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2022

421728 562229 8

Crecemos juntos

9295153

AnayaELE y Edelsa te dan la bienvenida un año más compartiendo contigo las inquietudes y aportaciones que nos acompañan siempre a ti como docente y a nosotros como editorial. Creemos firmemente en tu apuesta intelectual, en tu saber hacer y en la conciencia que despliegas cuando haces entender el propósito de aprender español a tus estudiantes. Por eso seguimos aquí, contigo, ofreciéndote propuestas que sabrás aprovechar para convertirlas en nuevos ideales. Como difusores del español, trabajamos para afianzar la lengua como elemento clave de los negocios y del intercambio cultural. Son muchas décadas de investigación sobre didáctica para entender cómo funciona el idioma y transmitir cómo se adquiere una segunda lengua. Por todo ello, te brindamos nuestra experiencia para lograr respuestas concretas a retos tan complejos como dar clases de español, que no es lo mismo que «saber español», y para entrenar un saber específico adaptado a cada grupo combinando vocación y emoción.

2022

Índice 4 7 N

15 N

NOVEDADES MÉTODOS ADULTOS, JÓVENES Y ADOLESCENTES

8 10 11 12 14 14

N N

33 N N

> Nuevo Sueña > Método > Nuevo Mañana > Español para principiantes > Glosario básico para principiantes

GRAMÁTICA, PRAGMÁTICA, LÉXICO Y EJERCICIOS

> Anaya ELE

17 18 22

> Anaya ELE

pragmática

> Otros títulos de la colección > Ejercicios de léxico y gramática

CIVILIZACIÓN Y CULTURA

24 25 26 27

> A medida

> Curso de cultura > Curso de literatura > Textos literarios y ejercicios

LECTURAS

28 29 30 31 31 32

> ELE de Teatro > Decibelia > Gafas y Ruedas > Agencia EÑE > Lecturas graduadas > Audio clásicos

DIDÁCTICA

34 35 36 37

> Investigación y transferencia en ELE > Mediación en el aprendizaje de lenguas > Estrategias para la adquisición del léxico > Recursos digitales

A1 A2

C1 C2

Jóvenes y adultos

Adolescentes

mañana

mañana4 NUEVO

E S P A Ñ O L

L E N G U A

E X T R A N J E R A

Libro del alumno B1 Curso para

mañana 4 NUEVO

Curso para

adolescentes Libro del alumno

E S P A Ñ O L

L E N G U A

E X T R A N J E R A

mañana

adolescentes

mañana4 NUEVO

E S P A Ñ O L

L E N G U A

E X T R A N J E R A

Libro del profesor

Cuaderno de ejercicios

B1 Curso para

adolescentes Curso para

Curso para

adolescentes Libro del profesor

adolescentes

AUDIO DESCARGABLE

RECURSOS DIGITALES

AUDIO DESCARGABLE

RECURSOS DIGITALES

Novedades

2022 Pragmática

Didáctica

Lecturas

Buenas razones para saber más de nosotros y nuestros materiales Este catálogo es fruto de las sinergias de la experiencia acumulada de dos grandes sellos editoriales referentes en el mundo del Español Lengua Extranjera: Edelsa y Anaya ELE. • De la página 2 a la 37 encontrarás la información de los materiales de Anaya ELE. • En las páginas centrales podrás ver… - nuestro nuevo espacio digital ELE, al que podrás acceder con los mismos datos con los que te registraste en escueladigital.cga.es. - las actividades del equipo de promoción. - la información de los distribuidores. • En el lado contrario, de la página 2 a la 55, encontrarás la información de los materiales de Edelsa.

N Además de las novedades editoriales de este año y atendiendo a las necesidades actuales que les surgen a los profesores, tanto en Anaya ELE como Edelsa, hemos desarrollado las versiones digitales de la mayoría de nuestros libros para que tú, profesor o profesora, puedas complementar tus clases o trabajar de forma on-line.

Comprometidos con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la agenda 2030, todas nuestras publicaciones cumplen los requisitos de respeto hacia el medioambiente y de valor ecológico.

En este mundo cambiante, aumenta la conciencia sobre las nuevas tecnologías y nosotros, junto a ti, fomentamos la innovación didáctica en la publicación de nuestros libros 6

Métodos para adultos, jóvenes y adolescentes

A medida Una clase particular es una forma de enseñanza que requiere de una dinámica y unos recursos específicos para un aprendiente exigente porque es diferente a las necesidades de la clase en grupo

N • José Ramón Rodríguez Martín • Patricia Santervás González

En preparación En 2023, A1-A2 y B2

Destaca por… - estar concebido como un manual tanto para la clase presencial como para la clase en línea. - dirigirse a modelos de clases particulares donde tu estudiante es el único protagonista. - proponer lecciones de una hora de duración en la que se desarrolla una secuencia didáctica completa. - ofrecer un modelo de clase invertida, donde el participante entra en contacto con el contenido lingüístico antes de la clase y realiza ejercicios de autoevaluación después. - integrar plenamente los recursos digitales para enriquecer la clase. - organizarse en 15 temas o unidades temáticas que favorecen la expresión de la opinión y la conversación entre tu estudiante y tú.

a1-a2

Componentes: • Libro de clase (presencial y on-line) con QR de acceso a actividades antes de la clase y después de la clase •L ibro digital y recursos digitales para proyectar en pizarra digital o en pantalla compartida •G uía docente digital para ti con presentaciones y actividades digitales complementarias 8

Te recomendamos A medida si… • tienes clases particulares presenciales u on-line y quieres hacer una enseñanza participativa, integrada y progresiva. • te interesa realizar de forma sencilla propuestas de clase invertida. • prefieres el descubrimiento activo, participativo y guiado de la lengua. • tu objetivo es dirigir la clase a la producción, la interacción y la mediación orales. • te importa asegurarte los resultados y la sensación de progreso en cada lección.

Cada tema consta de… - una entrada visual con una propuesta de actividad en contexto para activar los conocimiento previos. - cuatro lecciones o secuencias didácticas para la clase particular presencial y on-line, en las que se prima la expresión oral. - un QR antes de cada clase, para que tu estudiante se prepare la lección y posibilitar así la clase invertida, y un QR después de cada clase, con actividades de refuerzo y sistematización. - recursos digitales con presentaciones de la gramática o del léxico, y con ejercicios interactivos solo accesibles a través de ti, profesor o profesora. - audios y recursos digitales complementarios totalmente gratuitos en ELE digital

L ibro de clase digital

A udios y recursos digitales

G uía docente digital

U n análisis de necesidades y un text de nivel digitales previos al inicio del curso

COMPONENTES E ISBN Libro de clase A medida B1

Libro digital

Guía didáctica digital

978-84-698-9162-9 978-84-698-9203-9 978-84-698-9204-6

Nuevo Sueña El español de 21 países con Nuevo Sueña; imagina todo un mundo de posibilidades a tu alcance • M.ª Ángeles Álverez Martínez, Ana Blanco Canales y M.ª Jesús Trrens Álvarez

Destaca por… - ofrecerte una programación exhaustiva. - ser una colección completa que cubre hasta el nivel C1. - estar orientado a la comunicación. - tener secuencias didácticas adaptadas a las necesidades estratégicas de cada nivel. - proporcionar una estructura adaptable a diferentes cargas horarias. - apostar un aprendizaje significativo contextualizado.

