BENÉMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID
DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS CUARTO SEMESTRE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MAESTRO: JOSÉ ANTONIO JASSO LUGO CICLO ESCOLAR: FEBRERO – JULIO DE 2018
DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGÜISTICAS Concepto sobre cultura, sociedad y educación. ❖ Cultura: Cultura es todo complejo que incluye el conocimiento, el arte, las creencias, la ley, la moral, las costumbres y todos los hábitos y habilidades adquiridos por el hombre no sólo en la familia, sino también al ser parte de una sociedad como miembro que es. Conjunto de ideas, comportamientos, símbolos y prácticas sociales, aprendidos de generación en generación a través de la vida en sociedad. ❖ Sociedad: Sociedad es un grupo de seres que viven de una manera organizada. La palabra proviene del latín societas, que significa asociación amistosa con los demás. ❖ Educación: a Educación es un proceso mediante el cual al individuo se le suministran herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana. La Educación de una persona comienza desde su infancia, al ingresar en institutos llamados escuelas o colegios en donde una persona previamente estudiada y educada implantara en el pequeño identidades, valores éticos y culturales para hacer una persona de bien en el futuro.
Registrar cómo se comunican los niños con diferentes actores en varias situaciones. Entre los dos y tres años, muchos niños en edad preescolar comienzan a utilizar oraciones más complicadas. Sin embargo, esto no significa que entienden todas las palabras de un adulto o los conceptos abstractos. De hecho, los niños en edad preescolar son a menudo pensadores muy literales e interpretan concretamente las ideas. Muchos están comenzando solamente a pensar lógicamente y entienden las secuencias de los eventos. Los niños en edad preescolar adoran imitar las palabras de la gente. Ellos remedan a menudo los comentarios, las frases y las declaraciones sofisticadas. A veces ellos emplean mal o exageran las frases, particularmente cuando juegan a aparentar o imaginarse algo. Un niño en edad preescolar puede decirle a un muñeco: ¡"Eres tan malo que te vas a ir a la cárcel por 100 años!".
A los niños en edad preescolar les encanta oír y describir el mismo acontecimiento una y otra vez. Al decir y el escuchar las historias, los niños en edad preescolar comienzan a formarse sus opiniones sobre el mundo y la manera cómo ellos encajan en él. Dicen: “Cuéntamelo otra vez” porque el hecho de oír una historia muchas veces les da la sensación de seguridad y de estar a salvo. Cuando se les repite la historia, también se les permite que se imaginen otras posibilidades nuevas.
A los niños en edad preescolar les gusta inventar sus propias explicaciones. Esto les ayuda a darle sentido a las cosas que apenas empiezan a entender. Por ejemplo, un niño en preescolar puede explicar su tristeza respecto a la llegada del fin del invierno diciendo: “Cuando la nieve se derrite es porque el invierno está llorando”. Los niños de esta edad pueden también embellecer las historias haciéndose ilusiones.
Entre los tres y los cinco años, los niños en edad preescolar refinan su comprensión de la causa y el efecto. Los niños en preescolar de mayor edad pueden entender las explicaciones simples de causa y efecto tales como: “La medicina te ayudará a que te alivies” y “si comes alimentos sanos, crecerás grande y fuerte”.
Los niños en edad preescolar también hablan a través de su cuerpo, sus juegos y su arte. De hecho, puede ser que la comunicación verbal no sea todavía la manera dominante cómo muchos de los niños en preescolar entienden el mundo o se expresan. A través de dibujos
Analizar situaciones comunicativas: conversación coloquial, reporte de noticias, video blog, entrevista. Conversación coloquial: en un contexto informal, familiar y distendido. siempre hay una interacción, esto es, que la acción verbal de uno obtiene la respuesta de otro, mediante la alternancia en el uso de la palabra. La conversación comporta hablar de modo espontáneo e informal. La conversación no tiene una finalidad específica ni instrumental. Ya que sirve para favorecer las relaciones personales o interlocutoras. La conversación es interlocutora porque permite crear un marco comunicativo apropiado y satisfactorio. no hay un orden establecido de antemano en el tratamiento de los asuntos y que la expresión preferible es la coloquial
