Estrategias, herramientas, prácticas, anécdotas y todo lo emocionante de esta bella profesión SECRETARÍA DE EDUCACION PUBLICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL “PROFRA FRANCISCA MADERA MARTÍNEZ”
CLAVE: 29DNL0003G
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCADORAS: EDUCADORAS:
El propósito fundamental de esta tarea integradora es fortalecer en cada estudiante del cuarto semestre las competencias en diseño, creatividad e innovación, así como su habilidad para manejar herramientas digitales. Se busca, además, que puedan realizar investigaciones pertinentes en todos los cursos del plan de estudios de la LEP Plan 2022 y compartir de manera efectiva este conocimiento utilizando las plataformas digitales más adecuadas. Esto facilitará una integración más profunda del aprendizaje y promoverá una colaboración dinámica entre los estudiantes y la comunidad educativa.
"Ser educadora es cultivar mentes curiosas y corazones valientes, inspirando a cada niño a alcanzar su máximo potencial." -Paulo Freire
Epistemología del sur, decolonización y justicia curricular
Diseño y producción de recursos didácticos para educación preescolar.
“Diccionario Epistemológico: Comprendiendo el Conocimiento”
"Fichero Didáctico: Herramientas para la Enseñanza Creativa"
"Aprender Jugando: Reflexiones de una Práctica Preescolar"
Interculturalidad crítica y extensión a la diversidad
"Propuesta para la Inclusión Intercultural"
Didácticas del pensamiento numérico en preescolar.
Explorando el Mundo de los Números
Creación de contenidos
digitales para preescolar
Reflexión sobre el uso de recursos digitales en el jardín de niños
Estrategias de trabajo docente y saberes pedagógicos.
Fotovoz: Voces Pequeñas, Grandes Experiencias
Pedagogía y didáctica del aula multigrado.
Historieta;"SofíaylaMagiadela EscuelaMultigrado"
Epistemología del sur, decolonización y justicia curricular
“DICCIONARIOEPISTEMOLÓGICO: “DICCIONARIOEPISTEMOLÓGICO: COMPRENDIENDOEL COMPRENDIENDOEL CONOCIMIENTO” CONOCIMIENTO”
AA
Ametódico. Falta de método o sistema en la realización de tareas o en la toma de decisiones
Anexión. Unión de una cosa a otra, de la que depende o deriva, especialmente un territorio.
Aseverar. Afirmar o asegurar lo que se dice
Brecha. Rotura o abertura irregular.
Diferencia o distancia entre situaciones, cosas o grupos de personas, especialmente por la falta de unión o cohesión.
C C
Para adentrarnos a la epistemología se tuvo que conocer algunos términos que no eran dominantes en nuestro lenguaje. E E
Cabida. Capacidad que tiene una cosa para contener otra. Certidumbre. Diferencia o distancia entre situaciones, cosas o grupos de personas, especialmente por la falta de unión o cohesión.
Disgregación. Desunión de las partes de un todo que era compacto
D D
Elocuencia. Facultad de hablar o escribir de modo eficaz para deleitar, conmover o persuadir.
Esporádico. Dicho de una cosa: Ocasional, sin ostensible enlace con antecedentes ni consiguientes. “De vez en cuando”. Extraversión. Condición de la persona que se distingue por su inclinación hacia el mundo exterior, por la facilidad para las relaciones sociales y por su carácter abierto.
Fidedigno. Digno de fe y crédito.
Esporádico. Objeto geométrico en el que una misma estructura, fragmentada o aparentemente irregular, se repite a diferentes escalas y tamaños.
L LHHHeteróclito.
Heterogéneo o compuesto de partes o elementos muy distintos.
Irregular, extraño, fuera de orden.
Idóneo. Adecuado y apropiado para algo. Imperiosa. Que manda o se comporta con autoritarismo.
Lar. Cada uno de los dioses de la casa u hogar a los que rendían culto los antiguos romanos.
Mediático. Perteneciente o relativo a los medios de comunicación.