Libro digital off-line

COMPONENTES E ISBN Sueña 1

Libro del Alumno

Nivel inicial: A1-A2

978-84-698-0760-6 978-84-698-3404-6 978-84-698-0761-3

Sueña 2

Libro del Alumno

Nivel medio: B1

978-84-698-0763-7 978-84-698-3405-3 978-84-698-0764-4

Sueña 3

Libro del Alumno

Nivel avanzado: B2

978-84-698-2567-9 978-84-698-3406-0 978-84-698-2568-6

Sueña 4

Libro del Alumno

Nivel superior: C1

978-84-698-2796-3 978-84-698-4766-4 978-84-698-2797-0

Libro digital Libro digital Libro digital Libro digital

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-698-7638-1 978-84-698-0762-0 978-84-143-1674-0

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-698-7639-8 978-84-698-0765-1 978-84-143-1675-7

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-698-7640-4 978-84-698-2569-3 978-84-143-1676-4

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-698-7641-1 978-84-698-2798-7 978-84-143-1568-2

Método Con Método el docente no necesita replantear nuevas fórmulas para comenzar, continuar y finalizar sus cursos de español

• Sara Robles Ávila • Salvador Peláez Santamaría

Destaca por…

- ser una colección completa que cubre hasta el nivel C2. - poner el foco de atención en los contenidos pragmáticos, lingüísticos y culturales. - tener una presentación de los contenidos de forma inferencial junto con trabajo de atención a la forma. - presentar una gran variedad de muestras orales y escritas con una gran pluralidad de tipologías textuales y géneros discursivos.

Libro digital off-line

COMPONENTES E ISBN Método 1

Libro del Alumno

Nivel inicial: A1

978-84-678-3041-5 978-84-678-4109-1 978-84-678-3046-0

Libro digital

Método 2

Libro del Alumno

Nivel medio: A2

978-84-678-3047-7 978-84-678-4110-7 978-84-678-3052-1

Método 3

Libro del Alumno

Nivel avanzado: B1

978-84-678-3054-5 978-84-678-6269-0 978-84-678-3058-3

Método 4

Libro del Alumno

Nivel superior: B2

978-84-678-3043-9 978-84-678-0923-5 978-84-678-3044-6

Método 5

Libro del Alumno

Nivel superior: C1-C2

978-84-698-0637-1 978-84-698-4767-1 978-84-678-8900-8

Libro digital Libro digital Libro digital Libro digital

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-678-7634-3 978-84-678-3042-2 978-84-143-1565-1

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-678-7635-0 978-84-678-3049-1 978-84-143-1566-8

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-678-7636-7 978-84-678-3056-9 978-84-143-1672-6

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-678-7637-4 978-84-678-3045-3 978-84-143-1673-3

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-678-8724-0 978-84-698-0639-5 978-84-143-1575-0

Nuevo Mañana Si quieres promover el interés de un adolescente a través de la enseñanza, ten en cuenta su mente crítica, visual, lúdica, activa y digital

• Mila Bodas • Sonia de Pedro • Isabel López • M.ª Paz Bartolomé • Pilar Alzugaray

Nuevo Mañana te ofrece: - un material con trabajo específico por destrezas. - actividades para activar la competencia digital de tus estudiantes con actividades y proyectos motivadores… - propuestas de clase invertida que potencien las cuatro destrezas y su competencia digital.

CULTURA

CLASE

Comprensión oral

R T I DA

EN VÍDEO

AS RE RE

ES AL

AS RE RE

ES AL

GASTRONOMÍA ESPAÑOLA E HISPANOAMERICANA

R T I DA

(35)

d) ¿Cómo se puede tomar la sopa del cocido?

Falso

e) ¿Cuándo se suelen tomar las tapas y las raciones?

b) La tortilla española siempre tiene cebolla.

Verdadero

Falso

f) ¿Qué forma tienen las empanadas argentinas?

c) El gazpacho es una sopa fría.

Verdadero

Falso

d) El cocido madrileño es típico del invierno.

Verdadero

Falso

e) Los boquerones en aceite es una ración muy famosa.

Verdadero

Mira en casa el vídeo y apunta las palabras que no conoces. dinámica de grupo En clase, en grupos de 4, comparad todas las palabras apuntadas y los que conocen su significado se lo explican a los demás. Buscad en el diccionario las que quedan sin definición.

Completa el esquema con los platos mencionados en el vídeo.

DURANTE EL VISIONADO 3

▶

Paella

▶

________________

▶

Gazpacho

▶

Cocido madrileño

▶

Tapas y raciones

▶

Quesos

▶

Tacos de México

▶

________________

▶

Dulce de leche

▶ ¿Dónde tiene su origen la paella? _______________________________________________ ▶ ¿Cuáles son los ingredientes de la tortilla española? _______________________________________________ ▶ ¿En qué estación del año se suele tomar el gazpacho? _______________________________________________ 108 ciento ocho

▶ ¿Cuál es el ingrediente principal del cocido madrileño? _______________________________________________ ▶ ¿Con qué harina se elaboran los tacos? ______________________________________________

Falso

competencia digital

Busca en internet uno de los platos del vídeo e indica:

• Origen: _______________________________ • Ingredientes principales: ____________________ ____________________________________________

Ciudadanía activa

Contesta a estas preguntas, y si no puedes, lo harás en clase.

g) El dulce de leche no lleva azúcar.

Verdadero

Expresión escrita

f) El queso manchego es propio de Galicia.

Verdadero

Esquema

a) Además de arroz, ¿con qué otros dos ingredientes se prepara la paella mixta?

c) ¿El gazpacho se toma como plato principal?

Señala si las afirmaciones con verdaderas o falsas. a) La sartén donde se elabora la paella se llama paellera.

Verdadero

Escucha el vídeo sin subtítulos y contesta a estas preguntas.

b) ¿En qué forma se suele servir la tortilla española en los bares y restaurantes?

DESPUÉS DEL VÍDEO 4

destrezas en clase

CLASE

EN IMÁGENES

Falso Falso

• Similitud con algún plato que conoces, si la hay: ____________________________________________ ____________________________________________

competencia digital

En grupos de 5, buscad un mapa de España, imprimidlo y apuntad los lugares señalados en el vídeo con sus respectivos platos. Luego, en internet, buscad otros productos o recetas para completar el mapa. Comparad la información con los otros grupos y completad otro mapa de España con todas las referencias encontradas. dinámica de grupo

Buscad los países hispanoamericanos donde se comen frijoles, anticuchos, arepas, chiles rellenos, tamales, ceviche, ajiaco, bolón de verde. Luego cread una galería de imágenes en PowerPoint, apuntando en los comentarios de dónde son estos platos, qué ingredientes llevan y cómo se preparan.

• Si es dulce o salado: ________________________

Expresión oral c

en parejas Habla con tu compañero/a e intercambia información con él/ella.

a) ¿Qué plato te parece más rico? b) ¿Cuál crees que es más fácil de preparar? c) ¿Conoces otro plato español o hispanoamericano? Si es así, ¿cuál? d) ¿Te gusta el queso? ¿Cuál es tu favorito? ciento nueve 109

Ejemplo de vídeos sobre cuestiones culturales de España e Hispanoamérica para trabajar como clase invertida en ELE digital.

b1+

mañana

mañana4 NUEVO

E S P A Ñ O L

L E N G U A

E X T R A N J E R A

Libro del alumno B1 Curso para

adolescentes Curso para

adolescentes

E S P A Ñ O L

L E N G U A

E X T R A N J E R A

Cuaderno de ejercicios

mañana

Libro del alumno

mañana 4 NUEVO

Versión digital

mañana4 NUEVO

E S P A Ñ O L

L E N G U A

E X T R A N J E R A

Libro del profesor

Curso para

adolescentes Curso para

Curso para

adolescentes Libro del profesor

adolescentes

AUDIO DESCARGABLE

RECURSOS DIGITALES AUDIO DESCARGABLE

RECURSOS DIGITALES

Te recomendamos Nuevo mañana porque… • s e adapta para cubrir las diferentes cargas lectivas. •p resenta un esquema didáctico abordable, tanto para el profesor como para el estudiante. >

V ídeos

•p ropone un trabajo específico por destrezas.

