ Comprender lo leído. ❙ Adaptar la velocidad y la comprensión al tipo de texto. ❙ Recordar lo leído y establecer relaciones entre el texto y la propia realidad del lector.
CAPACIDADES QUE DESARROLLAN
❚ Fluidez. ❚ Flexibilidad lectora. ❚ Comprensión.
RECURSOS QUE UTILIZAN
❚ Libros de lectura. ❚ Juegos de lectura. ❚ Programa informático para la gestión de la lectura en el aula (HALEO). ❙ Entorno del alumno: ◗ Juegos. ◗ Mi biblioteca. ◗ Evaluación: Capacitación lectora y competencia lectora. ❙ Entorno del profesor: ◗ Gestión del aula. ◗ Gestión «Evaluación». ◗ Gestión «Mi biblioteca». ◗ Informes.
Emplear una metodología con un carácter lúdico. Su sencillez al aplicarlas en el aula. Ser adecuadas a todo el alumnado. La continuidad a lo largo del proceso educativo.
La metodología de Lectura eficaz
Esta metodología se asienta sobre dos conceptos fundamentales: SISTEMATIZACIÓN Unas técnicas no sistematizadas constituirán una carga en los materiales que utilizamos en el aula, reduciendo notablemente los resultados que con una correcta aplicación y programación podría alcanzar el alumnado.
MEDIACIÓN El carácter mediador en la aplicación de las técnicas es el eje vertebrador de toda la metodología. De ahí la importancia de que, en el desarrollo de toda actividad, el profesor realice esta mediación entre el juego lector y la actividad del alumno/a.
Cuando hablamos de lectura eficaz, no nos referimos a ningún método de aprendizaje lector, sino a la utilización de unas técnicas que, aplicadas de forma adecuada, favorecen el desarrollo de la competencia lectora. Aunque la realización de los ejercicios, por sí solos, da resultados siempre positivos, el rendimiento puede ser mucho más efectivo si aplicamos las técnicas correctamente y con la adecuada mediación. Por ello es conveniente tener en cuenta algunas técnicas o aspectos fundamentales a la hora de trabajarlas y de realizar los diferentes ejercicios: LECTURA SILENCIOSA
❚ El profesor evitará que los alumnos: ❙ se ayuden con el dedo; ❙ silabeen, subvocalicen o cuchicheen; ❙ muevan la cabeza al leer.
TIEMPOS CONTROLADOS
Conviene dar el «tiempo justo». Esto dependerá del desarrollo de la propia actividad y de cada uno de los grupos. En algunos casos los ejercicios exigen el uso de un cronómetro (puede utilizarse el que proporciona el programa informático).
SESIONES CORTAS
❚ Se procurará dejar a los alumnos «con ganas de seguir». ❚ La aplicación en tiempos cortos es más efectiva. ❚ Toda actividad debe tener estos momentos: ❙ Preparación: en esta fase el profesor se asegura de que conoce correctamente el juego y las capacidades que trabaja. ❙ Realización: los alumnos realizan la actividad y el profesor observa. ❙ Autocorrección: cada alumno se autocorrige. El profesor cuenta con las respuestas en el solucionario. ❙ Comunicación de estrategias: los alumnos ponen en común cómo han realizado el ejercicio.
NO «PUNTUAR»
❚ Conviene que los alumnos escriban las respuestas a lápiz, para poder corregirlas. ❚ No se aconseja utilizar los ejercicios como «notas» de Lengua. ❚ Todos los ejercicios se autocorrigen en grupo al finalizar cada sesión. ❚ No puntuar no significa «no evaluar» ni «no observar» la realización de los ejercicios en el cuaderno.
