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BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

UNIDAD 1, 2 y 3  TRABAJOS  APUNTES  EVIDENCIAS

PROFESOR: MARGIL DE JESÚS ROMO RIVERA

AGOSTO – ENERO, 2016 – 2017

Gabriela Lizet Noriega Cid

Observación y análisis de la practica educativa

Unidad I.-Fundamentos teórico metodológicos de las técnicas de observación y entrevista para analizar la práctica educativa Observación y análisis de la práctica educativa Semestre 1° Horas: 6 Créditos: 6.75 Trayecto Formativo: Práctica profesional

COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO: 

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

COMPETENCIAS DEL CURSO: 

 

Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente. Aplica proyectos de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo. Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la escuela y los sujetos que confluyen en ella.

29 de agosto de 2016

OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA



Diferencia entre practica educativa y escolar:

La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases la actividad que realiza una persona al momento de llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje, incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula

Gabriela Lizet Noriega Cid

Observación y análisis de la practica educativa

31 de agosto de 2016 EDUCATIVA: es más análisis, completo. 1. Educación: Es el proceso de aprendizaje y obtención de conocimientos sociales y escolares que se lleva a cabo en distintas etapas de la vida. 2. Instrucción: Es el paso o indicación que se debe llevar acabo para completar una secuencia. proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en el aula 3. Escuela: Es un lugar en el que se llevan a cabo procesos de enseñanzaaprendizaje de distintos campos del estudio. 4. Contexto: Es el lugar en el que una persona u objeto tienen una función o funciones especifica. 5. Entorno: Conjunto de características sociales que rodean una cosa o persona. 6. Cultura: Tradiciones, costumbres, ideas y arte que caracterizan a un pueblo. 7. Antropología: es la ciencia que estudia al hombre, desde sus inicios, su evolución, interacción y desarrollo. 8. Sociología: Estudio de las sociedades humanas, las interacciones y fenómenos que son parte de ella. 9. Observación: Acción de mirar un fenómeno, sujeto o circunstancia, con mucho detenimiento y de manera analítica, obteniendo detalles, comportamiento y destacando sus partes más importantes y características.

Instrucción Educación: educare- sacar de adentro hacia afuera extraer el potencial del ser humano, para poder inducir al alumno que entienda.

TAREA

Gabriela Lizet Noriega Cid

Observación y análisis de la practica educativa

Diferencia entre instrucción y educación, dar mi conclusión y fuente

Concepto instrucción, en el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en el aula, forma específica, de la transmisión de conocimientos por parte del profesor y dela adquisición de esos conocimientos por parte del alumno. Concepto educación estamos hablando de la forma en que podemos lograr éxitos en el desarrollo de los sentimientos, convicciones, voluntad y el carácter del alumno, estamos hablando de que el profesor debe concentrar su atención en la formación de la personalidad del estudiante. La educación se ocupa de los sentimientos, convicciones, rasgos de la voluntad y carácter del alumno y su función consiste en impulsar y desarrollar la actuación social del ser humano, por el contrario, la instrucción centra su atención en las realizaciones del estudiante, es decir en lo que éste puede ir haciendo con sus conocimientos y capacidades, para interiorizar los contenidos de la lección o el capítulo que está trabajando con el maestro en las aulas.

https://es.scribd.com/doc/94621078/DIFERENCIAS-ENTRE-EDUCACION-EINSTRUCCION

2 de septiembre de 2016 EDUCACION: educare: extraer de adentro hacia afuera CULTURA: Lenguaje, religión, arte. Arte espacial, visual, auditiva. Literatura, danza, música, pintura, escultura, arquitectura.

Terpsícore - danza. Calíope - poesía. Clío-historia. Erarlo-lirica amorosa. Malcomentragedia. Polimnia- canto sagrado. Thalía-comedia. Urania-astronomía.

TAREA

Evidencia de Geertz interpretación con mis palabras en computadora.

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EVIDENCIA DE LECTURA LA INTERPRETACION DE LAS CULTURAS

Geertz propone desde 1960 una antropología simbólica. “Escapar de los extremos no se trata de quedar aprisionado en los horizontes mentales un pueblo…ni ser sistemáticamente ciego a las tonalidades distintivas de otro” En esta lectura se encuentran distintos puntos de vista acerca de lo que es cultura, ya que puede llevar un papel diferente en la vida social de cada uno, se conforma un tratado con las diversas teorías y se desarrollan análisis. Descripción densa de una teoría interpretativa de la cultura. Se menciona el philosophy in a new key con ideas que causan un impacto en un paisaje nuevo, se familiarizan con las nuevas ideas hasta que llegan a formar parte de nuestras ideas, después termina la excesiva popularidad. ll Taylor le da distintas definiciones al concepto de cultura. Entre ellas son 1) El modo total de vida de un pueblo 2) Una manera de pensar, sentir y creer. Creyendo Max Weber que el hombre es un animal considero que la cultura era una ciencia en busca de explicaciones interpretaciones de una sociedad. Gilbert Ryle habla de descripción densa, da un ejemplo de un guiñador, de los distintos mensajes que se pueden ocultar, dependiendo de quien la perciba. Ryle habla de los códigos establecidos, que es el análisis ver cada característica. Un etnógrafo tiene un trabajo denso ya que se enfrenta a estructuras complejas entrelazadas, irregulares a la que debe encontrar una solución lll “La cultura es ese documento activo, es pues publica… Aunque contiene ideas, la cultura no existe en la cabeza de alguien; aunque no es física, no es una entidad oculta” Se dice que imaginar una cultura superorganica con las mismas fuerzas. Goodenough dice que “la cultura (está situado) en el entendimiento y en el corazón del hombre” es cuando las personas vemos la arquitectura, danza, pinturas y causan un sentimiento en nosotros, te hacen sentir pertenencia o amor hacia el arte. La etnociencia o antropología mantienen el concepto de cultura está compuesta de estructuras que a través de la psicología guiaran la conducta.