D esarrollo de temas de cultura y civilización

M odelo de examen DELE escolar A2/B1

•o frece secuencias didácticas progresivas y realistas, con un trabajo sistemático y motivador de la gramática. •p resta atención al componente afectivo, con actividades lúdicas adaptadas a la realidad del estudiante.

ctividades interactivas A complementarias. > Libro off-line >

COMPONENTES E ISBN Mañana 1

Libro del Alumno

Nivel A1

978-84-698-4650-6 978-84-698-4768-8 978-84-698-4649-0

Libro digital

Mañana 2

Libro del Alumno

Nivel A2

978-84-698-4665-0 978-84-698-4769-5 978-84-698-4666-7

Mañana 3

Libro del Alumno

Nivel A2 / B1

978-84-698-4668-1 978-84-698-4770-1 978-84-698-4669-8

Mañana 4

Libro del Alumno

Nivel B1+

978-84-698-9198-8 978-84-698-9206-0 978-84-698-9199-5

Libro digital Libro digital Libro digital

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-698-7631-2 978-84-698-4651-3 978-84-143-1569-9

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-698-7632-9 978-84-698-4667-4 978-84-143-1570-5

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital

Libro del profesor

Libro del profesor digital

978-84-698-7633-6 978-84-698-4670-4 978-84-143-1571-2

Cuaderno de Ejercicios Cuaderno digital 978-84-143-1587-3

Libro del profesor

Libro del profesor digital 978-84-698-9205-3

Español para principiantes

COMPONENTES E ISBN Árabe 978-84-667-8679-9 Chino 978-84-678-1371-5 Ruso 978-84-667-8678-2

Glosario básico para principiantes

COMPONENTES E ISBN Spanisch-Deutsch

Spanish-English

Espagnol-Français

Spagnolo-Italiano

978-84-667-3728-9 978-84-667-3727-2 978-84-667-3730-2 978-84-667-3729-6

Gramática, pragmática, léxico y ejercicios

Anaya ele Colección temática diseñada para aunar teoría y práctica en distintos ámbitos de la enseñanza ELE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA

pragmática Inicial A1/A2

Sara Robles Ávila María Luisa Montero Curiel Sara Dell’Olmo Robles Estrategias para una comunicación eficaz

Con acceso a recursos digitales

Una colección fundamental en tu aula porque…

- es un manual teórico-práctico exhaustivo y graduado por niveles. - presenta contenidos de las áreas fundamentales de la lengua. - ofrece un material eficaz y de fácil consulta para el autoaprendizaje y la preparación, como el DELE o el SIELE. Materiales específicos por competencias: • Gramática • Fonética • Vocabulario

COMPONENTES E ISBN Gramática

Libro

Libro digital

Elemental: A1-A2 978-84-678-8529-3 978-84-678-1689-9

Fonética

Libro

Libro digital

Elemental: A1-A2 978-84-667-7839-8 978-84-667-3033-0

Medio: B1

978-84-698-2858-8 978-84-698-3489-3

Medio: B1

978-84-667-7840-4 978-84-667-3034-7

• Escritura

Avanzado: B2

978-84-698-4640-7 978-84-698-4740-4

Avanzado: B2

978-84-667-7841-1 978-84-667-3035-4

Escritura

Libro

• Ortografía

Ortografía

978-84-678-4153-4 978-84-678-1636-5

Vocabulario

Libro

• Verbos • Pragmática

Superior: C1-C2 978-84-698-7330-4 978-84-698-7609-1

Libro digital

Elemental: A1-A2 978-84-667-8375-0 978-84-667-3039-2 Medio: B1

978-84-667-8376-7 978-84-667-3040-8

Elemental: A1-A2 978-84-678-4126-8 978-84-678-4295-1

Avanzado: B2

978-84-678-1370-8 978-84-667-3189-4

Medio: B1

978-84-678-1536-8 978-84-678-3038-5

Pragmática A1-A2 978-84-698-8728-8 978-84-698-8899-5

Avanzado: B2

978-84-678-1369-2 978-84-678-4188-6

Pragmática B1-B2 978-84-698-9202-2 978-84-698-9210-7

Verbos

978-84-667-8686-7 978-84-667-3036-1

Libro digital

pragmática Ya tienes el manual que esperabas: una Pragmática enfocada como base y guía de la comunicación

N • Sara Robles Ávila (coordinadora y autora) • M.ª Luisa Montero Curiel • Sara Dell’Olmo Robles

pragmática destaca por ser...

- un manual teórico-práctico. - un material con apoyo audio y visual para mostrar y aprender mejor la intención comunicativa de los interlocutores. - un amplio compendio de los contenidos pragmáticos que guían una comunicación eficaz: desde los factores que rigen la dinámica de los saludos, las formas de cortesía y el tratamiento, las recomendaciones, la deixis temporal y espacial o los valores pragmáticos de los tiempos verbales.

En preparación En 2023, C1-C2

Cada unidad consta de estas secciones: • Observación y reflexión de los factores pragmáticos a través de viñetas contextualizadoras y ejercicios de inferencia. • Un apoyo teórico con las reglas y estructuras que determinan la eficacia comunicativa. • Implementación de los contenidos pragmáticos en actividades con contextos de uso.

11 ¡ (27)

Unidad 11

Te invito a un café OBSERVE Y REFLEXIONE

FÍJESE! Pedro, ¿una cervecita después del trabajo?

1 No, no, muchísimas gracias, es que…

No hay excusa. Un ratito solo. Te invito yo, hombre.

Lea los diálogos del ¡Fíjese! y anote las fórmulas que se emplean para invitar, aceptar y rechazar.

No, Pedro, de verdad. Me apetece, ¿eh?, pero esta tarde no puedo.

Para invitar se usa:

3 ¿Qué tal si vamos a la taberna de Manolo? Tienen unos pinchos muy ricos.

No sé. ¿Dónde quieres ir?

A udios y soluciones comentadas descargables >M aterial complementario: Test de autoevaluación

Cómo insiste en su opinión

Cómo muestra duda

Cómo hace una sugerencia

Dieta saludable. Lea este fragmento y subraye cómo expresan los alumnos sus opiniones. Después, subraye con doble línea las expresiones de acuerdo y desacuerdo. ¿Qué peculiaridades tienen?

Vale, ¿por qué no?

Ana: Para mí, llevar una dieta saludable es muy importante para sentirse bien, para estar sanos y vivir más años.

¡ Expresiones para invitar, proponer o sugerir: • ¿Vamos / vienes a + sustantivo / infinitivo? ¿Vamos / vienes al cine / a comer?

Para rechazar se usa:

Localice en los dialogos anteriores: Cómo el hablante expresa una excusa

¿Vamos a tomar algo esta tarde después de clase?

Para aceptar se usa:

Moderador: ¿Estás de acuerdo, Luis? Luis: ¡Claro!, ¡claro que sí! Yo estoy de acuerdo con que una buena dieta es mejor que una mala dieta, pero no es garantía de salud siempre. Yo tengo un amigo que come muy mal y tiene una salud de hierro.

