14-11-2016 Actividad: tapas con sumas, restas y multiplicación en fomi Material: tapar roscas, fomi, y plumones Grado: 1ro, 2do y 3er (según el grado de dificultad de cada operación) Aspecto: número Competencia que favorece: resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Aprendizajes esperados:
Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
Actividad de pensamiento cuantitativo Ana Sofia Ramirez Casale Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: Número Competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en práctica los principios del conteo. Grado: 1.- grado de preescolar Aprendizajes esperados:
Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas, y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que” Actividad: 1. Se formarán equipos de 6 personas 2. Cada equipo deberá traer una pecera o recipiente de plástico, 6 animales del mar y un dado. 3. El recipiente de plástico se llenará de agua y cada uno de los integrantes participará en su respectivo momento
4. Se les dará la indicación en los niños en la cual se dirá que cada uno de los integrantes del equipo tendrá que tirar el dado y conforme al número que salga el niño tendrá que introducir el número de animales en el recipiente con agua 5. Al mismo tiempo que introduzca los animales tendrá que ir contando en voz alta para que al final el número de animales que haya adentro de la pecera sea el mismo que el dado. 6. Los niños tendrán que ir viendo la correspondencia uno a uno y al mismo tiempo identificar los números con los objetos.
ASPECTO: forma, espacio y medida COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento Aprendizajes esperados: Distingue la regularidad en patrones. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica Alumnos de 2° o 3°
Actividad: Al niño se le mostraran diferentes objetos que el también tendrá, los cuales se acomodaran en hilera y después se taparan para que el niño pueda acomodarlos como se mostraron al inicio. Esto se repetirá pero se moverán algunos objetos y agregaran otros para que el niño repita la secuencia, de este modo trabajara el orden, secuencia y memoria Material: 6 figuras diferentes, un juego para cada niño
Actividad individual Nombre de la actividad: Planillas de figuras Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Aprendizajes Esperados: Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Niño de 3er
grado de preescolar
Material: 1. Planillas de distintas figuras 2. Figuras geométricas para recortar 3. Tijeras y Resistol Situación didáctica El niño recortara las figuras geométricas y después identificara en las panillas donde puede quedar, lo que favorecerá que el niño se dé cuenta que dentro de figuras puede haber más figuras geométricas
ACTIVIDAD: LOS HELADOS. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Número. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. ACTIVIDAD: En una lámina o papel cartón se colocan 10 helados con los vasitos numerados del 1 al 10, las 10 bolas de nieve tendrán la cantidad de “chispitas de colores” que corresponda al número del vaso y se pegan y despegan con velcro para que los alumnos las ordenen en el lugar que corresponda. De esta manera los niños comienzan a relacionar el número con la cantidad que representa y hace uso del conteo.
Fernanda Lozano.
Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: numero Competencia: • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Aprendizajes esperados: Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Actividad: se les entragara una actividad escrita en la cual habrá x numero de figuras iguales, de distintos objetos, el niño deberá ver que cantidad de cada objeto hay y anotarlo.
Las Tarjetas Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Competencia que se favorece: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos Aprendizaje esperado: Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. Actividad Material: Tarjetas con situaciones, objetos y números representados de diferentes formas (símbolo numérico, letra, imagen) Manta para colocar las tarjetas Problemas numéricos para resolver: 1.-Ana fue a la tienda y compró 5 manzanas, pero en el camino a su casa se le cayeron 2, ¿Cuántas manzanas le quedaron? 2.-Una señora compró 3 piñatas para la fiesta de su hijo, pero el dueño de la tienda le regaló una ¿Cuántas piñatas tiene en total? 3.-A la fiesta de cumpleaños de Carlos asistieron 4 niños, contándolo a él son 5 niños en total, si hay 10 rebanadas de pastel ¿de cuantas rebanadas le toca a cada uno? Desarrollo de la actividad 1.-Se leerá a los niños los problemas
2.-Los alumnos deberán pasar al pizarrón y escoger 4 tarjetas, una que corresponda a la situación del problema, otra a la imagen del objeto que se describió, la siguiente el número que lo representa y por último la forma en que se escribe ese número. 3.-Los colocará en la manta debajo de la pregunta que se le planteó.
Propósitos: -El niño podrá resolver los problemas que se le planteen utilizando restas, sumas, multiplicaciones y divisiones. -Sigue una secuencia en el desarrollo del problema -Identifica el ambiente de la historia y los objetos de los que se hablan -Aprende a expresar un mismo resultado de diferentes formas
Campo formativo Pensamiento matemático
Aspectos Numero
Competencias Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Aprendizajes esperados Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando, dibujos, símbolos y/o números
Situación se Máquina de sumar aprendizaje Presentarles a los niños una máquina para sumar, deberán de poner la cantidad del sumando de cada uno de los lados del vaso y así colocar la cantidad de canicas que diga en el vaso para que caigan a la cajita. Contar cuantas canicas tienen en la cajita y estimar el resultado escribiéndolo en la parte frontal de la caja. Máquina de suma recursos Marcador para pintaron canicas
Material didáctico “Gusanitos”
Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Competencia que se favorece: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Aprendizaje: ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. Usa procedimientos propios para resolver problemas. Actividades: hacer figuras con los números del 1 al 10 y corresponder la cabecita de un gusanito a cada número, elaborar círculos de papel para completar el cuerpo de cada insecto. La dinámica consiste en ir armando el animal respecto al número que se indica a inicio de cada fila, así el alumno reforzará su conocimiento sobre la seriación y la correspondencia 1 a 1. Se finaliza cuando se haya completado la figura del último gusano con 10 círculos.
