Issuu

DE LA FÉDÉRATION INTERNATIONALE DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS En plus REVUE de ses typographies et de sa palette de couleurs spécifiques, l’univers graphique du DDF offre un choix d’émoticônes à destination des utilisateurs. Celles-ci sont, utilisables comme avatars ou motifs illustratifs dans tous support de communication du DDF. Ces émoticônes représentent la diversité des utilisateurs de l’application et la N°436 septembre-octobre 2021 richesse de leurs apports ainsi que l’émotion dans l’expression francophone.

6 fiches pédagogiques avec ce numéro

// ÉPOQUE //

// MÉTIER //

Cynthia Eid : « Cheminer ensemble au siècle des intelligences collectives » TikTok : mettre le réseau en mode classe FLE et recherche d’emploi : à quelles conditions ?

LES ÉMOTICÔNES

Le dessin engagé de Willis from Tunis Lire en Avignon d’une planche à l’autre

En plus de ses typographies et de sa palette de couleurs spécifiques, l’univers graphique du DDF offre un choix d’émoticônes à destination des utilisateurs. Celles-ci sont, utilisables comme avatars ou motifs illustratifs dans tous support de communication du DDF. Ces émoticônes représentent la diversité des utilisateurs de l’application et la richesse de leurs apports ainsi que l’émotion dans l’expression francophone.

// LANGUE //

Alain Borer : « C’est Disneyland partout et Halloween tous les jours » // MÉMO //

LES ÉMOTICÔNES

Charte graphique 2020

Dictionnaire des francophones

Blaise Ndala Dans le ventre du Congo

L’ U N I V E R S G R A

// DOSSIER //

DICTIONNAIRE DES FRANCOPHONES

ESPACE NUMÉRIQUE ET OUTIL CITOYEN Dictionnaire des francophones

Charte graphique 2020

FIPF

Dictionnaire des francophones

L’ U N I V E R S G R A P H I Q U E [ 13 ]

Charte graphique 2020

L’ U N I V E R S G R A P H I Q U E [ 13 ]

numéro 436

RÉGION

QUAND LES VILLAGES SE LIVRENT ÉPOQUE

Que vous soyez abonné(e) à la version numérique ou papier+ numérique Créez en quatre clics votre espace en ligne sur www.fdlm.org pour accéder aux suppléments pédagogiques Pour profiter de fiches pédagogiques, des documents sonores et de leur transcription ainsi que des suppléments en ligne, ne perdez pas une minute pour créer votre Espace abonné sur le site du Français dans le monde. Suppléments en ligne et PDF des numéros n L’espace « Suppléments en ligne » offre des prolongements aux articles parus dans la revue : l’accès aux clips des artistes présentés dans la rubrique « À écouter » et aux bandes-annonces des films de la rubrique « À voir », des informations complémentaires aux articles parus dans la revue, des prolongements pédagogiques au dossier… Téléchargez le PDF complet des numéros de la revue depuis 2016.

Fiches pédagogiques n Les fiches pédagogiques en téléchargement : des démarches d’exploitation d’articles parus dans Le français dans le monde. n Cliquez sur le picto « fiche pédagogique » sur les pages lors de la lecture pour télécharger la fiche d’exploitation de l’article en question. n Rendez-vous directement sur les pages « À écouter » et « À voir » : cliquez sur le nom des artistes ou des œuvres pour visionner les vidéos ou les bandes annonces des films. n Cliquez sur les liens ci-dessous pour télécharger les reportages audio et leur transcription. Rendez-vous sur www.fdlm.org !

08. Portrait

Nadia from Tunis

10. Tendance

C’est le bouquet !

11. Sport

Tous au stade !

12. Idées

Jean-François Sirinelli : « L’écosystème républicain est confronté à une mutation historique »

14. Région

Quand les villages se livrent

16. Festival

Lire en Avignon : d’une planche à l’autre

17. Lieu

L’art contemporain entre à la Bourse de commerce

LANGUE

18. Entretien

Alain Borer : « C’est Disneyland partout et Halloween tous les jours »

20. Étonnants francophones

« Être assistant de langue a changé ma vie »

21. Mot à mot

Dites-moi professeur

22. Politique linguistique

Royaume (linguistiquement) Uni ?

24. Débat

DANS VOTRE ESPACE ABONNÉ SUR FDLM.ORG DES FICHES PÉDAGOGIQUES POUR EXPLOITER LES ARTICLES - Région : Quand les villages se livrent - Question d’écriture : Personnes et personnages - Mnémo : L’incroyable histoire du discours rapporté

LES REPORTAGES AUDIO - Langue : Bernard Cerquiglini, « faire des phrases mur à mur » - Culture : MaCO, le musée qui ne ferme jamais - Tendance : « Le boom du cyclotourisme » - Expression : Francophone

Michel Feltin-Palas : Menace sur les langues régionales

25. Initiative

L’écrit du peuple !

MÉTIER

28. Réseaux

Cynthia Eid : « Cheminer ensemble au siècle des intelligences collectives »

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

Le français dans le monde sur Internet : http://www.fdlm.org 30. Focus

46. Tribune didactique

32. Vie de prof

48. Ressources

34. Question d’écritures

MÉMO

Gérard Vigner : « L’exercice, cet objet familier que les enseignants adorent » Milos Avramovic : « Le français imprègne ma vie »

IXe colloque international de l’ADCUEFE : Questionner l’innovation pédagogique

36. FLE en France

64. À écouter 66. À lire 70. À voir

38. Expérience

INTERLUDES

Personnes et personnages

FLE et recherche d’emploi : à quelles conditions ? Des clés pour le changement

40. Innovation

TikTok : mettre le réseau en mode classe

42. Astuces de classe

Comment exploitez-vous la francophonie en classe ?

44. Savoir Faire

La Fabrique à spécialités, boîte à outils d’un français très ciblé

06. Graphe Air

26. Poésie

Mahmoud Chokrollahi : « Effleurer la lumière »

50. En scène !

Il est interdit d’interdire

62. BD

Les Nœils : « Appel durable »

DOSSIER

LE DICTIONNAIRE DES FRANCOPHONES : ESPACE NUMÉRIQUE ET OUTIL CITOYEN

« Il faut que chacun s’approprie ce dictionnaire ».........................................54 Une base de connaissances bâtie par et pour les francophones....................56 De fil en aiguille : le DDF en classe de français .............................................58 Un outil dynamique pour l’apprentissage ...................................................60

OUTILS 72. Jeux

Icônes francophones

73. Mnemo

L’incroyable histoire du discours rapporté

74. Quiz

L’école est finie…

75. Test

… Vive l’école !

77. Fiche pédagogique

Faites-vous « des phrases mur à mur » ?

79. Fiche pédagogique Bienvenue au club

80. Fiche pédagogique

Faire un voyage grâce à une chanson

édito

Le français, langue mondiale

roposer un objet nouveau, reflétant la mobilité, l’invention et la mondialité du français, c’est l’ambition du Dictionnaire des francophones, l’évènement dont la mise en ligne fait l’objet du dossier de ce numéro. Mondialité du français : belle preuve de vitalité, le XVe Congrès mondial de la FIPF a relevé le défi d’une édition complètement en ligne et a réuni plus de 1 300 participants. Une belle preuve de partage et aussi de solidarité avec ceux qui pour des raisons souvent économiques ne peuvent pas rejoindre un tel évènement. Et aussi invitation à se réinventer, comme en témoigne l’appel lancé à la FIPF par sa nouvelle présidente, Cynthia Eid : réinventer la vie associative, mettre les associations au centre, pour faire face aux nouveaux défis du renouvellement générationnel et des réseaux qui ont la préférence de ce nouveau public à capter. Mondialité encore, mais cette fois sous forme de mise en garde, celle d’Alain Borer décrivant une langue gagnée au choix par l’anglobal, l’anglolaid ou, pour parler comme nos amis canadiens, le chiac. Mais mondialité qui est aussi un appel à valoriser d’autres représentations de la langue dans la classe : ce sont toutes les astuces de nos lecteurs et internautes pour s’emparer de la francophonie, comme toutes les possibilités de coller au mieux aux pratiques sociales des jeunes apprenants, aujourd’hui ceux qui sont accrocs aux applications. Mondialité enfin, pour comprendre, analyser l’entreprise novatrice du Dictionnaire des francophones, une entreprise participative, modulaire et dynamique. Mais aussi un nouvel outil pour l’apprentissage autour duquel l’ensemble des locuteurs et locutrices francophones pourront échanger leurs connaissances, leurs analyses et leurs subjectivités. n

Le français dans le monde, revue de la Fédération internationale des professeurs de français - www.fipf.org, éditée par CLE International – 92, avenue de France – 75013 Paris – Tél. : +33 (0) 1 72 36 30 67 Fax : +33 (0) 1 45 87 43 18 • Service abonnements : +33 (0) 1 40 94 22 22 / Fax : +33 (0) 1 40 94 22 32 Directeur de la publication Cynthia Eid (FIPF) • Conseiller de la rédaction Jacques Pécheur • Secrétaire général de la rédaction Clément Balta cbalta@sejer.fr • Relations commerciales Sophie Ferrand sferrand@sejer.fr • Conception graphique - réalisation miz’enpage - www.mizenpage.com Commission paritaire : 0422T81661. 60e année. Imprimé par Estimprim • Comité de rédaction Michel Boiron, Célestine Bianchetti, Franck Desroches, Juliette Salabert, Isabelle Gruca, Chantal Parpette, Gérard Ribot. Conseil d’orientation sous la présidence d’honneur de Mme Louise Mushikiwabo, Secrétaire générale de la Francophonie : Cynthia Eid (FIPF), Paul de Sinety (DGLFLF), Franck Desroches (Alliance française), Nivine Khaled (OIF), Dominique Depriester (MEAE), Marc Boisson (FIPF), Évelyne Pâquier (TV5Monde), Nadine Prost (MEN), Doina Spita (FIPF), Lidwien Van Dixhoorn (RFI), Jean-Luc Wollensack (CLE International).

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

Simple comme

cle-international.com

Scannez ce QR code pour en savoir plus sur la collection ABC Delf

LANGUE | ÉTONNANTS FRANCOPHONES À chaque numéro, le témoignage d’une personnalité marquante de l’émission de TV5Monde présentée par Ivan Kabacoff. Aujourd’hui, Samson Juma Omondi, assistant de langue kényan à Saint-Quentin, dans l’Aisne (Hauts-de-France).

« ÊTRE ASSISTANT DE LANGUE A CHANGÉ MA VIE »

Lors du tournage de Destination Francophonie

Avec les autres assistants de langue

e viens d’une petite ville qui s’appelle Ahero, près de Kisumu, la troisième ville du Kenya. J’aime jouer au basket et aux échecs, filmer et monter des vidéos, et je suis professeur de FLE certifié. Je parle aussi luo, swahili et anglais. J’ai commencé à apprendre le français à 13 ans. Lors de mon premier cours, j’ai été fasciné par l’éloquence de ma professeure, j’ai immédiatement voulu parler comme elle. Durant mes études secondaires, nous étions peu nombreux à avoir choisi le français, on était une petite famille. Pour nous, c’était une mine d’or, dans ce pays anglophone pluriculturel et plurilingue qu’est le Kenya. En 2014, à 17 ans, j’ai intégré l’Université Masinde Muliro à Kakamega. Là non plus, les étudiants de français n’étaient pas très nombreux. Nous avions un club appelé « les Étoiles Filantes », qui existe toujours. Avec des chansons et des poèmes au programme mais aussi des pièces de théâtre. Un jour, l’ambassadeur de France au Kenya est venu nous écouter et j’ai totalement oublié mon texte ! RETROUVEZ SAMSON DANS DESTINATION FRANCOPHONIE

http://df.tv5monde.com/

Lors de ma remise de diplôme, avec mon père et ma mère.