• ¿Querer + sustantivo? ¿Quieres un café? • ¿Quedamos...? ¿Quedamos el sábado para cenar?

Ana: Sí, es verdad que algunas personas no cuidan su alimentación y están bien de salud, pero ahora, mañana no sabemos lo que va a pasar...

• ¿Por qué no...? ¿Por qué no vienes a casa? • ¿Qué tal si...? ¿Qué tal si salimos esta noche?

Pedro: Sí, yo también estoy de acuerdo con Ana. Yo creo que hay que comer bien. Por ejemplo, el desayuno es fundamental porque nos da fuerza para todo el día.

• ¿Un / una + sustantivo? ¿Un café?

▲ ▲ ▲

–74–

–75–

gramática Tradicionalmente, la gramática siempre ha sido una gramática del lenguaje escrito y una gramática del producto. Distinguir entre proceso y producto es relevante porque corresponde a nuestra experiencia del habla y nuestra experiencia de la escritura: la escritura existe mientras que el habla ocurre • Concha Moreno García, Clara Miki Kondo, Carmen Hernández y Paloma Trenado

Te recomendamos el nivel superior si quieres... • alcanzar un auténtico nivel SUPERIOR • disponer de temas complejos con un tratamiento inexistente en otras gramáticas, tales como: · Los usos dislocados de los tiempos verbales. · El orden dentro de la oración: focalización y dislocación. · Análisis contextual de las estructuras adverbiales. • trabajar con un enfoque basado en las intenciones del hablante. • contar con un importante trabajo de reflexión y práctica.

15 ¡

Eres una persona muy leída

Unidad 15

FORMAS NO PERSONALES Y PERÍFRASIS VERBALES 5

FÍJESE! Oye, ¿por qué no nos vamos ya? Yo tengo frío.

(37)

1. > ¿Has visto? Siempre hacen lo mismo. Cuando viene la cuenta, se esfuman para no pagar. < __________________________. ¡Qué cara tienen!

Pero si se está fenomenal. Haberte traído una chaqueta. Mira que te lo dije.

(38)

¿Sabes qué? Callado estás más guapo.

¿Qué? ¿Paseando al tigre?

–2 1 6 –

Reaccione con una locución formada con infinitivo sin repetir ninguna.

2. > ¿Otra vez ha faltado el profesor de Historia a clase? ¿Y por qué no ha venido hoy? < __________________________. Cada día le pasa una cosa…

4. > ¿Y a ti cómo te parece que está más rica la tortilla de patata: con cebolla o sin cebolla? < Mucho más rica con cebolla… ¡____________!

3. > ¿Qué hacen todas esas latas sobre la encimera? ¿Es que vas a preparar algo especial? < No, hay que ver la fecha de caducidad, puede que ______________________.

5. > Oye, Olga, te has pasado un montón hablando mal de Alba delante de todos. < ¿Quién? ¿Yo? ___________________. Pero si tú la criticas cada vez que tienes ocasión.

Entrevista a Borja Mari Dissen Lasgentes, director de la galería de arte Dissen. Elija la opción correcta. Después, escuche y compruebe.

Es el hombre del momento. Su exposición Clásicos millennials lleva (1) registradas / registrando más de cien mil visitas. Alto, seductor, culto, nos abre las puertas de su despacho. En la mesa, fotos suyas con anotaciones de su puño y letra –(2) recibiendo / recibida a la reina o (3) saludado / saludando a Dalí– evocan una vida de éxito. > Señor Dissen, ¿cómo fue su incursión en el mundo del arte? < Bueno, he crecido (4) viendo / visto obras de arte toda mi vida. (5) Haber nacido / Habiendo nacido en una familia apasionada por la cultura hace que eso sea normal. Mi abuelo fue marchante de arte y amasó una gran fortuna. A él le siguió mi padre y, (6) al morir / muriendo ellos, les prometí que continuaría su camino. > Pero imagino que el arte no supone lo mismo para usted que para sus antepasados, ¿verdad? < Para mí el arte es un intento de comprender el misterio de la vida. (7) Mirar bien / Bien mirado, es una extraordinaria imitación de la naturaleza y de la experiencia. > (8) Dicho así / Diciendo así, el concepto de belleza queda fuera, ¿dónde lo situaría usted entonces? < La belleza está en la ciencia y el conocimiento, como dijeron los griegos. Oiga, ¿hemos terminado ya? Es que – 2 2 9–

tengo que irme (9) volando / volado al club de golf. Ya le he concedido gran parte de mi tiempo. > Pero si no han pasado ni diez minutos… < Venga, (10) circulando / circular, ya seguiremos en otro momento. ¡Bautista, acompañe al señor! > Pero si me ha dejado (11) cortando / cortado… ¡Pues lo publicaré en la entrevista! < ¡Ah, muy bien! ¿No conoce el lema de mi familia?: “Si Dissen, que digan”.

En el nivel superior: Las soluciones a todos los ejercicios planteados > Las audiciones de los ejercicios de comprensión auditiva > Un apéndice gramatical complementario donde se trabajan temas con un fuerte contenido pragmático, como la negación, el estilo indirecto y las preposiciones > Test de repaso de los contenidos >

vocabulario El conocimiento del vocabulario hace posible el uso del lenguaje • Marta Baralo • Marta Genís • M.ª Eugenia Santana

Te recomendamos esta serie porque... • está organizada por temas de comunicación en los ámbitos personal, profesional y social. • ofrece actividades y estrategias variadas orientadas a desarrollar distintos aspectos del conocimiento léxico. • sigue los principios del Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas.

fonética • M.ª Pilar Nuño Álvarez, José Ramón Franco Rodríguez y M.ª Ángeles Álvarez Martínez (coordinadora)

a2 Te recomendamos este material porque… • contiene imágenes que representan la articulación de cada sonido. • cuenta con un apoyo de audio para una correcta comprensión y discriminación de sonidos. • proporciona una descripción exhaustiva de los sonidos del alfabeto. • realiza un trabajo especifico de la entonación y la acentuación. • presta atención a las diferentes variedades del español. • está dirigido al autoaprendizaje y como apoyo en el aula.

ortografía • María Teresa Cáceres Lorenzo, Marina Díaz Peralta y M.ª Ángeles Álvarez Martínez (coordinadora)

Este es tu libro si quieres… • una presentación abordable de la teoría ortográfica actual. • una adaptación a la ortografía de la RAE. • una explicación teórica y actividades contextualizadas. • actividades de comprensión auditiva. • una obra dirigida al autoaprendizaje. 20

escritura • Myriam Álvarez y M.ª Ángeles Álvarez Martínez

Te recomendamos este material porque… • proporciona una descripción de los diferentes géneros. • ofrece modelos de diferentes tipologías textuales. • incluye técnicas de escritura. • contiene una información útil insertada en el proceso de escritura.

verbos Guía de fácil manejo de la conjugación verbal • Gloria Caballero González

Te recomendamos este libro si buscas un material… • destinado a estudiantes de todos los niveles. • con una selección de verbos basada en la frecuencia de uso. • con términos y expresiones relacionados con los verbos. • dirigido al autoaprendizaje. • de muy fácil consulta. 21