Metalenguaje. Lenguaje que se usa para hablar del lenguaje. Meta-ciencia. Ciencia de la ciencia, es el uso del método científico para estudiar y reflexionar sobre la propia ciencia.
Multiplicidad. Cualidad de lo que tiene muchos elementos y características.
Musitar. Hablar en voz baja, susurrar.
La epistemología del Sur valora los conocimientos de las culturas del hemisferio sur, históricamente marginadas. En la educación, su integración es vital para promover la inclusión y diversidad cultural, enriqueciendo el aprendizaje y fortaleciendo la identidad cultural. Esto forma ciudadanos más conscientes y respetuosos de la diversidad de saberes.
¿Quieres conocer brevemente sobre la epistemología? ENTRA EN EL SIGUIENTE ENLACE
En equipos se realizo un fichero que contiene distintos materiales didácticos, así como distintas problemáticas
Los materiales educativos son esenciales en el proceso de aprendizaje, especialmente en la educación preescolar. Estos recursos facilitan la adquisición de conocimientos y habilidades a través de experiencias significativas y variadas que se adaptan a las necesidades de los niños y niñas. “Su importancia radica en su capacidad para promover el desarrollo cognitivo, emocional y social, ofreciendo un aprendizaje integral y equilibrado” (Sánchez, 2015).
Para que los materiales educativos sean efectivos, deben ser adecuados a la edad y nivel de desarrollo de los niños, seguros, inclusivos y atractivos. Deben fomentar la curiosidad, la creatividad y el aprendizaje activo. Recursos como libros ilustrados, juegos de construcción y herramientas digitales interactivas son especialmente valiosos en el entorno preescolar (Valle, 2012).
La selección de estos recursos debe basarse en los intereses y habilidades de los niños, así como en los objetivos pedagógicos específicos. Es fundamental evaluar la calidad, pertinencia y seguridad de los materiales, asegurando que fomenten la interacción social y el aprendizaje cooperativo, competencias esenciales en la primera infancia (Álvarez, 2013).
El material didáctico transforma el aprendizaje en una experiencia atractiva y significativa. Facilita la comprensión a través del juego y la exploración, fomenta la creatividad, el pensamiento crítico y las habilidades motoras. Así, cada niño puede aprender a su propio ritmo, enriqueciendo su desarrollo integral.
Para consultar el archivo de actividades, haga clic en el botón a continuación:
Esta reflexión busca relacionar la práctica con la teoría con base a lo observado en el jardín de niños, especialmente con los “juegos” y todo lo que implican.
Desde que comencé mi práctica en el jardín de niños, he experimentado un entorno vibrante lleno de movimiento, risas y descubrimientos. Este ambiente dinámico no solo facilita el desarrollo de habilidades motoras y sociales, como destacan Sandoval Magalhaes (2010) y Piaget (1951), sino que también promueve el disfrute del ejercicio físico, mejorando la salud y fomentando el trabajo en equipo entre los niños.
El juego desempeña un papel crucial como herramienta educativa. Según Piaget (1951), permite a los niños transformar la realidad en un mundo de fantasía, desarrollando habilidades fundamentales como la observación, la creatividad y la paciencia. Durante las clases de educación física, el maestro guía estas actividades para maximizar el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños.
Integrar diferentes tipos de juego es esencial. Vargas (1995) subraya la importancia del juego funcional, simbólico y de reglas para el desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y sociales. Estas actividades no solo mejoran la coordinación y el equilibrio de los niños, sino que también promueven la competencia sana y la colaboración en grupo.
El juego sensorial, que involucra actividades que estimulan los sentidos, también juega un papel crucial. Este tipo de juego ayuda a los niños a explorar y comprender su entorno, enriqueciendo su percepción y creatividad. Durante las clases de educación física, el maestro utiliza una variedad de materiales sensoriales para mantener a los niños comprometidos y curiosos por aprender.
Como educadora, mi rol ha sido el de facilitar un ambiente seguro y estimulante que fomente la exploración y el aprendizaje autónomo. Vargas (1995) destaca que el educador físico debe perfeccionar los hábitos y costumbres del individuo a través del juego, promoviendo su desarrollo integral. Esta filosofía es compartida y aplicada también por el maestro de educación física, enriqueciendo la práctica educativa diaria.