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lV Se habla de la finalidad de la antropología la principal que se maneja de ampliar el universo del discurso humano y también aspirar instrucción, entretenimiento al consejo practico, orden natural de la conducta humana. La cultura no es una identidad algo que pueda atribuirse de manera de acontecimientos sociales, modos de conducta; la cultura es un contexto dentro del cual pueden describirse de manera intangible es decir densa. V Otro punto de vista de la cultura es que se aborda con continuas argumentaciones con el sistema, dejando sus elementos aislados aclarando las características relevaciones y peculiaridades. La acción social depende de la conducta por eso se debe de manejar correctamente por experiencias y prácticas podemos conocer el sistema simbólico. No solo maneja el concepto de cultura en este párrafo, sino que maneja el análisis cultural lo define como lo que debería ser dar conclusiones explicativas y coherentes relacionando conjeturas. Vl Una descripción etnográfica es la que presenta rasgos característicos e interpreta lo que se ha dicho. Un antropólogo hace interpretaciones más complejas y comienza con los conocimientos más abundantes en cuestiones muy escasas y pequeñas. La naturaleza microscópica de la etnografía presenta un problema metodológico que ha de resolverse o mantenerse controlado. Vll Existen características de la interpretación cultural que hace más complejo el desarrollo teórico de la disciplina, la teoría debe estar presente en todo momento en que se esté trabajando en el campo, no se puede separar de los hechos lo que hace que la teoría sea más densa. El desarrollo de la teoría depende directamente de lo conceptual de la interpretación De manera en que no solo interpreta, sino que también va a ala observación Vlll La antropología interpretativa es precisa en cuanto a su progreso, la finalidad de la antropología interpretativa no sería dar explicación a nuestras preguntas sobre una determinada cultura, sino más bien darnos las armas para comprender las respuestas que los protagonistas de dichas culturas tienen para explicar sus propias existencias

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CONCLUSIONES: La cultura se manifiesta como representación. Los antropólogos no estudian aldeas estudian en aldeas.

5 de septiembre de 2016 TAREA HACER MAPA MENTAL REPRESENTANDO LA LECTURA

EVIDENCIA DE LECTURA ¿COMO ELABORAR UNA ENTREVISTA? La entrevista es una técnica que se utiliza para recabar información subjetiva, a través de la comunicación, en la que las preguntas son diseñadas en función a lo que se pretende estudiar. Para elegir un tema debemos saber algo sobre la temática, investigando en diversas fuentes. Las modalidades de la entrevista varían pueden ser estructuradas, no estructuradas, dirigida o no, clínica, de orientación de selección de investigación, individual, en grupo o varios grupos. La estructurada es con preguntas cerradas, en la no estructurada las preguntas son abiertas y según la etnografía es entrevista informal. La entrevista dirigida adapta la entrevista y es en forma espontánea, la no dirigida es abierta, flexible. Las fases de la entrevista son objetivos, muestreo y el desarrollo. Debes tener presente que información necesitas, resumir el contenido, formular preguntas adecuadas, etc.

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Criterios para validar la información: saber distinguir información, formular preguntas abiertas y claras, observar durante la entrevista, etc. Criterios de calidad: técnicas de confrontación, relatos cruzados, validar la información, confrontar los datos recogidos con distintas estrategias de recolectar información. Conclusión: la entrevista es una herramienta muy importante en muchas disciplinas, por lo que es muy importante tener presente todas esas características que la hacen una técnica valida en la investigación, no utilizarla a la ligera sin información, sino que debemos aprender todo lo que la conforma ya que es y será una de las técnicas para recabar información que estaré usando en un futuro cercano.

EVIDENCIA DE LECTURA CONOCIENDO NUESTRAS ESCUELAS Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar

María Berteley Busquets con este libro pretende estimular el dialogo metodológico, apoyar la formación de investigadores, maestros, etnógrafos, personas que estén interesadas en entender e interpretar un contexto. A partir de sus experiencias logra explicar cómo es que se conforma una práctica de investigación, con su punto de vista ya formado, da una serie de conceptos que ella en su juicio son los que se deben tener presentes ya que permiten al etnógrafo educativo adentrarse a la cultura escolar, como el tipo de preguntas, el análisis, tareas empíricas y técnicas. La autora expone su formación como etnógrafo escolar y dice que el propósito del etnógrafo es “inscribir e interpretar la cultura escolar” En el escrito podemos leer lecciones, que la autora presenta gracias a sus años de experiencia, como todo eso no vas a servir, en nuestras futuras observaciones, prácticas y en el ámbito laboral, poder adentrarnos con profundidad, indagar, conocer y saber interpretar la cultura escolar, que será clave para el éxito en nuestras actividades.

