Estrategias para el aprendizaje
Apuntes del Martes 08 de marzo del 2016
El campo actual de la evaluación Aprendizaje
Académicos
Programas académicos (planes de estudios) Institución
Teorías del Examen (didáctica) aprendizaje/concepción Teorías del test prueba de contenidos a gran escala. Visión constructivista. Función docente Observaciones, Función investigación escalas estimativas Pares (reglas +/claras) Actualización, Evaluación de pares pertinencia, condiciones Autoevaluación de funcionamiento, Acreditación infraestructura. Organización, Autoridades normatividad, educativas funcionamiento, pares infraestructura.
Premisas Para mejorar el aprendizaje hay que mejorar la enseñanza, no los sistemas de evaluación. Los sistemas de evaluación deben de estar acordes a las concepciones de enseñanza que se aplicaron. La calificación “responde” a un arbitrario, no hay forma que sea justa y objetiva, sólo puede ser racional Una sola evidencia, un solo tipo de evidencia no permite evaluar. Toda forma de evaluación tiene un grado de error.
Tendencias en la evaluación del aprendizaje. •
La didáctica: o Examen (oral, escrito –ensayo- al test de aula) o Perspectiva de evidencias múltiples
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Los test a gran escala o Asociación Internacional de Evaluación (Test en Europa en los años 50’s) o TIMSS (Third Internacional and Science Study) (años 80’s)
Estrategias para el aprendizaje
o Laboratorio de Medición de la calidad de la Educación (OREALC-UNESCO) o Prueba OCDE o Pruebas Nacionales •
La psicología Constructivista o Evaluación auténtico, portafolios, rúbricas, etc.
Evaluación auténtica, por rúbricas, por portafolios, etc. -Se considera que evalúa aprendizaje en contexto. -Se considera que evalúa desempeños y ejecuciones (vs memorización o aplicación mecánica de información). -Trabajan integrando múltiples evidencias. -Delimitan con mayor claridad los criterios de ejecución (lo que puede acercarlas a planteamientos conductuales / Análisis tareas)