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PROGRAMACIÓN DE AULA

Lengua y Literatura Jesús Gómez Picapeo Jesús Toboso Sánchez Concha Vidorreta García

Programación de aula

UNIDAD 1 La comunicación CONCRECIÓN CURRICULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

Foro de comunicación (CL, CSC)

• Comprender y valorar oralmente opiniones sobre el contenido de los textos trabajados en la unidad y desarrollar procesos de expresión oral y de diálogo en la resolución de actividades y tareas.

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

16 Programación de aula

Comprensión CE 1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/ escolar/social.

CE 2 Comprender el sentido global de textos orales.

EA 2.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en conversaciones espontáneas y en la puesta en común, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. EA 2.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral.

CE 3 Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando... en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

EA 3.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

CE 4 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, miradas, etc.).

EA 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. EA 4.2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

• Preparación de discursos en una entrega de premios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

Expresión CE 5 Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

EA 5.1. Realiza presentaciones Foro de orales. comunicación EA 5.2. Pronuncia con corrección (CL, CSC) y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. EA 5.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

CE 6 Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

EA 6.1. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. EA 6.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

• Preparación y pronunciación de un discurso.

• Exponer oralmente los resultados de la tarea propuesta en el Foro de comunicación.

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Comprensión EA 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

CE 2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

EA 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de distintos textos identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

1 a 12 (CL) Foro de comunicación (CL, AA) Foro de comunicación (CL, CSC, SIEE)

• Lectura: Hablar • Reconocer los sin palabras elementos de la • La comunicación comunicación, las humana. diferencias entre Comunicación comunicación verbal y verbal y no comunicación verbal, los tipos no verbal. Los de signos y los signos. Elementos elementos de la de la comunicación. comunicación.

17 Unidad 1. La comunicación

CE 1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

Expresión CE 3 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

EA 3.1. Revisa el texto en varias Foro de fases para aclarar problemas comunicación con el contenido (ideas y (CL) estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. EA 3.2. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

CE 4 Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

EA 4.1. Escribe textos imitando textos modelo.

CE 5 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

EA 5.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporánd olas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. EA 5.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

• Preparación de discursos en una entrega de premios.

• Elaborar textos escritos que van a ser leídos en público.

• Las unidades básicas de la lengua: fonemas, palabras y enunciados. • Reglas generales de acentuación.

• Identificar y conocer las unidades básicas de la lengua. • Conocer y usar las reglas generales de acentuación.

18 Programación de aula

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CE 1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en texto orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

EA 1.1. Reconoce y explica qué es una lengua y cuáles son las unidades básicas de la lengua.

19 a 29 (CL)

EA 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

35 a 43 (CL)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

CE 2 Manejar con precisión los diccionarios de la lengua española y reconocer las abreviaturas utilizadas, seleccionando entre las diferentes acepciones de una palabra la más apropiada para su uso.

EA 2.1. Maneja el diccionario para buscar el significado de aquellas palabras que desconoce. EA 2.2. Distingue y utiliza correctamente las diferentes acepciones de una palabra, explicando su significado en un texto.

8, 30 a 34 (CL)

• El diccionario.

• Utilizar el diccionario habitualmente y de manera adecuada.

CE 3 Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

EA 3.1. Reconoce y usa sinónimos de una palabra, explicando su uso concreto en una oración o en un texto escrito.

9 a 11 (CL)

• Los sinónimos.

• Reconocer y utilizar palabras sinónimas.

CE 5 Identificar todos los elementos que intervienen en un acto comunicativo.

EA 5.1. Identifica todos los elementos de la comunicación que intervienen en una situación comunicativa.

12 a 18 (CL)

• La comunicación humana. Comunicación verbal y comunicación no verbal. Elementos de la comunicación.

• Diferenciar los tipos de comunicación y reconocer los elementos de la comunicación que intervienen en la situación comunicativa.

19 Unidad 1. La comunicación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

DESCRIPTORES

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)

• Comprender los textos escritos que aparecen en la unidad (idea principal, ideas secundarias, intención comunicativa, etc.). • Expresar oralmente y por escrito hechos, ideas, opiniones y sentimientos.

APRENDER A APRENDER (AA)

• Usar instrumentos de planificación para la elaboración de textos escritos. • Emplear instrumentos que faciliten el aprendizaje de los contenidos de la unidad (toma de notas) y elaboración de un guion previo para pronunciar un discurso.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

• Trabajar de modo cooperativo algunas de las actividades propuestas en Foro de comunicación, y poner en común los resultados.

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)

• Planificar y tomar decisiones sobre la elaboración de textos escritos para preparar un discurso.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MOTIVACIÓN INICIAL

El texto inicial de la unidad contiene elementos de motivación para su lectura. Puede suscitar el interés por la importancia del lenguaje no verbal (gestos, mirada, movimientos...) en la comunicación.

TRABAJO INDIVIDUAL

La unidad incluye una batería de actividades de resolución individual que propician procesos de reflexión personal.

TRABAJO GRUPAL

En algunas secciones, y especialmente en la sección Foro de comunicación, se ponen en práctica planteamientos de tipo cooperativo y se fomenta la elaboración de tareas de modo colectivo. En esta unidad, el alumnado tiene que trabajar en grupo con el fin de elaborar un discurso para la entrega de unos supuestos premios celebrados durante el curso anterior en el centro.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Además de que hay actividades en todas las secciones de la unidad que presentan distinto grado de dificultad, la sección Foro de comunicación se ha diseñado especialmente para que todo el alumnado pueda participar con idependencia de su nivel y de sus capacidades. En este sentido, esta sección incluye una tarea internivelar (elaboración de un discurso) adecuada para cualquier miembro de la clase.

INTEGRACIÓN DE LAS TIC

En la sección Foro de comunicación, el alumnado puede usar un procesador de textos como herramienta que le permite trabajar la escritura de modo ágil y, así, corregir borradores previos.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Además de la inteligencia lingüístico-verbal, la sección Foro de comunicación de esta unidad da pie para trabajar las inteligencias interpersonal e intrapersonal, y también la inteligencia cinestésica, mediante la lectura en voz alta de un discurso.

EVALUACIÓN

20 Programación de aula

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Plantillas de rúbricas. • Portfolio. • Actividades de evaluación.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Comprende el sentido global de textos orales (de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa), en los que identifica algunas ideas relevantes, el tema, su estructura, reconoce la intención comunicativa del hablante y anticipa ideas según el contexto y el lenguaje no verbal.

Comprende el sentido global de textos orales (de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa), en los que identifica información relevante y el tema. Tiene dificultades con la identificación de su estructura y no siempre reconoce la intención comunicativa del hablante. Anticipa alguna idea según el contexto y el lenguaje no verbal.

Tiene dificultades en la comprensión del sentido global de textos orales (de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa), en los que identifica alguna información y anticipa alguna idea según el contexto y el lenguaje no verbal.

Puntuación

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

Foro de comunicación

Comprende el sentido global de textos orales (de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa), en los que identifica totalmente la información relevante, el tema, su estructura, reconoce la intención comunicativa del hablante y anticipa ideas según el contexto y el lenguaje no verbal.

21 Unidad 1. La comunicación

Comprensión

22 Programación de aula

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 2.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en conversaciones espontáneas y en la puesta en común teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

Explica el sentido global de textos orales (debates, coloquios, conversaciones espontáneas) e identifica las ideas principales, el tema, la intención comunicativa y la postura de cada participante (según tono empleado, lenguaje, contenido, respeto de opiniones ajenas). Diferencia (forma, contenido) los intercambios comunicativos que se producen en situaciones formales y en situaciones espontáneas.

Explica el sentido global de textos orales (debates, coloquios, conversaciones espontáneas) e identifica bastantes ideas principales, el tema, la intención comunicativa y la postura de cada participante (según tono empleado, lenguaje, contenido, respeto de opiniones ajenas). Diferencia (forma, contenido) los intercambios comunicativos que se producen en situaciones formales y en situaciones espontáneas.

Explica el sentido global de textos orales (debates, coloquios, conversaciones espontáneas) e identifica alguna idea principal, el tema y la postura de cada participante (según tono empleado, lenguaje, contenido, respeto de opiniones ajenas). No siempre diferencia (forma, contenido) los intercambios comunicativos que se producen en situaciones formales y en situaciones espontáneas.

Explica el sentido global de textos orales (debates, coloquios, conversaciones espontáneas) de manera desorganizada e identifica alguna idea y la postura de los participantes (según tono empleado y contenido). Apenas diferencia (forma, contenido) los intercambios comunicativos que se producen en situaciones formales y en situaciones espontáneas.

Foro de comunicación

EA 2.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral.

Practica y valora en los intercambios orales las reglas de interacción, intervención y cortesía.

Con frecuencia practica y valora en los intercambios orales las reglas de interacción, intervención y cortesía.

Algunas veces practica y valora en los intercambios orales las reglas de interacción, intervención y cortesía.

Apenas practica y valora en los intercambios orales las reglas de interacción, intervención y cortesía.

Puntuación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 3.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

Realiza presentaciones orales, en las que cumple las siguientes características: • Elabora guiones previos para organizar su contenido (idea central, ideas secundarias, ejemplos). • Utiliza un lenguaje adecuado a la situación formal de la presentación. • Expone con entonación y pronunciación clara y correcta. • Adapta su mensaje a la situación de comunicación.

Realiza presentaciones orales, en las que cumple la mayor parte de las siguientes características: • Elabora guiones previos para organizar su contenido (idea central, ideas secundarias, ejemplos). • Utiliza un lenguaje adecuado a la situación formal de la presentación. • Expone con entonación y pronunciación clara y correcta. • Adapta su mensaje a la situación de comunicación.

Realiza presentaciones orales, en las que cumple alguna de las siguientes características: • Elabora guiones previos para organizar su contenido (idea central, ideas secundarias, ejemplos). • Utiliza un lenguaje adecuado a la situación formal de la presentación. • Expone con entonación y pronunciación clara y correcta. • Adapta su mensaje a la situación de comunicación.