14 de septiembre de 2016

Nota: Cuando vaya a observar fijar mi atención en algún detalle del jardín y documentarlo. Ejemplo: cooperativa, baños, padres, juegos. Primer nivel

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Busca Entender el grupo para interpretar el contexto del niño. Identificarse con lo que está viendo sin convertirse en ellos. Interacción del etnógrafo educativo

SEGUNDO NIVEL DE RECONSTRUCCION: EL ENTRAMADO CULTURAL La etnografía educativa (Elsie Rockwell) documenta la vida cotidiana en las escuelas, abarca En el entorno escolar se puede conocer la cultura, lucha de clases y la situación hegemónica que se va a presentar para poder entender la situación (hijo de padres divorciados, solo de un papá o mamá, religión, padres homosexuales, trabajo, etc.) Análisis de procesos históricos, sociales y culturales. Documenta procesos situaciones escolares, áulicas en los que los actores crean significados específicos y locales La cultura según Clifford Geertz es una trama significativa creada por la interacción social. Etnógrafos educativos (Dell Hymes) no generalizan la particularidad sino particulariza la generalidad, inscribe e interpreta el decir y hacer de actores educativos. Delimitar el tema de investigación. Centra en estudiar contexto Tercer nivel RETOS EPISTEMOLOGICOS EDUCACION

DEL

QUE

HACER

ETNOGRAFICO

ALA

Dos desafíos, establecer articulaciones apostar metodologías del conocimiento permite reunir tradiciones disciplinarias que se amalgaman. Sacar a la luz, relaciona las categorías sociales de los actores Un reto epistemológico articula los anteriores, trata del modo en que se relaciona el horizonte significativo del intérprete con el del sujeto interpretado Fusión de los horizontes: horizontes de educación de cultura de la maestra se compara con la del estudiante Dejar de lado nuestro criterio, las entrevistas se realizan según el contexto Debe ser explicito el proceso de verdad, se base en hechos, comprenda e interprete la cultura escolar, no ser prejuicioso, ni subjetivo TODA INVESTIGACION PARTE DE UNA PREGUNTA.

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EVIDENCIA DE LECTURA DIMENSIONES EN LA PRACTICA DOCENTE En el texto se encuentran las diferentes dimensiones que se forman para lograr comprender cada componente en la realidad de un profesional y así entender las relaciones implicadas con la práctica docente. La práctica la refieren a praxis social, objetiva e intencional, en la que intervienen significados, percepciones y acciones de los agentes implicados, aspectos políticoinstitucionales y normativos Para los docentes es recomendable que tomen distancia para observar su propia práctica, analizarla y percibirla como los demás, para poder enriquecerla. Se distinguen los elementos del entorno social e institucional, como la dimensión personal que implica las cualidades y características propias, docente como individuo. Dimensión institucional que representa la colectividad de la práctica en cada docente (material, reglamento, objetivos). Dimensión interpersonal resultado de la actuación individual y colectiva. Dimensión social analiza la repercusión de las condiciones de los alumnos en las decisiones y prácticas. Dimensión didáctica analiza la estrategia de enseñanza, evaluación, situaciones de aprendizaje etc. Dimensión valoral da cuenta de valores, formas de actuar, actitudes y modos de interpretar.

26 de septiembre de 2016 Entrevistas a padres de familia (5), maestras y directora. Indicadores para el viernes •

Dimensión personal

Valores y actitudes fuera del aula. (Puntualidad, receso, educación, alimentación, modales) Aspecto físico del docente •

Dimensión institucional

Reglamento, materiales de trabajo/didáctico, condiciones del entorno (higiene, instalaciones), valores cívicos, cooperativa (higiene, costo, quien y que vende) •

Dimensión interpersonal

Comportamiento y comunicación entre docentes, autoridades, personal de apoyo y padres de familia. Relación de los niños con el personal institucional.

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•

Dimensión social

Expectativas que se tienen del maestro (que es lo que piensan los padres de familia, que esperan que aprendan) Entorno del alumno •

Dimensión didáctica

Uso y disponibilidad de material y calidad de este Funcionalidad Técnicas de aprendizaje Planeación Evaluación Organización del grupo •

Dimensión valorar

Derechos humanos Que valores fomenta 19 de octubre de 2016 El diario debe tener un lenguaje narrativo, argumentativo, que sustente todo lo que se está.

EVIDENCIA EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA DETECTAR PROBLEMAS Y HACER EXPLÍCITAS LAS CONCEPCIONES Tener una visión simplificada y poco diferenciada de la realidad. propicia, en este primer momento el desarrollo de un nivel más profundo de descripción de la dinámica del aula/y o del Jardín a través del relato sistemático y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas. Así, por ejemplo, una posible clasificación podría ser: Las referidas al profesor. Las referidas a los alumnos. Las referidas a la comunicación didáctica.