J’ai obtenu mon diplôme en 2018, un événement mémorable pour moi et ma famille. Peu avant, j’ai appris l’existence du programme des assistants de langue, qui existe depuis plus d’un siècle. À ma grande surprise, ma candidature a été retenue ! En attendant mon départ prévu à la fin de l’année, j’ai été en stage à l’Alliance française de Nairobi. J’ai pu travailler avec de super enseignants et j’ai acquis la confiance nécessaire pour devenir moi aussi prof de français, en m’occupant d’adolescents et de pré-ados. J’ai renforcé mes connaissances sur la façon de préparer une leçon, de la rendre agréable et instructive, via la vidéo notamment. Mais juste avant de partir, j’ai appris la mort accidentelle de mon père… C’est le moment où il s’est passé la pire et la meilleure chose dans ma vie. Lorsque je suis arrivé en France, je me suis souvenu du conseil de mes parents de travailler très dur et de profiter au maximum de mon opportunité en Europe. Les premiers temps n’ont pas été faciles, mais lorsque j’ai vu la tour Eiffel et pris conscience que mon rêve était devenu réalité, j’ai ressenti un bonheur et une tristesse inexprimables… Le contrat d’un assistant de langue dure 7 mois, pour 12 heures par semaine. J’ai pu enchaî-

ner deux contrats, en collège et au lycée, à Saint-Quentin, une ville du nord de la France. J’ai pu rencontrer d’autres assistants de langue et je suis aussi devenu « assistant-ambassadeur », pour valoriser ce programme d’échange et œuvrer au rapprochement de mon pays avec la France. C’est une expérience qui a changé ma vie, en favorisant la compréhension des cultures et la tolérance ainsi que le travail en réseau international. Le fait de travailler et de vivre en France m’a fait voir mon pays d’origine sous un angle nouveau car les gens prêtaient toujours intérêt à mes récits sur le Kenya. En ce moment, je travaille avec l’ambassade de France au Kenya, l’Alliance française de Mombasa et le Kenya Institute of Curriculum Development (KICD) à la production de vidéos destinées à l’enseignement-apprentissage du français à l’école primaire. Un projet qui rend plus proche la culture française aux élèves kenyans et à tous ceux qui souhaitent apprendre la langue française au Kenya. En octobre, je vais commencer un nouveau contrat d’assistant de langue anglaise. Heureux du chemin parcouru avec la langue française, je suis à jamais reconnaissant pour tout le soutien que j’ai reçu de mes parents, amis et collègues. n

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

LANGUE | POLITIQUE LINQUISTIQUE

L’anglais est devenu, parfois à nos corps défendant, lingua franca à l’heure de la mondialisation. Mais cette langue, grand vecteur de la communication internationale, n’a pourtant pas de statut officiel au sein du royaume qui l’a vu naître. Shocking ? PAR LOUIS-JEAN CALVET

uatre des grandes langues internationales, présentes avec des statuts divers sur les cinq continents, l’anglais, l’espagnol, le français et le portugais, ont l’Europe pour origine. Leur expansion s’explique par les différentes colonisations, la maîtrise des mers et les échanges commerciaux. Et elles sont bien sûr toujours présentes sur leur continent d’origine. Pour la France, depuis la loi constitutionnelle du 25 juin 1992, « la langue de la République est le français » (article de 2 de la Constitution). En Espagne, l’article 3 de la Constitution stipule d’abord que « le castillan est la langue officielle de l’État » et que « tous les Espagnols ont le devoir de le connaître et le droit de l’utiliser », et à l’alinéa suivant, que « les autres langues espagnoles sont également officielles dans les différentes communautés autonomes ». Ces langues co-officielles sont, selon la région, le catalan, le valencien, le galicien et le basque. Quant au Portugal, l’article 4 de la Constitution de 2004 précise que « la langue officielle est le portugais ».

ROY AUME (LINGUISTIQUEMENT) UNI ?

Un anglais sans statut officiel

Mais, de façon paradoxale, la principale langue internationale, l’anglais, n’a pas de statut officiel dans son pays d’origine, le Royaume-Uni. Il est vrai que ce pays présente la particularité de ne pas avoir de constitution écrite. Il existe bien des textes divers, considérés comme fondamentaux, mais disparates. La Magna Carta (Grande Charte), tout d’abord, qui date de 1215, le Bill of Rights (1689), fondement de la monarchie, l’Act of Settlement (1701) qui régit la succession au trône, ou encore le Parliament Act (dont la dernière version date de 1949) qui précise les pouvoirs des deux chambres. Mais on n’y trouve aucune mention d’une quelconque langue officielle ou langue du royaume. Seule une loi sur « les droits de l’homme » (Human Rights Act), adoptée en 1998, fait allusion en son article 14 (voir encadré) à la notion de langue, sans bien sûr préciser laquelle, et c’est dans la loi sur la nationalité qu’apparaît une mention de la langue anglaise : il faut pour demander la nationalité britannique faire preuve d’une connaissance suffisante de la langue anglaise et de la vie au Royaume-Uni.

Human Rights Act, article 14 « La jouissance des droits et des libertés reconnus dans la présente convention doit être assurée, sans distinction aucune, ni être fondée notamment sur le texte, la race, la couleur, la langue, la religion… »

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

MÉTIER | RÉSEAUX ÉVÈNEMENT

LA BELLE HARANGUE, FÊTE DE L’ÉCRITURE ET DE LA PAROLE

LE FIL PLURILINGUE :

18 MOIS DÉJÀ ! Lancé en mars 2020, Le fil plurilingue, site internet de ressources animé par France Éducation international, poursuit sa mission de soutien de l’enseignement biplurilingue partout dans le monde. Avec plus de 20 000 visiteurs et 65 000 pages vues depuis son lancement, Le fil plurilingue constitue une référence pour l’enseignementapprentissage dans les sections bilingues francophones. Une boîte à outils pour les acteurs de terrain

Pensé pour apporter des outils pratiques et de vulgarisation aux acteurs des sections bilingues francophones, Le fil plurilingue promeut la didactique intégrée et valorise l’enseignement bi-plurilingue avec des ressources variées : argumentaires, fiches métho-

dologiques, dispositifs bilingues par pays, fiches pédagogiques, etc. Ces ressources sont gratuites, libres d’accès et le plus souvent téléchargeables. Le fil plurilingue s’adresse à tous ceux qui au quotidien apportent leur énergie et leur enthousiasme au développement de l’enseignement bi-plurilingue francophone : cadres des établissements scolaires, directeurs et coordinateurs des sections bilingues, partenaires institutionnels sur le terrain, attachés de coopération linguistique, ministères locaux de l’éducation, mais aussi également les équipes pédagogiques qui œuvrent pour le développement de ces filières francophones : professeurs de français et professeurs de disciplines en français. Conçu en étroit partenariat avec les principales institutions et associations du monde de l’enseignement bi-plurilingue, Le fil plurilingue réunit chaque année son comité scientifique composé d’une dizaine de partenaires, chargés de veiller à l’orientation éditoriale du site et garants de la qualité des ressources.

Quelles perspectives ?

Le site s’enrichit continuellement d’argumentaires comme « 10 idées reçues sur l’enseignement bilingue », de la traduc-

tion en plusieurs langues d’infographies pour la promotion du plurilinguisme, de fiches méthodologiques telles que « l’alternance codique en section bilingue » ou « intégrer langue et contenu en cours de DNL », et de liens vers des ressources pédagogiques prêtes à l’emploi. De nouveaux formats sont proposés : des capsules vidéo pour présenter les approches méthodologiques ainsi que des témoignages filmés de spécialistes, comme le récent entretien croisé de Marisa Cavalli et Laurent Gajo, membres de l’ADEB (Association pour le développement de l’enseignement bi-plurilingue). Les fiches pays sont désormais présentées sous forme d’infographies, accompagnées d’une carte, permettant de voir en un coup d’œil les spécificités du contexte. Enfin, des dossiers pédagogiques sont en chantier pour compléter les ressources pour la classe pour une quinzaine de disciplines non linguistiques. La dernière réunion du comité scientifique en avril 2021 a permis de réaffirmer l’engagement des partenaires du Fil plurilingue, tous unis pour vous accompagner dans votre pratique. n Nous vous attendons nombreux sur https://lefilplurilingue.org/ !

Mêlant écriture et plaisir de dire à voix haute, La Belle Harangue se déroulera du 22 septembre au 6 octobre 2021. Les adolescents et les jeunes adultes sont invités à composer et à « haranguer » sur le thème « Et si… ? ». Le projet est porté par La Fondation pour l’écriture, sous l’égide de l’Académie des sciences morales et politiques, et soutenu par la DGLFLF. Afin d’accompagner les jeunes dans leurs pratiques d’écriture et de prise de parole, des ressources éducatives et des conseils vidéo proposés par des harangueurs (académiciens, artistes ou encore experts des enjeux contemporains) sont mis à leur disposition sur le site www.labelleharangue.com/

COLLOQUES ET CONGRÈS

SEMAINE DE LA FRANCOPHONIE SCIENTIFIQUE (BUCAREST, 21-24 SEPTEMBRE)

L’AUF organise la 1re édition de cette Semaine de cette Francophonie scientifique qui englobe l’ensemble des systèmes éducatifs et prend en compte toute la chaîne de la formation, du primaire au 3e cycle, en se préoccupant de l’employabilité et de l’insertion professionnelle dans des contextes nationaux contrastés. Des assises proposeront un cadre d’échanges et de réflexions autour des enjeux majeurs de la Francophonie scientifique. https://www.auf.org/nouvelles/actualites/semaine-de-francophonie-scientifique-septembre-2021/

ÉTATS GÉNÉRAUX DU LIVRE EN LANGUE FRANÇAISE DANS LE MONDE (TUNIS, 23-24 SEPTEMBRE)

Dans le cadre du Plan pour la langue française et le plurilinguisme, les États généraux réuniront les acteurs du livre du monde entier autour des problématiques du livre en langue française : auteurs, éditeurs, diffuseurs, distributeurs, libraires, acteurs du numérique, bibliothèques, associations ou syndicats professionnels, organismes ou associations soutenant le livre, institutionnels et professionnels, publics et privés. https://www.lelivreenlanguefrancaise.org/

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

ENTRETIEN AVEC CYNTHIA EID

PROPOS RECUEILLIS PAR JACQUES PÉCHEUR

CHEMINER ENSEMBLE AU SIÈCLE DES INTELLIGENCES COLLECTIVES On attendait ça depuis 46 ans… Depuis Lucette Chambard, entre 1975 et 1978. Enfin une femme élue à la présidence de la FIPF, faisant coïncider la réalité sociologique de ce métier avec le choix d’une gouvernance qui la représente véritablement. « Enfin une femme ! », avons-nous envie de nous exclamer…