Reporte de noticias: El reportero se traslada al lugar de los hechos y procura captar con gran minuciosidad todo aquello que al lector le habría impresionado, si hubiera estado allí. El lenguaje usado en los reportajes es más connotativo que el usado en las noticias. Es utilizado al momento de dar a conocer las noticias, partiendo de la claridad en el contenido para provocar el interés del lector. Esto es que a través de la expresión busca aproximarse lo más posible a la objetividad de los hechos con palabras necesarias, formando frases y oraciones cortas, permitiendo claridad en la expresión para cautivar la atención de los lectores. Videoblog: Es parecido a una conversación coloquial, dependiendo a el videoblog, apersona y el tema que se trata, por lo regular en los videoblogs en los que se enseña a hacer algo, un tutorial el lenguaje es muy sencillo y claro para que las personas que lo ven puedan entender y realizar lo mismo, el lenguaje es informal, varían las palabras dependiendo de la región. Entrevista: tono de voz equilibrado, no demasiado bajo ni demasiado alto, y cuidar la pronunciación. Adecúalo al contexto en el que te encuentras y a tu interlocutor. Procura que sea firme, y decidido para transmitir seguridad y que controlas la situación. Respira relajadamente. • Prepara las respuestas y la forma de expresarlas, evitando los monosílabos, el vocabulario demasiado coloquial o demasiado rebuscado
7 de febrero de 2018
A partir de la actividad anterior, reconocer los códigos lingüísticos que se reflejan en la comunicación infantil. (Analizar el trabajo de Emilia Ferreiro – videos afines y nivel presilábico, silábico, silábico alfabético, alfabético) Las dificultades que los niños encuentran y superan en el curso de sus esfuerzos por apropiarse de este sistema socialmente constituido permanecen incomprensibles si consideramos la escritura alfabética exclusivamente como una codificación de unidades sonoras en unidades gráficas. El caso de la invención de la escritura que no fue un simple proceso de codificación. Acto de lectura (entonces, de interpretación) es un acto de reconstrucción (y no una simple decodificación). Escribir es construir una representación según una serie de reglas socialmente codificadas; leer es reconstruir una realidad lingüística a partir de la interpretación de los elementos provistos por la representación.
Nivel presilábico: En el nivel presilábico se reconocen tres etapas tales como: Escritura con grafismos no convencionales donde el niño hace grafismos que no corresponden a las letras convencionales. Escritura de control de cantidad. Aquí los niños empiezan a codificar sus grafías de acuerdo con la extensión de las palabras que están utilizando. Estructura con control de variedad. Los niños descubren que no todas las palabras se escriben con las mismas letras y empiezan a utilizar diferentes grafismos.
Nivel silábico: En éste, el niño establece la correspondencia de una grafía por cada sílaba que contiene la palabra. Se observa el valor de una grafía para cada sílaba de la palabra. Los niños establecen la correspondencia sílaba-grafía utilizando las vocales y/o consonantes propias de la palabra.
Nivel silábico-alfabético: representan sílabas y otras ya representan fonemas. El niño agrega trazos a su repertorio, pues descubre que hay sonidos mas pequeños que la sílaba, aproximándose a la escritura alfabética.
Alfabético cuando los niños establecen la correspondencia entre fonema y grafía. Sólo les quedará por resolver algunos detalles, como las separaciones entre palabras que no se relacionan con su lenguaje oral y la ortografía.
Recuerde la fecha del día internacional de la lengua materna (21 de feb). Redacte un pequeño artículo “Lengua materna, una realidad encontrada en la sociedad mexicana”
“Lengua materna, una realidad encontrada en la sociedad mexicana”
Estamos en el mes de febrero, el 21 del presente mes se conmemora el día de la lengua materna, pocas personas conocen de esto ya que no le damos la importancia necesaria a esta fecha, De acuerdo con Noam Chomsky el habla materna se adquiere de forma automática, a partir de principios inconscientes compartidos por todas las lenguas, una persona aprende en su entorno familiar y mediante la cual se comunica normalmente. Lengua materna que es propia del país en que ha nacido el hablante, además de ser la capacidad inherente de los seres humanos de relacionarse entre ellos mismos, así como con su entorno para modificarlo de forma creativa, ha dado origen a la diversidad lingüística y cultural que conocemos. De este potencial dan cuenta las miles de lenguas que se hablan en la actualidad, cada una de las cuales expresa una forma particular y única de estar en el mundo y de representarse en él. México es una nación pluricultural y multilingüe. Los pueblos indígenas aportan a la Nación, entre otros patrimonios, la diversidad de sus culturas y de sus lenguas; éstos dan sustento a nuestro país, junto con la cultura –y lenguas también– de otros sectores sociales, y con los recursos naturales. México ocupa, en el continente americano, el segundo lugar en número de lenguas maternas vivas habladas dentro de un país. Al observar la diversidad lingüística de nuestro país, hay dos aspectos importantes que no deben olvidarse. Por un lado, la necesidad de conocer cuántas y cuáles son las lenguas que se hablan en el territorio nacional; ello, con el propósito de cuidar, principalmente, que ninguna lengua –y en consecuencia la población que la usa– quede al margen de los programas que al respecto eche a andar el Estado. Y, por otro lado, la necesidad de establecer políticas lingüísticas a través de las cuales se promueva de manera efectiva la revitalización, el fortalecimiento y el desarrollo de las lenguas indígenas mexicanas