Recursos Proyecto
LIBROS DE LECTURA A PARTIR DE 8 AÑOS
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A PARTIR DE 6 AÑOS
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Quique y los Caballeros de Negro
Misterio
Quique y los Caballeros de Negro
A AP
A PARTIR DE 10 AÑOS
7174439 ISBN: 978-84-696-2302-2
A partir de
12 años
BS00899401_Cub_Quique.indd Todas las páginas
9
OS
IR RT
Francisco Díaz Valladares
Tras la muerte de su abuelo, Regina encuentra unos extraños objetos y una carta que la urge a contactar con Gervasio Ramiro, un profesor universitario retirado. Este, acompañado por Quique, su nieto, y Mendoza, un fiel amigo, viaja hasta Cáceres para ayudar a Regina a desentrañar un misterio sembrado de acertijos que desafiará la inteligencia de todos los miembros del equipo, los llevará a conocer a los enigmáticos Caballeros de Negro y pondrá sus vidas en peligro…
Quique y los Caballeros de Negro
Misterio
Francisco Díaz Valladares
788469 623022
A PARTIR DE 12 AÑOS
6/11/17 11:59
DE
Ñ 6A
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ART AP
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JUEGOS DE LECTURA A PARTIR DE 12 AÑOS
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SOLUCIONARIO
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SOLUCIONARIO
Los solucionarios de los Juegos de lectura están disponibles en la Sala de profesores de www.editorialbruno.es.
HALEO
Libros de lectura Los libros de lectura son uno de los elementos pedagógicos fundamentales. El objetivo es despertar en el alumno el gusto por la lectura, y para que esto sea posible, hemos de enseñar a manejar y desarrollar las capacidades que permitan leer sin dificultad, sin emplear más tiempo del necesario y sin gastar energías en aspectos que nada tienen que ver con la lectura. Para trabajar con este proyecto, el profesor seleccionará libros de la colección Altamar que cuenten con el cuaderno de juegos de lectura, y que sean interesantes, motivadores y adecuados a la edad. Con ellos se realizará fundamentalmente lectura personal silenciosa y, sobre sus textos, se extraerán las actividades para desarrollar la capacitación lectora que queremos conseguir.
Aventuras
El diario de Raquel
Paco Climent
¿Por qué lectura silenciosa? Ante un libro, solo necesitamos los ojos para poder transmitir a nuestro cerebro las imágenes o palabras escritas. Este se encargará de transformarlas en ideas. La lectura silenciosa nos permitirá leer y comprender muchísimo más deprisa y con un menor esfuerzo. Todos los documentos internacionales sobre competencia lectora insisten en que la lectura compresiva es siempre ideovisual y silenciosa.
¿Qué ocurre con la lectura en voz alta? La fonetización (lectura en voz alta) en sí misma no es algo esencial a la lectura. No obstante, tiene también su importancia a la hora de transmitir un texto que solo el lector posee y por eso se incluye en este proyecto, aunque más como ejercicio de «expresión oral», de interpretación de un texto frente a un público, que como sistema de aprendizaje de la lectura propiamente dicha. Los estamentos internacionales (PIRLS, PISA, MCER) consideran la lectura (reading) como un proceso ideovisual silencioso. Entienden que la lectura oral (reading aloud) es un proceso de transmisión (expresión) oral. Por eso, incluyen la lectura entre las competencias de comprensión (understanding) y la lectura oral entre las competencias de expresión (speaking).
Juegos de lectura Los juegos de lectura son juegos variados, motivadores y colectivos, que requieren ser aplicados de forma adecuada, teniendo siempre presentes los objetivos específicos de cada uno, pues a través de ellos desarrollaremos capacidades y habilidades lectoras tan importantes como la velocidad, la ampliación del campo visual, la memoria, la lógica y la comprensión, la correcta construcción gramatical, el ritmo de trabajo, la habilidad visual…
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◗ Los cuadernos comienzan con una doble página: Ejercicios para reflexionar sobre las capacidades lectoras que se van a trabajar.
Ejercicios para crear expectativas y realizar inferencias sobre una historia antes de leerla.
Para ti
Antes de leer
Presta atención a la explicación de tu profesor o profesora. Después, señala si son verdaderos (V) o falsos (F) cada uno de estos enunciados: V
F
Al hacer los juegos de lectura, pongo la máxima atención. Las soluciones las escribo con lapicero, para poder borrar si me equivoco.
Toma la portada del libro El extraño caso del potingue rojo y contesta a estas preguntas dialogando con tus compañeros: 1. ¿Qué ves en la portada? ¿Qué les puede suceder a esas dos niñas? ¿Qué será ese extraño potingue que hay sobre el taburete?
