Trabajo docente e innovaciรณn
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL "MANUEL ÁVILA CAMACHO" LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID
Trabajo docente e innovación QUINTO SEMESTRE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ENCARGADO DEL CURSO: Aneli Galván Cabral
CICLO ESCOLAR AGOSTO 2018 – ENERO 2019
JAUME CARBONELL
LA AVENTURA DE INNOVAR CAPÍTULO VIII El profesorado innovador Vocación, pasión, compromiso y otros atributos articular la profesionalidad con un compromiso ético y social; de intentar conocer mejor al alumnado y los procesos de enseñanza y aprendizaje y, al propio tiempo, entender la escuela y su entorno y hacerlo comprensible a los demás para transformarlos. La función del profesorado es crear las condiciones para provocar una relación fluida y significativa con el conocimiento mediante el máximo desarrollo de las potencialidades del alumnado. "El educador debe enseñar poco, observar mucho y orientar las actividades psíquicas de los niños y su crecimiento psicológico" (M. MONTESSORI). Formación personal y lectura crítica. El fomento del hábito lector entre el profesorado es condición necesaria para sacar mayor provecho a la experiencia y a la reflexión en y desde la práctica. Formación colaborativa o cooperativa. Crear tiempos, oportunidades, espacios y estímulos para aprender y enriquecerse unos de otros y avanzar profesional y democráticamente como colectivo. La cultura colaborativa empieza en el centro fortaleciendo el proyecto educativo y las innovaciones generales mediante la participación democrática. Reflexión. La experiencia no es suficiente. No basta con llevar mucho tiempo en aula para generar conocimiento formativo; la experiencia hay que someterla a la autocrítica, al análisis, a la interrogación, a la mirada del otro; es decir, a la reflexión que proporciona una comprensión más profunda de nuestra práctica pedagógica. La reflexión activa la memoria y ayuda a comparar nuestra experiencia presente con la pasada; a contrastarla con la de otros profesores y profesoras; y a revisar y cambiar nuestras prácticas. Porque la reflexión es también experiencia. Decálogo utópico para profesorado innovador y Administraciones renovadas Reconocimiento social y autoestima profesional. La sociedad debe reconocer el valor de la educación y la necesidad de dignificar la profesión docente; algo que se logra con un mayor conocimiento de su labor, apoyo de sus demandas más justas y compromiso compartido en la educación de la infancia y la juventud. Formación inicial del profesorado. Prolongación de los estudios de Magisterio y conversión de la diplomatura en licenciatura. No tiene ningún sentido que el profesorado que quiera promocionarse tenga que cursar necesariamente otra licenciatura Cuerpo único de enseñantes. Una vieja reivindicación de tiempos predemocráticos y que a más de una persona le parecerá trasnochada. Esta aspiración liberal y socialista expresa en sus orígenes una verdad que no ha perdido un ápice de vigencia
Formación permanente. Adaptada a las demandas y necesidades formativas de los ciclos de vida profesional de cada docente y de la dinámica y proyectos innovadores de cada centro. Autonomía para decidir algunas cosas importantes. Como, por ejemplo, poder elegir un equipo docente en función del proyecto educativo, de una innovación específica o de las características singulares del centro y su contexto socioeconómico; ensayar un currículum alternativo; o desarrollar innovaciones educativas que modifiquen los tiempos y espacios escolares tradicionales. El profesor o la profesora no están solos en el aula. Hay muchas maneras de vencer la soledad y el aislamiento de la profesión y recabar apoyos y enseñanzas de muchas personas: equipo docente; estudiantes de prácticas, profesores interinos o en paro que le auxilian en varias tareas El tiempo. Hay que ganar tiempo al tiempo para la reflexión y el aprendizaje permanente. Tiempo para la preparación y planificación, para la acción tutorial, para la coordinación y gestión del aula y del centro; tiempo para estar con los otros profesores y profesoras, con padres y madres, con el alumnado, con los otros educadores del centro y la comunidad. Participación del profesorado. Su voz debe ser escuchada en los foros de opinión, discusión y decisión pública. En los ámbitos territoriales del entorno escolar a través de consejos educativos con representación de todos los agentes que intervienen en el proceso de socialización de la infancia y la juventud; y en las instancias superiores de gestión y gobierno.