Analizar los temas, las características del destinatario, la intención comunicativa. A propósito de la conversación coloquial y la entrevista; examinar los turnos de habla y los actos de habla. Lo anterior con apoyo en: reporte de noticias, programas televisivos y radio (Audio y video)
Conversación coloquial
En la conversación siempre hay una interacción, esto es, que la acción verbal de uno obtiene la respuesta de otro, mediante la alternancia en el uso de a palabra. La conversación comporta hablar de modo espontáneo e informal. La espontaneidad implica que no hay asuntos prefijados y que el azar y las preferencias personales determinan la elección de los asuntos. E informalidad significa que no hay un orden establecido de antemano en el tratamiento de los asuntos y que la expresión preferible es la coloquial. La conversación no tiene una finalidad específica ni instrumental. Ya que sirve para favorecer las relaciones personales o interlocutivas. La conversación es interlocutiva porque permite crear un marco comunicativo apropiado y satisfactorio. Son ejemplos de la conversación el saludo, la felicitación o una tertulia entre diversos interlocutores. las repeticiones, las redundancias: Y yo le dije a ella, le dije, yo no te quiero volver a ver a ti en la vida.
Entrevista
El rol del entrevistador puede variar, de acuerdo al contexto, pero a grandes rasgos apunta a la conducción del intercambio hacia las zonas de mayor interés, a partir de la elección de las preguntas. Su rol, por demás, es complejo: la conducción ha de ser efectiva pero discreta, ya que es el entrevistado quien constituye el foco del intercambio.
13 de febrero de 2018
Entrevista Objetivo: Que opinas del 14 de febrero
1. ¿Sabes por qué se celebra el 14 de febrero? No con certeza 2. ¿Consideras que es un día importante? Si 3. ¿Por qué? Se celebra la amistad 4. ¿Lo celebras? ¿por qué? No siempre, porque me gusta estar sola 5. ¿Es un día comercial? Si 6. ¿Qué crees que es lo más vendido? Rosas 7. ¿Lo consideras día consumista? Si 8. ¿Qué lugar crees el más visitado? Moteles 9. ¿Cuál crees que sea el gasto en un regalo de 14 de febrero? 200 para arriba 10. ¿Crees en el amor? si 11. ¿Por qué? Es bello
Analizar una noticia El autor, Israel Rodríguez Sánchez, pretende mostrar el lado negativo de la medida legislativa. Considera la opinión de algunos expertos que se oponen a la medida, pero no consideró la opinión de aquellos que la favorecen. De hecho, al leer el título de la noticia se percibe cierta predisposición en su contra al decir que ya Fortuño se había opuesto, pero no cita al gobernador sino el pensamiento, tal vez político-partidista del Lcdo. Acevedo, ex presidente del Partido Popular Democrático. Según los argumentos en contra de la medida se menciona el dominio que tendría el partido que controle la Cámara y/o el Senado, pero no considera que los legisladores son electos con el voto mayoritario del pueblo y representan la voluntad democrática del electorado puertorriqueño. Por otro lado, la noticia carece de elementos informativos que ayuden al lector a entender la complejidad de cómo funciona el proceso de selección de los miembros de la Junta por parte del Gobernador y/o de la Asamblea Legislativa. Este tema requiere de mayor información para que los lectores sin conocimientos sobre procedimientos políticos puedan entender la seriedad del asunto. Si la intención del autor era informar, pues se quedó bastante cortó sobre este particular.
Ideas Principales: 1. El poder político del partido en el gobierno 2. La composición de la Junta de Redistribución Electoral
Opinión Personal: Entiendo que la noticia está un tanto parcializada hacia el bando en contra de la medida legislativa de aumentar la composición de la Junta de Redistribución Electoral. No creo que haya nada de malo en aumentar su composición ya que esto le da mayor participación al pueblo de participar en los procesos democráticos de nuestro país. Tal vez para controlar el poder de los partidos políticos sería más adecuado permitir que los electores en Puerto Rico puedan votar por los miembros de esa Junta en lugar de permitirle al Gobernador y a la Asamblea Legislativa el nombrarlos directamente. Esto podría hacerse en las mismas elecciones generales. Recomiendo al lector que se instruya un poco más sobre este tema para que pueda tener todos los elementos necesarios al momento de poder opinar sobre este asunto. La información que nos provee la prensa en algunas ocasiones en insuficiente, se basa en meras opiniones político-partidistas o sencillamente está equivocada. Una manera de alcanzar esta proposición sería estudiar las leyes sobre este tema y/o requerirle a peritos en la materia a llevar a cabo simposios para informar al pueblo.