Realizo los juegos aunque no los entienda. Los capítulos del libro los leo siempre en voz alta. No necesito estar atento para hacer los juegos de lectura. Los juegos de lectura nunca se corrigen. Antes de realizar un juego, me aseguro de cómo se hace. Escribo las soluciones con bolígrafo. Nunca necesito borrar las respuestas. Leo los capítulos del libro en silencio.
2. ¿Sabes qué es un potingue? ¿De qué crees que tratará la historia? 3. ¿Te parece que la historia se desarrollará en el presente o en una época pasada? ¿Por qué? 4. Piensa en el título. ¿Alguna vez has visto o has tenido que beberte un potingue rojo? ¿Y alguna medicina? 5. ¿Te parece un título atractivo? Pensando en la historia que has imaginado, ¿le pondrías otro título? 6. ¿Cómo se llama la autora? ¿Sabes algo de ella? ¿Dónde puedes encontrar información sobre la misma?
A ver si adivinas… ¿En qué te ayuda a mejorar cada juego? Relaciona con flechas.
7. Vamos a leer el resumen que aparece en la contraportada del libro. ¿Lo que dice de la historia, se parece a la idea que te habías hecho de ella? 8. ¿Te parece una historia realista o fantástica? ¿Crees que el título es original?
2
Atención
A comprender todo tipo de textos.
Vocabulario
A no distraerte cuando lees.
Sintaxis
A acordarte de todo.
Memoria
A conocer el significado de las palabras.
Comprensión
A emplear bien el lenguaje.
Habilidad visual
A leer con menos esfuerzo.
9. ¿Será un libro divertido o serio? ¿Tienes ganas de desvelar el extraño caso del potingue rojo? ¡Pues adelante!
3
continuación los juegos se organizan según los capítulos del libro de lectura de la colección Altamar ◗A que trabajan. En ocasiones y por necesidades metodológicas, las agrupaciones de las actividades dividen o unen capítulos del libro de lectura. Número y título del capítulo del libro de lectura. Capítulo
3
Páginas del libro de lectura de las que se extraen los juegos.
El silbato de Marcelino
Páginas 24 a 31
Deduce el significado Responde a las preguntas: 1. A Filo le había dicho su mamá que los murciélagos parecen … a. gaviotas negras. b. ratones con alas. c. pingüinos. 2. ¿Qué les haría Celestino a las gaviotas si se caía el globo? a. Cortarles el pico. b. Nada. c. Arrancarles la cola. 3. ¿Qué quería Celestino para dirigir el paso de las aves? a. El silbato de un policía. b. Señales de tráfico. c. Un semáforo. 4. El guardia se pegó un susto y quedó… a. sentado en un charco. b. mirando a las nubes. c. dando gritos. 5. Marcelino dijo que le había quitado el silbato… a. un murciélago. b. una gaviota. c. un águila.
16
6. El guardia dijo que merecía… a. la medalla de oro. b. la medalla al valor. c. un premio. 7. El jefe, al final, le dio... a. una coca-cola. b. una medalla. c. una fanta. 8
¿Por qué no le dieron a Marcelino un silbato nuevo? a. No se sabe. b. No tenían en la tienda. c. No había presupuesto.
9. ¿Cómo dirigía el tráfico Marcelino al no tener silbato? a. Cantando. b. Silbando con la boca. c. Solo con las manos. 10. El único mamífero que puede volar es... a. el ratón. b. el murciélago. c. la gaviota.
Busca las palabras en la página del libro indicada para deducir lo que significan. Empieza a leer las definiciones por el final y escríbelas correctamente. Patizambo (página 26)
rodillas las juntas y torcidas piernas las tiene Que
Medalla (página 28)
cuelga se que distinción o Premio
Echando virutas (página 28)
rápido muy Salir
Presupuesto (página 30)
algo comprar para preparado Dinero
Escoge dos palabras y forma una frase con cada una de ellas. 1. 2.
