SKOLEN
Eirik J. Irgens
SKOLEN
Organisasjon og ledelse, kunnskap og læring
2. utgave
Copyright © 2024 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved
ISBN: 978-82-450-4143-9
2. utgave 2024 / 1. opplag 2024
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen
Omslagsdesign ved forlaget
Forfatteren har mottatt støtte fra Det faglitterære fond.
Malleri av René Magritte på s. 101 © 2024 Photo Smithsonian American Art Museum/Art Resource/Scala, Florence René Magritte/BONO 2024
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51
5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00
e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
Vigmostad & Bjørke AS er Miljøfyrtårn-sertifisert, og bøkene er produsert i miljøsertifiserte trykkerier.
FORORD TIL ANDRE UTGAVE
Første utgave kom i 2016. Siden den gang har mye skjedd i norsk skole, og det har gjort det nødvendig med en omfattende revisjon med en rekke endringer.
Vi har fått et nytt læreplanverk, Kunnskapsløftet 2020, med verdier og prinsipper beskrevet i en ny overordnet del. Vi har også fått ny kunnskap om skolen fra både forskning og stemmer i praksisfeltet. Hvordan etablerte forestillinger og praksiser utfordres helt inn i det enkelte klasserom, kommer jeg tilbake til i bokas ulike kapitler.
I tillegg til å gjøre boka enda mer aktuell og relevant har jeg lagt vekt på å gjøre stoffet lettere tilgjengelig og mer anvendelig i undervisning og for den som leser på egen hånd. For at det skal være enklere å finne fram i teksten, er sentrale begreper nå markert i margen. Bakerst er det et utvidet stikkordregister. Det dukker også opp korte refleksjonsspørsmål på slutten av flere kapitler. Jeg har i tillegg forsøkt å skape gode overganger slik at boka i enda større grad framstår som en sammenhengende tekst.
Boka er også redusert i omfang.
Bak denne nye utgaven ligger en omfattende prosess. Forlagsredaktør Hallvard Aamlid har hjulpet meg å åpne øynene for hva jeg burde utelate i første utgave, og med kritisk blikk lest og gitt tilbakemelding på de nye kapitlene. Det har vært helt nødvendig. Tusen takk skal du ha!
Trondheim, mai 2024
Eirik J. Irgens
BOKAS HENSIKT OG EN KORT LESEANVISNING
Jeg har savnet en bok som både gir en oversikt over organisasjons- og ledelsesteori og samtidig adresserer utfordringer i skolen. Den skal være nyttig, ikke bare for å få en oversikt over og en innsikt i teori, men også for å forstå og forbedre egen og skolens praksis helt inn i klasserommet.
Å skrive en slik bok krever både organisasjonskunnskap og skolekunnskap, teoretisk så vel som praktisk. Jeg har lærerutdanning, jeg er Master in Education, jeg har hovedfag i pedagogikk, og jeg har undervist på alle nivåer fra barneskole til universitet.
Forord til andre utgave
I tillegg til den skolerettede utdanningen har jeg studert organisasjon og ledelse. Jeg har en doktorgrad fra Institut for Organisation ved Handelshøjskolen i København (CBS) og har arbeidet med de fleste former for utvikling som ansatt i et av Norges største konsern, Aker Solutions. Jeg har også mange års erfaring fra skoleutvikling og en rekke nasjonale satsinger i utdanningssektoren, og er godkjent som professor bade i kunnskapsledelse og utdanningsledelse.
Ikke mange har denne kombinasjonen av organisasjon og ledelse og pedagogikk og skolekunnskap, og når ingen andre skrev boka, fant jeg ut at jeg måtte gjøre det selv. Her er den.
Boka er strukturert i seks deler. Den starter med en prolog og en innledning og avsluttes med en kort epilog. Hver av de seks delene starter med en kort beskrivelse og avsluttes med en «perspektivering» der jeg bruker ulike innfallsvinkler på temaer fra de foregående kapitlene. Slik er bokas struktur:
Prolog: Veien videre
Innledning
Del 1: Teori om forståelsesformer og god praksis
Del 2: Det instrumentelle perspektivet: ideer om styring og kontroll
Del 3: Motstrømsperspektivet: Alternative ideer vokser fram
Del 4: Å utvikle god ledelse
Del 5: Den gode praksis
Del 6: Skole som kunst og som vitenskap
Epilog
I prologen tar jeg opp en del av de viktigste endringene som har skjedd etter at første utgave kom i 2016, og noen av de utfordringene endringene kan medføre for den som jobber i, for og med skole. Utfordringene kommer vi tilbake til i flere av kapitlene utover i boka.