Le cuesta mucho esfuerzo realizar una presentación oral, solo como obligación impuesta por el profesor. • No sabe preparar un guion. • Utiliza un lenguaje coloquial. • No siempre se le entiende lo que dice.

Foro de comunicación

EA 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

Interviene dentro del aula, en situaciones no planificadas. Es capaz de evaluar las producciones orales propias y ajenas, distinguiendo (tono, lenguaje) entre los discursos formales y los espontáneos; y es capaz de progresar de manera relevante sus prácticas discursivas.

Interviene dentro del aula, en situaciones no planificadas. Es capaz de evaluar con frecuencia las producciones orales propias y ajenas, distinguiendo (tono, lenguaje) entre los discursos formales y los espontáneos; y es capaz de mejorar sus prácticas discursivas.

Interviene dentro del aula, en situaciones no planificadas. No siempre es capaz de evaluar las producciones orales propias y ajenas, ni distinguir (tono, lenguaje) entre los discursos formales y los espontáneos; por lo que la mejora de sus prácticas discursivas es lenta.

Interviene dentro del aula, en situaciones no planificadas. No es capaz de evaluar las producciones orales propias y ajenas, ni distinguir (tono, lenguaje) entre los discursos formales y los espontáneos; por lo que le es costoso mejorar sus prácticas discursivas.

Puntuación

23 Unidad 1. La comunicación

Expresión

24 Programación de aula

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 4.2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Reconoce los errores en sus intercambios y discursos orales, y propone soluciones para mejorar su competencia oral.

Reconoce con frecuencia los errores en sus intercambios y discursos orales, y propone soluciones para su mejora.

Reconoce algunos errores en sus intercambios y discursos orales. No sabe proponer soluciones para mejorar su competencia oral.

Le cuesta reconocer errores en sus intercambios y discursos orales.

Foro de comunicación

EA 5.1. Realiza presentaciones orales. EA 5.2. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Le cuesta mucho esfuerzo realizar una presentación oral, solo como obligación impuesta por el profesor. No sabe preparar un guion. Utiliza un lenguaje coloquial. No siempre se le entiende lo que dice.

Puntuación

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 5.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

Foro de comunicación

EA 6.1. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... escolares, según las pautas propias del intercambio oral.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... escolares, según la mayor parte de las pautas propias del intercambio oral.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... de acuerdo con alguna de las pautas propias del intercambio oral.

Apenas es capaz de evaluar las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... escolares, de acuerdo con alguna de las pautas propias del intercambio.

Puntuación

25 Unidad 1. La comunicación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 6.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Participa activamente en debates, coloquios... escolares, atendiendo a las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. Se acompaña del lenguaje no verbal adecuado.

Participa activamente en debates, coloquios... escolares, atendiendo a la mayor parte de las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. Se acompaña del lenguaje no verbal.

Participa de manera desigual en debates, coloquios... escolares atendiendo a alguna de las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. Se acompaña del lenguaje no verbal.

Apenas participa en debates, coloquios... escolares. Cuando participa no siempre respeta las pautas del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Distingue entre lectura superficial y profunda, aplica esta distinción en diferentes situaciones y a veces tiene en cuenta el tipo de texto para aplicar una determinada estrategia de lectura.

Distingue entre lectura superficial y profunda y aplica esta distinción en diferentes situaciones.

No diferencia entre distintos tipos de lectura según el objetivo y tipo de texto.

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Comprensión

26 Programación de aula

1a7 Foro de comunicación

EA 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

Distingue entre lectura superficial y profunda, aplica esta distinción en diferentes situaciones y siempre tiene en cuenta el tipo de texto para aplicar una determinada estrategia de lectura.

Puntuación

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Identifica el contenido, la estructura y las características lingüísticas de los textos escritos pertenecientes a distintos ámbitos (personal, académico, social) y a diferentes tipologías textuales (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, dialogados).

Identifica el contenido, la estructura y las características lingüísticas de la mayor parte de los textos escritos pertenecientes a distintos ámbitos (personal, académico, social) y a diferentes tipologías textuales (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, dialogados).

Identifica el contenido, la estructura y las características lingüísticas de algunos de los textos escritos pertenecientes a distintos ámbitos (personal, académico, social) y a diferentes tipologías textuales (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, dialogados).

No identifica el contenido, la estructura y las características lingüísticas de algunos de los textos escritos pertenecientes a distintos ámbitos (personal, académico, social) y a diferentes tipologías textuales (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, dialogados).

Foro de comunicación

EA 3.1. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. EA 3.2. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

Revisa minuciosamente el contenido y la forma del texto valorando su producción escrita o la de sus compañeros y realizando las mejoras previstas en la valoración previa, siempre de acuerdo con las normas gramaticales y ortográficas.

Revisa el contenido y la forma del texto valorando su producción escrita o la de sus compañeros y reescribe aquellos aspectos de contenido o formales que requieran ser corregidos.

Revisa parcialmente el contenido y la forma del texto de su producción escrita o la de sus compañeros y corrige algunos de los errores más llamativos.

Revisa de modo insuficiente el contenido y la forma del texto de su producción escrita o la de sus compañeros y apenas realiza correcciones de lo que puede ser mejorado.

Puntuación

27 Unidad 1. La comunicación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 4.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

Escribe textos pertenecientes a distintos ámbitos (personal, académico, social) y a diferentes tipologías textuales (narración, descripción, exposición, etc.), incluyendo sus elementos principales, las clases o tipos más usuales, sus diferentes esquemas organizativos o estructurales y sus características lingüísticas, imitando textos modelo.

Escribe textos pertenecientes a distintos ámbitos (personal, académico, social) y a diferentes tipologías textuales (narración, descripción, exposición, etc.), incluyendo la mayor parte de sus elementos principales, algunas de sus clases o tipos, sus esquemas organizativos o estructurales más habituales y sus principales características lingüísticas, imitando textos modelo.

Escribe textos pertenecientes a distintos ámbitos (personal, académico, social) y tipologías (narración, descripción, exposición, etc.), sin incluir sus principales esquemas organizativos o estructurales ni sus características linguísticas.

Foro de comunicación

EA 5.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. EA 5.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

Produce textos diversos utilizando un registro propio de la lengua escrita, usando el léxico con propiedad y precisión y elaborando un producto en el que se aprecia cierta originalidad y creatividad.

Produce textos diversos utilizando un registro propio de la lengua escrita y usando el léxico con propiedad y precisión.

Produce textos diversos utilizando un registro propio de la lengua escrita, si bien comete algún error o inadecuación en el uso del léxico.

Tiene dificultades y escasa motivación para elaborar cualquier tipo de texto escrito. Elabora textos escritos sin el vocabulario propio del registro escrito.

28 Programación de aula

Expresión

Puntuación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Puntuación

20 a 29 35 a 43

EA 1.1. Reconoce y explica las unidades básicas de la lengua. EA 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

Reconoce errores morfosintácticos en textos orales y reconoce errores ortográficos y morfosintácticos en textos escritos.

Reconoce errores ortográficos y morfosintácticos en textos escritos.

Reconoce errores ortográficos en textos escritos y algún error de tipo morfosintáctico.

Le cuesta reconocer cualquier error ortográfico o morfosintáctico en un texto escrito.

6 a 11

EA 2.1. Maneja el diccionario para buscar el significado de aquellas palabras que desconoce.

Maneja siempre el diccionario para buscar el significado de aquellas palabras que desconoce.

Maneja generalmente el diccionario para buscar el significado de aquellas palabras que desconoce.

Maneja a veces el diccionario para buscar el significado de aquellas palabras que desconoce.

Maneja pocas veces el diccionario para buscar el significado de aquellas palabras que desconoce.

EA 2.2. Distingue y utiliza las diferentes acepciones de una palabra explicando su significado en un texto.

Distingue y utiliza siempre las diferentes acepciones de una palabra explicando su significado en un texto.

Distingue y utiliza habitualmente las diferentes acepciones de una palabra explicando su significado en un texto.

Distingue y utiliza en bastantes ocasiones las diferentes acepciones de una palabra explicando su significado en un texto.

Distingue con dificultad y utiliza solo algunas veces las diferentes acepciones de una palabra explicando su significado en un texto.

9 a 11

EA 3.1. Reconoce y usa sinónimos de una palabra explicando su uso concreto en una oración o en un texto escrito.

Emplea sinónimos correctamente y de forma habitual en oraciones y textos escritos, obteniendo como resultado un vocabulario amplio y variado.

Emplea sinónimos correctamente de forma ocasional en oraciones y textos escritos.

Distingue qué son las palabras sinónimas y las utiliza de forma puntual.

Identifica con dificultad palabras sinónimas en textos escritos.

29 Unidad 1. La comunicación

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

30 Programación de aula

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

12 a 18

EA 5.1. Identifica todos los elementos de la comunicación que intervienen en una situación comunicativa.

Identifica en todos los casos los elementos de la comunicación que intervienen en una situación comunicativa.

Identifica generalmente los elementos de la comunicación que intervienen en una situación comunicativa.

Identifica normalmente los elementos de la comunicación que intervienen en una situación comunicativa.

Identifica pocas veces los elementos de la comunicación que intervienen en una situación comunicativa.

Puntuación

UNIDAD 2 La comunicación audiovisual CONCRECIÓN CURRICULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

• Comprender y valorar las opiniones sobre el contenido de los textos trabajados en la unidad y desarrollar procesos de comprensión oral en la resolución de actividades y tareas.

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR CE 1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar/ social.

EA 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/ académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. EA 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. EA 1.3. Comprende el sentido global de textos informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en las noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

3, 6, 7, 9 Foro de comunicación (CL, SIEE)

CE 2 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

EA 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención informativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. EA 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

7, 9 Foro de comunicación (CL, SIEE)

EA 2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

3 Foro de comunicación (CL, SIEE)

EA 2.4. Resume textos informativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

7, 9 Foro de comunicación (CL, SIEE)

• Realización de un programa de radio.