Ejercicios de léxico en cuatro niveles En formato digital

• Pablo Martínez Menéndez ColeCCión praCtiCa Español Lengua Extranjera

ColeCCión praCtiCa Español Lengua Extranjera

EjErcicios dE

Léxico

nivel iniCial

ColeCCión praCtiCa Español Lengua Extranjera

EjErcicios dE

Léxico

nivel Medio

ColeCCión praCtiCa Español Lengua Extranjera

EjErcicios dE

Léxico

nivel avanzado

EjErcicios dE

Léxico

nivel superior

COMPONENTES E ISBN Nivel inicial: A1-A2 978-84-143-1583-5 Nivel medio: B1 978-84-143-1584-2 Nivel avanzado: B2

pablo Martínez Menéndez

978-84-143-1585-9

pablo Martínez Menéndez

Nivel superior: C1-C2 978-84-143-1586-6

Ejercicios de gramática en cuatro niveles En formato digital

• Josefa Martín García

Español Lengua Extranjera

EjErcicios dE

Gramática n i ivel niCial

ColeCCión praCtiCa

ColeCCión praCtiCa Español Lengua Extranjera

EjErcicios dE

Gramática n M ivel

edio

Español Lengua Extranjera

EjErcicios dE

Gramática n a ivel

vanzado

ColeCCión praCtiCa Español Lengua Extranjera

EjErcicios dE

Gramática n s ivel

uperior

COMPONENTES E ISBN Nivel inicial: A1-A2 978-84-143-1579-8 Nivel medio: B1 978-84-143-1580-4

josefa Martín

Nivel avanzado: B2 978-84-143-1581-1 Nivel superior: C1-C2 978-84-143-1582-8

Gramática y léxico del español, nivel avanzado-superior. En formato digital autoaprendizaje

• Josefa Martín García

Español Lengua Extranjera

Gramática y Léxico

dEl Español

niveles avanzado-superior

ISBN josefa Martín

978-84-143-1627-6

Civilización y cultura

Curso de cultura Es imposible enseñar una lengua sin enseñar su cultura y tradición al mismo tiempo • M.ª Ángeles Álvarez Martínez • Sonia Adeva Merino • Sandra Bueno Perucha

Un manual para aprender español a través de la cultura española e hispanoamericana

Te recomendamos este manual porque…

• te ofrece una forma diferente de estudiar literatura. • está basado en la enseñanza de competencias y en la investigación cooperativa. • te ofrece una presentación digital secuenciada que te sirve para explicar cada una de las unidades. • se trabajan distintos aspectos de la lengua y el lenguaje literario: vocabulario, gramática, ortografía, métrica, figuras y tópicos literarios. • se promueve la competencia digital a través de tareas de investigación en equipo. • ofrece autoevaluaciones a lo largo de la unidad.

12 unidad

El siglo xx

LA LITERATURA

HISPANOAMERICANA

DESDE LOS AÑOS 20 HASTA 1960

Contexto histórico Década Infame en Argentina (1930-1943) Guerra del Chaco entre Bolivia y Paraguay (1932-1935)

Contexto artístico

Guerra civil española (1936-1939)

Indigenismo artístico

Dictadura del general Francisco Franco (1939-1975)

Muralismo mexicano

Exilio de los republicanos españoles antes, durante y después de la guerra a diversos países hispanoamericanos: Argentina, Chile, Colombia, Cuba, México o Venezuela

Realismo mágico Pintura y escultura • Diego Rivera (1886-1957) • Wilfredo Lam (1902-1982) • Antonio Berni (1905-1981) • Frida Kahlo (1907-1954) • Remedios Varo (1908- 1963) • Roberto Matta (1911-2002) • Eduardo Kingman (1913-1997) • Fernando de Szyszlo (1925-2017) • Fernando Botero (1932) • Antonio Seguí (1934)

Segunda Guerra Mundial (1939-1945) Primer congreso indigenista interamericano (1940) Guerra del 41 entre Ecuador y Perú (1941-1942) Guerra Fría (1945-1991): • Revolución cubana (1953-1959) • Fidel Castro toma el poder en Cuba (1959) • Guerra civil de Guatemala (1960-1996)

Gato, de F. Botero, en Barcelona

Música • Carlos Gardel (1890-1935) • Alberto Ginastera (1916-1983) • Astor Piazzolla (1921-1992)

Creación de la Organización de los Estados Americanos (1948)

COMPONENTES E ISBN

Dictadura en Paraguay tras un golpe de Estado militar (1954-1989) El primer peronismo en Argentina (1946-1955) La lucha de clases, de D. Rivera. Palacio Nacional, México

208

| Curso de literatura española

E l despacho del profesor M i biblioteca (destinado al estudiante)

Estación de metro de Carlos Gardel en Buenos Aires, Argentina

Curso de literatura Libro Museo de Frida Kahlo, en México

Curso de literatura española |

209

Nivel avanzado

Libro digital

978-84-698-5700-7 978-84-698-6567-5

Textos literarios y ejercicios Textos literarios originales de destacados autores españoles e hispanoamericanos con actividades de comprensión lectora, léxico y gramática • Concepción Bados Ciria

Te recomendamos este manual porque incluye... • t rabajo con literatura original. • i ntroducción sobre cada autor y sus principales obras. •g losario básico para cada lectura. •a ctividades de explotación previas a la lectura para mejorar la comprensión. •m uestras de literatura de España e Hispanoamérica. • itinerario de explotación de cada lectura. • s oluciones a las actividades.

COMPONENTES E ISBN Nivel medio I: B1

Libro digital

978-84-667-0055-9

978-84-143-1677-1

Nivel medio II: B1+

Libro digital

978-84-667-0056-6

978-84-143-1678-8

Nivel avanzado: B2

Libro digital

978-84-667-0057-3

978-84-143-1679-5

Nivel superior: C1-C2

Libro digital

978-84-667-0058-0

978-84-143-1680-1

Ahora también en formato digital

LECTURAS

ELE de Teatro El teatro es una poderosa herramienta más en el aula

N • Coordinador: Luis Bartolomé Herrero

Cinco piezas teatrales para niños y niñas, y otras cinco para adolescentes, con niveles comprendidos entre el A1 y el B2.

Te recomendamos estos dos manuales porque...

• ofrece cada uno cinco obras teatrales lúdicas orientadas al aprendizaje cooperativo. • fomentan la educación inclusiva, el aprendizaje interdisciplinar y mejoran la dinámica grupal. • constituyen un método de aprendizaje original, propio y atractivo para ti y tus estudiantes. • contienen actividades en torno a la obra: análisis del texto, reconocimiento léxico, comprensión lectora y expresión escrita. • posibilitan la representación escénica en el aula y el conocimiento literario en contexto.

En cada obra encontrarás: • Actividades previas de preparación léxica y de contextualización. • Una síntesis de la obra. • Actividades de aprendizaje lingüístico. • Actividades en torno a la obra y su representación: análisis del texto, expresión escrita, reconocimiento léxico... • Información sobre los autores de reconocido prestigio en el panorama del teatro nacional. 28

A ctividades extra

COMPONENTES E ISBN Libro

Libro digital

Niños

978-84-143-1557-6 978-84-143-1558-3

Adolescentes

978-84-143-1559-0 978-84-143-1560-6

Decibelia Percibir y comprender la escritura con otros ojos

N • Ernesto Rodríguez Pérez

Decibelia es un proyecto de varias novelas gráficas por niveles destinado a un público adolescente. Está centrado en las aventuras y desventuras de un grupo de amigos que tienen una banda de rock.

Te recomendamos estas novelas gráficas porque…

• son un material novedoso ideal para introducir las lecturas en clase de ELE y ampliar las estrategias de comprensión lectora. • la narración contiene ilustraciones tipo cómic que, además de dar apoyo visual a la historia, tienen una finalidad didáctica. • las ilustraciones se utilizan como parte de los ejercicios de la comprensión lectora. • las actividades de comprensión y expresión escritas están presentes durante la lectura y al final. • cada título explica una historia autoconclusiva alrededor de uno o dos temas centrales.