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21 de octubre de 2016 LA MISION PRINCIPAL DE LA ESCUELA YA NO ES ENSEÑAR COSAS Los niños ya llegan a la escuela con todos los conocimientos, por lo que la maestra no debe llegar con la mentalidad de enseñar porque el niño ya sabe todo eso, sino que le mostrara como es que se debe utilizar la tecnología, se les da un pensamiento crítico para que todo lo que sabe lo pueda utilizar o dejar. 24 de octubre de 2016 LA CLAVE DEL BUEN MAESTRO Educar es mostrar la vida a quien aún no la ha vivido Su mundo se expande y se hace rica PRIMERA TAREA DE LA EDUCACION ES ENSEÑAR A VER Los ojos tienen que ser educados para la alegría aumente Educación de sensibilidades, tornan sentidos Capacidad de asombrarse al contemplar lo más simple; todo es maravilloso Las palabras solo tienen sentido si no ayudan a ver mejor el mundo Visión perfecta y nada ven Ama la educación como fuente de esperanza y transformación

28 de octubre de 2016 Federico Malpica Competencias: EN EL MARCO DE LA RIEB Investigador del recurso para la formación Labor calidad educativa

¿Cómo conocer el grado de dominio de una competencia?

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Observación y análisis de la practica educativa

Una persona es competente cuando es capaz ante un problema de la vida que se plantea sea capaz de resolverla ante un análisis elegir esquemas oportunos y luego lo aplique de manera estratégica adaptada Implica que podamos observar a la persona ante la situación como la analiza escoge esquema de actuación la interrelación, habilidades, conocimientos y actitudinales

¿Cuál es el objeto de evaluación de una enseñanza por competencias? Dos: resultado de aprendizaje Proceso de enseñanza Aquello que aplicamos está relacionado, la formación de competencias y objeto, actuación docente y de los alumnos si son competentes

¿A qué problemas se enfrenta el maestro de una evaluación por competencias? Pequeña revolución por el ámbito educativo, alumnos estaban ordenado mientras explicaban. En competencias ellos deben analizar enfrentarse un problema, ya no es un examen Profesores acostumbrados a realizar exámenes más para sancionar que evaluar. Parte criterial de las capacidades de cada alumno, parte normativa y parte criterial en función de las capacidades del alumno para responder esa competencia, medir hasta qué grado está llegando, aprovechamiento, Las personas combinan la criterial y normativa Lo padres no se dan cuenta Ningún profesor es capaz de enseñar una competencia, no hay tiempo como trabajo en equipo investigación No están acostumbrados a trabajar en equipo.

¿Qué componentes debe contemplar la evaluación por competencias? 1. Observar la capacidad de análisis ante una situación problemática Crear situación problema, simulacros, reales que tengas que resolver los alumnos: como analizan y cómo actúan, respecto a los esquemas de actuación. Suficientemente complejas, con muchas variables

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Observación y análisis de la practica educativa

2. Esquemas de actuación: factual: todos los hechos y datos, conceptual, procedimientos: saber hacer, actitudes: normas valores donde la persona a través de situaciones los ha incorporado. Y hay varias herramientas según la competencia, la observación inicial, durante el proceso y evaluación final ¿Qué métodos de enseñanza exige la evaluación por competencias meta disciplinarias transversales y básicas? Disciplinar: materias, instrumentales Interdisciplinarias: ayuda a otras disciplinas trabajar en equipo, leer Meta disciplinares son las transversales no tienen nada que ver con las disciplinares, ser críticos, honestos, valores Requiere un trabajo colectivo, que sean abiertas. Alumnos puedan hacer algo, hablar, discutir, investigar Metodologías donde plantean problemas, simulaciones, resolución de problemas, que permitan que los alumnos. APRENDER ENTRE IGUALES

¿Qué implicaciones tiene en la práctica docente la evaluación de competencias? Es magistral, hace ejercicios y luego evaluación. Docente que incorporan que los alumnos participen, organización compleja. Necesita desarrollar competencias docentes, escuchar, que participen Investigación etnográfica

¿Qué importancias tiene el contexto en la evaluación de competencias? Los contenidos eran alejados de la realidad no tenían sentido en su vida, el contexto es la vida. No permitimos que la vida entre en las aulas, sino existen problemas créalos. ¿De qué manera son observables la competencia? Comportamientos, donde el alumno se desempeña con el proceso de observación análisis elegir esquema adecuado en una situación concreta. Portafolio de evidencias de como el, mismos va desarrollando Contrato didáctico, factual, conceptual y actitudinal Hacer grupos, en cada actividad observar alumnos Conceptual: contar, comprender, aprender, analizar, razonar, estudiar, argumentar, ¿Cómo involucrar a los padres de familia en el desarrollo de las competencias?