Columnas Lee estas palabras siguiendo la línea central e intenta recordarlas. red volar globo pájaro anciana estanque pescador inocencia palmotear murciélago
Capítulo 3
ave piedra marina bebida concha guardia cangrejo caracola mamífero presupuesto El silbato de Marcelino
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◗ Los diferentes tipos de juegos se identifican fácilmente por el icono que les precede. Pueden ser:
TIPOS DE JUEGOS
LECTURA EN VOZ ALTA
MEMORIA
ATENCIÓN
SINTAXIS
VOCABULARIO
HABILIDAD VISUAL
COMPRENSIÓN
TIPOS DE JUEGOS Y COMPETENCIA LECTORA TIPOS DE EJERCICIOS
AFECTA A
COMPETENCIA (CAPACIDAD/HABILIDADES)
Comprensión inmediata
Resultado (comprensión)
❚ Recordar datos de un texto. ❚ Integrar e interpretar datos de un texto.
Comprensión global/lógica/crítica
Resultado (comprensión)
❚ Localizar y obtener información. ❚ Integrar e interpretar hechos/datos. ❚ Reflexionar y valorar hechos/ consecuencias.
Comprensión de textos funcionales
Resultado (comprensión)
❚ Localizar y obtener información. ❚ Integrar e interpretar datos. ❚ Reflexionar y valorar resultados.
Vocabulario
Proceso (fluidez) y resultado (comprensión)
❚ Mejorar la memoria visual. ❚ Realizar hipótesis de significado dentro de un contexto.
Habilidad visual
Proceso (fluidez)
❚ Adaptar el campo visual al tipo de texto y al objetivo de la lectura. ❚ Mejorar la fluidez lectora.
Atención
Proceso (fluidez)
❚ Centrar la atención. ❚ Localizar y obtener información.
Sintaxis
Proceso (fluidez)
❚ Mejorar la visión directa e indirecta. ❚ Mejorar la fluidez lectora.
Memoria
Proceso (fluidez) y resultado (comprensión)
❚ Mejorar la memoria visual. ❚ Recordar datos.
TIPOS DE JUEGOS Y COMPETENCIA EXPRESIVA TIPOS DE EJERCICIOS Lectura en voz alta
AFECTA A
Proceso (anticipación ocular) y resultado (ritmo, entonación, articulación, etc.)
COMPETENCIA (CAPACIDAD/HABILIDADES) ❚ Descodificar textos. ❚ Articular, pronunciar y enunciar. ❚ Adecuar el ritmo, las pausas y la entonación al contenido del texto. ❚ Transmitir adecuadamente el mensaje y la intencionalidad del autor.
HALEO HALEO es un herramienta informática que facilita al profesorado la gestión de las actividades lectoras realizadas en el aula (capacitación visual, animación lectora y pruebas de evaluación). Se compone de dos espacios diferenciados: uno para el alumnado y otro para el profesorado. Entorno del alumnado
HABILIDADES LECTORAS
El alumno accede mediante una clave personal a un conjunto de JUEGOS organizados por niveles educativos (130 niveles cada dos cursos). Desde esta misma pantalla de juegos se accede a MI BIBLIOTECA y EVALUACIÓN.
Entorno del profesorado
GESTOR DE LECTURA EN EL AULA
Desde una sencilla interfaz, HALEO proporciona al profesor las herramientas necesarias para la administración del programa, y la gestión del colegio o de un determinado número de aulas:
Para cada aula, el profesor accede a una pantalla con cuatro botones: gestión, evaluación, biblioteca e informes.