31 Unidad 2. La comunicación audiovisual

Comprensión

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

CE 3 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...).

EA 3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. EA 3.2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Foro de comunicación, valoración (CL, AA, SIEE)

• Realización de un programa de radio.

• Comprender y valorar las opiniones sobre el contenido de los textos trabajados en la unidad y desarrollar procesos de comprensión oral en la resolución de actividades y tareas.

CE 4 Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

EA 4.1. Realiza presentaciones orales. EA 4.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. EA 4.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. EA 4.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

3, 6 Foro de comunicación (CL, SIEE)

• Realización de un programa de radio.

• Exponer oralmente los resultados de la tarea propuesta en el Foro de comunicación.

CE 5 Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

EA 5.1. Participa activamente en intercambios comunicativos respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. EA 5.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. EA 5.3. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Foro de comunicación, valoración (CL, AA, SIEE)

32 Programación de aula

Expresión

• Evaluar sus propias producciones orales y las ajenas como vía de aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

• Lectura: La televisión conquista a actrices de la gran pantalla. • Realización de un programa de radio.

• Identificar las características propias de los distintos medios de comunicación audiovisuales.

• Realización de un programa de radio.

• Redactar noticias y grabar un programa de radio en el que se incluyan esas noticias, a través del trabajo individual, grupal y la puesta en común dentro del grupo clase.

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Comprensión CE 1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

EA 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1 a 13 Foro de comunicación (CL, SIEE)

CE 2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

EA 2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos propios del ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Foro de comunicación (CL)

EA 2.2. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

1 a 24 Foro de comunicación (CL)

CE 3 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

EA 3.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura. EA 3.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

2, 5 Foro de comunicación (CL)

CE 4 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

EA 4.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. EA 4.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. EA 4.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

• Evaluar sus propias producciones escritas y las ajenas como una vía de aprendizaje.

Foro de comunicación, valoración (CL, AA, SIEE)

33 Unidad 2. La comunicación audiovisual

Expresión

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

EA 4.4. Conoce y usa herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

21 y 22 Foro de comunicación, valoración (CL, AA, SIEE)

• Evaluar sus propias producciones escritas y las ajenas como vía de aprendizaje.

34 Programación de aula

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CE 1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

EA 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos.

25 a 38

• El sustantivo: el género y el número. Clases de sustantivos.

• Identificar y utilizar sustantivos.

EA 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

44 a 51

• Acentuación de diptongos y triptongos.

• Aplicar las reglas de acentuación a diptongos y triptongos.

CE 2 Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

39 a 43 (CL)

• La estructura de las palabras.

• Distinguir las unidades mínimas de significación de las palabras: lexemas y morfemas.

COMPETENCIAS

DESCRIPTORES

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)

• Comprender los textos de los medios de comunicación social (prensa) que aparecen en la unidad (estructura, características, etc.). • Expresar oralmente y por escrito hechos, ideas, opiniones y sentimientos.

APRENDER A APRENDER (AA)

• Transferir aprendizajes a la vida diaria tales como saber cuándo y cómo cambiar el registro oral para hacer solicitudes en distintos contextos.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

• Trabajar de modo cooperativo algunas de las actividades propuestas en el Foro de comunicación, y poner en común los resultados.

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)

• Tomar decisiones sobre la distribución de alumnos en la tarea global planteada dentro del Foro de comunicación.

ELEMENTOS DE MOTIVACIÓN

El texto inicial de la unidad es una noticia relacionada con los medios audiovisuales (televisión y cine), en concreto, con las actrices de cine que también trabajan para la televisión, que puede provocar el interés de los alumnos. A partir de ahí, se puede iniciar un conocimiento más profundo de los medios de comunicación audiovisuales, que les envuelven durante todo el día y que forman parte de sus vidas. La actividad propuesta en el Foro de comunicación puede resultar interesante con la práctica de la comunicación oral y escrita en la creación de noticias para la grabación de un programa de radio.

TRABAJO INDIVIDUAL

La unidad incluye bastantes actividades de resolución individual que propician procesos de reflexión personal.

TRABAJO GRUPAL

En algunas secciones, y especialmente en la sección Foro de comunicación, se ponen en práctica planteamientos de tipo cooperativo y se fomenta la elaboración de determinados productos de modo colectivo. En esta unidad, el alumnado tiene que realizar labores conjuntas que están relacionadas tanto con la emisión como con la grabación del programa.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Además de que hay actividades en todas las secciones de la unidad que presentan distinto grado de dificultad, la sección Foro de comunicación se ha diseñado especialmente para que todo el alumnado pueda participar con independencia de su nivel y de sus capacidades. En este sentido, esta sección incluye una tarea de la clase.

INTEGRACIÓN DE LAS TIC

En el Foro de comunicación, el alumnado debe consultar Internet para resolver alguna de las actividades planteadas.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Plantillas de rúbricas. • Portfolio. • Actividades de evaluación.

35 Unidad 2. La comunicación audiovisual

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

36 Programación de aula

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR Comprensión Foro de comunicación

EA 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

Comprende el sentido global de textos orales del ámbito social, anticipando ideas e identificando la información relevante, la intención comunicativa del hablante y la estructura.

Comprende el sentido global de textos orales del ámbito social, identificando la información relevante, la intención comunicativa del hablante y la estructura. Anticipa algunas ideas a través del contexto en que se desenvuelve la comunicación.

Comprende el sentido global de textos orales del ámbito social, identificando la mayor parte de la información relevante y la estructura. Analiza las fuentes de procedencia no verbal del emisor.

Comprende el sentido global de textos orales del ámbito social, identificando alguna información relevante. No anticipa ideas y confunde la intención comunicativa del hablante

Foro de comunicación

EA 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

Resume textos de forma oral en los que recoge e integra las ideas principales con oraciones relacionadas de manera lógica y semántica.

Resume textos de forma oral en los que recoge e integra algunas ideas principales con oraciones relacionadas de manera organizada y suficiente precisión en el vocabulario.

Resume textos de forma oral en los que recoge e integra algunas ideas principales expresadas de manera desorganizada y con cierta precisión en el vocabulario.

Resume textos de forma oral en el que recoge alguna idea expresada de manera inadecuada y con pobreza de vocabulario.

Foro de comunicación

EA 1.3. Comprende el sentido global de textos informativos procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

Comprende el sentido global de textos orales (publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación), en los que distingue la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc.

Comprende el sentido global de textos orales (publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación), en los que distingue la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., pero tiene algunas dificultades en distinguir los recursos de la persuasión en publicidad.

Comprende el sentido global de textos orales (publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación), en los que tiene ciertas dificultades en distinguir la información de la persuasión en publicidad y de la opinión en noticias, reportajes, etc.

Tiene dificultades en comprender el sentido global de textos orales (publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación), de los que indica ciertas informaciones, pero sin distinguir los recursos de la persuasión en la publicidad ni la opinión en noticias, reportajes, etc.

Puntuación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 4.1. Realiza presentaciones orales. EA 4.2. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. EA 4.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Realiza presentaciones orales en las que cumple las siguientes características: • Elabora guiones previos para organizar su contenido (idea central, ideas secundarias, ejemplos). • Utiliza un lenguaje adecuado a la situación formal de la presentación. • Expone con entonación y pronunciación clara y correcta. • Adapta su mensaje a la situación de comunicación.

Realiza presentaciones orales en las que cumple la mayoría de las siguientes características: • Elabora guiones previos para organizar su contenido (idea central, ideas secundarias, ejemplos). • Utiliza un lenguaje adecuado a la situación formal de la presentación. • Expone con entonación y pronunciación clara y correcta. • Adapta su mensaje a la situación de comunicación.

Realiza presentaciones orales en las que cumple alguna de las siguientes características: • Elabora guiones previos para organizar su contenido (idea central, ideas secundarias, ejemplos). • Utiliza un lenguaje adecuado a la situación formal de la presentación. • Expone con entonación y pronunciación clara y correcta. • Adapta su mensaje a la situación de comunicación.

Le cuesta mucho esfuerzo realizar una presentación oral; solo lo hace como una obligación impuesta por el profesor. No sabe preparar un guion. Utiliza un lenguaje coloquial. No siempre se entiende lo que dice.

Foro de comunicación

EA 4.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

Puntuación

37 Unidad 2. La comunicación audiovisual

Expresión

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 5.1. Participa activamente en intercambios comunicativos, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. EA 5.3. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Participa activamente en los intercambios comunicativos, atendiendo a las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. • Se acompaña del lenguaje no verbal adecuado.

Participa activamente en los intercambios comunicativos, atendiendo a la mayoría de las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. • Se acompaña del lenguaje no verbal.

Participa de manera desigual en los intercambios comunicativos, atendiendo a alguna de las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. • Se acompaña del lenguaje no verbal.

Apenas participa en los intercambios comunicativos. Cuando participa no siempre respeta las pautas del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... escolares, de acuerdo con las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... escolares, teniendo presente la mayor parte de las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... escolares, de acuerdo con alguna de las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Apenas es capaz de evaluar las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... escolares, de acuerdo con las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

38 Programación de aula

Foro de EA 5.2. Evalúa las comunicación, intervenciones valoración propias y ajenas.

Puntuación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Puntuación

1 a 13 Foro de comunicación

EA 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y del tipo de texto.

Distingue entre lectura superficial y profunda, aplica esta distinción en diferentes situaciones y siempre tiene en cuenta el tipo de texto para emplear una determinada estrategia de lectura.

Distingue entre lectura superficial y profunda, aplica esta distinción en diferentes situaciones y a veces tiene en cuenta el tipo de texto para emplear una determinada estrategia de lectura.

Distingue entre lectura superficial y profunda, y aplica esta distinción en diferentes situaciones.

No diferencia entre distintos tipos de lectura según el objetivo y tipo de texto.

Foro de comunicación

Identifica el contenido, la estructura y las características lingüísticas de los textos escritos pertenecientes al ámbito social.

