BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID
PLANEACIÓN EDUCATIVA SEGUNDO SEMESTRE
TRABAJOS EN EQUIPO UNIDAD 2
MAESTRA: PATRICIA ELENA GUERRERO LÓPEZ
CICLO ESCOLAR: FEBRERO – JULIO 2017
UNIDAD 2: FACTORES Y ELEMENTOS QUE INCIDEN EN LA PLANEACIÓN DOCENTE. Equipo: Esther Jiménez, Esther Márquez, Edith, Yuliana y Gaby Proyecto escolar: •
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Que es: Los proyectos de aprendizaje que se manejan en la Instituciones Educativas son de diversos tipos en ello el docente planifica sus actividades que va a desarrollar en un determinado espacio o tiempo lo cual está orientado y enfocado al trabajo y participación abierta de los estudiantes Elementos que lo conforman: análisis de la situación, problema, objetivo, cronograma de trabajo, recursos materiales, humanos y económicos y evaluación Atributos para un desempeño docente: 1.- facilitan al docente articular actividades de aprendizaje. 2.- permite incorporar pensamientos e ideas con la afán de mejorar su trabajo 3.- explorar nuevas formas que servirán como apoyo tecnológico en su salón de clase. Importancia para el aprendizaje significativo: Este enfoque motiva a los jóvenes a aprender porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas, el compromiso y la motivación posibilitan el alcance de logros importantes
Plan escolar: •
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Que es: es el instrumento de planificación operativa a corto plazo (un año). Este Plan es la concreción del Proyecto Educativo Institucional, que es el instrumento estratégico de desarrollo educativo de mediano y largo plazo dentro del Centro Escolar Elementos que lo conforman: 1.- Los acuerdos de gestión. 2.- Las actividades mencionadas en el calendario escolar. 3.- Las actividades que hacemos todos los años. 4.- El inicio y el fin del año escolar inicio de clases y periodos de valuación de los aprendizajes Atributos para un desempeño docente: Este se nutre y retoma las actividades contempladas en las políticas y programas del Ministerio de Educación, y además define sus prioridades en función a sus problemas, necesidades e intereses detectadas por la Comunidad Educativa Importancia para el aprendizaje significativo es importante porque se logran los compromisos de la comunidad educativa cada año. Permite ponerse de acuerdo y unificar esfuerzos para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes.
Programa escolar: •
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Que es: Es una propuesta de aprendizaje. De alguna manera podemos decir que es una propuesta referente a los aprendizajes curriculares mínimos de un curso, dado que se relaciona con el plan de estudios del que forma parte. En este sentido, el programa escolar orienta las decisiones que maestros y alumnos tomen, referidas al logro de ciertos resultados de aprendizajes. Elementos que lo conforman: Propósitos generales, organización de contenidos, bibliografía, orientaciones didácticas y de evaluación, actividades sugeridas Atributos para un desempeño docente facilitan al docente articular actividades de aprendizaje. 2.- permite incorporar pensamientos e ideas con la afán de mejorar su trabajo 3.- explorar nuevas formas que servirán como apoyo tecnológico en su salón de clase. Importancia para el aprendizaje significativo: crea un espacio en el que funciona como referente teórico
Son muy importantes los proyectos educativos porque a través de ellos el desarrollo de la clase se hace más motivadora, dinámica, y entretenida y a su vez los aprendizajes son más significativos para los estudiantes.
Profesora: Es el nombre Grado: 3 “C” grupo Fecha: 29 de mayo de la docente designado De la próxima jornada encargada Propósito: A dónde se quiere llegar, se seleccionan de la página 17 del programa de estudio. Campos formativos: Lo que se va a Competencias: Son las habilidades, trabajar a partir de la página 39 del destrezas que se espera desarrollar, programa de estudio 2011 ubicadas en cada aspecto. Aspecto: Es el tema en específico que va a Aprendizajes esperados: es lo que se trabajar del campo formativo que se espera que los niños desarrollen. encuentra en el campo formativoTransversal: es un campo formativo que se trabajará al mismo tiempo relacionándolo con otro Recursos y/o material didáctico: lo que se Modalidad: forma de necesitará para realizar la actividad. Espacio: escenario de la actividad Actividades evaluación: cierre de la actividad que consiste en definir lo que el
niño rescató y aprendió durante la actividad Situación didáctica: formas de organización del trabajo Duración: tiempo que docente tomará la actividad Autorización de dirección: firma de la autoridad correspondiente
3 de abril de 2017
Sesión 1: factores para construir y direcciona un proyecto de plan de clase Reconozca los principales elementos que deben considerarse al planear, diseñar y seleccionar actividades didácticas que contribuyan a desarrollar las capacidades de los alumnos y alumnas de preescolar.
Ellos al centro… pégalo en el muro ¿Cuáles serían las cinco cosas que desearían?: Escuela: 1. 2. 3. 4. 5.