El programa informático HALEO asigna a cada curso cuatro pruebas de capacitación lectora (una inicial y una por trimestre) y tres pruebas de competencia lectora (una por trimestre). Para más información sobre el programa HALEO, consulte la Guía de Lectura eficaz (páginas 34 a 40) en www.editorialbruno.es
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OFERTA DE JUEGOS DE LECTURA POR NIVEL EDUCATIVO
CASTELLANO
CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO
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7130340 7130341 7130334 7130337 7130336 7130403 7130405 7130406 7130408 7130410 7130412 7130413 7130414 7130415 7130416 7130418 7130450 7130452 7130453 7130455 7130456 7130457 7130458 7130460 7130461 7130462 7130463 7130464 7130465 7130466 7130467 7130468 7130469 7130470 7130471
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESO
TÍTULO
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
1.º/2.º
Papá y mamá son invisibles Te regalo a mi hermano Tejemaneje y Estropajo Mi abuela la bruja Bárbara y el misterio de Ariadna Un gigante en el bolsillo El rey Simplón Ése no es mi zoo Don Caracol Detective Marcelo Crecepelos La máquina maravillosa El fantasma del valle Las aventuras de la brujita Witchy Witch La brujita Witchy Witch y su dragón Un dragón en el tazón Un año nada corriente Los dientes del león El parasubidas Mumú Mao Tiang, Pelos Tiesos El calcetín del revés Vacaciones en la cocina Un puñado de miedos La Tierra del Oro Ardiente El coleccionista de estrellas Los aventureros El pequeño Otto ha desaparecido MNA El pavo Facundo Los extraños vecinos del bajo B El Club del Camaleón Devuélveme el anillo, pelo cepillo Aura gris El alfabeto de las 221 puertas Donde vive el miedo
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
ALTAMAR
192
N.º CÓDIGO
118 139 152 136 141 93 68 66 42 17 15 22 163 164 162 59 73 62 29 112 48 37 156 14 115 67 28 94 61 151 79 51 11 63 166
7170781 7170783 7170787 7170782 7170784 7170808 7170806 7170805 7170804 7170802 7170801 7170803 7170792 7170793 7170791 7170788 7170881 7170883 7170884 7170886 7170887 7170880 7170869 7170890 7170891 7170892 7170893 7170894 7170895 7170871 7170896 7170897 7170898 7170870 7170903
En el apartado de «Lectura eficaz» de www.editorialbruno.es podrá consultar la oferta de Juegos de lectura por lengua y ciclo educativo.
193
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13
195
OFERTA DE JUEGOS DE LECTURA POR NIVEL EDUCATIVO
CASTELLANO
CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO
196
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14
120 121 122 123 124 125 126 127 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 154 155 156
7130472 7130473 7130474 7130475 7130515 7130514 7130531 7130492 7130491 7130533 7130534 7130535 7130493 7130536 7130537 7130538 7130530 7130539 7130540 7130541 7130542 7130543 7130551 7130552 7130550 7130549 7130587 7130588 7130589 7130590 7130591 7130614 7130615 7130616
157 158 160 161 162 163
7130617 7130618 7130620 7130662 7130667 7130668
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESO
TÍTULO
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
1.º/2.º
Ahora somos tres Manu, detective El faraón Nari-zotas Trece minutos después de medianoche ¿Dónde están mis dibujos? Un safari en el salón Háblame del sol Papá se casó con una bruja Chachi Los cuentos de mi escuela Las travesuras de Rosalía El Océano Galáctico Olock-Lolo «Déjame solo, Joe» La Máquina Pensante Potosnáguel La brujita Witchy Witch y sus amigos Un descubrimiento diabólico Manu, detective, y el terror de Primaria Aventura espacial Ordenadores con bandera pirata Miedo y misterio en los Pirineos Un cumpleaños especial Una boa en El Paraíso Portal 12, 2º centro Alba de Montnegre El tesoro de Caramujo Mi 24 de diciembre Misterios desde el parapente El hijo del ladrón Chatarra imperial Las tres piedras y otros cuentos El feo, el bobo y el malo Cuentos para los que duermen con un ojo abierto La bomba Macaco y Antón La faraona barbuda Marco Polo no fue solo El monstruo de Nicolás A de Alas, A de Abuela
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ALTAMAR N.º CÓDIGO
167 169 168 170 110 127 89 121 85 32 60 26 108 4 25 119 178 181 174 173 176 175 134 182 114 177 130 59 185 186 189 8 18 27
7170924 7170926 7170925 7170917 7170933 7170935 7170931 7170934 7170937 7170939 7170940 7170944 7170942 7170959 7170960 7170961 7170980 7171045 7170963 7170962 7170965 7170964 7171014 7171046 7171036 7170979 7171131 7171068 7171049 7171156 7171146 7171115 7171032 7171116
41 194 193 197 199 198
7171077 7171206 7171202 7171203 7171205 7171255
En el apartado de «Lectura eficaz» de www.editorialbruno.es podrá consultar la oferta de Juegos de lectura por lengua y ciclo educativo.