Identifica el contenido, la estructura y las características lingüísticas de la mayor parte de los textos escritos pertenecientes al ámbito social.

Identifica el contenido, la estructura y las características lingüísticas de algunos de los textos escritos pertenecientes al ámbito social.

No identifica el contenido, la estructura y las características lingüísticas de algunos de los textos escritos pertenecientes al ámbito social.

1 a 24 Foro de comunicación

EA 2.2. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

Identifica en los textos escritos las informaciones explícitas e implícitas, así como el orden en que están dispuestas, que contribuye al descubrimiento de sus relaciones significativas, y distingue perfectamente entre la idea principal y las ideas secundarias.

Identifica en los textos escritos las informaciones explícitas y la mayor parte de las informaciones implícitas, así como su relación significativa, y distingue la idea principal de las ideas secundarias.

Identifica en los textos escritos las informaciones explícitas y algunas implícitas, estableciendo en algunos casos su relación significativa sin determinar la secuencia en que aparecen, y reconoce la idea principal.

No identifica en los textos escritos las informaciones implícitas, ni secuencia adecuadamente las informaciones explícitas, y no distingue entre la idea principal y las ideas secundarias.

39 Unidad 2. La comunicación audiovisual

COMUNICACIÓN ESCRITA Comprensión

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 3.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

Aplica habitualmente técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

Aplica con frecuencia técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

Aplica a veces técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

Casi nunca aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., ni redacta borradores de escritura.

Foro de comunicación

Produce textos diversos utilizando un registro propio de la lengua escrita y usando el léxico con propiedad y precisión.

Produce textos diversos utilizando un registro propio de la lengua escrita, si bien comete algún error o inadecuación en el uso del léxico.

Tiene dificultades y escasa motivación para elaborar cualquier tipo de texto escrito. Elabora textos escritos sin el vocabulario propio del registro escrito.

21, 22 Foro de comunicación

Usa herramientas informáticas de modo adecuado, sin cometer ningún error y con un alto componente de creatividad cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros.

Usa herramientas informáticas de modo adecuado cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros.

Usa herramientas informáticas cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros, si bien comete algún error o inadecuación y, por tanto, ese uso es mejorable.

Tiene dificultades para utilizar cualquier recurso informático a la hora de escribir textos o de dar a conocer sus producciones, o no usa esos recursos de modo adecuado.

40 Programación de aula

Expresión

Puntuación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Puntuación

25 a 38

EA 1.1. Reconoce y explica el uso del sustantivo en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos.

Reconoce el sustantivo y es capaz de explicarlo y definirlo con precisión en oraciones y textos.

Reconoce el sustantivo y algunas de sus características en oraciones y textos.

Reconoce algún sustantivo en oraciones y textos.

No reconoce habitualmente o tiene dificultades para identificar el sustantivo en oraciones y textos.

44 a 51

Reconoce errores morfosintácticos en textos orales y reconoce errores ortográficos y morfosintácticos en textos escritos.

Reconoce errores ortográficos y morfosintácticos en textos escritos.

Reconoce errores ortográficos en textos escritos y algún error de tipo morfosintáctico.

Le cuesta reconocer cualquier error ortográfico o morfosintáctico en un texto escrito.

39 a 43

Identifica en todo tipo de ejemplos y sin cometer ningún error los elementos constitutivos de las palabras, y distingue entre palabras compuestas y derivadas. Identifica y distingue siglas y acrónimos.

Identifica en todo tipo de ejemplos los elementos constitutivos de las palabras y distingue entre palabras, compuestas y derivadas. Identifica y distingue siglas y acrónimos.

Identifica en ejemplos sencillos los elementos constitutivos de las palabras, y distingue entre palabras compuestas y derivadas.

Tiene problemas para reconocer en ejemplos sencillos los elementos constitutivos de las palabras.

41 Unidad 2. La comunicación audiovisual

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

UNIDAD 3 Lenguas y dialectos CONCRECIÓN CURRICULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

Foro de comunicación (CL)

• Comprender y exponer oralmente opiniones sobre el contenido de los textos trabajados en la unidad y desarrollar procesos de expresión oral y de diálogo en la resolución de actividades y tareas.

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

42 Programación de aula

Comprensión CE 1 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

EA 1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

CE 2 Comprender el sentido global de textos orales.

EA 2.1. Observa y analiza las Foro de intervenciones particulares de comunicación cada participante en (CL) conversaciones espontáneas y en la puesta en común teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. EA 2.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

CE 3 Valorar la EA 3.1. Interviene y valora su importancia de la participación en actos conversación en la vida comunicativos orales. social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando... en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

Foro de comunicación (CL)

EA 4.1. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

• Realización de una entrevista.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

CE 5 Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

EA 5.1. Realiza presentaciones orales. EA 5.2. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. EA 5.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. EA 5.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

Foro de comunicación (CL)

• Realización de una entrevista.

• Representar oralmente la realización de una entrevista.

CE 6 Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

EA 6.1. Participa activamente Foro de en debates, coloquios... comunicación escolares, respetando las reglas (CL) de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. EA 6.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. EA 6.3. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

• Lectura: Día Europeo de las Lenguas. • Realización de una entrevista.

• Comprender el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa en textos académicos.

Expresión

CE 1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

EA 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

Lectura: Día Europeo de las Lenguas. (CL) Foro de comunicación (CL)

43 Unidad 3. Lenguas y dialectos

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Comprensión

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

CE 2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

EA 2.1. Reconoce y expresa el 1a6 tema, las ideas principales, la (CL) estructura y la intención comunicativa de textos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. EA 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

• Lectura: Día Europeo de las Lenguas.

EA 2.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas...

• Interpretación de gráficas y mapas.

11 (CL, CD, CSC, AA)

OBJETIVOS

• Comprender el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa en textos académicos.

Expresión

44 Programación de aula

CE 3 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos. adecuados, coherentes y cohesionados.

• Elaboración de un resumen. • Realización de una entrevista.

• Elaborar un resumen sobre un texto dado. • Elaborar una entrevista.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

CE 4 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

EA 4.1. Utiliza en sus escritos Foro de palabras propias del nivel comunicación formal de la lengua (CL) incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. EA 4.2. Conoce y usa herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

OBJETIVOS

• Elaboración de un resumen. • Realización de una entrevista.

• Elaborar un resumen sobre un texto dado. • Elaborar una entrevista.

CE 1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión en textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

EA 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos.

15 a 24 (CL)

• El determinante.

• Identificar y clasificar determinantes.

30 a 36 (CL)

• Acentuación de hiatos.

• Conocer y usar las reglas de acentuación de hiatos.

CE 2 Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

25 a 29 (CL)

• Estructura de las palabras: los morfemas derivativos.

• Distinguir las clases de morfemas.

45 Unidad 3. Lenguas y dialectos

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

46 Programación de aula

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

CE 4 Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

EA 4.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

10 a 14 (CL, CEC)

• Las lenguas de España. Los dialectos del castellano.

• Conocer las lenguas de España y sus dialectos, especialmente los del castellano o español.

EA 4.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

14 y 2 del Foro de comunicación (CL, CEC)

• El español de América.

COMPETENCIAS

DESCRIPTORES

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)

COMPETENCIA DIGITAL (CD)

• Utilizar Internet para recabar información sobre las lenguas de España y los dialectos. • Usar un procesador de textos para elaborar un escrito para la realización de la entrevista.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

• Trabajar de modo cooperativo algunas de las actividades propuestas en el Foro de comunicación, y poner en común los resultados.

APRENDER A APRENDER (AA)

• Usar instrumentos de planificación para la elaboración la entrevista. • Emplear instrumentos que faciliten el aprendizaje de los contenidos de la unidad (toma de notas) y estructuración del texto para la entrevista.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ELEMENTOS DE MOTIVACIÓN

El texto inicial de la unidad contiene elementos de motivación para su lectura. Puede suscitar el interés por la historia y el conocimiento de las lenguas de España, que se pueden reflejar en la entrevista al Director del Instituto Cervantes.

TRABAJO INDIVIDUAL

La unidad incluye bastantes actividades de resolución individual que propician procesos de reflexión personal.

TRABAJO GRUPAL

En algunas secciones, y especialmente en la sección Foro de comunicación, se ponen en práctica planteamientos de tipo cooperativo y se fomenta la elaboración de tareas de modo colectivo. En esta unidad, el alumnado tiene que trabajar en grupo para elaborar un guion para realizar una entrevista.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INTEGRACIÓN DE LAS TIC

En la sección Foro de comunicación, el alumnado puede usar un procesador de textos como herramienta que le permite trabajar la escritura de modo ágil y, así, corregir borradores previos.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Plantillas de rúbricas. • Portfolio. • Actividades de evaluación.

47 Unidad 3. Lenguas y dialectos

EVALUACIÓN

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

48 Programación de aula

Comprensión Foro de comunicación

EA 1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Comprende el sentido global de textos orales en los que identifica totalmente la información relevante, el tema, su estructura, reconoce la intención comunicativa del hablante y anticipa ideas según el contexto y el lenguaje no verbal.

Comprende el sentido global de textos orales en los que identifica algunas ideas relevantes, el tema, su estructura, reconoce la intención comunicativa del hablante y anticipa ideas según el contexto y el lenguaje no verbal.

Comprende el sentido global de textos orales en los que identifica información relevante y el tema. Tiene dificultades con la identificación de su estructura y no siempre reconoce la intención comunicativa del hablante. Anticipa alguna idea según el contexto y el lenguaje no verbal.

Tiene dificultades en la comprensión del sentido global de textos orales en los que identifica alguna información y anticipa alguna idea según el contexto y el lenguaje no verbal.

Foro de comunicación

EA 2.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en una conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

Explica el sentido global de textos orales e identifica las ideas principales, el tema, la intención comunicativa y la postura de cada participante (según tono empleado, lenguaje, contenido, respeto de opiniones ajenas). Diferencia los intercambios comunicativos (forma y contenido) que se producen en situaciones formales y en situaciones espontáneas.