Je dois dire que je ne m’attendais pas à autant d’euphorie : c’est une joie proprement mondiale. Enfin une femme dans un métier essentiellement féminin. Enfin la voix des femmes. Je suis profondément reconnaissante à l’AG qui m’a élue. Eh voilà, les femmes sont là ! Comment avez-vous vécu ce Congrès inédit ? Oui, complètement inédit ! Quel défi ! On n’avait jamais imaginé que notre congrès qui est toujours un grand moment de retrouvailles et de partage serait un congrès où le premier partage a été celui des écrans… Un partage né d’une volonté de se retrouver, de profiter d’une aubaine que nous apporte la technologie et qui a quand même permis de réunir 1 300 participants. Mais un partage qui a aussi

offert la possibilité à des collègues éloignés ou qui ne peuvent pas se déplacer, de participer. C’est aussi un enseignement pour l’avenir. Bien sûr, retrouver le plaisir d’être ensemble mais aussi offrir à ceux qui ne peuvent pas se déplacer pour des tas de raisons, la possibilité de se joindre à nous. Au fond, aller vers des formules hybrides aussi bien pour les congrès nationaux que régionaux. Quels sont désormais les défis à relever ? En premier lieu de faire de la FIPF un outil moderne, inclusif, tourné vers l’avenir. Les associations doivent offrir de nouveaux services et surtout aller vers de nouveaux publics. Et en particulier aller à la rencontre des jeunes enseignant(e)s ou futur(e)s enseignant(e)s là où ils/elles sont, à l’Université, sur des forums, écouter le langage qu’ils/elles parlent, évoluer avec elles et avec eux, leur donner une place, les inclure dans nos activités. Un autre défi touche à la visibilité de la Fédération. Il nous faut développer une culture de la visibilité qui rende mieux compte de tout ce que nous faisons, qui dise aussi toute la fierté que nous éprouvons à propos de ce que nous faisons. Qu’en est-il du renouvellement de la vie associative elle-même ? Il est vrai que la vie associative – comme la vie politique, économique, culturelle, sociale… – a été ébranlée par la crise sanitaire et économique que nous vivons et subissons. Cela sup-

pose de rendre la FIPF plus que jamais à l’écoute et au service des associations Pas comme une formule creuse mais parce que la FIPF n’existe que par les associations et pour les associations. Et surtout, nous sommes aujourd’hui au siècle des intelligences collectives : il ne peut plus y avoir de définition d’orientations sans consultation régulière ; je pense en particulier au plan stratégique que nous allons devoir élaborer pour le mandat 2021-2025. Être à l’écoute rend plus intelligent et plus fort : c’est ensemble que l’on peut relever les défis. C’est une vie associative engagée que nous allons porter. Parce que les associations sont le cœur battant de la FIPF, qu’elles doivent être soutenues et que l’on doit faciliter l’émergence, la création de nouvelles associations. Cela suppose aussi une FIPF ouverte aux partenariats aussi bien public que privé, capable de se réinventer dans ses partenariats, d’aller aussi chercher de nouvelles ressources, de trouver un nouveau modèle économique. C’est une évolution nécessaire pour envisager une action à long terme. Pour mieux promouvoir aussi cette « langue monde » qu’est le français ? La FIPF s’inscrit délibérément dans une francophonie ouverte, dynamique, colorée, une francophonie planétaire qui cohabite avec d’autres langues, d’autres cultures, qui s’accepte dans sa diversité. C’est une belle opportunité pour les acteurs et les actrices engagés qui animent la FIPF et beaucoup de défis. n

FORUM RÉGIONAL DES FUTURS ET JEUNES ENSEIGNANTS DE FRANÇAIS (SOFIA, 23-28 AOÛT)

Avec l’association « ProFutur », l’Organisation internationale de la Francophonie organise, par le biais du Centre régional francophone pour l’Europe centrale et orientale (CREFECO), la 1re édition de ce Forum qui regroupera 40 jeunes et futurs enseignants de FLE des pays de la région, porteurs d’idées novatrices associant apprentissage de la langue et activités culturelles. Encadré par des professionnels d’horizons divers et multiples – dont Le français dans le monde – , le Forum est d’abord un espace de rencontres, d’échanges et de formation à l’échelle internationale. C’est aussi un incubateur d’idées destiné à accompagner les participants dans leurs projets culturels et pédagogiques autour de l’enseignement de la langue française. Pour en savoir plus : www.profutur.com.pl/

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

MÉTIER | TRIBUNE DIDACTIQUE

« Entre recyclage et innovation : quelle didactique pour demain ? Approches critiques ». Tel était le thème du dernier colloque de recherche de l’Association des directeurs des centres universitaires d’études françaises pour étrangers (ADCUEFE) qui s’est tenu les 24 et 25 juin au Carré International de l’Université de Caen Normandie.

PAR CARMEN AVRAM, CARRÉ INTERNATIONAL DE L’UNIVERSITÉ DE CAEN NORMANDIE

Lors de l’Assemblée générale de l’ADCUEFE en 2019, à Pau, qui lançait le début du projet ENVOL.

IXE COLLOQUE INTERNATIONAL DE L’ADCUEFE QUESTIONNER L’INNOVATION PÉDAGOGIQUE

Tribune coordonnée par Emmanuel Rousseau Gadet, Université d’Angers www.campus-fle.fr

e colloque, organisé en collaboration avec le laboratoire CRISCO (Centre de recherches inter-langues sur la signification en contexte, EA 4255) de l’Université de Caen, s’est donné comme objectif de questionner ce qui relève de l’innovation pédagogique dans l’enseignement-apprentissage des langues, tant sur le plan théorique que sur le plan pratique. Prévu initialement en juin 2020, le colloque a dû être reporté afin qu’il puisse être organisé en présentiel et dans les meilleures conditions sanitaires. L’option du distanciel a aussi été retenue pour les communications provenant des universités étrangères participantes, mais le colloque a pu être organisé majoritairement en présentiel cette

année et a permis ainsi aux enseignants-chercheurs des universités partenaires de l’ADCUEFE de se réunir et échanger autour de thèmes de réflexions communs. Réunies sous le titre « Journées Campus FLE ADCUEFE 2021 », plusieurs manifestations ont également été prévues en marge du colloque : le Conseil d’administration de l’Association ; l’Assemblée générale ordinaire de l’Association ; le Séminaire des responsables administratifs des centres universitaires de FLE.

Flash-back sur l’Appel à communication Campus FLE ADCUEFE organise tous les deux ans un colloque international afin de faire le point sur des questions d’actualité dans le champ de la didactique des langues étrangères.

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

TÉMOIGNAGE

« RALLUMER LE FLE » Ce 9e colloque* s’est donné comme objectif de « contribuer à une réflexion commune sur l’art de conjuguer l’expérience professionnelle avec sa conceptualisation, développée dans des dispositifs de formation responsables capables de répondre aux attentes des enseignants de langues et de les outiller conceptuellement pour le développement des compétences d’apprentissage et de transmission, et pour une adaptation professionnelle aux nouveaux contextes ». L’appel à communication, lancé dès novembre 2019, proposait quatre axes d’étude : • théorie/histoire de la didactique du FLE/S : établir des liens épistémologiques pour comprendre le présent de la didactique du FLE ; • méthodologies et pratiques « innovantes » : identifier ce qui est appelé « innovant » dans le domaine de la didactique des langues ; • numérique et didactique : échanger sur l’hybridation des formations, le recours aux outils numériques en classe ou bien le développement et l’évolution des formations via des plateformes numériques d’apprentissage ; • articulations avec les disciplines connexes : rappeler l’apport des disciplines à l’évolution de la didactique du FLE ; de la psychologie des apprentissages aux neurosciences.

Le colloque et les conférences plénières Se situant entre innovation et recyclage, le colloque a réuni des enseignants de langues, des futurs enseignants, des chercheurs et des acteurs de l’enseignement-apprentissage désireux d’inscrire la réflexion didactique au cœur de la professionnalisation. Organisé à Caen et hébergé par le Carré International, le colloque a pu avoir lieu majoritairement en présentiel et des visioconférences ont été proposées aux intervenants résidant en dehors de la France et qui n’ont pas pu faire le déplacement – quatre conférences plénières, 21 communications en présentiel, 10 communications par visioconférence. Dans la conférence introductive, intitulée « Comprendre en contexte : le point de vue de la psycholinguistique », Marc Aguert (Université de Caen) et Christelle Declercq (Université de Reims Champagne Ardenne), ont présenté leur démarche et leur point de vue de psycholinguistes sur la compréhension des énoncés, entre sémantique et pragmatique. Après la présentation des

modèles actuels de compréhension en contexte et celle des modèles pour étudier la compréhension chez l’enfant et l’adulte, la démarche psycholinguistique a été illustrée par un travail sur la compréhension des métaphores nominales chez les enfants de 8 à 10 ans. Pierre Louay Salam (Le Mans Université), Anne Prunet (Université de Caen Normandie) et Emmanuelle Rousseau-Gadet (Université d’Angers) ont fait une présentation du projet ENVOL et la démonstration d’un module. Initié par l’ADCUEFE dans le cadre de l’appel à projet « Bienvenue en France », le programme de formation ENVOL comporte 30 modules de formation destinés aux étudiants étrangers qui suivent une formation dans l’enseignement supérieur français. La conférence a présenté les enjeux didactiques au plan numérique et au plan de la didactique des langues qui ont prévalu aux choix de conception des modules. Des pistes de mise en œuvre du programme dans les universités ont également été présentées : implémentation des modules dans Moodle, choix de parcours, prolongement de la formation en présentiel. La conférence de François Mangenot (Université Grenoble Alpes), « Apprentissage des langues et technologies : une perspective », a permis au public de saisir l’historique dynamique de l’implémentation des nouvelles technologies en classe de langue à travers une présentation illustrée par des exemples de modèles théoriques et pratiques innovants. La conférence de Delphine Guédat-Bittighoffer (Université d’Angers), « L’ANL (approche neurolinguistique) est-elle une méthode d’enseignement-apprentissage des langues étrangères et secondes innovante ? », a présenté les origines de l’ANL et ses principaux fondements théoriques afin d’identifier ses stratégies d’enseignement-apprentissage des langues à la lumière de l’innovation pédagogique. n

* Responsable du comité scientifique : Jérémi Sauvage, Université Paul-Valéry Montpellier 3. Responsable du comité d’organisation : Anne Prunet, Université de Caen Normandie. Visuel du colloque et images : Cédric Guern, Carré international, Université de Caen Normandie.