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OFERTA DE JUEGOS DE LECTURA POR NIVEL EDUCATIVO
CASTELLANO
CASTELLANO / JUEGOS DE LECTURA N.º CÓDIGO
N N
N N N
164 165 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177
7130669 7130670 7130680 7130681 7130682 7130678 7130725 7130726 7130727 7130728 7130733 7130734 7130735
178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201
7130790 7130791 7130792 7130793 7130794 7130795 7130796 7130797 7130798 7130799 7130800 7130801 7130808 7130809 7130810 7130811 7130812 7130813 7130814 7130815 7130816 7130825 7130826 7130827
N 202 7130828
TÍTULO
Mago por casualidad Veneno y chocolate El pichichi importado El ataque de la cucaracha gigante El misterio del lago Ness El pavo real Papá, ¡tengo miedo! Manu, detective, en el zoo La venganza de la minimomia El enigma de La Rosa Negra La bruja dragón La explosión de cohete superatómico Los mellizos y el misterio del tesoro escondido Carmeta es Carmeta La gota de lluvia Chachi y Piruli tienen vergüenza La ballena Filomena La señorita Riqui es un poco friqui Luisón El genio de la botella de gaseosa El extraño caso del potingue rojo Rumbo a la Tierra Simón, Simón El mago de Cracovia La magia del samurái Caos en el cole ¡Cumpleaños feliz! Álvaro a su aire El gigante que leyó el Quijote El príncipe perdido El secreto de la miniestrella de Hollywood Carlos Baza, «Calabaza» Selim, el vendedor de alegría Quique y los Caballeros de Negro Tomás es distinto a los demás Gato, su bruja y el monstruo Don Caracol Detective y el misterio del gallipato El diario de Raquel
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESO
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
1.º/2.º
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
ALTAMAR N.º CÓDIGO
200 201 204 203 205 86 206 208 207 209 215 214 216
7171257 7171258 7171259 7171204 7171323 7171112 7171353 7171354 7171355 7171367 7171414 7171409 7171394
228 65 225 202 227 30 224 195 223 24 226 160 231 72 155 165 150 229 106 98 232 124 129 218
7171471 7170794 7171466 7171294 7171470 7170885 7171468 7171207 7171467 7170889 7171469 7170789 7174437 7170807 7170882 7170795 7170786 7174436 7170778 7170809 7174439 7170780 7170781 7171440
236 7174516
200
201
202 N
15
OFERTA DE JUEGOS DE LECTURA POR NIVEL EDUCATIVO
88
CATALÀ / VALENCIÀ / GALEGO / EUSKARA
CATALÀ / JOCS DE LECTURA
95
96
97
16
N N N
NÚM. 43 44 46 47 50 51 52 53 55 56 57 59 63 65 66 67 70 74 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97
CODI 7139140 7139141 7139143 7139173 7139176 7139178 7139179 7139182 7139191 7139192 7139181 7139193 7139196 7139199 7139200 7139194 7139235 7139250 7139271 7139251 7139272 7139280 7139279 7139322 7139323 7139324 7139325 7139326 7139327 7139328 7139329 7139330 7139331 7139332 7139333 7139334 7139341 7139342 7139343
TÍTOL Quina regadora! Grooc Bon dia, senyor marques El mag i el vescomte L’equip dels Rosegons El fantasma de Kilmory Un ratolí sobre el meu coixí Willi, la mosca La bruixa de Mixo i el monstre Cargol-Gol, detectiu Simó, Simó Potosnàguel En Duncan i els pirates En Marcel Rapapèl Torna’m l’anell, cap d’estornell Tretze minuts després de mitjanit El secret del casalot abandonat El vol de l’oreneta Una girafa molt especial Les pólvores màgiques L’àlbum d’en Benet La faraona barbuda La troballa Por i misteri al Pirineu La gota de pluja Un gegant a la butxaca Mumú Amadeu trotambolics El faraó Totun-nas El col·leccionista d’estrelles El misteri dels cadells desapareguts La Mariona és la Mariona L'Anna i els tigres La senyoreta Riqui és una mica friqui El geni de l'ampolla de gasosa Rumb a la Terra La màgia del samurai Les dents del lleó Gatman El viatge d’en Nicolau