Adecuación de área de juegos Una maestra de computo capacitada Equipo de USAER Maestro de Cantos y juegos Maestro de inglés
Equipo: Esther Jiménez, Esther Márquez, Edith, Yuliana y Gaby
Donde adquirirnos el conocimiento… hacer de un docente A partir de la Lectura “Los docentes y los programas escolares” Elabora un cuadro descriptivo con los siguientes datos:
Relevante para mi formación
Contradictorio
Debo investigar
UN DEBATE SOBRE LA ESTRUCTURA Las discusiones sobre los elementos que conforman un programa parecen ser interminables. Hay quien enfatiza que su elaboración debe centrarse en la claridad de ciertos objetivos comportamentales, mientras que otros autores reivindican el papel de los contenidos como eje del programa
LAS FUNCIONES DE LOS PROGRAMAS La estructura de los programas se relaciona con aspectos institucionales, curriculares y docentes.
LOS PROGRAMAS DEL PLAN DE ESTUDIOS posibilitar la visión global del plan del que forma parte. Acceder a todos los programas de un plan nos puede informar del proyecto educativo que adopta una institución por medio de la carga académica semestral o anual, del conjunto de disciplinas o problemas
Hay quien enfatiza que su elaboración debe centrarse en la claridad de ciertos objetivos comportamentales, mientras que otros autores reivindican el papel de los contenidos como eje del programa; también se discute si debe precisar los mecanismos de acreditación, el conjunto de actividades de aprendizaje a desarrollar e incluso la bibliografía del curso.
Un sistema legal o administrativo de la institución educativa, que establece las normas para presentar y aprobar los programas de estudio o, en su caso, establece los programas como instrumentos que deben seguir o cumplir los docentes. Una concepción educativa, que se adopta en la institución de manera explícita o implícita. El papel (o la función) del programa en el contexto del plan de estudios.
De estas funciones se Tres tipos de programas: desprende una serie de a) Los programas del plan elementos puntuales para de estudios. su elaboración. b) Los programas de las academias o grupos de maestros. c) Los programas de cada docente. el sistema educativo la magnitud del sistema requiera una orientación educativo reclama la global sobre los procesos presentación de un escolares, puede realizarla programa que oriente a readecuando la propuesta todo un nivel. En estos para elaborar los casos, de carácter programas del plan de excepcional, es necesario estudios determinados encontrar mecanismos anteriormente. prácticos que permitan al docente realizar una serie de puntualizaciones respecto de tal propuesta institucional. Este programa institucional
que se propone abordar y de su orientación global.
necesita ser mucho más explicito que los denominados "del plan de estudios", sintéticos por su naturaleza.
No. 4 un debate sobre la estructura, las funciones de los programas, los programas del plan de estudios.
14 de junio de 2017 • • • • • • •
Al diseñar la situación didáctica me sentí… nerviosas al desconocer cómo ser llevaría a cabo la actividad. La parte más fácil del trabajo fue… la interacción y las actividades de inicio antes del recreo y las manuales La parte más interesante del trabajo fue… la reacción de los niños, los materiales novedosos y el progreso en su aprendizaje. La parte más difícil fue… respetar el tiempo destinado para cada actividad y mantener la atención del grupo después del recreo Identifiqué que para elaborar la situación didáctica las habilidades que se necesitan son… buen uso del pep, creatividad, observación, Identifiqué que los referentes teóricos esenciales para elaborar una situación didáctica son… diagnóstico, Campo formativo, aspecto, competencia, aprendizaje esperado, evaluación, teorías del aprendizaje Ahora puedo mencionar que mis propósitos y metas como futuro docente son… Ahora que tengo más claro que es ser docente y estar frente de un grupo tengo mis metas más definidas, cuando esté frente a grupo espero combinar las experiencias y conocimiento adquirido en la escuela normal con diversas estrategias para lograr que los alumnos puedan alcanzar las competencias necesarias que se requieren, no limitarme a transmitir conocimientos, sino que ir más allá con la formación de valores y competencias para desarrollarse y convivir en una sociedad. Mi meta es llegar a ser una docente que llegue a tener impacto, dejarles un aprendizaje en cada alumno.
Positivo: que pudimos ver realmente lo que se necesita ser docente, los elementos que conforman las diferentes formas de trabajo, la mayoría de las actividades fueron llevadas a cabo de acuerdo a la planeación. Negativo: se presentaron situaciones imprevistas, por lo que se debían realizar cambios de último momento, los tiempos no fueron estimados correctamente.
Interesante: los niños no aprenden igual por lo que es necesario diseñar una planeación que se ajuste a las necesidades prioritarias del grupo, ver como los niños se apropiaban de los conceptos y los aplicaban en su vida diaria.