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

POUR EN SAVOIR PLUS HTTP://ADCUEFE.UNICAEN.FR

PAR FRÉDÉRIQUE PENILLA, PRÉSIDENTE DE L’ADCUEFE (2017-2021)

Lorsque j’ai pris la présidence de l’ADCUEFE en 2017, l’association fêtait ses 40 ans et avait vu se succéder au fil des ans d’éminents collègues au sein de son Conseil d’administration. Être dépositaire d’un tel héritage était à la fois un grand honneur et une lourde responsabilité. Cela l’est devenu plus encore dans le contexte de crise sanitaire que nous connaissons depuis 18 mois, qui bouleverse les acquis et fragilise les personnes et les structures. Dans cette adversité, l’ADCUEFE a su déployer son appui auprès du réseau CAMPUS FLE dans de nouvelles directions, avec une grande réactivité vis-à-vis des besoins qui émergeaient. Auparavant, elle avait su se montrer proactive, en s’inscrivant dès l’origine dans les dispositifs d’accueil des migrants et réfugiés aux côtés de l’AUF (Agence universitaire de la Francophonie), participant à l’élaboration du « DU Passerelle » dans le cadre du réseau MEnS (Migrants dans l’enseignement supérieur), ou s’inscrivant dans l’initiative « Bienvenue en France » à travers l’ambitieux projet ENVOL (Étudiants Nouveaux-Venus Objectif Langue). Celui-ci, arrivé à son terme après deux années de développement, est prêt à être livré au moment où prend fin ma mandature à la tête de l’ADCUEFE. Dressant le bilan de ces 4 ans, nous pouvons nous réjouir de bien d’autres réalisations, comme la publication des manuels DUEF B1 et B2 aux éditions des PUG, mais aussi de l’impulsion donnée à la recherche et à l’administration des centres à travers de nouvelles commissions, des rapports entretenus avec les grands opérateurs de la mobilité et de l’enseignement du français, et c’est fière de ce travail accompli que je transmets le flambeau à Patricia Gardies, directrice de l’IEFE de l’Université Paul Valery. Présidente d’un CA largement renouvelé, elle saura, j’en suis sûre, entretenir la flamme pour « rallumer le FLE » dans les mois à venir. n

MULTIMÉDIA

ÉDUCATION AUX MÉDIAS

APPRENTISSAGE LINGUISTIQUE ET MÉDIATIQUE

APRÈS LES VOITURES, PLACE À

L’HYBRIDATION DES COURS ! On en entend parler de tous les côtés, mais que signifie réellement hybrider ? Reprenons la base : que nous dit le dictionnaire ? Le Larousse indique : « Pratiquer le croisement de deux variétés ou de deux espèces différentes. » Ainsi, une voiture hybride mélange deux systèmes de moteurs différents : un électrique et un autre thermique (à essence). Mais pour les cours ? On y mélange donc deux systèmes… mais parmi lesquels ? Parle-t-on de modalités d’apprentissage synchrone et asynchrone ? D’alternance entre présentiel et à distance ? De collectif et d’individuel ? Eh bien, un peu tout ça… L’université d’Ottawa prend le parti de définir les cours hybrides ainsi : « Un cours hybride est conçu de sorte que certaines heures de classe sont remplacées par des activités en ligne tout aussi importantes. » Cette hybridation touche donc aussi bien la synchronicité que les modalités d’enseignement.

Mais à quoi ça sert ?

À varier les modalités d’apprentissage. Si l’hybridation a connu un énorme succès ces derniers mois du fait de la pandémie, c’est bien parce qu’elle a permis de maintenir une activité tout en conservant la finalité principale : apprendre. Mais pour limiter les risques de contagion, les temps de

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

présence collective ont été diminués. Par exemple, des universités ont maintenu les cours de travaux pratiques en présentiel (limité en nombre de personnes) et ont dispensé les cours magistraux via des webinaires. Notons que si l’intégralité de la formation passe du présentiel en ligne, ce n’est pas de l’hybridation car il n’y a pas d’alternance entre les modalités d’apprentissage.

Quand et comment passer à l’hybridation ?

Surtout quand les besoins du public s’en font sentir. Un public très mobilisé en semaine peut par exemple apprécier d’avoir des activités en ligne à réaliser en autonomie le soir ou le week-end. L’essentiel est de bien connaître les besoins et la finalité de l’apprentissage. Par exemple, si une répartition équitable des modalités de travail est nécessaire, ou bien si l’une d’entre elles peut prévaloir (un peu, beaucoup…) sur l’autre. Un rappel cependant : hybrider ne veut pas forcément dire numériser ! Un cours ou une formation peuvent avoir lieu en présentiel dans un temps et à distance ultérieurement sans qu’aucune activité ne soit réalisée par le biais d’une plateforme numérique. n Flore Benard et Nina Gourevitch Alliance française Paris Île-de-France

Les médias sont omniprésents dans nos vies et celles de nos apprenants. La variété de leurs formats et discours en fait des outils de premier choix au service de l’apprentissage des langues, et plus largement de la formation citoyenne via l’éducation aux médias. C’est ce que défendent les auteurs du kit pédagogique Les médias en classe paru cette année aux PUG (Colavecchio, Pâquier, Van Dixhoorn). Publié en partenariat avec TV5Monde et RFI Savoirs, l’ouvrage prend la forme d’une remarquable boîte à outils informative et pédagogique sur le fonctionnement des médias et leur exploitation dans l’enseignement du FLE. Les auteurs y rappellent l’intérêt pédagogique du support médiatique en termes de motivation et d’immersion linguistique/culturelle. En réponse aux craintes les plus fréquentes (« je n’ai pas le temps de chercher des ressources », « je ne suis pas à l’aise avec la technique »...), ils livrent astuces et conseils concrets. L’accent est mis sur la posture réflexive de l’usager des médias : sondages et fiches activités invitent l’apprenant à interroger ses pratiques, et des explications rappellent les grands enjeux de l’éducation aux médias (désinformation, identité numérique, réflexes de recherche, etc.). Deux grandes parties sont consacrées à la compréhension et la production audiovisuelles en classe, au moyen de fiches d’activités précises et d’excellents outils didactiques tels qu’une grille d’analyse pré-pédagogique pour sélectionner un document sonore, et un guide de conception pour construire une séquence de cours d’après un document audiovisuel. Des pistes d’évaluation sont également fournies via des descripteurs dépassant les seules connaissances linguistiques. Le guide s’achève par d’utiles mémos et fiches techniques (concevoir un scénario pédagogique, respecter le droit d’auteur, préparer son matériel...). Ce kit est une vraie mine d’informations pour dynamiser l’apprentissage et se sensibiliser à l’univers médiatique. n

DOSSIER |

LE DICTIONNAIRE DES FRANCOPHONES ESPACE NUMÉRIQUE ET OUTIL CITOYEN

roposer un objet nouveau, reflétant la mobilité, l’invention et la mondialité du français, telle est l’ambition du Dictionnaire des francophones qu’évoque avec enthousiasme Bernard Cerquiglini, président du Conseil scientifique créé à cette occasion. Construction citoyenne, espace démocratique, nouveau forum selon le chef du projet, Noé Gasparini, le DDF est à la fois ressource et expression d’une communauté. Inventif dans sa gouvernance et ses modalités, ce Dictionnaire de tous les francophones constitue un véritable évènement en matière dictionnairique, combinant une approche numérique et une approche participative.

Politiquement, il se veut, comme l’affirme Paul de Sinety, délégué général à la langue française et aux langues de France, « un appel au “décentrement”, pour quitter nos réflexes français. » Et d’ajouter : « Objet linguistique et scientifique, il vient aussi concrétiser la volonté politique de renouveler l’idée même de francophonie. » Mais le DDF est aussi un outil dynamique pour l’apprentissage. Les outils développés par le CAVILAM présentés par Michel Boiron mais aussi RFI et TV5Monde, permettent d’appréhender tout son potentiel pédagogique. Utiliser un objet en construction en classe implique de nouveaux usages actifs jusqu’alors impossible avec un ouvrage de référence traditionnnel. n

langue des affaires

langue d’Internet par le nombre d’utilisateurs

59 % https://www.dictionnairedesfrancophones.org/

des locuteurs francophones quotidiens vivent sur le continent africain Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

52 pays représentés 500 000 mots Près de 18 000 mots provenant d’Afrique 600 000 définitions 500 000 exemples

langue mondiale (après le mandarin, l’anglais, l’espagnol et l’arabe)

langue apprise comme langue étrangère (après l’anglais)

132

millions d’apprenants dans le monde

Enrichi par la contribution des utilisateurs et utilisatrices, le Dictionnaire des francophones offre, à chaque consultation, une photographie instantanée du français dans le monde.

300

millions de locuteurs francophones dans le monde

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

États et gouvernements ayant le français comme langue officielle 53

DOSSIER | ENTRETIEN Éminent linguiste et compagnon de longue date du Français dans le monde, Bernard Cerquiglini préside le conseil scientifique du Dictionnaire des francophones (DDF). Éclairage sur cette aventure porteuse et singulière.

« IL FAUT QUE CHACUN S’APPROPRIE CE DICTIONNAIRE »

PROPOS RECUEILLIS PAR CLÉMENT BALTA

Comment a commencé l’aventure du Dictionnaire des francophones depuis que le président Macron en a émis le souhait en 2018 ? Je dirais que cette aventure a commencé… en 1637. Lors de la première commande publique d’un dictionnaire national par Richelieu, inscrit dans les statuts de l’Académie française. La deuxième étape de cette tradition dictionnairique pourrait être le Trésor de la langue française confié au CNRS par le président de Gaulle, qui souhaitait un grand dictionnaire public, national et savant, préparé par d’éminents chercheurs travaillant pour la première fois à partir d’un dépouille-

ment « mécanographique » d’un immense corpus littéraire. Plus tard, quand j’ai dirigé l’Institut national de la langue française, j’ai fait numériser et mettre à disposition gratuitement sur Internet ce Trésor (le TLFi). Le 20 mars 2018, le président Macron, avec des accents à la Glissant, a déclaré que « le français s’est au fond émancipé de la France », parlant de « langue monde », de « langue archipel ». Conscient de s’inscrire dans une tradition, il a demandé que la France, officiellement, soit à l’initiative d’un nouveau dictionnaire qui rende compte de la richesse et de la diversité du français. Nous avons été quelques-uns à proposer au président un objet nouveau, reflétant la

mobilité, l’invention, et la mondialité du français. Cet objet, c’est le Dictionnaire des francophones (DDF). Quel est votre rôle en tant que président du Conseil scientifique de ce DDF ? Suivant en cela la tradition gaullienne, le Président a en effet souhaité un Conseil scientifique, dont il m’a confié à la fois la constitution et la présidence. Je l’ai voulu d’emblée francophone – avec des chercheurs, du Sud comme du Nord, du Maghreb, d’Afrique, de Belgique, du Québec… – et le plus représentatif – avec des femmes et des hommes, des linguistes, des spécialistes des dictionnaires, des informaticiens,

des responsables de réseaux… Ce Conseil se réunit régulièrement. Mais la plus grande joie pour moi, c’est le consensus : chacun apporte sa pierre, ses idées. Cette façon d’être d’accord prouve que le projet était mûr : l’accord était général pour créer un outil numérique, mondial, francophone ; il fallait une initiative et un soutien. Cela a été fait en deux ans, grâce au Président et aux moyens administratifs et financiers mis en jeu. Outre l’action du conseil scientifique, la DGLFLF dirigée par Paul de Sinety (voir ci-dessous) a pris la responsabilité administrative du projet et l’Institut international de la Francophonie (2IF) de Lyon, celle de la réalisation. Je sa-

