BENÉMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID
TEORIA PEDAGÓGICA CUARTO SEMESTRE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MAESTRA:
ANELI GALVÁN CABRAL CICLO ESCOLAR: FEBRERO – JULIO DE 2018
JOHN DEWEY EXPERIENCIA Y EDUCACIÓN -
La educación tradicional frente a la educación progresiva
La filosofía de la educación no es una excepción a esto, la historia de la pedagogía se caracteriza por la oposición entre la idea de que la educación es desarrollo desde dentro y la de que es la formación desde fuera; basada en dotes naturales y la que la educación es un proceso para vencer inclinaciones naturales. Tiende a adquirir la forma del contraste entre la educación tradicional y la educación progresiva. En el pasado han sido desarrollados modelos y normas. El nacimiento de lo que llaman nueva educación y escuelas progresivas es en si mismo un producto del descontento respecto a la educación tradicional, el esquema tradicional es esencia, impone modelos materias y métodos adultos a aquellos que solo están desarrollando lentamente hacia la madurez, aprender aquí significa adquirir lo que ya esta incorporado en los libros y en las cabezas de sus mayores. Basar la educación sobre la experiencia personal puede significar contactos mas numerosos mas inmediatos entre el ser maduro y el inmaduro que los que existían en la escuela tradicional. -
Necesidad de una teoría de la experiencia
No significa que todas las experiencias son verdaderas o igualmente educativas. El efecto de una experiencia no se limita a una apariencia, la misión es preparar una experiencia no repeliendo al alumno sino iniciar su actividad, fructíferas y creadoras de experiencias subsiguientes Las ciencias empíricas ofrezcan ahora el mejor tipo de organización intelectual puede encontrarse en cualquier campo demuestra que no hay razón ara que nosotras nos llamamos empiristas -
Criterios de experiencias
Y es que él defiende un aprendizaje que sirva para la vida, que no sacrifique las potencialidades del presente a un futuro hipotético, porque para Dewey “el presente afecta al futuro de algún modo”. Crear experiencias valiosas, como tarea de quien educa, es depositar en él la responsabilidad de un futuro de plena madurez, de la capacidad de extraer de la experiencia un conocimiento que sea capaz de mejorar las condiciones objetivas en que se desarrollaran las futuras experiencias.
Categoría de continuidad o continuidad experiencial Para distinguir las experiencias que son valiosas educativamente de las que no son. Por qué preferimos los regímenes democráticos y humanos que los autocráticos y ásperos. “por qué” entiendo la razón y precisamente las causas Una causa es que nos han enseñado que la democracia es la mejor de todas las instituciones sociales. La causa de nuestra preferencia no es lo mismo que la razón por la cual deberíamos preferirla. La razón es que creemos que la consulta mutua y las convicciones logradas por persuasión hacen una mejor cualidad de experiencias. Este principio se basa en el hecho del hábito. Característica básica del hábito: Toda experiencia emprendida y vivida modifica al que actúa y la vive. el principio del habito es más profunda que la concepción originaria de hábito. Desde este punto de vista el principio de continuidad de la experiencia recoge algo de lo que ha pasado antes y modifica en algún modo la cualidad de lo que viene después. El proceso educativo puede ser identificado con el crecimiento si se entiende éste en la forma de un verbo: crecer. Si una experiencia provoca curiosidad fortalece la iniciativa y crea deseos y propósitos que son los suficientemente intensos para elevar a una persona sobre puntos muertos en el futuro. Es misión del educador ver en qué dirección marcha la experiencia; qué actitudes y tendencias habituales se están creando. Se estructura esquemas de educación que influyen en los individuos educados esto ocurre siempre que el lugar y la función del docente, los libros de texto, los aparatos y el equipo representan la mayor importancia en la educación. La observación se da de lo que ocurre en algunas familias y escuelas influyen en el aprendizaje de un individuo: familia + escuela: aprendizaje mayor. Familia – escuela: aprendizaje. Toda experiencia debe preparar a una persona para ulteriores experiencias de una calidad más profunda y expansiva. Esta es el verdadero sentido del crecimiento, la continuidad y la reconstrucción de la experiencia. Los años de escolaridad y las destrezas técnicas adquiridas durante los mismos, deben ser reaprendidos otra vez de forma diversa para que le sean útiles.
VII.Organización progresiva de las materias de estudio Toda materia de estudio debe estar relacionada dentro del campo de la experiencia. El alumno debe aprender dentro de la experiencia y después desarrollar progresivamente lo que ya ha experimentado. Ej. El niño que crece. Papel del docente Conocer las potencialidades para dirigir a sus alumnos a nuevos campos. Despertar en el que aprende un deseo activo de información y producción de nuevas
ideas. VIII.Experiencia: los medios y objetivos de la educación La educación con tal de alcanzar sus fines respecto al individuo y a la sociedad, tiene que basarse en la experiencia la cual es vital. Educación tradicional Se imponen materias de enseñanza, normas y modelos elaborados en el pasado. Buscan una actitud dócil, receptiva y obediente. Prepara para futuras responsabilidades.