14 nov. 16 Mi actividad PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: forma, espacio y medida COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial APRENDIZAJE ESPERADO: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. ACTIVIDAD: ¿DONDE ESTAN MIS COMPAÑEROS? MATERIALES: un aro, 5 niños, una silla o una mesa. Se le pedirá al niño que elija 5 compañeros para que participen con el en la actividad, se le indicara al niño que acomode a sus compañeros según se le vaya indicando.
Planeación de Pensamiento Cuantitativo
Campo Formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características
Aprendiz: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras
Actividades: Proporcionar 6 objetos a los niños (3 curvos y 3 planos), que los niños describan y clasifiquen cada objeto en uno de los dos grupos que se les propondrá. Posteriormente, que los inserten en dos botes, uno para objetos planos y otro para objetos curvos, y mencionen por qué los clasifico de esa manera.
PLANEACIÓN Campo formativo: Pensamiento matemático. Aspecto: Número. Competencia que se favorece: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Aprendizajes esperados:
Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. Actividad a realizar: Primero se les dirá a los niños si conocen las sumas y previamente si conocen los cubos, y se repasaran previamente las sumas, restas y multiplicación, después de eso se pasara a cada niño a hacer la actividad que consiste en aventar un cubo y tendrán que resolver la operación que salga.
PLANEACIÓN Campo formativo: Pensamiento matemático. Aspectos: Forma espacio y medida. Competencias:
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento. Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes esperados:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí. Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Actividades: INICIO:
Primero se le dará abate lenguas de diferentes colores con los números escritos cada uno con un número.
DESARROLLO: Se le va a dar un repaso a los números, hasta el número 10. Luego, se les va a decir que van a formar figuras geométricas, para eso le hará la pregunta que figuras conocen y como las relacionan con las cosas que los rodean. La figura con la que se comienza es el triángulo, se conforma por 3 palitos (lados), y como cada abate lenguas tiene un número, contamos para afirmar que tiene 3 lados, se dice el color y se le pide que diga que objeto es parecido al triángulo. De la misma manera esto se hace hasta llegar al hexágono. Para los números 7, 8, 9 y 10. Se usaran abate lenguas igual de diferente color pero solamente con esos se dará el repaso a los números y colores.
CIERRE: Se les preguntará cual figura les gustó más, haciendo que mencionen su nombre y cuantos lados tiene. Con que objeto lo relacionan.
Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Aprendizajes esperados:
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.
Actividades: Inicio: Comienza con la introducción hacia las sumas y las restas; (ésta actividad será empleada cuando los niños ya tengan un conocimiento previo acerca del tema además de la introducción). La actividad es llamada “El tendedero de las sumas”, el objetivo es que los niños resuelvan operaciones sencillas de sumas y restas. Desarrollo: Se le reparte a los niños varias tarjetas en donde viene cierto número de figuras y el número escrito con letra, los niños tienen que identificar las letras con el número correspondiente, así ellos podrán resolver las operaciones que constan de poner dos tarjetas en el tendedero y que los niños se guíen por las figuras y los números que tienen, las operaciones serán de suma y resta y ellos tendrán que poner el resultado según sea el caso. Final: Como evaluación, la maestra deberá verificar si el número que pusieron los niños es la respuesta correcta a la operación y que los números estén acomodados de manera correcta según las letras. Material a utilizar:
Tarjetas con las figuras y el número escrito
Pinzas pequeñas de madera
Un mecate
PLANEACIÓN Jennifer Ariadna López Reveles Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMATICO (1ero de preescolar) Aspecto: Número Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Aprendizajes esperados: Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.
Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. Actividades: La actividad consiste en pedirles a cada uno de los padres de familia que elaboren 10 huevos con fomi partidos a la mitad y agregarles en la parte de arriba los números del 1 al 10 con numero mientras que a la mitad sobrante se le pondrán los números correspondientes a la otra mitad representados en figuras, animales o algún dibujo del agrado del niño. Una vez hecho el material la actividad consistirá en que cada niño tendrá que unir la mitad donde se encuentra el número con la otra mitad de este que tiene las representación de los números, para progresivamente ordenarlos del uno al 10 y así el niño se pueda ir familiarizando con el orden de los números básicos.
Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizaje
Actividades
Pensamiento Matematico Forma espacio y medida Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. Identificación de colores y figuras geométricas Stop de la figuras Material: gises de diferentes colores y juegos de listones de diferentes tamaños (1 mt, 75cm, 50cm, y 25cm) Se debe dibujar un círculo en el suelo y hacer la división de 5 espacios o más, en cada espacio se debe dibujar una figura geométrica de diferente color.
Cada niño debe situarse en el espacio y la figura que más le convenza, se les proporcionará un juego de listones los usará al momento de participar al “declarar la guerra”. Un niño debe situarse en el stop y repetirá “declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es… (cuadrado, rectángulo, circulo, etc)” cuando mencionan la figura el contrario debe detener a todos para que detengan la marcha y decidirá en qué sentido y a que figura tomará como referencia para darse como ganador. Debe utilizar su conjunto de listones para que vea la medida que existe entre él y el contra. Utiliza los listones de manera adecuada y llega hasta con la figura elegida sin que sobre ni falte, será proclamado ganador, de lo contrario perderá un lado (vida) de su figura hasta que ésta desaparezca totalmente.