3 QUESTIONS À… Paul de Sinety, délégué général à la DGLFLF

« LE DDF RENOUVELLE L’IDÉE MÊME DEFRANCOPHONIE ! » 54

Pourquoi Emmanuel Macron a-t-il tenu à ce dictionnaire qui reflète selon lui « la diversité des expressions et des usages du français » ? L’idée d’un grand dictionnaire de toute la francophonie a en fait été lancée par le président de la République dès son discours à la jeunesse africaine, à Ouagadougou, en novembre 2017. C’est un moment clef, où ce que disent les linguistes de longue date est enfin porté politiquement : que la langue française est aussi une langue africaine, comme elle est une langue des Amériques ou d’Asie. En somme, que le français « émancipé » appartient à toutes celles et à tous ceux qui le parlent ! Cet appel au « décentrement », pour

quitter nos réflexes français, permet de penser autrement la norme, pour accepter et célébrer la richesse de cette « langue monde ». Le DDF, objet linguistique et scientifique, vient aussi concrétiser la volonté politique de renouveler l’idée même de francophonie ! Comment cette entreprise s’inscrit-elle dans les missions assignées à la DGLFLF, en particulier son travail de terminologie et de néologie ? Le ministère de la Culture, par l’action interministérielle de la DGLFLF, a pour mission d’animer et de coordonner la politique linguistique du gouvernement, et de contribuer

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

vais que l’équipe de Noé Gasparini (voir article page suivante), au 2IF, avait cela en tête : c’était le meilleur choix pour la création d’un outil numérique, en perpétuelle évolution, sans limite spatiale, et qui, même à l’initiative de la France, soit francophone dans sa réalisation. Comment se présente et fonctionne ce dictionnaire d’un nouveau genre ? Il est différent des dictionnaires papier devenus numériques, comme le Grand Robert ou le TLF. Nous sommes d’emblée dans cet au-delà du numérique qui illustre parfaitement la diversité du français. Ainsi, les articles du dictionnaire

vont par exemple vous mettre en tête un sens québécois, puis le sens du français de France et enfin tous les sens africains. L’ergonomie a été conçue ainsi, plus proche de celle des réseaux que d’un dictionnaire classique. L’outil est d’abord cumulatif, il est le résultat d’une cueillette de tout ce qu’il y a sur Internet, dont le wiktionnaire, utilisé avec l’accord du responsable qui siège au Conseil. Celui-ci valide actuellement des bases de données que l’on pourrait encore récupérer, belges, africaines, québécoises, etc. Nous sommes avides de nouvelles données, avec l’objectif d’un million de termes, réaliste, puisqu’on en est déjà à près de six cent mille…

à la présence de notre langue dans le monde. Nous avons donc très naturellement joué tout notre rôle – avec un certain volontarisme – dans la mise en œuvre du plan d’action du Président : le DDF, la future Cité internationale de la langue française à Villers-Cotterêts, la mobilité des artistes et des créateurs francophones, le plurilinguisme en Europe, la « découvrabilité » des contenus culturels et scientifiques en français sur la Toile… Nous sommes engagés sur tous ces dossiers avec enthousiasme. Et dans le même temps, puisque la DGLFLF anime le dispositif d’enrichissement de la langue française, notre expertise permet de lier et de nourrir chacun des su-

À cet aspect cumulatif, il faut aussi ajouter la dimension coopérative… Oui, et c’est un aspect très éloigné de la tradition dictionnairique, qui s’est de plus en plus professionnalisée. Tout le monde peut entrer un mot. Il suffit pour cela de s’inscrire ! Il y a un trésor immense, francophone, qui n’a pas encore été découvert par les grandes bases, et il réside surtout en Afrique, où le français évolue très rapidement. L’entrée du vocabulaire à travers son téléphone est une rupture. Car tout le monde peut devenir dictionnairiste. D’où un dictionnaire des francophones, plutôt que de la francophonie. Il faut que chacun se l’approprie. Bien sûr, comme pour tous les réseaux, un contrôle est exercé par l’équipe de Lyon et le Conseil scientifique valide. Pour ce qui concerne le français d’Afrique, les bases existantes, celles de l’AUF ou l’Inventaire du français en Afrique noire – l’expression vous donne la date – sont anciennes. Nous invitons ainsi les locuteurs africains à participer activement, et un réseau de chercheurs africains, REFLEX, va y contribuer, en faisant participer aussi leurs étudiants. La grande nouveauté, c’est l’Afrique. Le DDF propose une magnifique image – ou plutôt une vidéo ! – du français qui bouge en Afrique ! Nous avons fait le pari, qui

jets. Le corpus de la base FranceTerme, qui accueille notre production terminologique et néologique, sera bientôt agrégé au DDF ! Pouvez-vous nous parler des partenariats mis en place pour ce projet ? Le plan d’action du président de la République, « Une ambition pour la langue française et le plurilinguisme », a mobilisé depuis mars 2018 tous les acteurs concernés, d’une façon totalement inédite, en France et dans la Francophonie multilatérale. Chacun a compris que le moment était exceptionnel, en faveur de nos sujets : il fallait travailler vite et bien, et c’est l’un des succès du DDF que d’avoir permis de réunir tous les

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

nécessite équilibre et ajustement, de la libre contribution par tous dans un esprit wiki mais avec un regard scientifique. Quels sont les perspectives d’évolution et de développement du DDF ? L’entrée par synonymes est programmée. L’Académie des Sciences d’outre-mer va ainsi mettre à disposition son travail déjà mené dans cette optique. Pour ce qui est de l’exploitation pédagogique, le Cavilam (voir pages 58-59) a déjà diffusé des fiches réalisées grâce au DDF. L’oulipien que je suis n’oublie pas la dimension ludique : taper un mot au hasard, picorer, par exemple pour écrire des poèmes à partir de mots québécois, maliens… Dans l’avenir, il sera sans doute possible de procéder par entrées alphabétiques ou par liens, pour sauter d’un mot à l’autre. Nous allons aussi renforcer le côté thématique. Par exemple, faire un mini ou sous-dictionnaire gastronomique francophone mondial, ou créer un lexique de la navigation en français québécois, comme me le proposait Noé Gasparini. Le DDF est un outil malléable, à l’image de la malléabilité du français mondial. Le numérique est la bonne réponse, pas seulement comme outil, mais comme pensée. n

partenaires essentiels. Le Conseil scientifique du dictionnaire, présidé par Bernard Cerquiglini, illustre cette diversité des expertises francophones, et en particulier d’Afrique et du Maghreb. Des corpus francophones sont venus de toutes les régions, grâce à l’AUF, mais aussi à nos amis du Québec, de Belgique, de l’Académie des sciences d’outre-mer, du CNRS, et ce n’est qu’un début. Le DDF est la base pour que se développe à présent tout un écosystème d’enrichissement, de recherche, de dialogues culturels, de réseaux de linguistes, en premier lieu en Afrique. C’est une priorité que nous portons avec la Francophonie ! Il faut à présent que chacun s’approprie pleinement cet outil et le fasse vivre ! n

DOSSIER | ANALYSE Le Dictionnaire des francophones n’est pas un dictionnaire au sens classique du terme. Il s’agit plutôt d’une base de connaissances participative, modulaire et dynamique, qui, à terme, dépassera largement la réponse à l’attente d’une simple définition pour proposer de l’audio, des cartes qui indiqueront les aires d’usage, de l’illustration et bien d’autres connaissances sur les mots. Analyse et explications.

UNE BASE DE CONNAISSANCES

PAR NOÉ GASPARINI

BÂTIE PAR ET POUR LES FRANCOPHONES Noé Gasparini est chef du projet du Dictionnaire des francophones, Institut international pour la Francophonie (2IF) à l’Université Lyon III Jean-Moulin.

e Dictionnaire des francophones (DDF) se présente comme une base de connaissances sur les mots plutôt que comme un dictionnaire. Quand on parle de dictionnaire, on pense à un ouvrage de référence proposant les mots dans l’ordre alphabétique. Or, l’exploration du DDF est plus sinueuse, suivant les choix de la personne qui le consulte : les informations se réorganisent de manière personnalisée selon le lieu indiqué. Cette adaptation est possible grâce à une nouvelle modélisation de l’information issue de l’ingénierie de la connaissance, les données liées. La langue française est répartie dans de nombreuses aires géographiques et le DDF rapproche les sens des mots au plus près, puis en élargissant vers la région, puis le pays. Il est adaptatif. En indiquant pour chaque mot, pour chaque sens, là où il est en usage, on fait émerger ce qui est commun. De nombreux mots qui sont partagés entre des pays d’Europe et des pays d’Afrique mais qui ne sont pas en usage en France ne sont pas perçus comme communs alors qu’ils circulent largement et peuvent être bien utiles, tel le mot « jubilaire » pour la personne dont on fête l’anniversaire. En faisant se rencontrer ces réalités culturelles, on espère tisser des liens entre les francophones, rapprocher les personnes qui ne se sentent pas forcément faire partie d’une même communauté mais qui partagent des façons de dire le monde. Avec ce projet de base de connaissances sur la langue française, le DDF ravive et valorise des travaux publiés précédemment sur du papier ou en ligne dans des formats statiques. Mais il ne s’arrête pas là : il organise la connaissance de manière dynamique grâce aux relations définie dans un graphe de connaissances. Ce schéma et la structure des relations permettent de faire des requêtes complexes, telles que présenter tous les mots qui sont utilisés dans l’aire culturelle du Sénégal avec un sens en botanique,

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

MÉMO | à voir TROIS QUESTIONS À CAMILLE

C’EST LA LUTTE FINALE

Entièrement réalisés avec des gravures de l’époque – l’insurrection parisienne de 1871 et l’épopée des communards – les trois romans graphiques de Raphaël Meyssan, Les Damnés de la Commune, ont ensuite été habilement animés pour en faire un film étonnant, bluffant même, à qui Yolande Moreau, Simon Abkarian, Sandrine Bonnaire, André Dussollier ou Jacques Weber ont prêté leurs voix. Les éditions Arte accompagnent le DVD d’un livret de 20 pages instructif. Une façon idéale d’étudier cette sombre période de l’histoire de France. n

MARIA LA CLASSE

Méthode ou pédagogie Montessori, c’est « LE » principe éducatif à la mode un peu partout dans le monde en ce moment. Derrière cet engouement, une réalité… Celle d’une jeune étudiante en médecine dans l’Italie machiste de la fin du xixe siècle qui s’est battue pour l’éducation des enfants défavorisés. Gianluca Maria Tavarelli retrace cette vie hors norme dans Maria Montessori, une vie au service des enfants, fresque passionnante de 3 h 20, qui n’occulte aucun des paradoxes d’une femme en avance sur son temps. n

L’ADIEU APRÈS L’AU REVOIR…

Méli-mélo de savoir-faire et de styles, Adieu les cons de et avec Albert Dupontel (son précédent film était Au revoir là-haut) a raflé pas moins de 7 César dont le meilleur film et la meilleure réalisation, après avoir réussi sa sortie publique entre deux confinements. Peu de bonus pour cette édition qui ravira, malgré tout, les fans du cinéaste, fidèle à ses sujets de prédilection puisqu’il est question de maternité, de maladie, d’individualisme ou encore de violences policières. Les comédiens, Virginie Efira en tête, sont tous épatants. n

On connaît la chanteuse, mais Camille est une artiste multifacette au parcours hors norme, autrice-compositrice, actrice et désormais réalisatrice, avec Comme un poisson dans l’air, qui se visionne sur la plateforme Bachibouzouk.net… PROPOS RECUEILLIS PAR BÉRÉNICE BALTA

« LA MATERNITÉ EST UN MOMENT DE CRÉATION INCROYABLE » Pourquoi ce film aujourd’hui, qui raconte votre seconde grossesse ?

