MODALIDADES DE TRABAJO DOCENTE
UNIDAD DIDÁCTICA
RINCONES
¿Qué se pretende?
Por el interés de trabajar diversos contenidos para desarrollar habilidades y capacidades en los alumnos.
Situar al niño en una realidad, donde debe de aprender y desarrollar habilidades que pondrá en práctica para su vida cotidiana.
De manera metodológica con el uso de actividades didácticas, innovadoras y de interés para los alumnos organizadas en la planeación.
Estas competencias dependen del contendido que se vaya a trabajar.
Serán actividades innovadoras que promuevan movilización de saberes y que estas actividades tengan un objetivo claro por el cual se están implementando.
Crear un ambiente que permita la realización de actividades diversas e interesantes que promuevan el desarrollo físico, intelectual afectivo y social.
Es necesario hacer cambios en la organización del espacio, puede organizarse al grupo de forma individual o en pequeños equipos que simultáneamente realizan actividades diferentes en los distintos rincones que se encuentran instalados.
Permite al niño realizar actividades diversas e interesantes que favorezcan el desarrollo físico, cognitivo, afectivo y social, así como la adquisición y desarrollo del lenguaje.
Es una forma de organización del trabajo en el preescolar teniendo como punto de partida el aprendizaje e interacción y el juego es su principal medio. Con el juego el aprendizaje es más eficaz, ya que si se equivocan no pasa nada y se puede seguir intentando hasta realizar bien la actividad.
Para que los alumnos mediante el juego puedan aprender significativamente tomando los intereses y conocimientos previos de los alumnos.
Formas de organización
Competencias que promueve
Características de las actividades
¿Cómo surge?
Actores que pueden participar
Papel de la educadora
Papel del niño
Utilización del espacio
Acercar al alumno a una realidad. Debe dar consignas claras, precisas y entendibles para los alumnos. Hacerlos reflexionar y pensar, escuchar opiniones y puntos de vista. Observar, guiar y apoyar en las actividades. Debe estar atento a todas las situaciones que se den durante el trabajo por rincones, seguridad de los niños y para provocar situaciones "problemáticas" que hagan que los niños aprendan cómo solucionarlas y ayudar, cuando sea necesario a resolverlas. Es el encargado de dinamizar los rincones cuando el interés y la curiosidad hayan decaído.
Participación activa y constante. Trabajo en equipo. Interés por aprender.
Docentes, alumnos y padres de familia.
Dependiendo de las actividades se designa el espacio a trabajar.
Rubricas Lista de cotejo Diario de trabajo Observación Escala de rango Portafolio Colorama Preguntas Trabajos referentes al contenido visto, etc.
El niño inicia sus propios aprendizajes en forma libre y espontánea; y cumple sus propios objetivos.
Docentes y alumnos.
La organización del espacio y del tiempo: todos los espacios de la escuela deberían diseñarse y distribuirse con intencionalidad educativa, de manera estable y variada, de modo que su uso permita atender satisfactoriamente las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación o descanso de niños y niñas.
El educador evalúa mediante la observación: Número de niños que están en el momento de la observación. Entradas y abandonos. Tipos de juegos que se están realizando. Tipos de interacciones que se dan. Roles de los participantes. Resolución de conflictos: por ellos solos, demandan la intervención del adulto. Uso del lenguaje por parte de los participantes: conversaciones. Quiénes juegan, quiénes están de espectadores.
Evaluación
PROYECTOS
TALLER
A partir de una duda, pregunta, interés o necesidad de los alumnos. Es una forma determinada de entender y organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Cuando se pretende lograr que los alumnos desarrollen, adquieran, aprendan y conozcan.
Favorecer la formulación de preguntas e hipótesis, suponer retos y desafíos, que tomen en cuenta los puntos de vista de los demás, que se sitúen en una realidad y aprendan y se interesen por investigar sobre lo que les rodea.
Que el niño adquiera recursos mentales y físicos y que conozca distintas técnicas de diversos temas que pueda aplicar posteriormente.
Se origina a partir de una situación problemática Se formula hipótesis Se observa y se explora Se describe el problema con más precisión Se define las contenidos a trabajar Se buscan fuentes de información Se contrasta, verifica y cuestionan nuevas hipótesis Se analizan los datos: comparar, seleccionar, clasificar, etc. Se sitúa el hecho, si es posible, bajo una ley que lo regule Se recopila lo aprendido y se comprueba. Trabajo individual. En pequeños grupos. Grupo total. La organización del grupo es mixto de 10 a 15 alumnos por taller. Puede haber talleres simultáneos con otros maestros de la misma institución.
Dependiendo del contenido que se vaya a trabajar. Atreverse a ser investigador, a formular hipótesis, decir lo que piensa, sus opiniones y comentarios acerca de lo que observa y trabaja. Reforzar el trabajo en equipo.
Es un proceso en el que las relaciones entre contenidos de distintas áreas del conocimiento se hacen en función de las necesidades que surgen a la hora de resolver problemas para comprender y mejorar la realidad.
Propiciar que los niños aproximen sus concepciones al saber científico, partiendo de la resolución de problemas prácticos.
Aportar conocimientos previos y participación activa durante todo el proyecto. Compartir conocimientos . Trabajar en equipo. Ser curioso e interesarse por lo que aprenderá.
Docentes alumnos, padres de familia y sociedad.
Dependiendo de la finalidad del proyecto, organización y contenidos.
Rubrica Diario de trabajo Notas del desempeño de cada alumno Observación del trabajo que cada uno desempeño, etc.
Aprendizaje de técnicas determinadas y elegidas por los maestros en base a las necesidades del grupo. Relación grupal y trabajo en equipo, hábitos de respeto, orden, compartir, entre muchos otros valores y conocimientos.
Tipos de actividades para trabajar en talleres: deben ser actividades dirigidas. Dentro de las actividades se encuentran: Técnicas, Recetas, Trabajos, juegos, etc.
Coordinador, su participación será activa en el proceso de enseñanza al: planificar, invita a través de consignas a realizar diferentes propuestas didácticas. Interviene durante las actividades respondiendo dudas, incentivando ideas, dando o sistematizando información, plantea situaciones problemáticas. Prever los materiales, guiar y dialogar.
Es el principal actor o protagonista en el taller. Interactúa con padres y niños Manipula materiales atiende indicaciones, experimenta, utiliza lo aprendido en el taller en los rincones. Participación activa.
Docentes, alumnos, padres de familia.
Es fundamental que permita un uso flexible y que cuente con mesas de trabajo, sillas o armarios que permitan guardar el material utilizado. En ocasiones será necesario reacondicionar y re ambientar las aulas.
-Participación y trabajo de los alumnos. -Participación y tarea del docente. -Significatividad de la temática del taller en función de las necesidades e intereses de los niños. -La coherencia del tiempo con el trabajo. -La adecuación del espacio físico. -La pertinencia de los contenidos a enseñar, los objetivos propuestos y los materiales a usar, tomando en cuenta la edad de los niños y sus posibilidades.