BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID
PLANEACIÓN EDUCATIVA SEGUNDO SEMESTRE
UNIDAD 1
MAESTRA: PATRICIA ELENA GUERRERO LÓPEZ
CICLO ESCOLAR: FEBRERO – JULIO 2017
FECHA: MARZO 2017
EVIDENCIAS DE LECTURA Planificación y análisis de la practica educativa La secuencia formativa: fundamentos y aplicación N. Gine , A. Parcerisa (coords.), A. Llena, E. Paris, D. Quinquer La secuencia como un medio para planificar la acción educativa En el primer capítulo se habla de la planificación como el proceso s pensar y organizar una suma de acciones o de actividades imaginando el conjunto de elementos y variables que se ponen en juego para que lo que se pretende se pueda conseguir con éxito. La escuela, como sistema, está organizada a través de equipos con responsabilidades y tareas distintas. Si no somos capaces de organizarnos de manera que cada uno sepa cuál es su tarea y desde que equipo se desarrolla, perdemos el sentido de lo que hacemos. La lectura habla sobre qué es lo que lleva a planear una actividad, o llegar al punto de imaginar cómo se realizara, tomando en cuenta los contenidos del programa y las competencias a favorecer, marcadas con verbos o sea acciones a realizar. Habla de la planeación de actividades en una escuela y la organización que debe tener un profesor para poder intervenir, evitar, enfrentar o solucionar problemas de tipo académico, y ayudar de la manera más factible a sus alumnos atendiendo a las necesidades que cada uno presenta. Habla de la manera en que se debe planear una reunión, los puntos que deben verse, las fases en que se desenvuelven y la importancia de hacer todo de manera organizada. Las tablas presentadas también mencionan los puntos más importantes que no se pueden dejar fuera a la hora de planear una reunión. Menciona la manera en que dos maestros utilizan métodos distintos para captar la atención de sus alumnos que están en alboroto, y mientras uno hace lo común, otro improvisa y capta la atención de todos sin salirse del tema y teniendo presente cuales son los objetivos principales a alcanzar. “Verla coma una oportunidad para orientarnos en la complejidad.”
La planeación de trata de que es lo que va a hacer el maestro para recatar conceptos, que actividades se van a desarrollar para alcanzar el programa, tomando en cuenta la escuela, el clima de trabajo, que pretendo trabajar en mi clase, estando bien cimentados en la información personal y saber qué es lo que estamos haciendo Se da mención de todo tema aprendido durante los, la articulación de la practica educativa con el análisis y la planificación que se denomina secuencia formativa. La conceptualización de secuencia formativa en referente para el análisis y planificar mejor, permite una visión global y, a la vez, parte de lo que realmente estamos hacienda en el día a día. La importancia de estrategias metodológicas y de evaluación. La secuencia formativa: Se trata de ver nuestra acción de enseñanza como un proceso, con unas fases, donde se va construyendo aprendizaje paso a paso, es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar sobre la acción educativa, sea para planificarla o para evaluar que se realiza o se ha realizado en la práctica. Para valorar el interés que pueda tener mirar la practica educativa desde una perspectiva de secuencia formativa, se requiere ubicar la secuencia en el conjunto de componentes del proceso educativo y plantearse su papel con relación a estos componentes.
Los proyectos de trabajo. una forma de organizar los conocimientos escolares. Hernández, Fernando; ventura Monserrat Los proyectos son una modalidad en la que se pueden organizar actividades de enseñanza y aprendizaje, la función del proyecto es favorecer la creación de estrategias de organización de los conocimientos escolares relacionándolo con la manera es trabajar la información y con los diferentes contenidos para que los alumnos Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los conocimientos escolares: Los proyectos escolares se realizan con la finalidad de organizar los conocimientos con el contenido de la información y con contenidos que conlleven problemas o hipótesis para que el alumno construya sus propios aprendizajes, para visualizar como el alumno realizo sus procedimientos Origen y sentido de los proyectos en la escuela Los profesores tienen un amplio conocimiento de las materias, en especial de matemáticas, lengua y ciencias naturales. Una forma de organizar los contenidos es en centros de interés, pues es ahí donde se figuran los cursos o programas.