EDUCACIÓ PRIMÀRIA 1r/2n
3r/4t
5è/6è
ESO 1r/2n
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
ALTAMAR NÚM. 16 63 64 53 26 65 66 52 47 43 14 67 57 18 35 69 30 74 75 39 73 51 78 32 49 20 22 19 24 81 83 82 84 85 86 72 29 87 3
CODI 7170797 7170798 7170799 7170899 7170902 7170918 7170919 7170953 7170956 7170957 7170954 7170981 7171026 7171018 7171022 7171428 7171067 7171209 7171293 7171024 7171208 7171123 7171357 7171021 7171025 7170955 7171019 7170900 7170958 7171413 7174441 7174442 7174443 7174444 7174445 7171150 7171085 7174517 7170901
N
VALENCIÀ / JOCS DE LECTURA
N N N
NÚM. 6 12 13 14 15 16 17 19 20 21 22 23 24 25 26 27
CODI 7139013 7139021 7140023 7140021 7140022 7140024 7140025 7140034 7140035 7140036 7140037 7140038 7140039 7140040 7140041 7140042
TÍTOL Aquest no és el meu zoo El fantasma de Kilmory Un gegant a la butxaca Amadeu trotambolics El Faraó Totun-às La gota de pluja Potosnàguel Carmeta és Carmeta Xino i Xano tenen vergonya La senyoreta Riqui és un poc friqui El geni de la botella de gasosa Rumb a la Terra La màgia del samurai Les dents del lleó Gatman El viatge d’en Nicolau
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
ESO
1r/2n 3r/4t 5è/6è
1r/2n
■ ■
■
■ ■ ■ ■ ■
■
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
ALTAMAR NÚM. 14 20 8 6 5 21 2 24 25 26 27 28 29 30 31 32
CODI 7171429 7171387 7171070 7171072 7171071 7171175 7171176 7174459 7174460 7174461 7174462 7174463 7174464 7174524 7174525 7174526
JUEGO DE LECTURA Y ALTAMAR CASTELLANO JUEGO
N N N
GALEGO / XOGOS DE LECTURA
37
N N N
N.º CÓDIGO TÍTULO 22 7142049 A pinga de choiva 23 7142048 Mao Tiang, «Pelos Tesos» 24 7142050 Onde vai, Otto? 25 7142051 Cabeciña a paxaros e outras historias 26 7142052 A camioneta da media risa 27 7142053 O avó de Pipa 28 7142054 O rato que lle puxo o cascabel ao gato 29 7142055 Mumú 30 7142056 Ao outro lado da esquina 31 7142057 Uxía é Uxía 32 7142058 Lusco e Fusco teñen vergoña 33 7142059 A señorita Riqui é un pouco friqui 34 7142060 O xenio da botella de gasosa 35 7142061 Rumbo à Terra 36 7142062 A maxia do samurai 37 7142063 Caos no cole 38 7142064 Don Caracol Detective e o misterio do gallipato 39 7142065 Carlos Baza, “Cabaza”
EUSKARA / IRAKURKETAKO-JOKOAK
N N N
Z 5 13 17 20 21 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
KODEA 7130028 7130043 7130052 7130378 7146041 7146061 7146062 7146063 7146064 7146065 7146066 7146067 7146068 7146069 7146070 7146071 7146072 7146073 7146074 7146075 7146076
IZENBURUA Kometa bidaizalea Ilargiaren eztula Kontaidazu eguzkiaren berri Oporrak sukaldean Lehoiaren hortzak Kutun kutuna Goardalurra Euri-ttantta Mumu Luixon Potoloren hegazkin magikoa Simon, Simon Karmele Karmele da Tximista eta Txirrista lotsatu egin dira Andereño Vicky friki samarra da Limonada-botilako jeinua Lurreko bandan Samuraiaren magia Nahaste-borrastea ikastetxean Barraskilo detektibea eta Saihetsandiren misterioa Karlos Baza, “Kalabaza”
LEHEN HEZKUNTZA 1/2
3/4
5/6
DBH 1/2
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
ALTAMAR
84 91 81 104 122 80 137 178 180 182 184 186 189 98
26
66 22 93 48 168 65 119 228 225 227 224 223 160 73
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESO
ALTAMAR
1.º/2.º 3.º/4.º 5.º/6.º
1.º/2.º
N.º CÓDIGO 23 7171089 31 7171091 26 7171090 14 7171172 16 7171173 1 7171174 30 7170517 25 7171268 22 7171269 33 7174453 34 7174454 35 7174455 36 7174456 37 7174457 38 7174458 39 7174521 40 7174522 41 7174523
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
■
ZIABOGA Z 6 16 21 28 19 22 32 49 20 22 19 24 32 33 34 35 36 37 38 39 40