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La casa se puede hacer un espacio recreativo, que los padres sean ejemplos, involucrar las emociones, la casa es fuente de situaciones problemáticas, que permita que vaya su escala de valores, que se coordinen la escuela y la casa, va de heteronomía moral Que compartan en la casa lo que hacen en la escuela

EVIDENCIA DE LECTURA GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE ENSAYOS DE INVESTIGACIÓN (ENSAYO DE UN ENSAYO) Un ensayo es un diálogo. Un diálogo imaginario entre mundos en donde se da la comunicación del escritor con el cuerpo de conocimiento que está trabajando, con los lectores y consigo mismo; se trata entonces de sus inquietudes de investigación más relevantes. Las novedades y sorpresas que siempre nos tiene reservado un autor mediante un ensayo, despiertan esa infinitud que todos somos. Gracias al ensayo, podemos recuperar de manera dialógica las ideas vivas de seres humanos a través del tiempo y el espacio. Para la redacción de un ensayo debemos de considerar que estamos manejando el lenguaje escrito de la ciencia, por lo que es necesario utilizar un sistema de codificación conforme a las reglas de comunicación del discurso científico. La elaboración de un ensayo es una tarea a la cual nos enfrentamos, cuando informamos a la comunidad sobre los resultados parciales de la investigación que estamos realizando. En este sentido, las preguntas de investigación que guían este trabajo son: ¿qué es un ensayo de investigación científica?, ¿cuáles son sus principales características?, ¿cuáles son los elementos básicos para su elaboración? Estos cuestionamientos por resolver conforman la estructura básica del presente documento el cual se expone como un conjunto de criterios orientadores. El problema de elaborar un ensayo por quien ignora lo más elemental de las reglas para su elaboración, y se puede decir que no es por lo que escribe sino por el cómo lo escribe, resulta ininteligible en ciertas ocasiones. Como hemos visto en el transcurso de este documento, el ensayo científico requiere para su elaboración de precisión, elegancia, claridad y armonía. EVIDENCIA DE LECTURA: ENSAYO CUATRO PREGUNTAS PARA HACER UN ENSAYO

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¿QUÉ SABES? ¿QUÉ HAS DICHO? ¿QUÉ HAS VISTO? ¿QUÉ EXPERIENCIAS HAS TENIDO? Ensayo, composición literaria que tiene por objeto presentar las ideas del autor sobre un tema y que se centra, por lo general, en un aspecto concreto. Con frecuencia, aunque no siempre, el ensayo es breve y presenta un estilo informal. El género se diferencia así de otras formas de exposición como la tesis, la disertación o el tratado Delimitar bien de lo que voy a hablar, precisar lo que quiero decir. Conceptos ideas imágenes ejemplos. Todos los elementos tienen que estar relacionados. De principio a fin nos deje una misma idea. Leer bastante bien. EVIDENCIA DE LECTURA ¿COMO INTRODUCIR LA INVESTIGACION ESCOLAR? En los primeros años de los niños empiezan con un nivel bajo que aumentara gradualmente, la escuela sacara su máximo potencial, pasar gradualmente y progresivamente de niveles bajos a cada vez más altas. Es muy clásico escuchar a los adultos decir: no entiende nada, no le dan importancia a los juegos, exploraciones etc. El niño aprende desde su nacimiento, ve el conocimiento en todo lo que lo rodea, el preescolar prepara la vida, no es una preparación para la primaria. La exploración y como el niño adquiere experiencias y conocimientos que serán de utilidad a lo largo de su vida. Aprende naturalmente, con sus primeros juegos, exploraciones, descubrimientos de espacios, con deseo de hacer, entender, descubrir, con la boca, los ojos, las manos el método correcto de conocer en su método natural según Freinet. Los adultos no saben entender, lo regañan y apagan la investigación, exploración del niño. Ir de la mano, es un comportamiento determinante porque el niño que lo llevan no toman decisiones, se les prohíbe, en cambio los niños que van solos tienen que tomar sus propias decisiones, descubre, cambia el recorrido, etc. Hablar o escribir es un problema, el lenguaje oral lo rodea desde el nacimiento, no es capaz de entender, lo importante es comunicar, querer hacerlo. Cuando se espera que aprendan a escribir los niños no tienen bases, en sus casas nadie lee nadie escribe, no hay libros y al aprender se les castiga, aprenden obligatoriamente. El aprendizaje natural surge por placer y necesidad el elige como y que decir, el escolar pierde el interés y el protagonismo. Los niños ya llegan con muchos conocimientos al preescolar, pero los padres no lo consideran importante ya que no saben leer y escribir, por lo que no consideran importante el juego.

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El juego es importante ya que a través de él los niños exploran y conocen por sí mismos, por mero placer, si se le impone será una obligación lo que no será bueno para los niños. Primero hay que poner las bases, articular la educación. Debemos saber cómo es que debemos abrir las puertas y proporcionar nuevos conocimientos, incentivando su curiosidad y no imponer.

11 de noviembre de 2016 Los contenidos que se incluyen hechos, conceptos, principios, habilidades, técnicas, estrategias, valores, normas y actitudes.  Teresa Lleixá Arribas, la educación infantil de 0 a 6 años Vol. 1. El descubrimiento de sí mismo y del entorno, Barcelona Los conceptos no se les debe dar un término técnico, sino partir del conocimiento que el niño ya tiene y el conozca, pueda hacer, como se relaciona como deben comportarse etc.  Eulalia Bassedas, Teresa Huguet e Isabel Solé, Aprender y enseñar en educación infantil Durante los primeros años de vida del niño ocurren grandes cambios en el desarrollo del lenguaje socialización y afectividad. Flexibilidad en el logro de propósitos de preescolar, y no correr el riesgo de escolarizar este nivel educativo al plantearse metas para un tiempo.  Olac Fuentes Molinar, fragmentos de la conferencia dictada en la secretaria de educación pública, México enero 2003

EVIDENCIA DE LECTURA LA MISION PRINCIPAL DE LA ESCUELA YA NO ES ENSEÑAR COSAS La misión de la escuela se ha renovado, ahora debe enseñar la manipulación correcta de las nuevas tecnologías de manera que la utilicen para el trabajo e investigación, aprendan a trabajar en equipo etc. Una escuela debe ser parte de la vida de los niños sin dejar que los absorba y sea lo único; se propone crear un ambiente agradable y que construyan su conocimiento. Se menciona que una buena escuela es aquella que apoya la recreación de los alumnos, pero haciéndose cargo de sus bases y valorando el conocimiento que debe ser transmitido por el método científico.