En fait, il est né avec mon premier bébé. Les questions, les réflexions, tout en fait, a émergé avec lui, mais ça a pris 11 ans, puisque mon fils va avoir 11 ans, mais ce n’est qu’à ma seconde grossesse que le processus s’est enclenché. Et, comme je le dis dans le film, ce qui m’a tant poussé, c’est que mon père a été abandonné à la naissance et, s’il raconte le chant, il raconte aussi ce que c’est d’être maman, être maman après mon père et ma grand-mère, qui a donc abandonné son enfant. Comment être, comment accompagner une naissance, comment accueillir son enfant, tout ça, je l’ai verbalisé sur ce film : c’est le récit d’une femme qui interroge par le chant ce qu’attendre un enfant veut dire pour elle, sans oublier que ce moment est aussi l’occasion de réparer notre propre histoire et, bien sûr, de montrer les liens forts de la transmission, en l’occurrence, du son. Très personnel, votre film touche à l’universel…

Ce qui m’a accompagné, durant le tournage, c’est aussi que la maternité chez les artistes, en tout cas, chez les chanteuses ou comédiennes, est vécue comme une parenthèse. Alors qu’en fait, je trouve que c’est un moment de création incroyable, où on boit à la source et qui est souvent représenté par les hommes. Moi, j’avais envie de représenter ma Vierge à l’enfant, comme un autoportrait, de transcrire l’invisible, cet état un peu lent, amniotique, celui de la grossesse mais

qui dépasse tout ça, le côté privé pour toucher à l’universel et à l’intime de chacun. Pour que chacun, justement, réinterroge sa propre histoire : les hommes, comment ils étaient dans le ventre de leur mère ou comment ils ont vécu la grossesse de leur femme ; et les femmes, c’est aussi penser à celles qui ne veulent pas d’enfants, ou n’en ont pas eu, ou l’ont perdu, ou ont adopté. Que le plus grand nombre puisse se reconnaître dans un travail personnel tout en incluant le maximum de perceptions possibles. Comment s’est passé votre premier tournage ?

C’était assez bordélique ! Très empirique. La création était multiple. J’ai tourné pas mal de courts, de moyens, jamais de longs. Mais rien de concret, de sorti. Il y a eu pas mal de cadreurs, avec la monteuse on essayait de donner un visage au film avec des images, comme des vignettes. Ce film c’est comme une accumulation d’expériences. J’avais une idée, une envie et on essayait de la réaliser. Se marier en blanc avec ombrelle avec Émilie Loizeau, se baigner à la piscine de Conflans-Sainte-Honorine, aller à l’IRCAM dans une chambre sourde. Des choses pas simples mais quand tu dis que tu es chanteuse et que c’est pour un tournage, ça devient possible. Je voulais des mouvements de caméra fluides, comme une chorégraphie. Tout ça a donné une création à l’intersection entre la musique et le cinéma, un documentaire chanté pour transmettre l’émerveillement d’être enceinte. n

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

PAR BÉRÉNICE BALTA

SÉRIE

DU HAUT VOL ?

INDÉMODABLE ! Jules Verne est l’écrivain français le plus traduit dans le monde et ses œuvres ont, dès les débuts du cinématographe, inspiré les réalisateurs. Le romancier d’anticipation et l’art de l’image animée étaient pour ainsi dire faits pour se rencontrer. D’abord dans des films muets puis parlants dès la fin des années 20, les effets spéciaux ont pu transcrire avec maestria ses grands romans d’aventure et les mondes fantastiques qu’il a su créer, en prophète des progrès scientifiques du xixe siècle donnant la part belle à l’imagination et au spectacle. On ne dénombre actuellement pas moins de trois cents adaptations, pour le petit et grand écran, aussi bien en Europe qu’aux États-Unis, pour le meilleur comme pour le pire. Grâce à une restauration en 4K proposée avec de jolis suppléments par Rimini Editions, 20 000 lieues sous les mers, l’un des fleurons du tout jeune studio Universal à l’époque, est désormais accessible à toutes et tous. Le film de Stuart Paton, réalisé en 1916, est une merveille technique et artis-

tique qui cumule de nombreuses « premières fois ». Première grande production grâce à Carl Laemmle, grand patron d’Universal, qui fut l’un des fondateurs d’Hollywood et du système des Major Companies ; première adaptation cinématographique de ce roman initiatique où les héros pénètrent au cœur des ténèbres amères, capturés par le capitaine Nemo qui parcourt les fonds à bord du Nautilus ; premier film incluant des prises de vue sous-marines grâce à la photosphère, ce caisson habitable relié par un tube flexible pouvait descendre à plusieurs dizaines de mètres sous l’eau, avec un opérateur qui filmait à travers une vitre. Un film de superlatifs qui aura coûté 200 000 dollars, une fortune ! Mais qu’il est bon de redécouvrir à l’heure du tout numérique. À noter qu’un siècle après sa réalisation, soit en 2016, l’œuvre est entrée à la Bibliothèque du Congrès des États-Unis qui sélectionne chaque année 25 films qui doivent absolument être conservés en raison de leur intérêt culturel, historique ou esthétique. C’est dire ! n

C’est « LA » série francophone qui cartonne en ce moment dans le monde. Lupin, création de George Kay et François Uzan, revisite le personnage d’Arsène Lupin – incarné par Omar Sy – inventé par Maurice Leblanc au début du xxe siècle et modernise le propos offrant une meilleure représentation de la diversité dans le cinéma hexagonal. Le public se promène dans un Paris et une France de carte postale, les décors et costumes sont soignés et élégants. On regrette, cependant, la pauvreté des dialogues et le jeu approximatif de comédiens pourtant aguerris (2 saisons à voir sur Netflix). n PLATEFORME

LE COIN DES CINÉPHILES

« Carlotta Films, le Vidéo Club », c’est avoir accès à une sélection du meilleur du cinéma de patrimoine. Après son Summer Trip, une virée estivale aux 4 coins du monde, qui a permis de découvrir quelques incunables comme Le Voyage de la hyène du Sénégalais Djibril Diop Mambety qui, en 1973, parlait déjà de ces jeunes prêts à perdre la vie pour rejoindre l’Europe, la rentrée s’annonce tout aussi foisonnante via une collection aux titres évocateurs : « Déjà culte », « Découvertes et arretés » ou encore « Les Incontournables ». n https://levideoclub.carlottafilms.com

Retrouvez les bandes annonces sur FDLM.ORG espace abonné

LES PROCHAINES SÉANCES

La 13e édition du festival Lumière, à Lyon du 9 au 17 octobre, récompensera par le Prix Lumière la cinéaste néo-zélandaise Jane Campion pour l’ensemble de son œuvre. Elle succède aux frères Dardenne. n

Déplacé pour cause de pandémie, le 27e Fespaco se tiendra à Ouagadougou (Burkina Faso) du 16 au 23 octobre, avec le Sénégal comme invité d’honneur. n

Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

Jusqu’au 9 janvier 2022, le Millennium Iconoclast Museum of Art (MIMA) de Molenbeek-Saint-Jean (Belgique) propose Double Bill, 2 expositions consacrées au créateur d’affiches Laurent Durieux et à feu la dernière salle de cinéma pour adultes bruxelloise, l’ABC. n

Et pour découvrir le travail de Laurent Durieux : Mirages, édition augmentée en 2021 d’un beau-livre paru en 2019, chez Huginn & Muninn. Préface de Francis Ford Coppola. n

APPEL À CONTRIBUTION

LE FRANÇAIS DANS LE MONDE, C’EST VOUS ! Partagez avec les lecteurs du Français dans le monde vos expériences de classe, vos projets pédagogiques, vos savoir-faire didactiques

PA R

Z ! E P I C TI

MÉTIER | AST UCES DE CLA SSE

ASTUCES DE CLASSE

Racontez vos « trucs et astuces » sur une thématique de classe particulière ! Notre chroniqueur Adrien Payet les recueillera dans cette double-page très vivante et très appréciée.

L’imagination et moteurs de notrela créativité sont les devons de surprenmétier. Nous nous dre nos appren pour mieux les intéresser, varier ants supports, glaner les ici et là de nouvel ressources, activité les s ou projets qui feront de notre cours un lieu vivant d’apprentissag e et de découv erte. Il existe de nombr ressources FLE, eux sites dédiés aux de rencontre, dedes lieux et des espaces partage, de format Et vous, quels sites, ion… ressour ces expériences vous ou construire vos inspirent pour cours ? C’est la question que nous avons lecteurs. Voici posée à nos lectrices et leurs réponses.

ans mon pays on adopte un nouveau régime catif numériqu édue. Donc, je cherche le site de TV5Mond des activités sur les transformant e ou la plateforme IF Profs en à l’aide des applicatio riques, des activités ns numénière par exemple, et des jeux interactifs. La semaine pératif en classe j’ai utilisé le jeu FIFA pour expliquer deren faisant conjuguer l’imtrès simple. ce mode d’une manière Moustafa Yehia,

e suis votre rubrique « Astuces » depuis parution et ça la première me donne beaucoup du temps aussi d’idées ! Je passe sur Linkedin et les groupes FLE Facebook sur de mutualisation pour m’inspirer. J’aime beaucoup des pratiques, l’idée c’est importan de profs sont isolés dans leur t car travail. Par exemple beaucoup établissement je suis la seule dans mon enseignante de pas quelqu’un français, je n’ai avec qui partager preuneuse de ce type d’initiativ des idées, je suis donc très e. Valeria Robles,

Espagne

Argentine

our trouver des activités je vais sites : Le point du FLE (surtout sur 3 grammaire), Bonjour de Francepour la les karaokés (pour prendre du Cavilam et les jeux) et Le plaisir d’ap(pour un travail compétences). ciblé sur les Je m’inspire aussi sources partagées beaucoup des respar les enseignan ts sur IF Profs.

Veronica Giovani,

’ai découvert récemme nt la page tion FLE sur le site des Zexperts. Espace FormaIl y vidéo avec des idées et technique a des capsules pour la classe. Je vous les recommas très pratique nde.

Magalie Navarre,

Canada

Fernando Aliva,

’ai fait étudier dans un cours « Déjeuner du matin » de Prévert. On coup amusés, car s’est beaules élèves ont changé la fin de la poésie, on a eu des résultats très drôles !!! Nury Nury Dip,

vant, une méthode un livre de l’élève c’était cahier d’activité et un s. Il fallait aller sources compléme chercher les resntaires ailleurs. jourd’hui, entre Aules sites compagn des méthodes, ons les Facebook associés pages et groupes les plateformes à certains titres et numériques des teurs je trouve édiqu’on est bien servi ! Pour toutes ces raisons je trouve est plus cohérent qu’il de rester sur les sources du manuel. res-

Mohamed Sadi, Argentine

Maroc

Espagne

out dépend du niveau, mais une définitio n (courte) de mots en lien avec le champ lexical étudié et donc les mots qui correspondent. son binôme. Une Chacun doit trouver étiquette mot en 2, retrouver coupé son virelangue sans binôme. Sinon, un voix, les apprenan occupent tout ts l’espace classe et doivent retrouver leur binôme ou plus simplement en lisant sur les lèvres (donc articuler sans bien voix), celui-ci marche vraiment bien. Fous rires garantis. Chrystelle Lafaysse,

Sénégal

’aime aller fouiner sur des sites qui n’ont rien à voir avec le FLE pour trouver un peu de sang neuf :) Par exemple, j’ai trouvé de vraies pites sur le blog pé« Les folles colos ». Il y a beaucoup d’activités à réaliser dans et hors de la classe.