Autores como Sutton-Smith (1997) y Vigotsky (1978) resaltan la importancia del juego en el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de los niños. En mi experiencia en el jardín de niños, he confirmado la importancia de integrar el juego y la actividad física en la educación. Estos entornos activos proporcionan un espacio seguro y estimulante para el ejercicio físico, mientras que los diversos tipos de juego contribuyen al desarrollo integral de los niños, preparándolos para enfrentar desafíos futuros con confianza y creatividad.
Magalhaes, S. (2010). Desarrollo motor en la infancia. EditorialUniversitaria.
Piaget,J.(1951).ThePsychologyofIntelligence.Routledge. Vargas, C. (1995). Juego y desarrollo infantil. Editorial Popular.
Sutton-Smith, B. (1997). The Ambiguity of Play. Harvard UniversityPress.
Vigotsky, L S. (1978). Mind in Society: The Development of HigherPsychologicalProcesses.HarvardUniversityPress.
La actividad resalta cómo el juego en el jardín de niños, especialmente en educación física, impulsa el desarrollo integral de los niños mediante tipos de juego como el funcional, simbólico, de reglas, motor y sensorial. Este enfoque no solo fortalece habilidades físicas y sociales, sino que también promueve la creatividad y la autonomía en un ambiente educativo guiado por el educador.
"El juego es el trabajo del niño." - Maria Montessori
A lo largo de este semestre, hemos trabajado en una propuesta de intervención diseñada para fomentar la comprensión y valoración de la diversidad cultural en los jardines de niños Nuestro objetivo principal es crear concienciasobrelainterculturalidad,promoviendounambienteinclusivoyenriquecedorparatodoslosniños.
En el ámbito educativo actual, la inclusión y el reconocimiento de la diversidad cultural son fundamentales para garantizar sistemas educativos equitativos y justos. El proyecto "Mi Comunidad y Yo: Explorando Nuestras Raíces y Culturas" surge como respuesta a la necesidad de implementar estrategias inclusivas en el grupo 3°B del Jardín de Niños "Miguel F. Martínez" en Panotla, Tlaxcala. Este proyecto no solo busca cerrar la brecha entre la teoría y la práctica en la educación inclusiva, sino también fomentar una comunidad educativa donde cada niño y familia se sientan valorados y comprendidos.
El diagnóstico realizado revela una comunidad escolar diversa y dinámica, sustentada en actividades docentes y empleos gubernamentales, pero enfrenta desafíos significativos en la implementación de estrategias inclusivas. Los 26 alumnos del grupo 3°B presentan una amplia diversidad de intereses y estilos de aprendizaje, lo que ofrece una oportunidad única para adaptar las estrategias educativas a las necesidades individuales de cada niño. Sin embargo, la falta de formación docente en prácticas inclusivas y los desafíos que enfrentan las familias, como horarios laborales extensos y una comprensión limitada sobre la importancia de la inclusión, son obstáculos que deben superarse para avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva y equitativa.
El marco teórico del proyecto se sustenta en los principios de la escuela inclusiva y la descolonización de las historias y pedagogías de la educación popular. La escuela inclusiva busca crear un entorno donde cada estudiante se sienta integrado plenamente en la comunidad educativa y pueda alcanzar su máximo potencial, mientras que la descolonización de las historias y pedagogías aboga por una revisión crítica de los currículos tradicionales e integración de perspectivas que celebren la diversidad cultural y social.
La implementación del proyecto "Mi Comunidad y Yo: Explorando Nuestras Raíces y Culturas" incluye actividades como la "Semana de Historias y Sabores de Mi Comunidad", mapeo cultural y talleres de historia familiar. Estas iniciativas no solo enriquecen el aprendizaje de los niños, sino que también promueven la participación activa de las familias y fortalecen el compromiso con una educación inclusiva. El enfoque basado en el aprendizaje colaborativo y la exploración cultural no solo promueve habilidades sociales y de comunicación, sino que también cultiva el respeto mutuo y la valoración de la diversidad en el entorno escolar.
