Kjell B. Hjertø, Tom Zachariassen og Marit Skei Andersen
TEAM I SKOLEN
Kjell B. Hjertø, Tom Zachariassen og Marit Skei Andersen
TEAM I SKOLEN
Copyright © 2021 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved
1.utgave / 1. opplag 2021
ISBN: 978-82-450-3301-4
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen
Omslagsdesign: Bård Gundersen Omslagsfoto: @ BoykoPictures / Envato Elements
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget Kanalveien 51 5068 Bergenf.: 55 38 88 00 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
FORORD
I skrivende stund gir et Google-søk på ordet «team» ca. 7 milliarder treff. I tillegg kommer flere språks egne betegnelser på dette begrepet. Ordet «group» ga 6,6 milliarder treff, et ord som riktignok er engelsk, men som til gjengjeld også omfatter alle ikke-menneskelige grupper. Selv om disse tallene ikke er tilstrekkelig sammenlignbare og dessuten kan variere fra søk til søk, burde de illustrere teamordets enorme utbredelse.
Likevel, til tross for dette har det i alle år eksistert full forvirring om hva et team «egentlig» er (Horwitz & Horwitz, 2007; Kerr & Tindale, 2004). Mange bruker team bare som et moderne og kanskje litt fancy uttrykk for en god arbeidsgruppe. Dette er en «romantisering av teambegrepet som har vært uheldig (Allen & Hecht, 2004), for team kan være alt fra ekstremt gode til ekstremt dårlige. Det er derfor viktig at vi i arbeidslivet har en faglig forsvarlig kunnskap om teambegrepet, slik at vi vet hva vi snakker om og bør snakke om når vi arbeider med team og i team. Så bør det understrekes at faglig forsvarlig kunnskap – i likhet med det meste av all erfaringsbasert kunnskap – ikke er det samme som entydig kunnskap. Også i forskning defineres teambegrepet på ulike presisjonsnivåer, noe vi skal komme tilbake til under overskiften «Definisjon av team» i kapittel 2.
Vårt mål som forfattere av denne boken er klart: Vi vil løfte frem kunnskaps- og erfaringsbasert teamsamarbeid som selve nøkkelen til et profesjonelt læringsfellesskap i skolen. Vi vil forsøke å vise hvordan skolen kan skape et systematisk teamarbeid som styrker den autonome lærer innenfor rammene av en kollektiv skolekultur. Samtidig vil vi formidle at teamarbeid ikke er noen «walk in the park». Team er ikke det samme som en moderne, fancy og smart arbeidsgruppe. Dermed er teamarbeid heller ikke en «belønning», som toppledelsen i en av Norges
største offentlige etater en gang skrev til sine ansatte. Godt teamarbeid krever gode kunnskaper om hva et team faktisk er, og det krever seriøst arbeid for å nå de målene man setter seg. Følgelig handler denne boken om hva et team faktisk er, og hvordan man kan gjøre teamarbeid til et godt og profesjonelt arbeidsverktøy i skolen. Det fortjener både elever, lærere og skoleledere.
Av de hovedområdene som boken dekker, nevner vi teamledelsen, med teameier og teamleder i spissen, som har ansvar for å sette opp henholdsvis teamets overordnede mål og dets teamspesifikke mål (M). Teameier har så ansvar for de stabile innsatsfaktorene (I) i teamarbeidet, som valg av teamleder1 og teamets sammensetning og størrelse. Deretter beskriver vi de viktigste teamprosessene (P), som formell og uformell kommunikasjon, viktige beslutningsprosesser og konstruktive og destruktive konflikter. Gjennom teamarbeidet vokser også teamets ulike egenskaper (E) frem, som grad av tillit, trygghet og mestringstro i teamet. Til slutt ender teamet opp med resultatene eller outputs (O) av innsatsen i skoleåret, både for lærerteamet og for elevene, et resultat som må vurderes opp mot de målene teamet satte seg ved starten av arbeidet. Denne MIPEO-modellen (Hjertø, 2013) blir gjennomgått i kapittel 5.
God lesing.
Hilsen Kjell, Tom og Marit
1 I teamteorien åpnes det for at teamet kan velge sin egen teamleder, men i arbeidslivet generelt er dette lite vanlig.
INNHOLD
Lederteam og tillitsvalgte – felles ansvar for et godt resultat ..........................
kollektiv læringskultur med dyktige lærerteam ......................................
KAPITTEL 12
Institusjonell og relasjonell tillit i teamledelse ..........................................
i praksis
av endringsprosesser i team
– skoleledelsens joker
KAPITTEL 13
Lærerteam og inkluderende opplæring
og kompetansemobilisering
og bedre læringsmiljø
KAPITTEL 14
hvordan gikk
Vedlegg 1. Team utenom lærerteamene
Vedlegg 2. Ajer-modellen i 21 punkter
Vedlegg 3. Teamarbeid og effektivitet ved Ajer ungdomsskole – utdrag av en empirisk casestudie....................................................................
Kjell B. Hjertø har bakgrunn som lektor og veileder i organisasjonsutvikling i videregående skole. Han er sosiolog og dr.oecon. fra Handelshøyskolen BI og nå førsteamanuensis tilknyttet Høgskolen i Innlandet.
Marit Skei Andersen har bakgrunn som lærer i barneskolen og er nå avdelingsleder og tillitsvalgt på arbeidsplassog lokallagsnivå, med master i utdanningsledelse fra Handelshøyskolen BI.
Tom Zachariassen har bakgrunn som lærer, fagutvikler og nå som rektor i ungdomsskolen, med master i offentlig styring og ledelse fra Høgskolen i Innlandet.
Denne boken gir en systematisk innføring i hvordan man bygger en profesjonell teamkultur. Boken skal gi lærere, skoleledere, skoleeiere og studenter evidensbasert kunnskap om hva et team faktisk er, nødvendige ferdigheter i teamsamarbeid og forståelse av teamnivåets rolle i en skoleorganisasjon. Det at en arbeidsgruppe titulerer seg som et team, gjør ikke noe magisk med gruppen som gir gode resultater, men det finnes solide forskningsbaserte funn som tyder på en klar, positiv sammenheng mellom profesjonelt gjennomført teamarbeid og økte jobbprestasjoner, økte læringsopplevelser og økt jobbtilfredshet.
Forfatterne av boken har lang erfaring med profesjonelt team- og lærersamarbeid i skolen, samt forskning på grupper og team i arbeidslivet.
www.fagbokforlaget.no
ISBN 978-82-450-3301-4