Pod lupą...
Newsletter Zespołu Analityczno-Badawczego
Wpływ Erasmus+ na rozwój kompetencji cyfrowych w ocenie
koordynatorów projektów
UdziałwprogramieErasmus+mawyraźnyiwymiernywpływnarozwój kompetencjicyfrowychosóbzaangażowanychwprojekty Potwierdzajątowyniki międzynarodowegobadaniaprzeprowadzonegowsiedmiukrajacheuropejskich:, ponadpołowakoordynatorów(54%)deklaruje,żeprogramwdużymlubbardzo dużymstopniupodniósłogólnypoziomichkompetencjicyfrowych.
Wynikibadańjednoznacznie wskazująnawzrost pozytywnegooddziaływania programuwrazznabywanym doświadczeniem.Koordynatorzy realizującywięcejniżjeden projektznacznieczęściej wskazywalinawymiernyrozwój swoichkompetencjicyfrowych
Odsetekwskazańdotyczącychwpływuprogramuna rozwójkompetencjicyfrowych–podziałzewzględuna liczbękoordynowanychprojektów(n=1185)*
Odsetekwskazańdotyczącychwpływuprogramuna rozwójkompetencjicyfrowych–podziałzewzględuna stażwprojektachErasmus+(n=1185)*
Analogicznątendencję zaobserwowanowśród respondentówonajdłuższymstażu wprogramie(powyżejsześciulat). Osobytewykazywałynajwyższy poziombiegłościcyfrowejoraz stosowanienowychnarzędzi wcodziennejpracyprojektowej.
*Odsetekodpowiedzirespondentówwskazującychduzylubbardzodużywpływprogramunarozwójich (pytanie:„Wciąguostatniegoroku,wjakimstopniuudziałwprogramieErasmus+zwiększyłTwójogólnypoziom kompetencjicyfrowych?”)
Największyprogreswśródkoordynatorówreprezentującychszkoły
Najwyższyodsetekosób deklarującychznaczącywpływ programunaswójrozwój odnotowanowsektorzeEdukacja szkolna(67%).Szkoływykorzystują Erasmus+,bypodnosićkompetencje nauczycieli,testowaćnowenarzędzia irozwijaćkulturęcyfrowejwspółpracy. Dlaporównania,wsektorze Szkolnictwowyższewskaźnikten wyniósł34%–przyrostumiejętności jesttumniejzauważalny,cowynika zwiększychkompetencjiwyjściowych uczestnikówbadania
Edukacja szkolna
Kształcenie iszkolenia zawodowe
Podobnywzorzecwidaćwzestawieniuzewzględunatyporganizacji:
Rozwójkompetencjicyfrowychasektor(n=1185) szkołyicentraedukacyjne
Edukacja dorosłych
Szkolnictwo wyższe
organizacjepozarządowe
instytucjeszkolnictwawyższego
Przyrostkompetencjiarolaworganizacji
Najsilniejszeefektyrozwojudostrzegająosobybezpośredniopracującezuczniami iuczestnikamiprocesówedukacyjnych.
Nauczycieleiasystencinauczycielinajczęściej zdeklarowali,żeprogramErasmus+miałduży wpływnarozwójichkompetencjicyfrowych.
Tezętępotwierdzająpozostałewynikibadania. Wskazująone,żetowłaśniewpracy dydaktycznejkompetencjecyfroweprzekładają sięnakonkretnedziałania:przygotowanie materiałów,planowaniezajęć,współpracę onlineczyangażowanieuczestnikóww aktywnościcyfrowe.Przedstawicielekadry akademickiejiadministracjideklarowali mniejszywpływ,cosugerujezależnośćskali korzyściodpowiązaniadanejrolizcodzienną praktykąedukacyjną.
