Pod lupą...
Newsletter Zespołu Analityczno-Badawczego
Mobilności mieszane z perspektywy koordynatorów projektów
W tym numerze prezentujemy wyniki badania ankietowego zrealizowanego wśród koordynatorów projektów mobilności Erasmus+ (KA1) w sektorach Edukacja szkolna (SCH) i Kształcenie i szkolenia zawodowe (VET). Analiza pokazuje, że choć mobilność mieszana jest obecnie stosowana rzadko, instytucje dostrzegają jej potencjał oraz deklarują gotowość do wdrożenia w przyszłości. Najczęściej wskazywane potrzeby to: szkolenia, materiały dydaktyczne, uproszczone procedury oraz dodatkowe środki finansowe – działania, które mogą pomóc przełożyć deklaracje na praktykę.
Mobilność mieszana to połączenie mobilności fizycznej i wirtualnej ułatwiające wymianę doświadczeń/pracę zespołową w zakresie e-uczenia się opartego na współpracy.
Do kogo kierowane są mobilności w projektach Erasmus+?
Choć w obu sektorach najczęściej realizowane są projekty obejmujące zarówno uczniów, jak i kadrę, różnice w priorytetach są wyraźne.
W edukacji szkolnej większy nacisk kładzie się na rozwój nauczycieli, co pokazuje, że instytucje postrzegają mobilności kadry jako kluczowy element projektów Erasmus+.
W jakim sektorze Państwa instytucja realizuje projekty mobilności w Programie Erasmus+? (n=368)
Natomiast w sektorze VET głównym celem jest wsparcie uczniów, co odzwierciedla praktyczny charakter tego obszaru i potrzebę przygotowania młodych ludzi do rynku pracy. Te odmienne akcenty wskazują, że działania wspierające powinny być projektowane z uwzględnieniem specyfiki każdego sektora. Edukacja szkolna Kształcenie i szkolenia zawodowe
Jak często instytucje realizują mobilności mieszane?
Czy Państwa instytucja realizowała mobilności mieszane?
Odsetek odpowiedzi pozytywnych. (n=368)
Edukacja szkolna Kształcenie i szkolenia zawodowe
Choć mobilność mieszana jest promowana jako innowacyjne rozwiązanie, jej obecne wykorzystanie jest bardzo ograniczone. W edukacji szkolnej zrealizowało ją jedynie 11% instytucji, a w sektorze VET – zaledwie 1%. To pokazuje, że instytucje dopiero zaczynają oswajać się z tą formułą, a jej popularyzacja będzie procesem stopniowym, wymagającym działań informacyjnych i praktycznych narzędzi, które ułatwią wdrożenie.
Czy formuła mieszana ma sens?
Choć mobilność mieszana jest dziś rzadko stosowana, instytucje dostrzegają jej potencjał. W obu sektorach najczęściej wskazywano, że formuła ta sprawdza się zarówno dla uczniów, jak i kadry, co pokazuje otwartość na bardziej elastyczne rozwiązania. Jednocześnie ponownie widać różnice w akcentach – w sektorze
Edukacja Szkolna częściej podkreślano znaczenie dla uczniów, a w Kształcenie i szkolenia zawodowe dla kadry.
Edukacja szkolna
Kształcenie i szkolenia zawodowe
Jakie są bariery związane z wdrażaniem mobilności mieszanych?
Najczęściej wskazywane bariery koncentrują się wokół motywacji i kompetencji. Aż 34% badanych koordynatorów podkreśla brak zainteresowania uczniów udziałem w działaniach wirtualnych, co jest kluczowym wyzwaniem dla wdrożenia formuły mieszanej. Kolejne 32% wskazuje na brak wiedzy i umiejętności potrzebnych do organizacji części online, a 31% na brak zaangażowania kadry oraz trudności w zrozumieniu, jak zastosować tę formułę w praktyce. Wyniki jasno pokazują, że aby zwiększyć wykorzystanie mobilności mieszanej, niezbędne są zarówno szkolenia, jak i materiały wspierające, które ułatwią instytucjom przełamanie tych barier.