Explica el sentido global de textos orales e identifica bastantes ideas principales, el tema, la intención comunicativa y la postura de cada participante (según tono empleado, lenguaje, contenido, respeto de opiniones ajenas). Diferencia los intercambios comunicativos (forma y contenido) que se producen en situaciones formales y en situaciones espontáneas.

Explica el sentido global de textos orales e identifica alguna idea principal, el tema y la postura de cada participante (según tono empleado, lenguaje, contenido, respeto de opiniones ajenas). No siempre diferencia los intercambios comunicativos (forma y contenido) que se producen en situaciones formales y en situaciones espontáneas.

Explica el sentido global de textos orales de manera desorganizada e identifica alguna idea y la postura de los participantes (según tono empleado y contenido). Apenas diferencia los intercambios comunicativos (forma y contenido) que se producen en situaciones formales y en situaciones espontáneas.

Puntuación

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 2.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

Practica y valora las reglas de interacción, intervención y cortesía en los intercambios orales.

Con frecuencia practica y valora las reglas de interacción, intervención y cortesía en los intercambios orales.

Algunas veces practica y valora las reglas de interacción, intervención y cortesía en los intercambios orales.

Apenas practica ni valora las reglas de interacción, intervención y cortesía en los intercambios orales.

Foro de comunicación

EA 3.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

Participa con mucha frecuencia en actos comunicativos orales propios de la actividad escolar.

Participa con cierta frecuencia en actos comunicativos orales propios de la actividad escolar.

Algunas veces participa en actos comunicativos orales propios de la actividad escolar.

Apenas participa en actos comunicativos orales propios de la actividad escolar.

Foro de comunicación

EA 4.1. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Reconoce los errores en sus intercambios y discursos orales, y propone soluciones para mejorar su competencia oral.

Reconoce con frecuencia los errores en sus intercambios y discursos orales y propone soluciones para su mejora.

Reconoce algunos errores en sus intercambios y discursos orales. No sabe proponer soluciones para mejorar su competencia oral.

Le cuesta reconocer errores en sus intercambios y discursos orales.

Puntuación

49 Unidad 3. Lenguas y dialectos

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 5.4 Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

Interviene dentro del aula en situaciones no planificadas. Es capaz de evaluar las producciones orales propias y ajenas, distinguiendo entre los discursos formales y los espontáneos (tono y lenguaje), y es capaz de progresar de manera relevante sus prácticas discursivas.

Interviene dentro del aula en situaciones no planificadas. Es capaz de evaluar con frecuencia las producciones orales propias y ajenas, distinguiendo entre los discursos formales y los espontáneos (tono y lenguaje), y es capaz de mejorar sus prácticas discursivas.

Interviene dentro del aula en situaciones no planificadas. No siempre es capaz de evaluar las producciones orales propias y ajenas, ni distinguir entre los discursos formales y los espontáneos (tono y lenguaje), por lo que la mejora de sus prácticas discursivas es lenta.

Interviene dentro del aula en situaciones no planificadas. No es capaz de evaluar las producciones orales propias o ajenas, ni distinguir entre los discursos formales y los espontáneos (tono y lenguaje), por lo que le es costoso mejorar sus prácticas discursivas.

50 Programación de aula

Expresión

Puntuación

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 6.1. Participa activamente en debates y/o coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. EA 6.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Participa activamente en debates y/o coloquios escolares atendiendo a las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. • Se acompaña del lenguaje no verbal adecuado.

Participa activamente en debates y/o coloquios escolares atendiendo a la mayoría de las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. • Se acompaña del lenguaje no verbal.

Participa de manera desigual en debates y/o coloquios escolares atendiendo a alguna de las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. Se acompaña del lenguaje no verbal.

Apenas participa en debates y/o coloquios escolares. Cuando participa no siempre respeta las pautas del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Foro de comunicación

EA 6.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates y/o coloquios escolares, según las pautas propias del intercambio oral.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates y/o coloquios escolares, según la mayoría de las pautas propias del intercambio oral.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates y/o coloquios escolares, de acuerdo con alguna de las pautas propias del intercambio oral.

Apenas es capaz de evaluar las intervenciones propias o ajenas en los debates y/o coloquios escolares, según las pautas propias del intercambio oral.

Puntuación

51 Unidad 3. Lenguas y dialectos

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

52 Programación de aula

Comprensión 1a6 Foro de comunicación

EA 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

Distingue entre lectura superficial y profunda, aplica esta distinción en diferentes situaciones y siempre tiene en cuenta el tipo de texto para emplear una determinada a la estrategia de lectura.

Distingue entre lectura superficial y profunda, aplica esta distinción en diferentes situaciones y a veces tiene en cuenta el tipo de texto para emplear una determinada a la estrategia de lectura.

Distingue entre lectura superficial y profunda y aplica esta distinción en diferentes situaciones.

No diferencia entre distintos tipos de lectura según el objetivo y tipo de texto.

1a6

EA 2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos propios del ámbito personal y familiar, académico/ escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. EA 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Identifica el contenido, la estructura y las características lingüísticas de los textos escritos pertenecientes a distintos ámbitos (personal, académico o social) y a diferentes tipologías textuales (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos o dialogados).

Identifica el contenido, la estructura y las características lingüísticas de la mayor parte de los textos escritos pertenecientes a distintos ámbitos (personal, académico o social) y a diferentes tipologías textuales (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos o dialogados).

Identifica el contenido, la estructura y las características lingüísticas de algunos de los textos escritos pertenecientes a distintos ámbitos (personal, académico o social) y a diferentes tipologías textuales (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos o dialogados).

No identifica el contenido, la estructura ni las características lingüísticas de algunos de los textos escritos pertenecientes a distintos ámbitos (personal, académico o social) ni a diferentes tipologías textuales (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos o dialogados).

Puntuación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

11, 14

EA 2.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

Interpreta, explica y deduce siempre o casi siempre la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

Interpreta, explica y deduce con frecuencia la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

Interpreta, explica y deduce en algunas ocasiones la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

Interpreta, explica y deduce pocas veces o ninguna vez la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

EA 3.1. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. EA 3.2. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

Revisa el contenido y la forma del texto valorando su producción escrita o la de sus compañeros y reescribe aquellos aspectos de contenido o formales que requieran ser corregidos.

Revisa parcialmente el contenido y la forma del texto de su producción escrita o la de sus compañeros y corrige algunos de los errores más llamativos.

Revisa de modo insuficiente el contenido y la forma del texto de su producción escrita o la de sus compañeros y apenas realiza correcciones de lo que puede ser mejorado.

Puntuación

Foro de la comunicación

53 Unidad 3. Lenguas y dialectos

Expresión

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 4.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

Produce textos diversos utilizando un registro propio de la lengua escrita, usando el léxico con propiedad y precisión, en el que se aprecia cierta originalidad y creatividad.

Produce textos diversos utilizando un registro propio de la lengua escrita y usando el léxico con propiedad y precisión.

Produce textos diversos utilizando un registro propio de la lengua escrita, si bien comete algún error o inadecuación en el uso del léxico.

Tiene dificultades y escasa motivación para elaborar cualquier tipo de texto escrito. Elabora textos escritos sin el vocabulario propio del registro escrito.

Foro de comunicación

EA 4.2. Conoce y usa herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Usa herramientas informáticas de modo adecuado, sin cometer ningún error y con un alto componente de creatividad cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros.

Usa herramientas informáticas de modo adecuado cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros.

Usa herramientas informáticas cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros, si bien comete algún error o inadecuación y por tanto ese uso es mejorable.

Tiene dificultades para utilizar cualquier recurso informático a la hora de escribir textos o de dar a conocer sus producciones, o no usa esos recursos de modo adecuado.

Reconoce el determinante y sus tipos y es capaz de explicarlo y definirlo con precisión en oraciones y textos.

Reconoce el determinante y algunos de sus tipos en oraciones y textos.

Reconoce algún tipo de determinante en oraciones y textos.

No reconoce habitualmente o tiene dificultades para identificar los determinantes en oraciones y textos.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

54 Programación de aula

15 a 24

EA 1.1. Reconoce y explica el uso del determinante y sus tipos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos.

Puntuación

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

30 a 36

Reconoce errores morfosintácticos en textos orales y reconoce errores ortográficos y morfosintácticos en textos escritos.

Reconoce errores ortográficos y morfosintácticos en textos escritos.

Reconoce errores ortográficos en textos escritos y algún error de tipo morfosintáctico.

Le cuesta reconocer cualquier error ortográfico o morfosintáctico en un texto escrito.

25 a 29

EA 2.1. Reconoce y explica las clases de morfemas, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

Identifica en todo tipo de ejemplos y sin cometer ningún error las clases de morfemas.

Identifica en todo tipo de ejemplos las clases de morfemas, aunque comete algún error.

Identifica en ejemplos sencillos las clases de morfemas.

Tiene problemas para reconocer en ejemplos sencillos las clases de morfemas.

10 a 12

Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y comenta con mucho detalle algunos de sus rasgos más destacados.

Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y comenta algunos de sus rasgos más destacados.

Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y resume brevemente algunos de sus rasgos más destacados.

Tiene problemas para localizar en un mapa o para explicar brevemente algunas características de las distintas lenguas de España.

13, 14

EA 4.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

Diferencia las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España en ejemplos distintos y variados y es capaz de explicar con detalle esas diferencias.

Diferencia las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España en ejemplos distintos y variados.

Diferencia las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España en ejemplos sencillos y preparados para tal fin.

No diferencia las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

Puntuación

55 Unidad 3. Lenguas y dialectos

Actividades

UNIDAD 4 El texto CONCRECIÓN CURRICULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

2, 3 del Foro de comunicación (CL, SIEE)

• Comprender y valorar las opiniones sobre el contenido de los textos trabajados en la unidad y desarrollar procesos de comprensión oral en la resolución de actividades y tareas.

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR Comprensión CE 1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar/social.

56 Programación de aula

CE 2 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

CE 3 Interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas.

