BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID TERCER SEMESTRE ADECUACIÓN CURRICULAR MAESTRA: ANELI GALVÁN CABRAL
CICLO ESCOLAR: AGOSTO 2017 – ENERO 2018
MENTES PELIGROSAS: visualización de tipos y estilos de enseñanza y aprendizaje, los cuales puedan llevar a la discusión sobre el papel del profesor y del alumnado, la participación en clase, los momentos o silencios a través de los cuales se interpreta la realidad por los integrantes de un grupo escolar. Es decir, los estudiantes analizan algunas películas relacionadas en torno a cómo dar una clase e identifican problemáticas encontradas para provocar aprendizajes. La maestra llega a una entrevista de trabajo, recomendada por un compañero, se le otorga un grupo “especial” con el que nadie había aceptado trabajar. La maestra al tener a un grupo difícil comienza con la búsqueda de estrategias para trabajar con el grupo, los alumnos no tienen una autoridad, respeto ni interés por estudiar. logra captar la atención de aquéllos jóvenes que advierten algo diferente. De pronto sienten que hay algo en lo que ellos pueden participar, y alguien que les permitirá demostrar lo que llevan dentro. Tiene su interés por participar en las actividades que se llevan acabo dentro del aula. Comienza por motivar a los alumnos darles una razón por la cual seguir estudiando. Los problemas del contexto en que se encuentran hace que sea difícil mantener su atención en la escuela ya que algunos enfrentan la delincuencia, violencia y drogadicción. Un problema se presenta cuando se le llama la atención a la maestra por salirse del plan de estudios, por lo cual tiene que encontrar la manera de que las actividades que esta llevando acabo se articulen con el plan de estudios, que sean de interés para los alumnos, se relacionen con lo que están viviendo y además pueda aportar algo de lo esperando en el plan de estudios. Otro problema es la falta de recursos y apoyo de la institución por lo cual la maestra tiene que enfrentarlo por si misma. La maestra trabaja con la enseñanza conductista, en la que da estimulos a los alumnos para motivarlos a trabajar e incentivos a los que lograron el objetivo.
Se remarca la importancia de conocer el contexto de los alumnos, su situación familiar que no esten separados de la escuela, motivar desde la familia y reforzar en la escuela. Relaciona lo que los alumnos ya saben con los nuevos conocimientos. Propicia la colaboración en equipo. “se necesitan muchas respuestas malas para encontrar la correcta” Muestra interés por los alumnos. Comienzan poco a poco a interesarse en aprender y pronto se establece una buena relación con su profesora, donde se sienten valorados y apreciados, y donde a través de textos y frases cuidadosamente elegidas van interpretando y hallando paralelismos con sus propias vidas, que les hacen reflexionar y buscar superarse. La importancia del contexto en el que se inserta la escuela y, especialmente, el contexto de vida del alumnado es esencial, hay que conocerlo y establecer canales de relación y comunicación, especialmente en colectivos más difíciles y con mayor propensión al fracaso escolar. Igualmente sería de interés reflexionar sobre el trabajo con el equipo directivo y, de forma extensiva, con el profesorado acerca de las problemáticas y sucesos que se dan en el centro.