El dado preguntón Tipo de preguntas Preguntas elaboradas por la docente Preguntas elaboradas por integrantes del grupo
1. 2. 3. 4. 5.
¿Qué es un diagnostico? ¿Para qué sirve? ¿Qué es una planeación? ¿Qué elementos lleva? ¿Cuáles son y en que consisten las modalidades? ¿Qué es una situación didáctica? ¿Qué es un ambiente de aprendizaje?
Equipo: Esther Jiménez, Arely, Diana y Gaby Pueblo mágico APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Morales y Landa establecen que el desarrollo de ABP ocurre en 8 fases: • • • • • • • •
Presentar el problema Leer y analizar el escenario del problema Realizar la lluvia de ideas Hacer una lista con aquello que se conoce Hacer una lista con aquello que se necesita hacerse para resolver el problema Definir el problema Obtener información (donde) Presentar resultados
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Competencias Competencias disciplinares Competencias genéricas especificas Se apropien de los Exploración y conocimiento del valores y principios mundo Distingue algunas necesarios para la expresiones de la vida en comunidad, cultura propia y de
reconociendo que las otras, y muestra personas tenemos respeto hacia la rasgos culturales diversidad distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género. Descripción del segmento curricular a desarrollar (bloque, unidad, tema) Unidad didáctica
Nombre de la actividad a desarrollar: ‘‘El amor por los pueblos mágicos, conozcamos más de ellos’’
Propósito de la actividad Que el niño tenga conocimientos sobre lo que es un pueblo mágico y sus características. Reconociendo y respetando la diversidad cultural que estos ofrecen en la sociedad y como patrimonio de cada estado, en los cuales se pondrán en juego información, conceptos y estrategias para poder comprender y explicar su significado y por qué razón se nombra de esta manera. Conociendo lo que sucede en su entorno social poniendo en práctica habilidades de análisis, reflexión e interiorización. Es importante que en este proceso el niño dialogue, exprese lo que piensa, observe e intercambie opiniones para entender el mundo. Presentar el problema Víctor y su familia acaban de llegar a la cabecera municipal de Jerez, Zac., durante el viaje su mama le comento que Jerez es un pueblo mágico. Al llegar Víctor pregunta a su mama y a su papa donde están los castillos y los reyes como en los cuentos. Su papa dice que le pregunte a su maestra del jardín de niños por qué es pueblo mágico CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
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¿Conoces el lugar dónde vives? ¿Cuál es el nombre del estado dónde vives? ¿Es una ciudad, una comunidad o un pueblo? ¿Conoces las costumbres y tradiciones del lugar dónde vives? ¿Conoces la cultura de otros lugares? ¿Has escuchado que es un pueblo mágico? ¿Qué te imaginas al escuchar pueblo mágico? ¿Por qué razón le dieron ese nombre?
Primero se cuestionará a los niños sobre que se imaginan que es un pueblo mágico, al escuchar esto, que pasa por su mente. Dibujar lo que se imaginen al escuchar pueblo mágico. Después se hará una lectura donde de la explicación de que es un pueblo mágico. ‘’Un Pueblo Mágico es una localidad que tiene atributos simbólicos, leyendas, historia, hechos trascendentes, cotidianidad, en fin magia que emana en cada una de sus manifestaciones socio-culturales ’’. Se mostraran ejemplos e imágenes para representar lo que son estos pueblos, así como los pueblos mágicos del estado donde viven. Posteriormente la comparación, análisis y reflexión sobre las definiciones de los niños y la de la maestra después de la explicación. -Viajando y Aprendiendo De ser posible, se realizará un viaje para que conozcan un pueblo mágico de su estado, el más cercano.
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Que sea capaz de explicar que es un pueblo mágico Que reconozca algunos pueblos mágicos Que sea capaz de preguntar para saber más sobre los pueblos mágicos Interés por visitar y apreciar lo que ofrecen los pueblos mágicos Compartir y explicar que es un pueblo mágico Compartir la experiencia de visitar un pueblo mágico
DECALOGO DEL DOCENTE - PLANEACION 1.
Ética profesional.
2.
Actitud pro-activa
3.
Conocer planes y programas.
4.
Potenciar las adecuaciones curriculares.
5.
Ser investigador (grupo y temas).
6.
Dominio del tema a trabajar.
7.
Adecuación de formato (único y personal).
8. Visualizar la planeación como flexible y con posibilidades de ser modificada. 9.
Realiza un diagnóstico.
10. Conocer el grupo. 11. Empático en la práctica docente. 12. Toma en cuenta las necesidades y características del gripo. 13. Plantear propósitos claros y objetivos en las actividades. 14. Ser consciente en la implementación de recursos y estrategias didácticas. 15. Trabajar con actividades dinámicas e interesantes para los alumnos 16. Conocer contexto interno y externo 17. Diseñar una planeación asertiva