Paso 1
ELABORACIÓN DE LA ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Contexto Interno y Explique de qué manera tomó en cuenta las características Externo de la Escuela en del contexto interno y externo para plantear las estrategias, la que labora. espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y demás elementos considerados en la Planeación Didáctica. Es importante antes de comenzar a planear, conocer el contexto interno y externo de la escuela, sin esto nos es imposible planear ya que esto nos da las herramientas necesarias para conocer a los alumnos del grupo, en la planeación plasmamos los elementos necesarios del plan de clase, estas características se toman en cuenta cuando se eligen el aprendizaje esperado que se va a trabajar, como se articula con las clases complementarias (educación física, música y computación), como se trabaja en la institución y en el grupo, para llevarlo de manera similar y no romper con lo que los niños ya conocen, que estrategias de enseñanza se llevan a cabo para continuar con ellas o cambiarlas pertinentemente, con que materiales podemos trabajar y que sea adecuado para los niños, relacionar los contenidos con el contexto en el que se desenvuelven los alumnos.
Paso 2
Diagnóstico del Grupo Argumente cómo los elementos del diagnóstico del grupo que atiende. orientaron el diseño y elaboración de la planeación didáctica, las estrategias seleccionadas, así como la forma de evaluación Sin diagnostico no hay planeación, la evaluación inicial es aquellas que nos el punto de partida, es de donde iniciamos para llegar a un objetivo. En ella se muestran los conocimientos previos de alumno, las necesidades, debilidades, fortalezas, características del niño, situación familiar, etc. Esto nos guía para la elección de los aprendizajes esperados, como vamos a trabajar las actividades para que sea pertinente para el niño, realizar una transposición didáctica adecuada, con la complejidad de acuerdo al grupo, que se les presente un problema que los desequilibre pero lo puedan resolver, nunca demasiado sencillo o fácil. Por mi parte partí del diagnostico que me dio la titular y la
observación del grupo.
Paso 3
Plan de Clase.
Explique cuál es la congruencia entre los propósitos, los contenidos curriculares y la secuencia didáctica propuesta de acuerdo con el Plan y programas de estudio. Analice la correspondencia entre la selección de los contenidos curriculares y el diseño de la secuencia didáctica con el contexto educativo y el diagnóstico de grupo. Mencione la correspondencia entre las estrategias didácticas y el enfoque del campo de formación o asignatura del Plan y programas de estudio Entre los elementos hay una integración en la que se articulan los propósitos, los contenidos curriculares y la secuencia didáctica, el propósito es a donde queremos llegar, con las situaciones que diseñamos basándonos en las necesidades del grupo y los contenidos curriculares ya establecidos. El diagnostico nos marca lo que hace falta trabajar con los alumnos, apoyándose en ello se seleccionan los contenidos curriculares y se diseña una secuencia didáctica. Las estrategias se utilizan de acuerdo al grupo y el enfoque de campo según sea la necesidad.
Paso 4
Estrategias de Intervención Didáctica.
Explique cómo los aspectos del contexto influyeron en la selección de las estrategias didácticas. Exprese cuál es la pertinencia de las estrategias didácticas seleccionadas. Fundamente desde el punto de vista teórico la elección de las estrategias didácticas seleccionadas Las estrategias se diseñan de acuerdo al grupo y como responde a ellas, en el jardín de niños en el que practiqué utilizaban incentivos como estrategia, lo cual resultaba positivamente en el momento. Es pertinente cuando las estrategias son positivas para los niños, en el momento y a largo plazo, que propicien una movilización de saberes.
Paso 5
Estrategias de Evaluación.
Argumente de qué manera las estrategias, métodos y técnicas de evaluación empleadas responden a las características internas y externas de la escuela. Explique la forma en que las estrategias, métodos y técnicas de evaluación empleadas guardan congruencia con el diagnóstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervención didáctica que diseñó. Justifique el proceso de retroalimentación que siguió con sus alumnos. Exprese de qué manera las estrategias, métodos y técnicas de evaluación empleadas le permitieron conocer que tanto aprendieron sus alumnos. La evaluación está directamente relacionada con las actividades que la docente realiza en el grupo, se selecciona las herramientas más pertinentes para ello, de igual manera se dan los casos en las que durante el consejo técnico realizan una batería de evaluación que se aplica a todos los niños del mismo grado, debido a que previamente han trabajado mucho y de esa manera se avalúan todos igual y valoran el aprendizaje de los niños.
COMPARATIVO DE CIENCIAS EDUCACIÓN CIENTÍFICA EDUCACIÓN CIENTÍFICA TRADICIONAL MODERNA Los maestros son transmisores para los estudios de los alumnos, utilizando modelos científicos y teorías. Hay una rigidez en el salón para que los alumnos aprendan cosas ya escritas comprobadas. Se sientan y aprenden sin poner en practica
Los maestros orientan a los alumnos para la movilización de saberes y construcción del conocimiento. Hay más libertad para el alumno que investigue. Es dinámico para que practique y experimente