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Se dice que la escuela no sirve la para vida real por lo que los niños se aburren, es “trabajo de maestro motivar a los niños ser curioso para que los niños se muestren participativos. Este texto en particular muestra la opinión de lo que debe ser una escuela como es que debe funcionar, como debe trabajar un docente etc. Tonucci transmite que la educación puede ser vista de diferentes maneras dependiendo de quien la mire, pero de a quien normalmente no se escuchan es a los niños que piden respeten su voz no solo la de las demás personas. EVIDENCIA DE LECTURA

LA VERDADERA REFORMA EMPIEZA A LOS TRES AÑOS

+La escuela que conocemos El primer lugar en el que se puede conocer la cultura y democracia es en las escuelas infantiles ya que es ahí donde se están educando las generaciones futuras, se nota a preocupación por su propio futuro. Una escuela materna es importante ya que el niño tiene que estar con más niños, se desarrolla es más autónomo. Se cree que un niño no sabe y hasta los 6 años es cuando comienza su uso de razón cuando la realidad es que el niño puede hacer uso de razón. Preparación para la escuela elemental: cada nivel trabaja diferente según el desarrollo del niño y de acuerdo a sus capacidades. Partir de los conocimientos de los niños: es importante tener en cuenta que conocimiento tienen los niños, como es su avance, su aprendizaje, si toma conciencia de sus propios conocimientos, si escuchan las opiniones etc. Dibujo cognitivo a través de los dibujos podemos saber por lo que está pasando el niño, conocer su interior su manera de ver al niño. La escritura: aprenden a los 6 años con experimentos lejanos como garabatos y uso de símbolos que solo los niños le toman sentido Se toman una serie de consideraciones que son de gran relevancia en el desarrollo del niño desde tomar la decisión de entrar a una escuela materna para no tener una estructura cerrada con la madre en la casa, puede asilarse Se cree que los niños no tienen uso de razón hasta los 6 años por lo que se les imponen actividades repetitivas, seguir modelos, actividades de las cuales los niños se aburren y no participan activamente, es por eso que se les debe hablar sobre el tema, a verdad es que los niños saben desde su nacimiento, por lo que se debe adaptar el ritmo de desarrollo de los niños.

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Observación y análisis de la practica educativa

Experiencias culturales son de suma importancia en el desarrollo del niño en la que el ambiente sea integrador de lectura, música a lo largo de la etapa escolar. En la familia es donde comienza el gusto y el hábito por la lectura, escritura, música, lenguaje los niños comienzan su desarrollo en casa por lo que los padres suelen ser una guía que hace interesante y logren adentrarse en aspectos culturales. Para que los niños aprendan se deben partir de lo que ya saben, escuchar sus opiniones que construya sus conocimientos a partir de lo que ya sabe y lo que adquieren.

NO CUARTAR LA LIBERTAD DE LOS NIÑOS. Conducible a través de preguntas

EVIDENCIA DE LECTURA NO HAY PREGUNTAS ESTUPIDAS cientos de miles de años atrás debía de haber instituciones educativas, aunque se tratara principalmente de un sistema de aprendizaje. Cuando no cambia la preparación las tradiciones pasan intactas a la generación siguiente. En un mundo en transición, estudiantes y profesores necesitan enseñarse a sí mismos una habilidad esencial: aprender a aprender. Hay preguntas ingenuas, preguntas tediosas, preguntas mal formuladas, preguntas planteadas con una inadecuada autocrítica. Pero toda pregunta es un deseo por entender el mundo. No hay preguntas estúpidas. Durante la Gran Depresión, los maestros disfrutaban de seguridad de trabajo, buenos sueldos y respetabilidad. Enseñar era una profesión admirada, en parte porque se reconocía que aprender era una manera de salir de la pobreza. Los niños necesitan experimentar con sus propias manos el método experimental en lugar de leer en un libro cosas sobre la ciencia. la ciencia es una herramienta absolutamente esencial para toda sociedad que tenga la esperanza de sobrevivir hasta el próximo siglo con sus valores fundamentales intactos... no sólo la ciencia abordada por sus practicantes, sino la ciencia entendida y abrazada por toda la comunidad humana. Y, si eso no lo consiguen los científicos, ¿quién lo hará?

PLANEACIÓN ARGUMENTADA   

Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

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Observación y análisis de la practica educativa

  

aprendizajes esperados: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Contenido: procedimentales; observar, diferenciar. Conceptuales; Relacionar, identificar, señalar, describir, comparar. Actividades: Domino de figuras geométricas Lotería de figuras geométricas Crear figuras con diversas masas (plastilina, masa, barro, etc.)