21 de febrero de 2018 VIDEO
Que son los códigos lingüísticos Son conjunto organizado de signos, regidos por reglas para la emisión y recepción de menajes
cuando utilizamos el lenguaje para transmitir lo que deseamos, estamos entablando una comunicación linguistica. Es decir, una comunicación basada en el idioma, sea el que sea, y que puede ser, en forma escrita u oral.
El código lingüístico es el conjunto de unidades de toda lengua que se combina de acuerdo con ciertas reglas y permite la elaboración de mensajes. Las diversas comunidades humanas del mundo han organizado sus propias lenguas utilizando sonidos articulados que se asocian a distintos significados. El emisor y el receptor deben utilizar el mismo código para que la comunicación sea posible. Aunque todos los otros elementos del circuito comunicativo funcionen adecuadamente, la comunicación no tendrá éxito si es que emisor y receptor no comparten el mismo código. Clases: Los códigos pueden ser lingüísticos paralingüísticos y extralingüísticos. Sistema de signos propio de las lenguas naturales. Cuando el hombre se comunica utiliza un código; es decir, un conjunto de elementos que se combinan siguiendo ciertas reglas para dar a conocer algo. Las sociedades humanas se caracterizan principalmente porque, valiéndose de unidades sonoras significativas, logran comunicarse a través del código más complejo: las lenguas humanas o códigos lingüísticos.
22 de marzo de 2018
Establecer las características de la comunicación infantil en edad preescolar, describir el tipo de intercambios comunicativos y los temas en cada intercambio y reconocer la incidencia de la lengua materna en las expresiones comunicativas del niño. Para el escrito: Apoyarse en los cuestionamientos siguientes. Responder las siguientes preguntas a partir de las observaciones previas: – ¿Cómo aprovechar las formas de comunicación observadas para promover el desarrollo de competencias comunicativas en los niños? A partir de las competencias comunicativas que los niños han logrado, se continúa trabajando con las competencias que quedan pendientes. En el jardín de niños practiqué con un grupo de tercer año, por lo que los temas que para los niños eran de interés en ese momento se abordaban transversalmente, trabajando la comunicación de distintos tópicos durante la semana.
– ¿Cómo promover otros tipos de intercambios comunicativos desde la escuela? Compartiendo en diferentes escenarios que sean novedosos e interesantes para los niños, por ejemplo, un jugo literario, una exposición, un debate, declamar, oratoria, obra, música, títeres, poesía, cartas, letreros, etc. El niño de Educación Infantil es un emisor peculiar, capaz de establecer con su entorno sólo algunas relaciones porque su experiencia es muy escasa debido a su edad. El bagaje de experiencias con las que el niño llega a la escuela es muy reducido en todos los órdenes: incompleto es su conocimiento del mundo y muy reducido su conocimiento de la comunicación en general, de su diversidad y de las posibilidades que brinda. Son los emisores-niños muy diferentes a los emisores-adultos. Su perfil lo iremos delimitando a lo largo de esta exposición, de momento, nos limitaremos a señalar algunos aspectos relevantes. el niño pequeño un aprendiz de emisor y es importante que recordemos aquí que aunque no disponemos hoy por hoy de una teoría global que dé cuenta de todos los aspectos implicados en el desarrollo del lenguaje, ni mucho menos que explique el proceso por entero, sí contamos, sin embargo, con estudios parciales relativos a aspectos fonológicos, sintácticos, semánticos o pragmáticos. Tales trabajos ponen de manifiesto la cantidad de mecanismos psicológicos y de otra índole que los niños ponen en marcha para llegar a adquirir su lengua materna, esto es el enorme esfuerzo que ello supone. Así, concretamente, desde el un enfoque cognitivista, el niño que está aprendiendo su lengua se enfrenta, al menos, a tres tareas: por una parte, debe ser capaz de descubrir en la cadena hablada las unidades de la lengua
10 de abril de 2018
Pregunta 1 1. Trabajar temas de relevancia social para los alumnos. 2. Trabajar con las necesidades de los alumnos. 3. Cantos como estrategia (pueden ser con fonemas que necesiten reforzar). 4. Ilustraciones para trabajar la oralidad 5. Completar cuentos Pregunta 2 1. Trabajo en equipo 2. Talleres de teatro 3. Desayuno