2, 3 del Foro de comunicación (CL, SIEE) 2, 3 del Foro de comunicación (CL, SIEE)

EA 2.1. Comprende el sentido global de distintos tipos de textos orales, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. EA 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. EA 2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. EA 2.4. Resume textos de distinto tipo de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. EA 3.1. Conoce el proceso de 2, 3 del Foro de producción de discursos orales comunicación valorando la claridad expositiva, (CL, AA, SIEE) la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

• Preparación y puesta en escena de un concurso sobre tipologías textuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

CE 3 Interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas.

EA 3.2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

2, 3 del Foro de comunicación y6 (CL, AA, SIEE)

• Formulación de preguntas y respuestas sobre tipologías textuales.

• Evaluar las producciones orales propias y ajenas

• Participación en el juegos.

• Exponer oralmente los resultados de la tarea propuesta en el Foro de comunicación. • Evaluar sus propias producciones orales y las ajenas como vía de aprendizaje.

• Lectura: Varios textos, mismo tema. • Foro de comunicación: preparación y puesta en práctica de un concurso sobre tipologías textuales.

• Comprender el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de diferentes tipos de textos.

Expresión CE 4 Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

EA 4.1. Realiza presentaciones 2, 3 del Foro de orales. comunicación EA 4.2. Realiza intervenciones (CL, AA, SIEE) no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. EA 4.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. EA 4.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

CE 5 Participar y valorar la EA 5.1. Evalúa las intervención en debates, intervenciones propias y ajenas. coloquios y conversaciones EA 5.2. Respeta las normas espontáneas. de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

2, 3 del Foro de comunicación (CL, CSC, SIEE)

2, 3 del Foro de comunicación (CL, SIEE) 2, 3 del Foro de comunicación (CL, AA, SIEE) Foro de comunicación Valoración (CL, AA, SIEE) Foro de comunicación (CL, AA, SIEE)

CE 1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

EA 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1a8 (CL) 2, 3 del Foro de comunicación (CL, CD, SIEE)

57 Unidad 4. El texto

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Comprensión

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

CE 2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

EA 2.1. Reconoce y expresa el 1, 2 del Foro de tema, las ideas principales, la comunicación estructura y la intención (AA) comunicativa de textos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. EA 2.2. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

1, 2 del Foro de comunicación 6a8 (CSC)

CE 3 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

EA 3.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

3 (CL) Foro de comunicación (CL, SIEE)

CE 4 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

EA 4.1. Produce textos diversos Foro de reconociendo en la escritura el comunicación instrumento que es capaz de (CL, CSC, AA, SIEE) organizar su pensamiento. EA 4.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. EA 4.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. EA 4.4. Conoce y usa herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

OBJETIVOS

• Lectura: Varios textos, mismo tema. • Foro de comunicación: preparación y puesta en práctica de un concurso sobre tipologías textuales.

• Comprender el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de diferentes tipos de textos.

• Invención de un juego de preguntas y respuestas.

• Elaborar por escrito: diferentes preguntas y respuesta sobre las distintas tipologías textuales.

58 Programación de aula

Expresión

EA 3.2. Escribe textos usando el Foro de registro adecuado, organizando comunicación las ideas con claridad, (CL, SIEE) enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

• Evaluar sus propias producciones escritas y las ajenas como vía de aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

• Reconocer y usar adecuadamente los diferentes tipos de determinantes.

EA 1.1. Reconoce y explica el uso de los pronombres personales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos.

9 a 18 (CL)

• El pronombre personal. • La tilde diacrítica.

24 a 29 (CL)

CE 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

EA 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas y las derivadas.

19 a 23 (CL)

• Formación de palabras por derivación y por composición.

• Reconocer las palabras derivadas y compuestas de sus correspondientes palabras simples.

CE 3. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas con relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

EA 3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

4 (CL)

• El significado de las palabras.

• Utilizar el diccionario habitualmente y de manera adecuada.

CE 4 Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

EA 4.1. Identifica diferentes estructuras textuales explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de distintos tipos de textos.

1a8 (CL)

• El texto. Las propiedades del texto. Clasificación de los textos.

• Identificar, analizar y aplicar en trabajos los rasgos básicos de los distintos tipos de textos.

59 Unidad 4. El texto

• Distinguir, a través de la tilde diacrítica, palabras que tienen la misma forma pero pertenecen a diferente categoría gramatical.

COMPETENCIAS

DESCRIPTORES

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)

• Comprender diferentes tipos de textos académicos. • Expresar oralmente y por escrito hechos, ideas, opiniones y sentimientos.

COMPETENCIA DIGITAL (CD)

• Consultar en Internet los datos necesarios para resolver una de las actividades propuestas en el Foro de comunicación.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

• Trabajar de modo cooperativo algunas de las actividades propuestas en el Foro de comunicación, y poner en común los resultados.

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)

• Todas las actividades que se trabajan en Foro de comunicación fomentan esta competencia.

APRENDER A APRENDER (AA)

• Valoración del Foro de comunicación.

60 Programación de aula

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ELEMENTOS DE MOTIVACIÓN

Los textos con los que se da comienzo a la unidad pueden suscitar, por su contenido, el interés del alumnado. Igualmente, las actividades planteadas en el foro de comunicación, que en este caso tienen el formato de un concurso, pueden provocar su interés.

TRABAJO INDIVIDUAL

La unidad incluye bastantes actividades de resolución individual que propician procesos de reflexión personal.

TRABAJO GRUPAL

En algunas secciones, y especialmente en la sección Foro de comunicación, se ponen en práctica planteamientos de tipo cooperativo y se fomenta la elaboración de determinados productos de modo colectivo. En esta unidad, el alumnado tiene que realizar labores conjuntas que están relacionadas con la elaboración de biografías de científicos e investigadores, utilizando el diálogo como medio o instrumento para elaborar las preguntas y respuesta de un concurso.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Además de que hay actividades en todas las secciones de la unidad que presentan distinto grado de dificultad, la sección Foro de comunicación se ha diseñado especialmente para que todo el alumnado pueda participar con independencia de su nivel y de sus capacidades. En esta sección se incluye la tarea de elaborar preguntas y repuestas que permiten que participen en la medida de sus capacidades.

INTEGRACIÓN DE LAS TIC

En el Foro de comunicación, el alumnado debe consultar Internet para elaborar las preguntas y respuestas.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Plantillas de rúbricas. • Portfolio. • Actividades de evaluación.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Puntuación

Foro de comunicación

Comprende el sentido global de textos orales (ámbito personal, escolar/ académico, social), anticipando ideas e identificando la información relevante, la intención comunicativa del hablante y la estructura.

Comprende el sentido global de textos orales (ámbito personal, escolar/ académico, social), identificando la información relevante, la intención comunicativa del hablante y la estructura. Anticipa algunas ideas a través del contexto en que se desenvuelve la comunicación.

Comprende el sentido global de textos orales (ámbito personal, escolar/ académico, social), identificando la mayor parte de la información relevante y la estructura. Analiza las fuentes de procedencia no verbal del emisor.

Comprende el sentido global de textos orales (ámbito personal, escolar/ académico, social), identificando alguna información relevante. No anticipa ideas y confunde la intención comunicativa del hablante.

Foro de comunicación

EA 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

Resume textos de forma oral en los que recoge e integra las ideas principales con oraciones relacionadas de manera lógica y semántica.

Resume textos de forma oral en los que recoge e integra algunas ideas principales con oraciones relacionadas de manera organizada y suficiente precisión en el vocabulario.

Resume textos de forma oral en los que recoge e integra algunas ideas principales expresadas de manera desorganizada y con cierta precisión en el vocabulario.

Resume textos de forma oral en los que recoge alguna idea expresada de manera inadecuada y con pobreza de vocabulario.

61 Unidad 4. El texto

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR Comprensión

62 Programación de aula

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención expositiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. EA 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. EA 2.4. Resume textos expositivos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Comprende el sentido global de textos orales de intención expositiva, en los que identifica totalmente la información relevante, el tema, su estructura, reconoce la intención comunicativa del hablante y anticipa ideas según el contexto y el lenguaje no verbal.

Comprende el sentido global de textos orales de intención expositiva, en los que identifica algunas ideas relevantes, el tema, su estructura, reconoce la intención comunicativa del hablante y anticipa ideas según el contexto y el lenguaje no verbal.

Comprende el sentido global de textos orales de intención expositiva, en los que identifica información relevante y el tema. Tiene dificultades con la identificación de su estructura y no siempre reconoce la intención comunicativa del hablante. Anticipa alguna idea según el contexto y el lenguaje no verbal.

Tiene dificultades en la comprensión del sentido global de textos orales de intención expositiva, en los que identifica alguna información y anticipa alguna idea según el contexto y el lenguaje no verbal.

Foro de comunicación

EA 3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

Es capaz de valorar los discursos orales según las siguientes características: claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión de los contenidos, gestión del tiempo, entonación y pronunciación, y empleo de ayudas audiovisuales.

Es capaz de valorar los discursos orales según la mayoría de sus características relevantes: claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión de los contenidos, gestión del tiempo, entonación y pronunciación, y empleo de ayudas audiovisuales.

Es capaz de valorar los discursos orales según algunas de sus características relevantes: claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión de los contenidos, gestión del tiempo, entonación y pronunciación, y empleo de ayudas audiovisuales.

Apenas es capaz de valorar los discursos orales según sus características relevantes.

Puntuación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 3.2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Reconoce los errores en sus intercambios y discursos orales, y propone soluciones para mejorar su competencia oral.

Reconoce con frecuencia los errores en sus intercambios y discursos orales, y propone soluciones para su mejora.

Reconoce algunos errores en sus intercambios y discursos orales. No sabe proponer soluciones para mejorar su competencia oral.

Le cuesta reconocer errores en sus intercambios y discursos orales.