Este proyecto representa un esfuerzo integral para transformar el entorno educativo , promoviendo una educación inclusiva y equitativa que valore y celebre la riqueza cultural presente en la comunidad. Al involucrar activamente a las familias y adaptar las estrategias educativas a las necesidades individuales de los estudiantes, se sientan las bases para una sociedad más justa, cohesionada y consciente de su diversidad.
Para Leer Más sobre esta propuesta entra al siguiente enlace:
Se creó un documento individual que detalla estrategias para mejorar el aprendizaje matemático en preescolar, incluyendo contextos estudiantiles, fundamentos teóricos y actividades prácticas implementadas
En el presente documento se detallan diversas actividades prácticas diseñadas para aplicar conceptos matemáticos fundamentales en un entorno educativo.
Entre las actividades se incluyen el ordenamiento de secuencias numéricas, la agrupación de materiales escolares, y la identificación de formas geométricas. Estas actividades no solo consolidan los conceptos teóricos, sino que también permiten a los estudiantes emplear su conocimiento en contextos prácticos y relevantes.
Los principios teóricos que sustentan estas actividades están basados en las teorías del desarrollo cognitivo de Lev Vygotsky, quien sostiene que los niños aprenden mejor a través de la interacción social y el aprendizaje colaborativo. Los estudiantes en edad temprana se encuentran en una fase donde el aprendizaje es más efectivo cuando se realiza en un contexto social y mediante el uso de herramientas culturales.
En el jardín de niños, las estrategias del informe cobraron vida durante las prácticas. Estas técnicas enriquecieron el aprendizaje de los pequeños y abordaron eficazmente los desafíos del programa educativo.
Para conocer la propuesta completa entre al siguiente enlace:
Este fotovoz contiene reflexiones profundas que han contribuido de manera significativa a mi formación como educadora, proporcionando perspectivas valiosas y aprendizajes fundamentales para mi práctica pedagógica.
La educación preescolar captura momentos cruciales en el desarrollo infantil. Los docentes, verdaderos magos, transforman el aula con paciencia, creatividad y amor, nutriendo mentes y corazones. Las metodologías, fruto de años de investigación, fomentan habilidades específicas. Reflexionar sobre estas prácticas promueve la calidad educativa y nos invita a apoyar el sistema educativo. Estas historias nos inspiran a valorar y apoyar la labor en las aulas preescolares, celebrando la educación preescolar y quienes la hacen posible.
El arte es una ventana a la cultura y la historia, y conocer a sus autores ayuda a los niños a apreciar y comprender el mundo a través de diferentes perspectivas.
En estas imagenes, los niños están expuestos a diversas obras de arte y aprenden sobre los artistas que las crearon. Esta actividad enriquece su conocimiento cultural y despierta su interés por la historia y las diferentes formas de expresión artística.
Las matemáticas en la primera infancia son la base para el pensamiento lógico y la resolución de problemas.
Estas imagenes muestran a los niños manipulando números , lo que les ayuda a entender conceptos matemáticos básicos de una manera tangible y divertida. Estas actividades fomentan el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de razonamiento. Asi mismo el trabajo grupal.
Celebrar el Día del Niño es una forma de reconocer y honrar la importancia de la infancia, llenando de alegría y color la vida escolar.
Se muestra a los niños con disfraces, disfrutando de la festividad. Las celebraciones como el Día del Niño son esenciales para fortalecer el sentido de comunidad y pertenencia en el aula, además de brindar a los niños momentos de diversión y expresión personal. Los disfraces permiten a los niños explorar diferentes identidades y roles, estimulando su imaginación y creatividad.
La estrategia del fotovoz en las experiencias de la práctica docente me parece innovadora y efectiva. Permite no solo documentar visualmente momentos significativos, sino también reflexionar sobre ellos de manera más profunda y personal. Es una excelente herramienta para integrar la reflexión visual y la narrativa en el proceso formativo del docente, facilitando una comprensión más completa y enriquecedora de su práctica pedagógica.