Le français dans

le monde | n°

427 | janvier-févr ier 2020

Christophe Laval,

Italie

Australie

À RETENIR

Nous le voyons ici, les enseignant s de français ne manquent pas de sources d’inspiratio n ! On retrouve les grands sites phares du FLE comme TV5Monde mais aussi de moins connus, qui constituent tous un vivier monument al de ressources pour la classe – sans oublier bien sûr votre revue Le français dans le monde qui, nous l’espérons, vous inspire au quotidien.

JE PARTICIPE

Mohamed rappelle que les méthodes de FLE offrent aujourd’hui beaucoup de ressources complémentaires dont il serait de se priver. L’intérêt dommage étant qu’elles suivent à la lettre la progression de votre manuel. Ces dernières années des plateforme s de partage d’activités comme IF Profs de l’Institut français ou encore les excellents sites Agito! (cité par Ana)

et les Zexperts (par Magalie) se sont multipliés et remportent un vif succès. En dehors des ressources en ligne, Fernando rappelle de suivre des formations l’intérêt organisées par la FIPF, les IF, les AF et aussi les éditeurs. La plupart d’entre elles sont gratuites. Il existe également des CLOM en FLE et des webinaires gratuits (notammen t « Doc en stock »). n

Rejoignez FACEBOOK/LeFDLM www.fdlm.org

FLE, nous sommes

Liliane Noler,

OÙ CO OÙ CO MM MM CH CH EN EN ER ER T T CH FO CH FO RM EZ RM EZ EZ -V EZ -V OU -VO OU -VO SUS S US VO VO DE DE TR S TR SE GR GR E OIN IN OUP UP SP SP ES IRES IR ET ET AT AT DE DE IO IO SN N S BIN BIN PO PO ÔM ÔM UR UR ES ES VO VO EN SEN S CLCO J CL CO AS AS UR UR SE SSE ?? S?? A e participe à toutes les formation y en a de plus s possibles. Il en plus et en Espagne d’entre elles sont gratuites. Je vais plusieurs aux université s d’été et aux journées tous les ans drid. J’essaie aussi FLE de Mapar les éditeurs. de participer aux journées organisées Dans chaque atelier j’essaie quelque chose de retenir et de l’applique r, mais il faut vite, sinon c’est le faire très perdu !

« En classe de

e sont mes neveux Ils vivent en France qui m’inspirent ! l’âge de mes élèves et comme ils ont (14-15 ans), je questionn les d’intérêt, les derniers e sur tout : leurs centres jeux vidéo ou séries cès, la mode vestiment à sucjeunes (qui n’arrêtent aire, les expressions des pas de changer suite, j’essaie de !), etc. Enme alité pour motiver caler au plus près de cette rémes jeunes et les faire parler.

Égypte

Un grand merci aux et le site de notre enseignants qui ont participé chroniqueur : www.fle-ad et à bientôt rienpayet.com sur les réseaux sociaux

RUBRIQUE ANIMÉE PAR ADRIEN www.fle-adrienpayet.c PAYET om Le français dans

le monde | n°

427 | janvier-févr ier 2020

’adore le site Agito!, trouve qu’ils proposenje t des activités vraiment intéressantes et novatrices. J’écoute aussi dcasts « Les agités leurs podu FLE » et « Les agités de la m’inform er sur classe » pour les nouvelle s pratiques en FLE. sûr il y a les articles Et puis bien et fiches pédagogiques de votre j’utilise beaucoup revue que , notamment les jeux et les Incroyab toires de la grammair les hise! Ana Leon, Cuba

heureux ! »

es.

nique Serrès-Foss

n franco-hellé

Avec l’Associatio

DE MÉTIER | VIE Dans

avant la cour de l’école,

notre visite à

PROFS l’Institut français

ue.

de Thessaloniq

VIE DE PROF

!” »» IS !” AIS ÇA NÇ AN FRA LE FR RLE PAR JE PA UI,I, JE “OU IT “O DIT D N N O O , , CE CE RÈ RÈ G EN G «« EN demande avant pays tou- « Je me a Grèce est un donner la connais- tout comment ristique où étrans confiance en sance des langues rée aux enfant qu’ils gères est considé J’ai eux-mêmes, pour atout. comme un parlent, lisent de langues étran- écoutent, suivi des cours plus jeune et act en français » écriven j’étais et quand iquer gères

dre à commuet leur désir d’appren malgré certains niquer en français, comme le manque aspects négatifs la fatigue ou l’ende concentration,freiner l’assimilanui qui peuvent s connaissances tion de nouvelle linguistiques.

du Rencontrée lors en des Congrès européfrançais professeurs de r septembre à Athènes en toula avant Créer et s’amuse je me demande C’est pourquoi enfants peux commun dernier, Stama is en 2000, j’ai tout comment donner à ces qu’ils tuellement je anglais et en franma licence, e, en eux-mêmes, pour enseigne le frança en allemand c’est le Après concours pour l’enseign confiance en parlent, vraie passion, réussi le écoles du secçais. Mais, ma mais aussi qu’ils ! Pour les dans deux écoles du du FLE dans des enseigné à écoutent en français de la ment Grèce français ! e pas unipublic. J’ai d’abord re avant lisent et écrivent enfance, les sons primaires en fait ent si teur Pendant mon secondai je ne me concentr souvent me paraissai apprenants du . J’ai motiver, ement Nord. Elle nous de ce langue française commencé à l’ap- des er vers le primaire DEA quement sur l’enseign et de la gramj’ai m’orient que peu s de ire un fascinant de partager un de six ans grâce d’ailleurs obtenu, en 2013, ouverte stérile du vocabula qui unit prendre dès l’âgeelle-mêm contraire j’essaie e appris hellénique maire, mais au ludique à l’apprena lien indéfectible de l’Université dans l’enseià ma mère, qui Grèce. ses études de (spécialisée donner un aspect l’utilisala France à la le français pendant j’ai appris des de Patrast à distance) précisément tissage pour les guider vers afin début, ULIA ULA MAKRYPO PAR STAMATO

mais gnemen médecine. Au de FLE au pri- tion des connaissances acquises, et phrases à l’oral, du sur la didactiq ue française chansons et des ique ment, je travaille qu’ils créent en langue était la prossage systémat maire. Actuelle la Grèce du mon apprenti t avec elle. Telle cé quand je me à Serrès, une ville de nique s’amusenue de mon mémoire de DEA, de français a commen de Thessalo et activités à l’Institut français où nord, à 90 km 10-12 blématiq suis inscrite èse, Approche holistique des élèves de du Péloponn j’enseigne à ment-apprengrec, intitulé Patras (au nord voyage et pour l’enseigne le système éducatif primaires e ludiques j’ai grandi). Ce e ans (dans dans les écoles la deuxièm je suis née et tissage du FLE nement de la langue français éducatif avec les en- l’enseigétrangère – l’anglais étant de la Grèce du Nord. pour es nuintérêt e– langue des ressourc ainsi que mon e pour faire des considér é comme la premièr Je me sers aussi nt aux élèves en 5 fants m’ont motivée ité naqui permette public se fait l’Univers mériques à secteur leur imale du Lettres dans s, s classes libre cours à études de e les deux dernière ienne d’Athène , ité de donner tionale et capodistrent de Langue et et 6 leur spontané rier 2020 primaire). J’adore 427 | janvier-fév dans le départem s. n° | dans le monde Le français littérature française

nombreux enseiplus, avec de région nous œuvrons per De à des gnants de ma Je voudrais partici du grand public fait penser au « à l’initiation ants ales comme l’amiLa Beauté blanchée (de Lancôme) avec mes appren notions primordi la communicaé, et qui « La vie est belle on, leur créativit les nt parfum projet éducatif gination et à tié, la civilisati travers des maniun secret pour plus intéressa propriété est à Si à un les rendent le cours je suis et sa tion, la paix… produits de beauté. es en lien avec Depuis 2016, eTwinning pour sociétés des à leurs yeux. festations culturell une bonne odeur et de la lien avec des ce en TICE (techno- on sent la plante, n de la langue touche notre mettre en compromotio aussi formatri la la elle , de » s et tion apparaît s. Pour cette année, phone logies de l’informa l’enseignement) blanche s’embellit. Le visage laid écoliers franco culture française monte la pièce ion pour nez et on munication notre Associat beau et le visage Anouilh de langues Jean nts devient de motivent » gens Antigone projets qui plus beau. repour les enseigna Je crois que les des En plus de ces secondaire. Sa r en fran- théâtrale devient encore Serrès. des élèves du étrangères à nts sont beau une présentation détaillée les apprenants à s’exprime du théâtre à des avec des apprena J’ai fait tion sur la scène bénévolement le r numérique potentialités à l’investissement de ce projet d’herbie + , la revue çais, je participe ues à la bibliothèque présenta est programmée pour optimisées grâce les nouthématiq de Contact de de Serrès 2020. permettent dans le n° 83 urs de ateliers n des enfants cognitif que et mois d’avril différentes tion des professe aire de Serrès à l’attentio gies. intégrer les ateliers éducatifs universit velles technolo à divers projets de l’Associa des Pour moi, 7 à 12 ans. Ces de formation processus d’enseiJe pense ainsi apprenants. Ainsi français ) en Grèce (https://apf.gr). artistiques servent à célébreronie, formes d’art au favorise le goût mes FLE en (APF-FU Noël, la Francoph menés avec gnement du et le désir fêtes comme de haïkus, organisé é poètes, la Journée d’apprendre des élèves étrangère du concours que et les arts du 3e le Printemps des Ils sont langue élèves ont remport numéri en er mes Le où langues… lors 2016, ne des de s’exprim pour leur « Poème iquer avec d’autres septembre dernier,professeurs européen animés par les membres un prix spécial « Feuilles rouges, En et pour commun cette raieuropéen des e»: démon- organisés tion franco-hellénique francophones. C’est pour pu la Congrès j’ai sur sur l’automn avec t r / Tomben français, à Athènes, sur l’usage de l’Associa dont je fais partie. je voudrais participeéducajaunes, orange Il pleut de les son que mon atelier Serrès-Fosses un projet tristesse ! / nous mettons apprenants à une trer durant éducatifs grand public terre – quelle plateAvec mes collègues en contact avec mes ». En 2018,er sites web (un projet de nts du FLE, comdans mon cœur + et 1 prix des tif eTwinning l’enseignement se sont servis jeunes participa é par Erasmus a remporté le en suivant pour pour ts autre section francophone forme cofinanc une communauté la catégorie verte au ment mes apprenan avec le projet le monde ludique, propre à cette ex aequo de qui vise à former Europe) qui les parcours s en Grèce numériques anée, en un o- des outils C’est génial d’écouter d’apprentissage en les écoles primaire de la francoph avec des écotranche d’âge. une fois la Méditerr quelques leurs Il était at avec l’Institut français de les petits enfants énoncer à la fin mettra au contact étrangers où la Concours national ont exprimé et des pays n nie : les enfants et linguistiques partenarinique. Il s’agissait de présen- phrases de base en français avec liers issus es est enseignée. le but dire tous ensemble talents artistiqu plantes Thessalo langue française par écrit dans et sept t l’atelier nt de » ! dessinan été ter (oraleme le mérou brun, fierté : « Oui, je parle français 31 en créant et les qualités ont la de créer une affiche) n. magiques dont menacé de disparitio Voici celles de poisson français. un en : décrites La Beauté blanchée plante magique Le français

dans le monde

Comment vous est venue l’idée de devenir professeur(e) de FLE ? Partagez votre experience en racontant votre parcours unique qui passionnera la communauté des enseignants de français.

rier 2020 | n° 427 | janvier-fév

PARTAGEZ VOS FICHES PÉDAGOGIQUES !