Odsetekwskazańdotyczącychwpływu programunarozwójkompetencjicyfrowych–podziałzewzględunarolęworganizacji(n= 1185)* kadra zarządzająca
Odsetekwskazańdotyczącychwpływuprogramu narozwójkompetencjicyfrowych–podziałze względunatypmiejscowości(n=1185)*
wieś
miastodo50000mieszkańców
miastood50000do200000mieszkańców
miastopowyżej200000mieszkańców
Ważnywniosek:przedstawicieleorganizacji zobszarówwiejskichczęściejniżzmiast deklarująsilnywpływErasmusa+narozwój kompetencjicyfrowych.Programjest postrzeganyjako„oknonaświat” wśrodowiskachosłabszejinfrastrukturze, umożliwiającdostępdonarzędzi,źródeł inspiracjiidoświadczeńtrudniejosiągalnych napoziomielokalnym.Różnicete potwierdzająkluczowąrolęprogramu wwyrównywaniuszansorazwspieraniu włączeniacyfrowego
Wpływprogramunaumiejętnościcyfrowewpodzialenakraje
Największydeklarowanywpływnarozwójkompetencjicyfrowychzaobserwowano wPolsce(63%)iTurcji(59%),zaśnajniższewartościodnotowanowBelgii(19%) iHolandii(21%).
Odsetekwskazańdotyczącychwpływu programunarozwójkompetencjicyfrowych–podziałzewzględunakraj(n=1185)
Danekontekstoweiwyniki jakościowejczęścibadania wskazują,żezróżnicowaniemiędzy poszczególnymipaństwamiwynika zróżnegostopnianasycenia systemówedukacjitechnologiami orazintegracjiprogramuErasmus+ zestrategiamirozwojowymi instytucji.Wkrajachowyższym poziomiecyfryzacjiprogramjest częstokomplementarnywobec prowadzonychwcześniejdziałań Tam,gdzieinfrastrukturaisystemy wsparciasąsłabsze,Erasmus+ stanowirealnyimpuls modernizacyjny.
Podsumowanie
Erasmus+wspieracyfrowyrozwój–zwłaszczatam,gdziejestonnajbardziejpotrzebny! Wartopodkreślić,że:
wpływErasmus+nakompetencjecyfrowejestnajsilniejszywgrupienauczycieli iedukatorów;
skalakorzyściwzrastawrazzestażemidoświadczeniemprojektowym;
największyprzyrostpotencjałunotująorganizacjedziałającewregionacho ograniczonejdostępnościdozasobów
PrezentowanedanepochodzązkoordynowanegoprzezFRSE międzynarodowegobadania„Ecosystemofdigitalcompetence developmentinErasmus+Programme”.Jegocelembyłozrozumienie, wjakisposóbiwjakimstopniuErasmus+wpływanatransformację cyfrowąinstytucjiedukacyjnychorazrozwójkompetencji kadry Gdzierealizowanobadanie?
Badanieobjęłosiedemkrajóweuropejskich:Belgię(Region Flamandzki),Holandię,Polskę,Rumunię,Słowenię,TurcjęiWłochy. Analiziepoddanoczterysektoryprogramu:Edukacjaszkolna, Kształcenieiszkoleniazawodowe,Szkolnictwowyższeoraz Edukacjadorosłych.Uwzględnionoprojektyrealizowanewramach akcjiAkcji1.iAkcji2.Erasmus+.
Czasrealizacjibadaniaiwykorzystanemetody
Badanieprzeprowadzonewlatach2022–2025miałocharakter mieszany(ilościowo-jakościowy).Obejmowałodwierundyankietonline wśródkoordynatorów(łącznieok 3100odpowiedziwdwóchpomiarach) oraz89wywiadówpogłębionych:44zprzedstawicielamikadry zarządzająceji45zkoordynatoramiprojektów.
Chcesz wiedzieć więcej?
Napisz do nas: zab@frse.org.pl
Opracowanie graficzne: Monika Mokrzycka
Opracowanie merytoryczne: Karol Sobestjański
Obadaniu