Se afirma que los alumnos se motivan más por aquellos conocimientos que son de su interés o a bases de experiencias.Aspectos que hay que tener en cuenta en el desarrollo de un Proyecto: Las nuevas formas de enseñar a los alumnos promueven aprendizajes globales que se adoptan en las escuelas, para eso los proyectos de trabajo con el fin de que el alumno aprenda conocimientos, estructuren, desarrollen. El docente se puede plantear actividades para la realización del proyecto como cuál será el motor de búsqueda, los contenidos mediante conceptos, procedimientos, formas de que el alumno cree su propio aprendizaje. El docente es el que se responsabiliza y decide la información que se va a trabajar en clases, en los proyectos se complementa con las participaciones e iniciativas de los alumnos. Son de gran uso porque se apropian de los temas de los proyectos y de las situaciones que conlleva, pero el docente no es la única persona que es responsable de transmitirles información y respuestas es ahí donde los alumnos buscan información por fuera, extra clases, también se involucran otras personas que aprenden, se pretende realizar aulas donde se involucren estas actividades de búsqueda de información, ya que estas promueven la autonomía de los alumnos. En énfasis en estos proyectos es que los alumnos busquen solos sus propias formas de organizar la información de estos proyectos, ellos dirigen solos sus propios procesos de aprendizajes, para saber si ellos han aprendido lo que el docente ha tratado de enseñar. Estos proyectos permiten a los estudiantes realizar un ordenamiento de las actividades que se propusieron en el desarrollo, el tiempo de realización de proyectos depende la materia, tema, curso, puede tardar un mes, o un trimestre aproximadamente. El diseño es una característica fundamental porque promueve a los estudiantes llevar como ellos interpretan el proyecto, puede ser con carteles, imágenes, fichas de trabajo, etc. Estos carteles o proyectos pueden ser presentados en las entradas de las escuelas y los padres de familia aprenden y ven lo que realizan sus hijos en clases. Y el alumno al final interpreta como ha adquirido la información y los procedimientos que utilizo. Estos proyectos de trabajo son innovadores y especialmente se aplican en ciencias naturales y ciencias sociales por el contenido de la información, pero también se realizan en pequeños trabajos de matemáticas o lenguas. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. La evaluación en la tradición de la escuela. Se han llevado investigaciones sobre si los niños efectivamente aprenden significativamente mediante proyectos, y es ahí donde se plantea la evaluación, para conocer lo que los alumnos han aprendido, pero esto conlleva a escuelas
Diagnostico en el aula - Elena L. Luchetti y Omar G. Berlanda Capítulo 1. ¿Qué es el diagnostico? El primer capítulo comienza a definir un diagnostico como el proceso por el cual conocemos el estado o situaciones en que se encuentra algo o alguien con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal. Todo esto el autor lo da como resultado de un punto de apoyo insustituible para iniciar la acción comienza de lo real por el proceso de lo que sea posible hacia lo ideal. Distintos espacios. A lo largo de nuestra vida realizamos diagnósticos de manera implícita. De igual manera los diagnósticos explícitos son llevados a cabo por profesionales con un objetivo, los docentes son un ejemplo, los diagnósticos para proceder en relación con el alumnado. Características. En este apartado se enumeran los puntos en los que parte para ser un diagnóstico. 1. Es instancia evaluativa en la que inicia todo proceso. 2. Es la primer de las evaluaciones formativas, proporciona datos descriptivos que permitan incrementar el nivel de racionalidad. 3. Es dinámico, con la finalidad de establecer criterios metodológicos y pedagógicos. 4. Instrumentos con buenas cualidades psicométricas, es decir que son fiables, válidos y factibles. Factible se entiende posible de aplicar. 5. Función de regulación, articulación entre las características de las personas en formación y el sistema de formación. 6. Evaluación cualitativa. 7. Es propositivo, revelar conocimientos. Estos 7 puntos son los que lo propio de un diagnóstico, se interrelacionan formando una red. Capítulo 5. El diagnóstico: cuando realizarlo En este capítulo se da a conocer, en qué momento se realiza un diagnóstico y como se lleva a cabo “ es preciso que el docente estudie cuidadosamente las condiciones de los alumnos se encuentran”, se le comunicara que los resultados de la evaluación no afectara a de ninguna manera su promedio. Hay un esquema encabezado por los momentos y dividido en el comienzo del ciclo y comienzo de unidad.
El ciclo lectivo consiste en saber el dominio de contenidos para abordar el presente ciclo, si poseen los prerrequisitos, procedimentales como clasificar e identificar, actitudinales que incluye los valores y por último los conceptuales. El docente que diagnostica es responsable de la información recabada, para adecuarla a los alumnos. Diagnóstico de las dimensiones complementarias, de temas transversales y contenidos actitudinales tienen que ser realizado por un solo docente en cada grupo de alumnos. La duración, es el periodo que se le puede dedicar al diagnóstico, dependiendo de las horas que compartan el docente y los alumnos y el conocimiento previo. Al comienzo de cada secuencia de enseñanza-aprendizaje (unidad didáctica, centro de interés, eje temático, etc.) En el que son diagnósticos únicamente de contenidos. Diagnostico micro consiste en revelar cantidad y calidad de conocimientos y el macro en prerrequisitos, ajusta propuestas y planificar. Pasos por seguir en un diagnóstico. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Decisión de contenidos principales Que conocimientos previos necesitaran poseer Selección de tipo de evaluación Diseño de instrumento de evaluación Aplicación Análisis y valoración de resultados Utilización de resultados