Foro de comunicación

EA 4.1. Realiza presentaciones orales. EA 4.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. EA 4.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. EA 4.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Foro de comunicación (CL, SIEE)

EA 5.1. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates y coloquios escolares, de acuerdo con las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates y coloquios escolares, teniendo presente la mayor parte de las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates y coloquios escolares, de acuerdo con alguna de las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Apenas es capaz de evaluar las intervenciones propias y ajenas en los debates y coloquios escolares, de acuerdo con las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Puntuación

63 Unidad 4. El texto

Expresión

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 5.2. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Participa activamente en debates y/o coloquios escolares, atendiendo a las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. • Se acompaña del lenguaje no verbal adecuado.

Participa activamente en debates y/o coloquios escolares, atendiendo a la mayoría de las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. • Se acompaña del lenguaje no verbal.

Participa de manera desigual en debates y/o coloquios escolares, atendiendo a alguna de las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. • Se acompaña del lenguaje no verbal.

Apenas participa en debates y/o coloquios escolares. Cuando participa no siempre respeta las pautas del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Distingue entre lectura superficial y profunda, aplica esta distinción en diferentes situaciones y a veces tiene en cuenta el tipo de texto para emplear una determinada estrategia de lectura.

Distingue entre lectura superficial y profunda y aplica esta distinción en diferentes situaciones.

No diferencia entre distintos tipos de lectura según el objetivo y tipo de texto.

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Comprensión

64 Programación de aula

1a6 Foro de comunicación

EA 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y del tipo de texto.

Distingue entre lectura superficial y profunda, aplica esta distinción en diferentes situaciones y siempre tiene en cuenta el tipo de texto para emplear una determinada estrategia de lectura.

Puntuación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

1a6 Foro de comunicación

EA 2.2. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

Identifica en los textos escritos las informaciones explícitas y algunas implícitas, estableciendo en algunos casos su relación significativa, sin determinar la secuencia en que aparecen, y reconoce la idea principal.

No identifica en los textos escritos las informaciones implícitas, ni secuencia adecuadamente las informaciones explícitas, y no distingue entre la idea principal y las ideas secundarias.

EA 3.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

Aplica habitualmente técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

Aplica con frecuencia técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

Aplica a veces técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

Casi nunca aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., ni redacta borradores de escritura.

Puntuación

65 Unidad 4. El texto

Expresión

66 Programación de aula

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 3.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe textos usando habitualmente el registro adecuado, organizando bien las ideas en oraciones y párrafos, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe textos usando casi siempre el registro adecuado, organizando las ideas en oraciones y párrafos, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe textos usando con algunos desajustes el registro adecuado, organizando las ideas de manera comprensible, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y cometiendo pocas faltas gramaticales y ortográficas.

Escribe textos sin utilizar el registro adecuado y con una organización confusa de las ideas, sin enlazar bien los enunciados y con faltas gramaticales y ortográficas.

Foro de comunicación

Produce textos diversos utilizando un registro propio de la lengua escrita y usando el léxico con propiedad y precisión.

Produce textos diversos utilizando un registro propio de la lengua escrita, si bien comete algún error o inadecuación en el uso del léxico.

Tiene dificultades y escasa motivación para elaborar cualquier tipo de texto escrito. Elabora textos escritos sin el vocabulario propio del registro escrito.

Puntuación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

Usa herramientas informáticas de modo adecuado, sin cometer ningún error y con un alto componente de creatividad cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros.

Usa herramientas informáticas de modo adecuado cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros.

Usa herramientas informáticas cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros, si bien comete algún error o inadecuación y por tanto ese uso es mejorable.

Tiene dificultades para utilizar cualquier recurso informático a la hora de escribir textos o de dar a conocer sus producciones, o no usa esos recursos de modo adecuado.

Puntuación

9 a 18

EA 1.1. Reconoce y explica el uso de los pronombres personales y la función sintáctica de S o CD en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de sustitución en los textos propios y ajenos.

Reconoce los pronombres personales y la función sintáctica de S o CD y es capaz de explicar y definir su uso con precisión en oraciones y textos.

Reconoce los pronombres personales y la función sintáctica de S o CD.

Reconoce pronombres personales, pero no las funciones sintácticas.

No reconoce habitualmente o tiene dificultades para identificar los pronombres personales en oraciones y textos.

24 a 29 Foro de comunicación

Reconoce errores morfosintácticos en textos orales y reconoce errores ortográficos y morfosintácticos en textos escritos.

Reconoce errores ortográficos y morfosintácticos en textos escritos.

Reconoce errores ortográficos en textos escritos y algún error de tipo morfosintáctico.

Le cuesta reconocer cualquier error ortográfico o morfosintáctico en un texto escrito.

67 Unidad 4. El texto

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

68 Programación de aula

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

19 a 23

EA 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. EA 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas y las derivadas.

Identifica en todo tipo de ejemplos y sin cometer ningún error los elementos constitutivos de las palabras, y distingue entre palabras compuestas y derivadas.

Identifica en todo tipo de ejemplos los elementos constitutivos de las palabras, y distingue entre palabras compuestas y derivadas.

Identifica en ejemplos sencillos los elementos constitutivos de las palabras, y distingue entre palabras compuestas y derivadas.

Tiene problemas para reconocer en ejemplos sencillos los elementos constitutivos de las palabras.

EA 3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

Usa siempre fuentes de consulta para resolver sus dudas (diccionarios, Internet...).

Usa habitualmente fuentes de consulta para resolver sus dudas (diccionarios, Internet...).

Usa en ocasiones fuentes de consulta para resolver sus dudas (diccionarios, Internet...).

No usa habitualmente fuentes de consulta para resolver sus dudas (diccionarios, Internet...).

1a8

Identifica las diferentes tipologías textuales en textos variados y la presencia de varias tipologías en un mismo texto, y describe sus rasgos característicos.

Identifica la tipología textual predominante en textos variados y describe sus rasgos característicos.

Identifica la tipología textual predominante en textos sencillos y describe sus rasgos característicos.

No es capaz de identificar la tipología textual predominante de un texto en la mayoría de las situaciones.

Puntuación

UNIDAD 5 El texto académico CONCRECIÓN CURRICULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

Foro de comunicación (CL, SIEE)

• Comprender y valorar las opiniones sobre el contenido de los textos trabajados en la unidad y desarrollar procesos de comprensión oral en la resolución de actividades y tareas.

Comprensión CE 1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar/social.

CE 2 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

CE 3 Interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas.

EA 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/ académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. EA 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención académica, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. EA 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. EA 2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. EA 2.4. Resume textos académicos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. EA 3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

Foro de comunicación (CL, CD, AA, SIEE)

Foro de comunicación (CL, SIEE)

• Elaboración de un informe y una presentación digital para un concurso de ideas.

69 Unidad 5. El texto académico

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

Expresión CE 4 Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

EA 4.1. Realiza presentaciones Foro de orales. comunicación EA 4.2. Realiza intervenciones (CL, AA, SIEE) no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. EA 4.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. EA 4.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

• Exposición de un informe sobre movilidad en las ciudades.

• Exponer oralmente los resultados de la tarea propuesta en el Foro de comunicación.

Foro de comunicación (CL, CSC, SIEE)

CE 5 Participar y valorar la EA 5.1. Evalúa las Foro de intervención en debates, intervenciones propias y ajenas. comunicación coloquios y (CL, AA, SIEE) conversaciones EA 5.2. Respeta las normas espontáneas. de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

• Evaluar sus propias producciones orales y las ajenas como vía de aprendizaje.

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Comprensión

70 Programación de aula

CE 1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

EA 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1 a 11 (CL) Foro de comunicación (CL, CD, SIEE)

• Lectura: El éxito escolar y los hábitos de estudio. • Foro de comunicación: elaboración de un informe.

• Comprender el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos académicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

CE 2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

1a7 Foro de comunicación (AA)

EA 2.2. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

Foro de comunicación (CSC)

CE 3 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

EA 3.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

12 a 20 (CL) Foro de comunicación (CL, SIEE)

CE 4 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

OBJETIVOS

• Lectura: El éxito • Comprender el escolar y los tema, las ideas hábitos de principales, la estudio. estructura y • Elaboración del la intención informe en el Foro comunicativa de comunicación de textos y una académicos. presentación digital.

Expresión • Redacción de un informe sobre la movilidad urbana.

• Elaborar por escrito un informe.

71 Unidad 5. El texto académico

• Evaluar sus propias producciones escritas y las ajenas como vía de aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES CONTENIDOS (COMPETENCIAS)

OBJETIVOS

72 Programación de aula

EA 1.1. Reconoce y explica el uso de los pronombres en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos.

21 a 29 (CL)

• Tipos y usos de los pronombres.

• Reconocer los diferentes tipos de pronombres identificando su uso.

35 a 39 (CL)

• El uso de la mayúscula.

• Reconocer y utilizar adecuadamente el uso de la mayúscula en sus escritos.

CE 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

EA 2.1. Reconoce y explica los prefijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

30 a 34 (CL)

• Formación de palabras: los prefijos.

• Identificar los prefijos más usuales y formar palabras con ellos.

EA 3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

8 a 11 (CL, CD)

• El significado de las palabras.

• Utilizar el diccionario habitualmente y de manera adecuada.

EA 4.1. Identifica las características textuales de los textos académicos y aplica los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos expositivos propios y ajenos.

1 a 11 12 a 20 (CL, CD)

• El texto académico: • Identificar, características, analizar y aplicar estructura según en trabajos los la organización de rasgos básicos las ideas: de de los textos enumeración académicos. descriptiva, de causaconsecuencia, de secuencia temporal.

COMPETENCIAS

DESCRIPTORES

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)

• Comprender el texto académico que aparece en la unidad (idea principal, ideas secundarias, intención comunicativa, etc.). • Expresar oralmente y por escrito hechos, ideas, opiniones y sentimientos.

COMPETENCIA DIGITAL (CD)

• Consultar en Internet los datos necesarios para resolver las actividades propuestas en el Foro de comunicación.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

• Trabajar de modo cooperativo algunas de las actividades propuestas en el Foro de comunicación, y poner en común los resultados.