Jakie wsparcie oczekiwane jest od Narodowej Agencji?
W pytaniach otwartych respondenci przedstawiali swoje oczekiwania dotyczące wsparcia ze strony polskiej NA. Instytucje oczekują przede wszystkim praktycznego wsparcia, które ułatwi wdrożenie mobilności mieszanej. Najważniejsze są szkolenia, webinaria i warsztaty –zarówno w zakresie organizacji, jak i zarządzania projektami – oraz dostęp do przykładów dobrych praktyk i materiałów dydaktycznych pokazujących, jak krok po kroku realizować tę formułę.
„Narodowa Agencja mogłaby wspierać rozwój mobilności mieszanej poprzez działania informacyjne i promocyjne, np. organizowanie szkoleń, webinarów oraz publikowanie przykładów dobrych praktyk. Ważne byłoby również przygotowanie wzorcowych procedur i materiałów ułatwiających wdrożenie projektów w instytucjach.” (koordynator VET)
Równie istotne jest wsparcie finansowe przeznaczone na sprzęt i narzędzia online, a także kampanie informacyjne i proste rozwiązania techniczne do współpracy. Te działania, połączone z uproszczeniem procedur, mogą znacząco przyspieszyć popularyzację mobilności mieszanej i pomóc instytucjom w jej skutecznym wdrażaniu.
„Zachęty finansowe lub premiowanie projektów pilotażowych – np. wprowadzenie dodatkowych punktów w ocenie wniosków dla projektów testujących nowatorskie formy mobilności mieszanej lub zapewnienie dodatkowego finansowania na pokrycie kosztów organizacji części online.” (koordynator VET)
Chmura słów oparta na odpowiedziach z pytania otwartego ankiety dotyczącego sposobów, w jakie Narodowa Agencja mogłaby zwiększyć wykorzystanie mobilności mieszanej. Uwzględniono kluczowe pojęcia: szkolenia, mobilność, mieszana, praktyki, informacje, webinary, platforma, dobre praktyki, fundusze, organizacja.
Perspektywy na przyszłość
Większość instytucji deklaruje gotowość do wdrożenia mobilności mieszanej w przyszłości, co pokazuje rosnącą otwartość na innowacyjne rozwiązania. Mimo obecnych barier i niskiej skali realizacji, wyniki badania wskazują, że potencjał tej formuły jest dostrzegany zarówno w edukacji szkolnej, jak i zawodowej. To dobry moment, by wykorzystać tę gotowość i poprzez odpowiednie wsparcie – szkolenia, materiały i uproszczone procedury – przełożyć deklaracje na praktykę.
69%
Edukacja szkolna
61%
Kształcenie i szkolenia zawodowe
O badaniu
Kto brał w nim udział?
Badanie zostało przeprowadzone wśród koordynatorów projektów mobilności Erasmus+ (KA1) w sektorach Edukacja szkolna (SCH) oraz Kształcenie i szkolenia zawodowe (VET), którzy obecnie realizują projekty w ramach programu. W Polsce zebrano 368 odpowiedzi, w tym 195 z sektora edukacji szkolnej oraz 173 z sektora kształcenia i szkoleń zawodowych.
Kiedy było realizowane i jakimi metodami?
Badanie zrealizowano metodą CAWI (ang. Computer-Assisted Web Interview) w ramach międzynarodowego projektu LTA „Digital Pedagogy in the Age of AI”, koordynowanego przez Estońską Narodową Agencję (EE01). Projekt objął równoczesne badania w 12 krajach europejskich, co w przyszłości umożliwi porównanie wyników w szerszym, międzynarodowym kontekście. Za realizację projektu w Polsce odpowiada Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji.
Chcesz wiedzieć więcej?
Napisz do nas: zab@frse.org.pl
Opracowanie merytoryczne: Karol Sobestjański
Opracowanie graficzne: Monika Mokrzycka