Recursos didácticos evaluación Unidad didáctica Rincón Taller

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Observación y análisis de la practica educativa

Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado

Pensamiento matemático Forma, espacio y medida Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas

Contenido Procedimental Observar y diferenciar las figuras geométricas que se muestren Actividad

Conceptual Identificar, señalar y comparar las figuras geométricas

Actitudinal

Material didáctico: Lotería de figuras, fichas y figuras impresas en tamaño carta

Lotería de figuras Inicio -Se muestra cada figura a los niños, enseñándoles el nombre de cada una. -Se reúnen en binas -Se les entrega un tablero y fichas -Explicar que cuando se muestre la figura la busquen en su tablero y la tapen con una ficha

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Desarrollo -Comenzar a mostrar cada tarjeta con la figura y diciendo el nombre, después preguntar que esa formado por esa figura -Con cada tarjeta dar diferentes ejemplos de donde se puede ver esa figura.

Cierre -Al finalizar con las tarjetas preguntar a los niños que figuras recuerdan - mostrar diferentes objetos y cuestionar que figura observan.

Evaluación: -Reconoce figuras geométricas básicas que se le muestran - Identifica figuras en objetos que hay en el aula -Conoce el nombre de las figuras

Observación y análisis de la practica educativa

- Diferencia las distintas figuras

Proyecto

22 de noviembre de 2016 OBSERVACIÓN: Planeación de la maestra: actividades, estrategias, material, Rehacer indicadores con las 6 dimensiones en la cuestión didáctica Que sucede en el grupo, punto de vista académico Entrevista a maestro de usaer, inglés o intendentes Ver el contexto en general

La maestra comenzó a trabajar en el campo formativo de expresión y apreciación artística, competencia que se favorece: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados con los aprendizajes esperados Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. Y Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. Como primera actividad se les mostraron una gran variedad de dibujos (mándalas) y cada niño elegirá uno, posteriormente se les facilitó pinturas, crayolas, acuarelas y colores. Se les pidió que los pinten con cuidado y eligiendo diferentes colores.

EVIDENCIA DE LECTURA TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE Esencia de la lectura: investigación – acción Participando activamente y siendo parte Fundamentos del programa:

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Observación y análisis de la practica educativa

Los maestros continuamente deben estar actualizándose y perfeccionando su práctica, ya que de ellos depende el éxito de los alumnos. El método de investigación – acción será una herramienta eficaz para utilizar las experiencias que pueden ser sustentadas teóricamente, la comunicación de experiencias ayudará al intercambio de pensamientos e ideas lo que fortalecerá la práctica.

Concepto de práctica docente: Se piensa que la práctica docente solo es estar frente a un grupo y hacer una “transmisión” de conocimiento, la oferta curricular, es todo lo que te envuelve como persona incluso, la tomas en cuenta partiendo de ti como persona. El maestro debe apropiarse de todo. Se debe mediar lo político educativo, somos parte del estado que vamos a mover mentes, cambiarlas. Profesiones de estado: de profesor y en el ejército. El concepto de práctica docente es inseparable de la gestión escolar, la gestión lleva el conjunto de procesos de decisión, negociación y acción Gestión escolar: conducir los procesos de enseñanza de acuerdo al entorno

Análisis crítico de la práctica docente: El análisis se lleva acabo cuando a través de una reflexión donde reconocemos los elementos que se reflejan en ella y llevar más a profundidad la practica desde una perspectiva diferente. Lo que conlleva lo que conlleva la reflexión crítica y nos conduce a la confrontación de todas las ideas que llevábamos a la práctica y hacer los cambios que se consideren pertinentes. El dialogo constituye la base para del trabajo grupal que proponemos Dialogo pedagógico, los maestros comparten experiencias y saberes pedagógicos. Para mejorar la práctica docente y no perjudicar a los alumnos

Para jornada de observación Preguntarle a la maestra que es la planeación argumentada 5 de diciembre de 2016 SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN

Gabriela Lizet Noriega Cid

Observación y análisis de la practica educativa

Mi experiencia en la segunda jornada de observación, en el jardín de niños Ramón López Velarde en el municipio de Jerez, el primer día, no tenía muchas ganas de ir por problemas personales, sin embargo, mi experiencia fue muy grata, el lunes la maestra como los niños me recibieron muy bien e inmediatamente comencé a sentirme alegre por estar ahí, ya se notaba un gran avance en los niños, pude conocerlos un poco mejor lo que me gustó bastante. En esta oportunidad a mi parecer pude aprovechar mejor la semana porque ya tenía más conocimiento de los campos formativos, aspectos que se trabajan en las clases, por lo que pude aportar más en la clase. No tuve ningún problema durante la semana, la maestra se mostró muy accesible, a comparación de la semana pasada, me dejó apoyar en las actividades, dirigirlas y a realizar el material didáctico. Durante toda la semana la pasé muy bien, el lunes

14 de diciembre de 2016

Diana: su diario estuvo muy completo y redactado correctamente Jenny: estuvo completo, falta de acentos y contundencia Esther: completo, falta Yo: completo y organizado