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)

• Tomar decisiones sobre la distribución de alumnos en la tarea global planteada dentro del Foro de comunicación.

APRENDER A APRENDER (AA)

• Transferir aprendizajes a la vida diaria tales como saber cuándo y cómo cambiar el registro oral para hacer solicitudes en distintos contextos.

ELEMENTOS DE MOTIVACIÓN

El texto inicial de la unidad es un texto sobre el éxito escolar y hábitos de estudio que remite a la realidad vivida por los alumnos en el primer curso de la ESO. La actividad propuesta en el Foro de comunicación puede resultar interesante y motivadora para practicar la redacción de informes con el objetivo de presentarse a un concurso.

TRABAJO INDIVIDUAL

La unidad incluye bastantes actividades de resolución individual que propician procesos de reflexión personal.

TRABAJO GRUPAL

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Además de que hay actividades en todas las secciones de la unidad que presentan distinto grado de dificultad, la sección Foro de comunicación se ha diseñado especialmente para que todo el alumnado pueda participar con independencia de su nivel y de sus capacidades. En este sentido, esta sección incluye una tarea internivelar (redacción de un informe) adecuada para cualquier miembro de la clase.

INTEGRACIÓN DE LAS TIC

En el Foro de comunicación, el alumnado debe consultar Internet para resolver alguna de las actividades planteadas.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Plantillas de rúbricas. • Portfolio. • Actividades de evaluación.

73 Unidad 5. El texto académico

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

74 Programación de aula

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR Comprensión Foro de comunicación

Foro de comunicación

EA 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

Resume textos de forma oral en los que recoge e integra las ideas principales con oraciones relacionadas de manera lógica y semántica.

Resume textos de forma oral en los que recoge e integra algunas ideas principales con oraciones relacionadas de manera organizada y suficiente precisión en el vocabulario.

Resume textos de forma oral en los que recoge e integra algunas ideas principales expresadas de manera desorganizada y con cierta precisión en el vocabulario.

Resume textos de forma oral en los que recoge alguna idea expresada de manera inadecuada y con pobreza de vocabulario.

Puntuación

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención instructiva y expositiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. EA 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. EA 2.4. Resume textos expositivos e instructivos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Comprende el sentido global de textos orales de intención instructiva y expositiva en los que identifica totalmente la información relevante, el tema, su estructura, reconoce la intención comunicativa del hablante y anticipa ideas, según el contexto y el lenguaje no verbal.

Comprende el sentido global de textos orales de intención instructiva y expositiva en los que identifica algunas ideas relevantes, el tema, su estructura, reconoce la intención comunicativa del hablante y anticipa ideas, según el contexto y el lenguaje no verbal.

Comprende el sentido global de textos orales de intención instructiva y expositiva en los que identifica información relevante y el tema. Tiene dificultades con la identificación de su estructura y no siempre reconoce la intención comunicativa del hablante. Anticipa alguna idea, según el contexto y el lenguaje no verbal.

Tiene dificultades en la comprensión del sentido global de textos orales de intención instructiva y expositiva en los que identifica alguna información y anticipa alguna idea, según el contexto y el lenguaje no verbal.

Puntuación

75 Unidad 5. El texto académico

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

Es capaz de valorar los discursos orales según: la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y cohesión de los contenidos, la gestión del tiempo, la entonación y la pronunciación, y empleo de ayudas audiovisuales.

Es capaz de valorar los discursos orales según la mayor parte de sus características relevantes: claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión de los contenidos, gestión del tiempo, entonación y pronunciación, y empleo de ayudas audiovisuales.

Apenas es capaz de valorar los discursos orales, según sus características relevantes. Puede valorarlos sin especificar razones.

Reconoce los errores en sus intercambios y discursos orales, y propone soluciones para mejorar su competencia oral.

Reconoce con frecuencia los errores en sus intercambios y discursos orales, y propone soluciones para su mejora.

Reconoce algunos errores en sus intercambios y discursos orales. No sabe proponer soluciones para mejorar su competencia oral.

Le cuesta reconocer errores en sus intercambios y discursos orales.

76 Programación de aula

Foro de EA 3.2. Reconoce comunicación, los errores de la valoración producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Puntuación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de comunicación

EA 4.1. Realiza presentaciones orales. EA 4.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. EA 4.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Foro de comunicación

EA 4.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

Puntuación

77 Unidad 5. El texto académico

Expresión

78 Programación de aula

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Foro de EA 5.1. Evalúa las comunicación, intervenciones valoración propias y ajenas.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... escolares, de acuerdo con las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... escolares, teniendo presente la mayor parte de las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... escolares, de acuerdo con alguna de las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Apenas es capaz de evaluar las intervenciones propias y ajenas en los debates, coloquios... escolares, de acuerdo con las pautas propias del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Foro de comunicación

Participa activamente en intercambios, comunicativos, atendiendo a las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. • Se acompaña del lenguaje no verbal adecuado.

Participa activamente en intercambios, comunicativos, atendiendo a la mayoría de las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. • Se acompaña del lenguaje no verbal.

Participa de manera desigual en intercambios, comunicativos, atendiendo a alguna de las siguientes pautas: • Respeta las reglas de interacción, intervención y cortesía. • Manifiesta sus opiniones y respeta las opiniones de los demás. • Se ciñe al tema y no divaga. • Atiende a las instrucciones del moderador. • Se ajusta al turno de palabra. • Se acompaña del lenguaje no verbal.

Apenas participa en los intercambios comunicativos. Cuando participa no siempre respeta las pautas del intercambio oral en este tipo de situaciones.

Puntuación

Actividades

Estándares de aprendizaje evaluables

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Puntuación

1a7 Foro de comunicación

EA 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y del tipo de texto.

Distingue entre lectura superficial y profunda, aplica esta distinción en diferentes situaciones y siempre tiene en cuenta el tipo de texto para emplear una determinada estrategia de lectura.

Distingue entre lectura superficial y profunda, aplica esta distinción en diferentes situaciones y a veces tiene en cuenta el tipo de texto para emplear una determinada estrategia de lectura.

Distingue entre lectura superficial y profunda y aplica esta distinción en diferentes situaciones.

No diferencia entre distintos tipos de lectura según el objetivo y tipo de texto.

1a7 16 a 19 Foro de comunicación

10 a 12, 16

EA 2.2. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

No identifica en los textos escritos las informaciones implícitas, ni secuencia adecuadamente las informaciones explícitas, y no distingue entre la idea principal y las ideas secundarias.

79 Unidad 5. El texto académico

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Comprensión

Actividades

80 Programación de aula

Expresión 17 a 20 Foro de comunicación

Estándares de aprendizaje evaluables EA 3.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Aplica con frecuencia técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura. Escribe textos usando casi siempre el registro adecuado, organizando las ideas en oraciones y párrafos, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Aplica a veces técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura.

Casi nunca aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., ni redacta borradores de escritura.

Escribe textos sin utilizar el registro adecuado y con una organización confusa de las ideas, sin enlazar bien los enunciados y con faltas gramaticales y ortográficas.

Puntuación

Foro de comunicación

Estándares de aprendizaje evaluables EA 4.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. EA 4.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. EA 4.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. EA 4.4. Conoce y usa herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 21 a 29 EA 1.1. Reconoce y explica el uso de los distintos tipos de pronombres en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en los textos propios y ajenos.

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Produce textos expositivos e instructivos utilizando un registro propio de la lengua escrita, usando el léxico con propiedad y precisión y elaborando un producto en el que se aprecia cierta originalidad y creatividad.

Produce textos expositivos e instructivos utilizando un registro propio de la lengua escrita y usando el léxico con propiedad y precisión.

Produce textos expositivos e instructivos utilizando un registro propio de la lengua escrita, si bien comete algún error o inadecuación en el uso del léxico.

Tiene dificultades y escasa motivación para elaborar cualquier tipo de texto escrito. Elabora textos escritos sin el vocabulario propio del registro escrito.

Usa herramientas informáticas de modo adecuado, sin cometer ningún error y con un alto componente de creatividad cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros.

Usa herramientas informáticas de modo adecuado cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros.

Usa herramientas informáticas cuando escribe textos o da a conocer sus producciones a los compañeros, si bien comete algún error o inadecuación y por tanto ese uso es mejorable.

Tiene dificultades para utilizar cualquier recurso informático a la hora de escribir textos o de dar a conocer sus producciones, o no usa esos recursos de modo adecuado.

Reconoce en oraciones y en distintos textos los distintos tipos de pronombres y es capaz de explicarlos y definirlos con precisión.

Reconoce en oraciones y en distintos textos los distintos tipos de pronombres.

Reconoce en ejemplos sencillos algunos tipos de pronombres.

No reconoce habitualmente o tiene dificultades para identificar los distintos tipos de pronombres.

Puntuación

81 Unidad 5. El texto académico

Actividades

35 a 39

30 a 34

8 a 11

82 Programación de aula

1 a 11 12 a 20

Estándares de aprendizaje evaluables EA 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. EA 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. EA 3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. EA 4.1. Identifica diferentes estructuras textuales explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos académicos propios y ajenos.

Aprendizaje excelente

Aprendizaje bueno

Aprendizaje medio

Aprendizaje bajo

Reconoce errores morfosintácticos en textos orales y reconoce errores ortográficos y morfosintácticos en textos escritos.

Reconoce errores ortográficos y morfosintácticos en textos escritos.

Reconoce errores ortográficos en textos escritos y algún error de tipo morfosintáctico.

Le cuesta reconocer cualquier error ortográfico o morfosintáctico en un texto escrito.

Identifica en todo tipo de ejemplos, y sin cometer ningún error, los prefijos de las palabras dadas.

Identifica en todo tipo de ejemplos los prefijos de las palabras dadas.

Identifica en ejemplos sencillos los prefijos de algunas palabras dadas.

Tiene problemas para reconocer en ejemplos sencillos los prefijos.