BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE SEGUNDO SEMESTRE MAESTRA: PSIC. ANA MARIA FRAUSTO DE LA TORRE CICLO ESCOLAR: FEBRERO- JULIO – 2017
Indicador Teoría Conductual Responde automáticamente a estímulos con respuestas condicionadas o aprendidas. Debe realizar una actividad para obtener algo a cambio. El condicionamiento operante modifica la conducta. El estímulo positivo aumenta la probabilidad de que se produzca una conducta. la conducta aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante. Teoría Cognitiva Integra elementos externos en las estructuras de la vida o ambientes, o aquellos a través de la experiencia. Reinterpreta nuevas experiencias para encajar en, o asimilar con, la antigua idea. Toma nueva información del entorno y altera los esquemas preexistentes con el fin de adecuar la nueva información. Estructura experiencias de aprendizaje favoreciendo la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento Los objetos externos son siempre asimilados a algo Teoría Cognoscitiva Incorporación la nueva información a la estructura cognitiva. relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee Piensa luego actúa congruentemente una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje Teoría sociocultural El funcionamiento individual se encuentra influenciado por las estructuras del funcionamiento social. Las intervenciones del que enseña y monitoriza a las dificultades del que aprende parece ser un elemento decisivo en la adquisición y construcción del conocimiento. Las estrategias que permiten a los niños utilizar las funciones mentales básicas más efectivamente y de forma más adaptativa, las cuales están culturalmente determinadas. Gran parte del aprendizaje de los niños ocurre a través de la interacción social con un docente, tutor o padre. El niño busca entender las acciones o instrucciones proporcionadas por el tutor (normalmente, los padres o el profesor) y entonces internaliza la información, utilizándola para guiar o regular sus propias actuaciones. Teoría socio afectiva Razona sus emociones que determinan el interés en la actividad Capacidad de relacionarse de manera efectiva, con mayor tolerancia a la frustración Gestiona las emociones que le permiten conseguir mejor nivel en desarrollo
Si
No
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Elegí a Violeta, desde la jornada de observación, me llamó la atención ya que durante toda la clase no trabajaba, solo estaba caminando, se salía del salón, cuando se le pedía que trabajara o que se mantuviera dentro del salón comenzaba a llorar y se iba a un rincón, empecé a preguntar a la titular y a la directora de lo que se podía hacer, contestaron que ellas ya habían intentado hacer algo, pero la mamá de Violeta no hacía caso a las indicaciones. Dentro de mi planeación intenté incluir actividades en las que se interesara pero también aprendiera algo no solo las hiciera para mantenerla ocupada, utilicé materiales que no hubieran usado antes, estuve más cerca de ella trataba de motivarla para que siguiera trabajando, propiciando una mejor convivencia dentro del grupo para que todos pudieran integrarse, evitaba actividades repetitivas, hacía diferentes equipos para que aprendiera a trabajar con otras personas, Violeta durante toda la semana estuvo trabajando y cuando se quería salir, le decía que estaba trabajando muy bien que lo acabara para ver cómo quedaría al final y ella regresa a trabajar.