Para visualizar completamente este fotovoz entre al siguiente enlace
Se presenta una reflexión acorde a nuestras experiencias en la practica dentro del jardín de niños usando y creando materiales didácticos digitales.
Este semestre, durante mi práctica en el jardín de niños "Miguel F. Martinez", me enfrenté a una serie de desafíos al intentar integrar materiales didácticos digitales en el aula. Desde el inicio, la limitación de recursos tecnológicos se hizo evidente. El jardín de niños solo contaba con un proyector y una televisión de tamaño reducido, lo cual dificulta la apreciación de los vídeos educativos por parte de los pequeños.
Mi objetivo era utilizar vídeos como una estrategia visual para captar la atención de los niños, pero pronto descubrí que mantener su foco era complicado. Aunque los vídeos inicialmente atraían su interés, la capacidad de concentración de los niños se diluía rápidamente, y la interacción que esperaba lograr se veía limitada por las restricciones de los recursos disponibles. En un intento por hacer las actividades más dinámicas, decidí crear un juego virtual. Pensé que esta estrategia podría ser más interactiva y mantener a los niños más comprometidos. Sin embargo, el cañón que me proporcionó la educadora no funcionaba correctamente, así que opté por mostrar el juego en mi computadora. Aunque los niños disfrutaron mucho del juego, la pequeña pantalla de mi laptop no permitía que todos pudieran visualizarlo adecuadamente. La experiencia de aprendizaje no fue equitativa para todos, y sentí que no estaba logrando el impacto que deseaba.
Otro intento de enriquecer las clases fue a través de la música. La educadora del jardín no disponía de una bocina con buen volumen y, para colmo, la mía se había descompuesto. Sin un sistema de audio adecuado, la música no logró el efecto de interacción y estimulación que había previsto. Los niños no pudieron experimentar la actividad de la manera en que lo había planeado, y me sentí frustrada por no poder proporcionarles una experiencia completa.
A pesar de que el jardín de niños está ubicado en una zona céntrica y la comunidad cuenta con un buen sustento económico, la escuela carece de muchos materiales didácticos digitales. Esta carencia me hizo reflexionar sobre la importancia de contar con recursos tecnológicos en la educación actual. Los materiales digitales no solo facilitan la enseñanza, sino que también enriquecen el aprendizaje y mantienen a los niños más involucrados.
Estos desafíos me enseñaron la necesidad de adaptarse y ser creativa con los recursos disponibles. A pesar de las dificultades, cada intento fallido fue una oportunidad de aprendizaje. Me di cuenta de que la innovación en la educación no solo depende de la tecnología disponible, sino también de la capacidad del educador para utilizar lo que tiene a su disposición de la mejor manera posible.
En resumen, mi práctica en el jardín de niños "Miguel F. Martinez" me hizo consciente de las barreras que enfrentamos como estudiantes normalistas al intentar integrar materiales didácticos digitales. Aunque fue un camino lleno de obstáculos, también fue una experiencia enriquecedora que me motivó a buscar soluciones creativas y a valorar la importancia de los recursos tecnológicos en la educación de los más pequeños.
Es crucial reflexionar sobre el uso de materiales didácticos digitales porque estos recursos enriquecen el aprendizaje con herramientas interactivas y accesibles, adaptadas a las tecnologías actuales y estilos de aprendizaje variados.
Material extra, entra al enlace y te sorprenderás:
Se desarrolló una historieta utilizando nuestros conocimientos como base y proyectando la realidad del aula multigrado.
Para visualizar ampliamente y descargar la historieta entre al siguiente enlace:
Las escuelas multigrado son clave en áreas rurales, donde un solo maestro enseña a varios grados en una misma clase. Entenderlas es crucial para adaptar métodos educativos y garantizar una educación equitativa y personalizada para todos los estudiantes, sin importar su ubicación.
"
Tu dedicación y pasión han iluminado el camino de muchos. Aunque te jubiles, tu impacto como educadora seguirá inspirando generaciones."
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