Mira la imagen, ¿qué cosas pasan? ¿Qué cosas hay que pueden inspirar a Sergio? Un chico y una chica tocan música. Un grupo de amigos baila...

B A H F D

K C

Estas son algunas rimas que ha escrito Sergio mientras espera a sus amigos. ¿Qué o quién las ha inspirado? Escribe la letra correspondiente.

llevas el pelo recogid en una co o y todos leta tus sueñ en una pequeñ os a malet a

El cielo se pinta humo. con una línea de o de hierro? ¿Adónde vas, pájar ? ¿A cruzar el mundo

esos o los hu Persig lanzas que me n alegría co Ladro me rascas cuando

A ctividades extra

Somos amigos y bailamos sin parar Por la tarde bailamos en el parque Y por la noche bailamos en el bar.

Qué du ro balón de es ser Y ser pr fútbol. of en recib esional ir pata das.

Vuela hasta una rama Y canta una canció n Y todos los que aman Sienten la misma emoció n.

COMPONENTES E ISBN Libro

Libro digital

978-84-143-1542-2 978-84-143-1543-9

Gafas y Ruedas Leer lo cambia todo

S RA

GR AD

A2+

LECTU

GR AD

D UA

S RA

LECTU

ÁLVARO NÚÑEZ

D UA

Gafas y Ruedas

ÁLVARO NÚÑEZ

La viñeta indiscreta

Conexión Karaoke

• Álvaro Núñez Sagredo Un cómic orientado a los adolescentes con el objetivo de fomentar la lectura a través de relatos comprometidos con Objetivos de Desarrollo Sostenible (Agenda 2030).

a2+

Te recomendamos la serie para tus estudiantes adolescentes porque... • se narran aventuras en el propio contexto escolar. • presenta un lenguaje fresco y dinámico, con especial atención a las frases y expresiones hechas y colocaciones. • cuenta con actividades creativas para antes y después de la lectura: comprensión lectora, léxico y gramática. • incluye las soluciones.

GRACIAS, RUEDAS. ADELANTE.

¿PUEDES BUSCAR EN GOOGLE EL CUADRO Y PONERLO A SU LADO?

SAGREDO, GONZÁLEZ, LLEGÁIS TARDE. LA CLASE YA HA EMPEZADO Y...

¿SE PARECEN, RUEDAS?

> NO VENIMOS SOLOS, PROFESOR MURILLO.

VOY A PASARLA POR BLUETOOTH A LA PIZARRA DIGITAL.

ASÍ LA VEREMOS TODOS.

¡COMO DOS GOTAS DE AGUA, GAFAS!

¿O LE LLAMO LEOCADIO?

¡ES MI FAMILIA! ¡NADIE TIENE MÁS DERECHO QUE YO A ESTAR AL LADO DE ESE CUADRO!

¡VAYA CARA!

GAFAS, PUEDES CONTINUAR...

COMPONENTES E ISBN

SENTIMOS MUCHO INFORMARLE DE QUE HACE MESES LOS INVESTIGADORES DEL MUSEO DEL PRADO CONOCIERON LA IDENTIDAD EXACTA DEL RETRATO.

NO ES SEBASTIÁN DE MORRA, ESE QUE USTED CREE SU ANTEPASADO.

udiolibro descargable en A anayaele.es

Nivel A2+

Libro

Libro digital

¡Atrapa el bufón!

978-84-698-5699-4

978-84-698-8893-3

Operación Karaoke

978-84-698-4690-2

978-84-698-8894-0

La viñeta indiscreta

978-84-698-4689-6

978-84-698-8895-7

Las extraordinaria aventuras de Gafas y ruedas

978-84-698-8729-5

978-84-698-8892-6

Agencia EÑE El lenguaje ejerce un poder oculto, como la luna sobre las mareas LECTU

NIVEL A2 LAS TORTUGAS ENSANGRENTADAS

LECTU

NIVEL A2

aparecen unas tortugas manchadas de sangre en

la Agencia Eñe

uno, Mónica y Mati, uno y Mónica siguen

con un cuadro de española de los

la bicicleta verde

las respuestas a esas preguntas. Pero hay alguien muy

1181502

Alguien dispuesto a todo para hacerlos callar.

www.anayaele.es

CLARA REDONDO

Los casos de la Agencia Eñe

laS TORTUGAS ENSANGRENTADAS

distintos hoteles. ¿Quién los envía? ¿Para qué? Mónica y Bruno investigan el caso y, poco a poco, descubren interesado en ocultar la verdad sobre ese misterio...

toria detrás. Ese

• Ana Alonso • Clara Redondo

GR AD

LAS TORTUGAS LENSANGRENTADAS os casos de Agencia Eñe recibe unos vídeos misteriosos donde

ia de que el a sido premiado.

AUDIO LIBRO DESCARGABLE

D UA

Los casos de la Agencia Eñe

sto cuando sus

S RA

LA BICICLETA VERDE

GR AD

D UA

S RA

AUDIO LIBRO DESCARGABLE

www.anayaele.es

ANA ALONSO

COMPONENTES E ISBN La bicicleta verde (nivel A2)

Libro digital

978-84-698-4647-6

978-84-698-8616-8

Las tortugas ensangrentadas (nivel A2) Libro digital 978-84-698-4648-3

978-84-698-8617-5

El palacio fantasma (nivel A2+)

Libro digital

978-84-698-4696-4

978-84-698-8618-2

La liga maldita (nivel A2+)

Libro digital

978-84-698-4697-1

978-84-698-8619-9

El lince perdido (nivel B1)

Libro digital

978-84-698-4698-8

978-84-698-8620-5

La herencia inesperada (nivel B1)

Libro digital

978-84-698-4699-5

978-84-698-8621-2

Lecturas graduadas

• Amelia Blas Nieves • Feli Sanjuán López • Florentino Paredes García • Salvador Álvaro García

COMPONENTES E ISBN El crimen de la Ñ (A2)

Libro digital

978-84-698-4646-9

978-84-698-8622-9

Desconcierto en el hospital (B1)

Libro digital

978-84-698-4645-2

978-84-698-8623-6

Un empleado ejemplar (B1)

Libro digital

978-84-698-4653-7

Simple coincidencia (B2)

Libro digital

978-84-698-4652-0

978-84-698-8625-0

udiolibro descargable en A anayaele.es 31

Audioclásicos COMPONENTES E ISBN Nivel elemental A1-A2 Libro

Libro digital

El retablo de las maravillas

978-84-678-3079-8 978-84-678-7829-3

Artículos

978-84-667-8423-8 978-84-667-7823-1

El licenciado Vidriera

978-84-667-8554-9 978-84-667-7827-9

Lazarillo de Tormes

978-84-667-5264-0 978-84-667-7835-4

Leyendas

978-84-667-5265-7 978-84-667-7836-1

El sombrero de tres picos

978-84-667-8555-6 978-84-667-7830-9

Tormento

978-84-678-1411-8 978-84-678-7838-5

Nivel medio B1

Libro

Don Juan Tenorio

978-84-667-6436-0 978-84-667-7824-8

Poema de Mio Cid

978-84-667-6439-1 978-84-667-7837-8

Libro digital

El Buscón

978-84-678-1410-1 978-84-678-7825-5

Nivel avanzado B2

Libro

El conde Lucanor

978-84-667-5263-3 978-84-667-7826-2

La Regenta

978-84-667-6435-3 978-84-667-7834-7

Fortunata y Jacinta

978-84-667-8422-1 978-84-667-7831-6

Libro digital

Fuenteovejuna

978-84-678-1409-5 978-84-678-7832-3

Nivel experto C1-C2

Libro

La Celestina

978-84-667-8553-2 978-84-667-7833-0

El Quijote

978-84-678-8530-9 978-84-678-7828-6

Libro digital

Audiolibro descargable en anayaele.es

Te interesa esta colección porque… • presenta notas léxicas y culturales que facilitan la lectura. • ofrece una gran variedad de títulos y niveles disponibles. • tiene actividades de explotación con las soluciones incluidas en el libro. • contiene un glosario traducido a cinco idiomas: inglés, francés, alemán, italiano y portugués (con la variante brasileña). 32

Didáctica

Investigación y transferencia en ELE N

Colección enfocada en formar al docente y al futuro docente para la transferencia del conocimiento y la reflexión en el aula con una orientación práctica.

