BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE PORTAFOLIO SEGUNDA UNIDAD PROFESOR: JOSÉ ANTONIO JASSO LUGO CICLO ESCOLAR: FEBRERO- JULIO 2017
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO (ESTÁNDARES CURRICULARES DE ESPAÑOL): 1993, 2000, 2009, 2011.
Programas de estudio 1993
El maestro establecerá con flexibilidad la utilización diaria del tiempo, para lograr la articulación, equilibrio y continuidad en el tratamiento de contenidos, pero deberá cuidar que durante la semana se respeten las prioridades establecidas. La prioridad más alta se asigna al dominio de la lectura, la escritura y la expresión oral. El propósito central de los programas de Español es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita. Los programas para los seis grados articulan los contenidos y las actividades en torno a cuatro ejes temáticos: Lengua hablada, lengua escrita, recreación literaria y reflexión sobre la lengua. Primer grado se divide en lengua hablada y escrita, la primera incluye desarrollo de la pronunciación y la fluidez en la expresión, conversación, narración, expresión de opiniones, en la lengua escrita representación convencional de las vocales en letra script y cursiva, identificación del punto final y del punto y aparte, lectura, observación del orden de las palabras en una oración. Segundo grado Fluidez en diálogos y conversaciones, intercambio de opiniones entre pequeños grupos de alumnos a partir de la lectura de textos u otros materiales, preferencias en materia de programas televisivos o radiofónicos y otros temas elegidos colectivamente, lectura y redacción de oraciones y textos breves, Deducción del tema de un texto observando las ilustraciones, lectura en voz alta de poemas y cuentos escritos por los niños. Tercer grado Lengua hablada, fluidez en el desarrollo de diálogos, narraciones, descripciones y comentarios sobre un tema, narración de sucesos y vivencias, de historias reales o ficticias, incluyendo personajes y siguiendo una secuencia cronológica, Lectura en voz alta de textos propios, de los compañeros y tomados de libros.
2000
En si los aprendizajes esperados son los mismos en los tres grados, solo va aumentando el nivel de complejidad. El programa para la enseñanza del español que se propone en este Acuerdo Secretarial está basado en el enfoque comunicativo y funcional. En éste, comunicar significa dar y recibir información en el
2009
2011
ámbito de la vida cotidiana, y, por lo tanto, leer y escribir significan dos maneras de comunicarse. En la presentación de los programas para la enseñanza del español en los seis grados, los contenidos y actividades se organizan en función de cuatro componentes: Expresión oral Lectura Escritura Reflexión sobre la lengua. Escribir: organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes. Leer: interactuar con un texto comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Leer: no solo recuperar información, sobre todo organizar sus propias ideas expresarlas de manera clara y ordenada Habla: parte fundamental de la vida social de los individuos desde su nacimiento Hablar: construir ideas en forma oral, cohesión, adecuación, sencillez. Escuchar: reconstruir significados, para ello es importante la lectura en voz alta. se actualiza para incorporar los avances de la investigación educativa de la última década e incorporan las tecnologías de la información y la comunicación, así como el uso de Bibliotecas Escolares y Bibliotecas de Aula. Asimismo, el programa plantea cambios significativos respecto a los anteriores porque los contenidos curriculares y su organización, así como los requerimientos didácticos para trabajarlos son diferentes, de tal manera que, en este programa, la asignatura se convierte en un espacio dedicado a apoyar las reflexiones de los niños sobre el funcionamiento del lenguaje oral y escrito a través de la producción e interpretación de textos y de la participación en intercambios orales. Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres grandes ámbitos: de estudio, de la literatura y, de la participación comunitaria y familiar. Primer grado: tiene como propósito principal, por un lado, que los alumnos aprendan a leer y a escribir una variedad de textos para satisfacer necesidades e intereses sociales y personales. Segundo grado: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, a partir de procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social. El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.
Primer grado: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Identifica la función de los reglamentos. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Expone su opinión y escucha las de sus compañeros. Segundo grado: Emplear de forma correcta el diccionario al buscar los significados de las palabras. Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en una oración. Redactar de manera correcta indicaciones en un instructivo Identifica acciones verdaderas o falsas a partir de una historia.
PEP 2011 En cada grado, la educadora diseñará actividades con niveles GUIA DE LA distintos de complejidad en las que habrá de considerar los logros EDUCADORA que cada niño y niña ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecución al final de la educación preescolar. El programa se enfoca al desarrollo de competencias de las niñas y los niños que asisten a los centros de educación preescolar, y esta decisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. Aspectos en los que se organiza el campo formativo: Oral: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura. Escrito: diversas formas de expresión oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características
CONCLUSIÓN A lo largo del tiempo han existido diversos cambios en los programas de estudio específicamente del español, en el cuadro comparativo se puede apreciar que la “división” por decirlo de alguna manera incluso se ha ido modificando de ser ejes temáticos, componentes, ámbitos o aspectos, creo que los cambios pueden favorecer el aprendizaje siempre y cuando sean modificaciones hechas por personas conocedoras teóricamente y prácticamente, comparándolo con la guía de la educadora, puedo decir que algunas de los aprendizajes esperados sino es que la mayoría son trabajos desde la educación preescolar, por lo que los niños ya tienen un conocimiento previo cuando llegan a la educación primaria, aunque no sepan leer y escribir, tienen otras habilidades del lenguaje oral y escrito. Para enseñar español en preescolar, es necesario conocer que competencias y aprendizajes esperados que componen el programa de educación primaria y de esa manera tener un referente al momento de impartir una clase con un contenido específico, tomar en cuenta que se seguirá trabajando los siguientes años y cuales no para que los niños puedan seguir aprendiendo cosas nuevas o reforzando.