KODEA 7171180 7171308 7171092 7171322 7171159 7171309 7171160 7171227 7171348 7171228 7171161 7171225 7174447 7174448 7174449 7174450 7174451 7174452 7174518 7174519 7174520
41
N N N
N N N
COMPRENSIÓN LECTORA
Libros, uno para cada curso de la ESO, para que el alumno trabaje y mejore la comprensión lectora y desarrolle las capacidades que conducen a mejorarla. Cada libro se estructura en cuatro bloques que abarcan los principales tipos de textos con los que los alumnos se pueden encontrar: ❚ Bloque I: Cómo leo textos literarios (narraciones, descripciones, ensayos, diálogos, poesías...). ❚ Bloque II: Cómo leo la prensa (noticias, reportajes, entrevistas...). ❚ Bloque III: Cómo leo textos relacionados con las materias curriculares (matemáticas, ciencias sociales, ciencias de la naturaleza, música, arte...). ❚ Bloque IV: Cómo leo para los demás (lectura en voz alta de los diferentes tipos de textos). Se proponen numerosos ejercicios para trabajar la competencia lectora, las estrategias de comprensión lectora y de control de la comprensión. El proyecto abarca, además, un CD Solucionario para el profesor que recoge las soluciones a todos los ejercicios de los cuatro libros.
27/02/15
11:48
Textos i estratègies lectores eso2
Textos i estratègies lectores eso2
Textos i estratègies lectores
2
CASTELLANO
eso ❚ Materials que responen a les necessitats lectores i a la realitat escolar amb un pla didàctic ric i flexible. ❚ Metodologia activa, lúdica i eficaç per a l’aprenentatge i el perfeccionament lector. ❚ Desenvolupament de totes les capacitats lectores necessàries per afrontar amb èxit l’acte lector en diferents tipus de textos i amb diferents maneres de llegir. ❚ Adequació al tractament de la lectura en cadascuna de les matèries i el desenvolupament de la competència en comunicació lingüística.
2
ARTICLE BIOGRAFIA CARTA AL DIRECTOR XAT CIÈNCIES NATURALS CIÈNCIES SOCIALS CRÍTICA ASSAIG ENTREVISTA ESTADÍSTICA BLOG GEOGRAFIA HISTÒRIA LECTURA EN VEU ALTA LITERATURA MATEMÀTIQUES MÚSICA NOVEL·LA IL·LUSTRACIÓ POESIA PREMSA RELAT REPORTATGE TEATRE TEXT DESCRIPTIU TEXT DIALOGAT TEXT EXPOSITIU
cubTyE2cat.pdf
7130516
Textos y estrategias lectoras 1
7130517
Textos y estrategias lectoras 2
7130518
Textos y estrategias lectoras 3
7130519
Textos y estrategias lectoras 4
7150671
Textos y estrategias lectoras 1-4 Solucionario*
CATALÀ
7139277
Textos i estratègies lectores 1
7139287
Textos i estratègies lectores 2
7139278
Textos i estratègies lectores 3
Disponible en versión PDF en la Sala de profesores de www.editorialbruno.es.
*
Material que responde a un plan didáctico de desarrollo de las capacidades lectoras, con un estilo lúdico y eficaz en el entrenamiento, reeducación y el perfeccionamiento lector. Aporta estrategias que permiten reducir el esfuerzo y rentabilizar el acto lector. Cada bloque se inicia con una lectura que genera todos los ejercicios que se plantean. Estos ejercicios, aplicados sistemáticamente, mejoran la eficiencia lectora (capacidades y habilidades lectoras) en los siguientes aspectos: ❚ Comprensión ❚ Fluidez lectora ❚ El acto lector ❚ Lectura en voz alta ❚ Lecturas funcionales El profesor dispone, además, de un CD con las soluciones a todos los ejercicios.
7146036
Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras I
7166009
Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras I Solucionario (CD)
7130476
Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras II
7150599
Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras II Solucionario (CD)
TelĂŠfono central de pedidos 902 426 292
20