21 de diciembre de 2016 ELEMENTOS FORMALES PARA LA REDACCION Y PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL ESTRUCTURA MINIMA Portada: Son los requisitos para la portada de un trabajo formal. Y portadilla FORMATO DE PRESENTACION DEL DOC RECEPCIONAL Hay tres principales características: legibilidad, coherencia argumentativa, claridad en la exposición de las ideas. Recomendaciones:

Gabriela Lizet Noriega Cid

Observación y análisis de la practica educativa

1 extensión: de 48 cuartillas 3. Apoyos gráficos: uso de imágenes etc. 4. Formato general de trabajo: especificaciones

CITAS DENTRO DEL TEXTO 1. No literales- textuales: citar las ideas del autor con sus propias palabras, de artículos o libros usando paréntesis y entre ellos el autor y el año separados por una coma. En caso de incluir varios libros o artículos se citan por orden cronológico y separados por punto y coma. 2. Citas textuales: van entre comillas indicando apellido, año y páginas.

USO DE LAS CITAS Y NOTAS DE PIE DE PAGINA Cita directa: se transcribe las palabras textuales del autor. Cita indirecta: menciona las ideas del autor con palabras de quien lo escribió Cita de cita: se hace de un autor que ha tomado referencia de otro.

ABREVIATURA Ibíd.: la obra se cita dos o más veces consecutivas O cita: se utiliza para citar la obra del autor que ha sido citado anteriormente pero no consecutivamente NOTAS AL PIE DE PAGINA Usada en el margen inferior de la página para completar o ampliar una idea del texto.

BIBLIOGRAFICAS Folletos e informes Parte de un libro o escrito Tesis y otros Congresos y otros Publicaciones seriadas

Gabriela Lizet Noriega Cid

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DOS ESPACIOS NORMALISTAS UNA MISMA INSTITUCION

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18 de marzo de 1875 el congreso del estado, dispuso el establecimiento de las escuelas Normales, una para cada sexo. 1 de agosto de 1876 la de profesores tuvo su apertura en un amplio salón que se Construyó ex profeso en el callejón Lancaster

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2 de febrero de 1878 apertura de normal de profesoras en el edificio de la fabrica 1880 – 1890 época de reglamentación y ordenamiento. 1880 formulan dos reglamentos que afectan de manera importante a los centros educativos de la ciudad 1881 el gobernador Jesús Aréchiga nombra un inspector general

9 de enero de 2017 EL ENSAYO Escrito breve que da su punto de vista, que reflexiona la postura del autor. 1. Escoger tema 2. Contenido: abarcar ideas de otros autores y compararlo con los propios. Tipos de ensayo: literario, expositivo, critico, poético. Coherente, sustentado, argumentativo. Citas bibliográficas: textuales: como lo dice el autor. Indirectas: paráfrasis. Nota al pie de página: notas del autor del que se está realizando, para poner la definición de alguna palabra desconocida del texto.

EJEMPLO DE ENSAYO IT END WITH US En el presente ensayo se abordará la lectura del libro Ir end with us (Nuestro final) de la autora Colleen Hoover. Es una historia que toca temas de amor, violencia y amistad.

Gabriela Lizet Noriega Cid

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Coolleen Hoover nació el 12 de noviembre de 1972 en Texas, Slammed su primer libro lo escribió inspirada en la canción de The avett brothers, decide what to be and go be it y lo publico en un blog de libros, inmediatamente cobró fama, siendo calificado con 5 estrellas por una famosa página. Es la autora #1 del New York Times por su novela Hopeless, junto con Slammed y Point of retreat. Otros de sus libros son, Ugly love, Maybe someday, Never never y November 9. Su catorceavo libro es It end with us, en este libro se presenta como protagonista a Lily Bloom, una persona con miedo de ser como su madre, con ganas de triunfar y con ideales que se ven dañados a lo largo de su historia. “A veces la persona que más amas es la persona que más te hace daño” (Hoover, 2016). Lily no siempre la ha tenido fácil, pero eso nunca la detuvo de esforzarse por la vida que ella quería, ha recorrido un largo camino desde Maine donde creció, cuando se gradúa de la universidad se muda a Boston donde comienza su propio negocio, así donde conoció a Ryle, de repente toda en la vida de Lily parece casi demasiado bueno para ser verdad, Ryle es autoritario, terco y arrogante, en lo que las preguntas acerca de su nueva relación la desbordan, también lo hacen los pensamientos de Atlas su conexión al pasado que dejó atrás, cuando Atlas aparece todo lo que ha construido con Ryle se ve amenazado. Con esta novela audaz y profundamente personal, toma como base sus propias experiencias y las de su familia, los personajes tienen la esencia de sus padres en cada acción, por lo que este libro te hace entrar en conflicto cuando los protagonistas se encuentran en medio de una situación problemática. Colleen Hoover entrega una historia desgarradora que le abre un nuevo camino y emocionante como escritora, es algo diferente a lo que había escrito, combinando un romance cautivador con un reparto de personajes demasiado humanos It Ends With Us es una historia de un amor inolvidable que conlleva un precio altísimo. Es una historia auto conclusiva que en lo personal ha dejado lecciones que no se deben dejar de lado, por ejemplo, el amor propio.

10 de enero de 2017 Para la elaboración de su informe

Gabriela Lizet Noriega Cid

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