(Coordinadora)

Esta colección te ofrece: - Información sistematizada y un análisis reflexivo con una práctica variada y motivadora. - Estrategias para transferir el conocimiento de los distintos contenidos al aula con pautas y actividades que te reportan reflexión, inducción, detección de errores, autoevaluación y control. - Recursos digitales con propuestas prácticas, actividades para clase invertida y artículos de investigación, entre otros.

Mediación en el aprendizaje de lenguas La mediación es otro modo de comunicación

N • Adolfo Sánchez Cuadrado (coordinador) • Marga Navarrete • Inés Guerrero Espejo • Javier Pérez Zapatero • Francisco Rosales Varo • María Teresa Berceruelo Pino • Sandra Guerrero García • María Moreno Jaén • Alejandro Castañeda Castro • Caroline Shackleton • Nathan Turner

Te recomendamos este libro porque… • analiza los descriptores de actividades y estrategias de mediación incluidas en el Volumen complementario del MCER. • se tratan con rigor la mediación en distintos ámbitos de aplicación: · la audiodescripción como actividad mediadora en el aula de lenguas; · la literatura y la competencia pluricultural; · la mediación en la enseñanza con proyectos didácticos; · la mediación, el plurilingüismo y sus competencias; · el desarrollo de la competencia gramatical; · los procesos de evaluación en lenguas extranjeras/segundas lenguas.

PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LA MEDIACIÓN EN LENGUAS EXTRANJERAS/SEGUNDAS LENGUAS

Antes de comenzar con la lectura del capítulo, te proponemos que realices una primera reflexión acerca de tus creencias sobre la evaluación de la mediación en la enseñanza de lenguas. Para ello, te planteamos las siguientes preguntas.

• ¿En qué medida consideras que la evaluación de la mediación se puede especificar de una manera diferenciada, por ejemplo, de la evaluación de la expresión o la interacción?

• ¿Qué instrumentos te parecen más adecuados para llevar a cabo procesos de evaluación

ción que permita gestionar el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje. Se determinan para ello las características de unas rúbricas de evaluación eficaces, principal instrumento utilizado en el presente capítulo, y se ilustran diferentes rúbricas para la autoevaluación y coevaluación de otras tantas tareas de mediación. Seguidamente, en el apartado 4, se analiza la mediación desde la perspectiva de la evaluación certificativa, ilustrando la complejidad del diseño de tareas e instrumentos de evaluación de la mediación válidos y fiables en un contexto específico de acreditación del nivel de español e inglés como lenguas extranjeras en el ámbito universitario. El capítulo se cierra con unas reflexiones finales y una última tarea de aplicación.

formativa de la mediación en el aula?

• ¿Qué experiencia tienes respecto a la inclusión de la mediación en exámenes certificativos o de acreditación? ¿En qué medida consideras que los ejemplos que conoces logran mejorar el constructo del examen en cuestión?

2. Retos y oportunidades de la evaluación de la mediación La dificultad de los procesos evaluativos de la mediación señalada en el anterior apartado se puede relacionar con varios factores, entre los que destacamos los siguientes (véase el capítulo 1 para complementar el análisis de algunas de las cuestiones aquí tratadas). La complejidad del constructo de la mediación, al tratarse esta de un modo de comunicación que se realiza a través de los otros modos de comunicación –comprensión, expresión e interacción– y que abarca tanto la dimensión individual como la social de los aprendientes/usuarios de lenguas. La enorme variedad de actividades de mediación, incluso dentro de las tres categorías –textual, cognitiva y comunicativa– seleccionadas por el Volumen complementario del MCER (Consejo de Europa 2020, 2021 para su traducción al español; a partir de ahora VC). Este amplio abanico puede complicar, a priori, la selección de actividades para la evaluación de aprendientes –evaluación formativa– o candidatos –evaluación de tipo certificativo–, al igual que ocurre a la hora de incorporar la mediación en el currículo, en los materiales o en las prácticas de clase.

En el presente capítulo se emplean los términos evaluación formativa y evaluación certificativa en un sentido amplio, según la siguiente distinción basada en el tipo de decisiones derivadas de los procesos evaluativos enmarcados en cada categoría:

1. Introducción En el presente capítulo se aborda una de las dimensiones implicadas en la mediación que, sin duda, plantea mayores retos: ¿cómo podemos evaluar este modo de comunicación? Son muchos los profesionales de la enseñanza de lenguas, docentes y evaluadores, preocupados por las dificultades que entraña la evaluación de un constructo tan complejo y poliédrico como el de la mediación, en especial si esa evaluación es de alto impacto, como ocurre con los exámenes de acreditación del nivel de competencia en una lengua extranjera o segunda lengua. Abordamos aquí algunas de las cuestiones relacionadas con la evaluación de la mediación desde una doble vertiente, la formativa, por un lado, y la certificativa (incluida la sumativa), por otro. Para empezar, en el apartado 2, se analizan los retos y las oportunidades que plantea la evaluación de este modo de comunicación, con el objetivo de establecer no solo la necesidad, sino también la conveniencia, de realizar una evaluación sistemática y diferenciada de la mediación. Después, en el apartado 3 se tratan los procesos de evaluación formativa, aquella encaminada a recabar informa188

MEDIACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LENGUAS

• La evaluación formativa sería la encaminada a obtener información que permita adaptar los procesos de enseñanza –programación del curso, actividades de clase, etc.– al progreso de los aprendientes, agrupar a estos para realizar actividades de aprendizaje según su nivel de desempeño o tomar conciencia de su progreso. Algunos ejemplos de este tipo de evaluación serían actividades de aprendizaje con procesos de autoevaluación o de evaluación entre aprendientes –coevaluación–, pruebas de diagnóstico o progreso durante un curso, o actividades evaluadas de un portafolio de aprendizaje. • La evaluación certificativa sería aquella destinada a proporcionar información, en muchas ocasiones de manera puntual, sobre el nivel de competencia de un/a candidato/a con el fin de situarlo/la en un nivel o grupo determinado, permitir que promocione de curso o certificar/acreditar su nivel, siempre con relación a unos criterios de referencia. Algunos ejemplos de este tipo de evaluación serían las pruebas de nivelación o clasificación, los exámenes de aprovechamiento (evaluación sumativa) al final de un curso, o los exámenes de acreditación de dominio.

MEDIACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LENGUAS 189

P ropuestas de actividades y proyectos para llevar al aula > Artículos de interés y bibliografía > Soluciones a las tareas >

COMPONENTES E ISBN Libro

Libro digital

978-84-698-9160-5

978-84-698-9209-1

Estrategias para la adquisición del léxico El léxico es la base del lenguaje

N • María Eugenia Santana • Cecilia Ainciburu

Te recomendamos este libro porque… • analiza cómo se aprenden las palabras. • presenta los factores de dificultad en el aprendizaje del léxico. • propone actividades para profundizar y automatizar el vocabulario. • recomienda qué y cuánto léxico enseñar. • ofrece varios tipos de recursos para presentar el vocabulario. • detalla cómo activar el conocimiento previo.

LÉXICO Y VOCABULARIO

TAREA 1

En los libros de texto, artículos, conversaciones entre docentes y estudiantes con frecuencia escuchamos o leemos los términos léxico, vocabulario, palabras, unidades léxicas y lexicón mental como si fueran sinónimos. Si bien es cierto que en muchos contextos algunos términos lo son, tiene sentido que, en una obra que trata sobre las estrategias para la adquisición del léxico, se empiece definiendo a qué se refiere cada término.

A. ¿Qué imagen representa mejor el constructo de vocabulario, palabra, unidad léxica y lexicón mental? 1

Aprender el vocabulario o el conjunto de unidades léxicas de una lengua se antoja tarea imposible para cualquier aprendiz de una segunda lengua. El vocabulario es parte del sistema lingüístico de la lengua a la que pertenece y, de la necesidad de ligar el aprendizaje del vocabulario con la competencia de cada hablante, surge el término de lexicón mental (o solo lexicón), para referirse al conocimiento específico que un hablante tiene interiorizado del vocabulario de una determinada lengua y, en este sentido, es sinónimo de competencia léxica. Por tanto, el grado de competencia léxica de un individuo está determinado por el desarrollo de su lexicón mental.

Artículos de interés y bibliografía > Soluciones a las tareas >

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Libro digital

978-84-698-9201-5

978-84-698-9208-4

A caballo regalado, no le mires el dentado.

J D

E S

U S

Cítrico

Cerezo

Cerezas

ran

Zumo

FRUTA Man

Flor

Aleja al médico

zana

B. Relaciona. 1. Vocabulario

a. Unidad léxica

2. Competencia léxica

b. Palabra

3. Unidad léxica

c. Léxico

4. Modismo

d. Lexicón mental

Tarta

C. Selecciona los adjetivos más adecuados para cada concepto. creativo

general

La diferencia básica entre el lexicón y el vocabulario es que el segundo es un repertorio de unidades léxicas que forma parte del sistema lingüístico y, aunque es común a una comunidad hablante, es independiente del conocimiento particular de cada hablante. Sin embargo, el lexicón es un constructo dinámico que contiene las piezas léxicas o formantes, es decir, las raíces y temas, los afijos flexivos y derivativos, y las reglas que regulan su combinación. En este sentido, es la información integrada en el lexicón mental la que nos dota de la posibilidad de crear palabras nuevas.

M S

1. Términos clave: léxico, vocabulario, palabras, unidades léxicas y lexicón mental En el conjunto de unidades léxicas de una lengua se comprende lo que normalmente entendemos por palabras (unidades léxicas simples) y también otras unidades mayores formadas por dos o más palabras con un sentido unitario (unidades léxicas pluriverbales, fórmulas fijas, modismos, metáforas lexicalizadas, elementos gramaticales y locuciones prepositivas). En la didáctica de la lengua, los términos vocabulario y léxico son equivalentes, aunque algunos autores establecen una distinción entre ambos términos. Así, entienden que el léxico es un término más amplio que abarca el conjunto de todas las unidades léxicas que se encuentran a disposición del hablante en un momento concreto, mientras que el vocabulario estaría integrado por las unidades léxicas que el hablante emplea de manera efectiva en un acto de habla concreto. En esta obra utilizaremos los términos léxico y vocabulario de manera intercambiable.

compartido

ilimitado

Vocabulario/léxico

supraindividual

dinámico

incrementable

individual

Lexicón mental

ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DEL LÉXICO

Investigación y transferencia

Recursos digitales

Promotori Didattica DISTRIBUTORE NAZIONALE: INTER LOGOS S.r.l. Strada Curtatona, 5/2 41126 Loc. Fossalta - (MO) Tel: 059 412 554 Fax: 059 412 441 Email: didattica@logos.info Sito internet: libri.it/spagnolo Facebook: SPAGNOLO #logosedizioni

RETE PROMOTORI SCOLASTICI: CALABRIA CARTOLIBRERIA GUSCIMA’ (Vibo Valentia e Cosenza) Corso Italia 136 87100 Cosenza Tel: 0984 825197 Cel: 327 6955944 Email: cartoleria.guscima@libero.it Rif: Gianluca e Antonio Visciglia

RIOLO FRANCESCA (Reggio Calabria) Via Vittorio Emanuele, 137 95131 Catania Tel: 095 7159029 Email: francescariolo@libero.it Rif. Francesca Riolo

CAMPANIA EDICOMM SRL UNIPERSONALE Via Antiniana 2/f 80078 Pozzuoli (NA) Tel: 081 7515380 Email: agenziafranchomme@gmail.com Rif. Luca Franchomme

EMILIA ROMAGNA BOLDINI Dott. ROBERTO S.r.l. (Ferrara, Modena, Parma, Reggio Emilia, Bologna, Forlì, Ravenna, Rimini) Via Di Vittorio, 36/3 40055 Villanova di C/so (BO) Tel: 051 780000 Email: m.boldini@boldinisrl.it Rif. Marco Boldini

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LAZIO OTELLO LUCARELLI Via dell’Assunzione, 105 00168 Roma Tel: 06 6149187

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LIBRI E LIBRI FORMIA (Latina e Frosinone) Via Mamurra 1 04023 Formia (LT) e-mail: lel.formia@alice.it Tel: 0771770683 Rif. Giuseppe Paliotto

LOMBARDIA G.D.E. EDUCATIONAL SERVICES (Milano, Sondrio, Como,Varese, Monza, Bergamo, Brescia, Pavia, Lecco, Lodi) Via Bovisasca, 24/26 20026 Novate Milanese (MI) Tel: 02 3544911 Email: info@educationalgde.it Rif. Maria Luisa Castelnovo

PIEMONTE/VAL D’AOSTA SORAES SAS (Alessandria, Torino, Aosta, Verbania, Biella, Novara, Vercelli, Asti e Cuneo) Via Chivasso 4 10098 Rivoli (TO) Tel: 011 4113505 Email: sores@virgilio.it Rif. Massimo Cavalera

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SICILIA RIOLO FRANCESCA (Catania, Caltanissetta, Enna, Messina, Siracusa, Ragusa) Via Vittorio Emanuele, 137 95131 Catania Tel: 095 7159029 Email: francescariolo@libero.it Rif. Francesca Riolo

TRENTINO ALTO ADIGE ATHENA LIBRI SNC Via Franco Faccio 25/E 37122 Verona Tel: 045 4624088 Email: athenalibri@gmail.com Rif: Federico Zecchinato

VENETO LIBRERIA MACULAN (Vicenza) Negozio: Via Fagiani, 51 36100 Vicenza Magazzino e Uffici: Via Saviabona, 113/F 36010 Cavazzale (VI) Tel: 0444 946461 Email: ufficiomaculan@gmail.com Rif. Piero Scarmelotto

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AREA LIBRI SRL (Padova, Rovigo, Venezia) Via Polonia 35/b 37127 Padova (PD) Tel: 049 8713174 Email: info@arealibri.it Rif: Fabio Acciarito

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Laura Bertelli

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