Envoyez-nous les fiches pédagogiques que vous avez créées pour vos élèves ! Elles seront mises en page et publiées dans le magazine.

CO N T

RIBU

ÉCRIVEZ UN ARTICLE

Des projets pédagogiques innovants, des expériences d’enseignement singulières, un savoir-faire qui vous est propre… Partagez vos compétences et votre métier à nos lecteurs !

Pour nous envoyer vos comptes rendus, articles ou fiches pédagogiques, contactez-nous à l’adresse suivante : contribution@fdlm.org Pour toute collaboration dans la revue, un certificat de publication vous sera envoyé.

EZ !

par Yevhenii MeLnYk (Ukraine)

niveau : b2, adolescents et adultes

OUTiLS | fiche durée : 1 h MaxiMun (la mise en contexte et le bilan sont à

réaliser avant et après le jeu, selon le temps dont vous disposez)

objectifs n compréhension orale et écrite n expression orale et écrite n activer le vocabulaire et la grammaire concernant la géographie et les voyages (noms

MatérieL n chanson « Mon refuge » (https://youtu.be/m9f5mgMyoQQ)

de Julien clerc issue de l’album Terrien ; 4 documents à exploiter (Doc. 1 à 4)

de pays et de régions, prépositions de lieu, articles contractés )

faire Un vOYage grâce à Une chanSOn « Le monde est un livre et ceux qui ne voyagent pas n’en lisent qu’une page », « Rien ne développe l’intelligence comme les voyages », « Rester, c’est exister. Mais voyager, c’est vivre »… Toutes et tous seraient d’accord avec ces citations. En nous passionnant, les voyages nous éduquent, instruisent et améliorent, sans aucun doute. Nous sommes en mal de périples et d’aventures en cette période des restrictions sanitaires causées par l’épidémie de Covid-19. « Mon refuge » de Julien Clerc est une chanson très apaisante et remplie d’espoir qui nous fait nous évader et nous fait penser à notre liberté perdue, pour le moment, mais pas pour toujours. Le clip de cette chanson nous emporte vers des contrées inconnues ; avec ses images sublimes, il nous invite à rêver de belles destinations et à concevoir des projets audacieux, en attendant des jours meilleurs. Quant à ceux qui apprennent le français, c’est également une bonne occasion d’assimiler ou de réviser certain vocabulaire et de pratiquer certains phénomènes grammaticaux dans un contexte dépaysant, captivant et plein de promesses d’avenir. Une invitation qui ne se refuse pas !

discussion préAlAble

remarqués ? (L’Opéra Garnier, Montmartre, le Sacré-Cœur.)

Connaissez-vous bien la géographie ?

d) Où se rend-il après avoir quitté Paris ? (Dans le port de Honfleur, en Normandie.)

A. Voyagez-vous beaucoup ? Quels pays avez-vous visités ? Quel est votre pays étranger préféré ? Pourquoi ? Quelle est la capitale de ce pays ? Connaissez-vous d’autres villes de ce pays ? Connaissez-vous son histoire et sa culture ? Parlez-vous la langue de ce pays ? Quelles curiosités peut-on voir dans ce pays ? Quels pays voulez-vous visiter ? Pourquoi ? Aimez-vous voyager tout(e) seul(e) ? Avec qui voyagezvous le plus souvent ? Pour vous déplacer, que préférez-vous : le train, le car, la voiture, l’avion ? Quels transports extraordinaires ou extravagants décrit-on dans des contes ou des romans de sciencefiction (peut-on voir dans des films ou des dessins animés) ? Lequel voudriez-vous prendre pour voyager, si c’était possible ? B. Regardez les 22 premières secondes du clip. L’homme appuie sur des boutons, fait marcher des mécanismes, sort sur son balcon, se prépare du café… À votre avis, qu’est-ce qu’il s’apprête à faire ? Peut-il s’agir d’un voyage ? Où habite cet homme ? Qu’est-ce qu’il voit et entend depuis son balcon ? Où voudrait-il aller ? Comment voyagerait-il ?

« mon refuge » 1) Visionnez le clip et écoutez bien la chanson. Répondez aux questions. a) Quel moyen de transport l’homme utilise-t-il pour voyager ? b) Comment trouvez-vous cette idée d’une maison volante ? c) Quel est le point de départ du voyageur ? Qu’est-ce qui vous permet d’affirmer que c’est Paris ? Quels bâtiments célèbres avez-vous Le français dans le monde | n° 436 | septembre-octobre 2021

e) Que survole-t-il ensuite ? (Des montagnes, des rivières, des forêts, des cerisiers en fleur, au Japon.) f) Voit-il une mer, un océan ? Quelles falaises observe-t-il ? Dans quelle partie du globe, à votre avis ? g) Comment sont les vallées et les montagnes qu’il a la chance d’admirer ? h) Quels climats traverse-t-il ? Lui arrive-t-il d’avoir froid ? Quand exactement ? i) Connaissez-vous le château qu’il contemple dans les montagnes enneigées ? (Le château de Neuschwanstein, en Allemagne.) j) Aimez-vous les îles qu’il survole avant de se trouver dans un désert ? Pourquoi ? k) Quel(s) désert(s) visite-t-il ? l) Dans quel pays se trouvent les pyramides qu’il observe ? (En Égypte.) Connaissez-vous d’autres pyramides fameuses ? (Les pyramides mayas et aztèques, au Mexique.) Le voyageur visite-t-il ces pyramides aussi, grâce à sa maison volante ? m) Où se trouve le voyageur à la fin du clip ? n) Avez-vous vu un coin de votre pays, dans le clip ? 2) Après avoir lu le texte de chanson (doc. 2), visionnez le clip encore une fois. Retournez aux questions auxquelles vous n’avez pas réussi à répondre.

Retrouvez les 50 années du Français dans le monde sur la bibliothèque numérique

bn.fipf.org Accédez à la bibliothèque numérique grâce à votre carte internationale des professeurs de français !

carteprof.org

carteprof.org 2476_PROD_Aff-A3_v2.indd 1

09/10/2020 10:54

Toutes les francophonies du monde

60°

30°

0°

30°

60°

90°

75°

60°

30°

0°

30°

75°

Adultes et grAnds Adolescents

adultes et grands adolescents

60°

auteurs

45°

réalités francophones centrés sur les

pratique qui tirent parti des possibilités offertes par les nouvelles technologies.

pour les inciter à communiquer et à agir.

◗ Un équilibre éprouvé entre les

le GoÛt DeS aUtreS

vocabulaire, la phonétique.

aux contextes socio-culturels avec un

Une BoÎte À oUtilS FleXiBle

45°

parcours individualisés grâce à une précieuse banque de ressources.

◗ Des tâches et des projets motivants

◗ Une très grande variété de documents :

pour acquérir une aisance culturelle

articles, sites web, blogs, applications,

dans toutes les situations et interactions

infographies, vidéos, émissions

télé, extraits de films ou de séries,

15°

Matériel

15°

A. SOUCÉ

◗ Un cahier d’activités avec son livret de corrigés

◗ Un guide pédagogique avec des activités complémentaires et un fichier d’évaluations ◗ l’audio et les vidéos accessibles sur l’espace digital odyssee.cle-international.com ◗ les Bibliomanuels pour les apprenants : la version numérique du livre enrichie

0°

avec tous les médias et un cahier entièrement interactif

◗ le Bibliomanuel pour l’enseignant : la version numérique du livre enrichie

30°

◗ Des itinéraires multiples et bien balisés ◗ Une multitude d’activités de mise en

réalités francophones centrés sur les

pratique qui tirent parti des possibilités offertes par les nouvelles technologies.

pour les inciter à communiquer et à agir.

◗ Un équilibre éprouvé entre les

45°

compétences et la grammaire, le vocabulaire, la phonétique.

aux contextes socio-culturels avec un accent sur les interactions sociales,

A. Bredelet

Une BoÎte À oUtilS FleXiBle

30°

◗ Une possibilité infinie de créer des

professionnelles et de loisirs, et la

parcours individualisés grâce à une

pratique active de la médiation.

précieuse banque de ressources.

◗ Des tâches et des projets motivants

◗ Une très grande variété de documents :

pour acquérir une aisance culturelle

articles, sites web, blogs, applications,

dans toutes les situations et interactions

infographies, vidéos, émissions

M. Bufferne

télé, extraits de films ou de séries,

quotidiennes.

documentaires, affiches, tableaux…

15°

Matériel

◗ Un livre de l’élève avec transcriptions et lexique

◗ Un cahier d’activités avec son livret de corrigés

B. Mègre

◗ Un guide pédagogique avec des activités complémentaires et un fichier

0°

d’évaluations

0°

◗ l’audio et les vidéos accessibles sur l’espace digital odyssee.cle-international.com ◗ les Bibliomanuels pour les apprenants : la version numérique du livre enrichie

P. FENOGLIO

avec tous les médias, le guide pédagogique et un fichier d’évaluations

Auteurs

l’aSSUranCe D’arriVer À Bon Port

besoins langagiers des apprenants,

◗ Une attention particulière portée

30°

S. ANTHONY

◗ Un livre de l’élève avec transcriptions et lexique

◗ Les thèmes vivants et actuels des

le GoÛt DeS aUtreS

documentaires, affiches, tableaux…

0°

45°

◗ Une possibilité infinie de créer des

professionnelles et de loisirs, et la pratique active de la médiation.

quotidiennes.

Une eXPÉrienCe iMMerSiVe De la FranCoPHonie

D. ABI MANSOUR

compétences et la grammaire, le

accent sur les interactions sociales,

30°

◗ Des itinéraires multiples et bien balisés ◗ Une multitude d’activités de mise en

besoins langagiers des apprenants,

◗ Une attention particulière portée

l’aSSUranCe D’arriVer À Bon Port

Méthode de français langue étrangère pour grands adolescents et adultes du niveau A1 au niveau B2 ◗ Les thèmes vivants et actuels des

Méthode de français

Une eXPÉrienCe iMMerSiVe De la FranCoPHonie

60°

75°

Méthode de français

90°

75°

avec tous les médias et un cahier entièrement interactif

◗ Pour l’institution, la plateforme e-learning

◗ le Bibliomanuel pour l’enseignant : la version numérique du livre enrichie avec tous les médias, le guide pédagogique et un fichier d’évaluations

W. M. Rodrigues

◗ Pour l’institution, la plateforme e-learning

15°

220_285_ODYSEE_A1_BAT.indd Toutes les pages

Scannez ce QR code pour en savoir plus sur la collection OdySSée

30°

9 782090 355697 90°

60°

30°

0°

30°

M. VERGUES

60°

ISBN : 9782090355727

30°

9 782090 355727 90°

220_285_ODYSEE_A2_BAT.indd Toutes les pages

60°

30°

0°

30°

60°

08/03/2021 17:40

Cle international

30°

Cle international

K. PAPIN

ISBN : 9782090355697

08/03/2021 17:42

cle-international.com