Del 1 handler om de to dominerende retningene i synet på skole og utdanning og hvilken påvirkning de har på praksis. Du kan lese om betydningen av perspektiver, forståelsesformer og god yrkesutøvelse, skolens samfunnsmandat, mål, formål og klokskap. Du vil lære om viktigheten av perspektiver og ulike innfallsvinkler til å forstå verden, og om profesjonsoptikk, blindhet og nærsynthet i profesjonelle fellesskap. Du kan også lære om hvordan skolens doble formål og verdiene og prinsippene i overordnet del av læreplanverket utfordrer ledere og læreres praksis. Siden du også får kunnskap om perspektiver og perspektivlæring, kan du lære om den eneste faktoren du direkte kan gjøre noe med uten å gå veier om andre: deg selv.
Del 2, 3 og 4 handler om organisasjons- og ledelsesteori og hvordan to ulike teoriretninger påvirker helt inn i klasserommet. Du kan lære om deres kjennetegn og hvordan
Bokas hensikt og en kort leseanvisning
selv hundre år gamle teorier kan leve videre og påvirke så vel deg som skolen din. Du kan også lære om nyere teorier, om arbeidsliv og kultur i Norden, og om utfordringer som oppstår når nye ideer blir forsøkt importert fra kulturer forskjellige fra vår. Du kan lære om ulike former for ledelse, om hvordan ledelse kan gå galt, og om hva som kan øke sannsynligheten for at det skal gå godt. Du kan også lære om klasseledelse og hva som kjennetegner ledere i skoler med positivt bidrag til elevenes læring. Da kan du styrke ditt grunnlag for å forstå skolen som organisasjon, og for å utvikle og utøve ledelse.
Del 5 og del 6 handler om god praksis, om å unngå enøydhet og blindhet, om betydningen av følelser så vel som rasjonell tenkning, om praksis som kunst og som teknikk, om improvisasjon, skjønn, dømmekraft og om forholdet mellom frihet og fellesskap. Du kan lese om lærende og styrende ledelse, om utfordringer med å påvirke praksis helt inn i klasserommene, om overgangen fra Kunnskapsløft 2006 til Kunnskapsløft 2020, og om utvikling av medansvar og tillit. Du kan også lære om hvordan skoler kan forstås som isfjell, og hvordan det som er skjult og vanskeligst å oppdage, har stor innvirkning på det som er mest konkret og lettest synlig. Og, ikke minst, du kan lære hvordan to ulike «øyne» kan hjelpe deg å se sammenhengen mellom overflaten og dypet i skoler.
Boka er skrevet som en sammenhengende fortelling, men du kan også lese den på andre måter. Du kan for eksempel starte med å lese en dels avsluttende «Perspektivering», for deretter å fordype deg i enkelte kapitler i den aktuelle delen. Da kan ikke bare innholdsfortegnelsen, men også stikkordregistret bakerst være til god hjelp.
Til slutt en oppfordring: Denne boka presenterer ikke sannheter. Se gjerne på boka og de teorier1 som behandles, som ulike teoretiske perspektiver, det vil si som ulike linser eller optikk å se gjennom. Prøv å anvende dem overfor problemstillinger og utfordringer i skole, utdanning og arbeidslivet for øvrig. Spør deg selv hvordan teorienes ulike optikker får verden til å framstå, hvordan de kan anvendes, og hvordan de utfordrer andre teorier, måter å tenke på og tradisjoner i praksisfeltet. Og bruk gjerne referansene til å fordype deg i litteraturen jeg har bygd på, slik at du kan utvikle din kunnskap ytterligere!
God littera-tur!
En stor takk til deg, Turid. Du har introdusert meg for Ernst Cassirer, Erich Weniger og andre tenkere som åpnet nye perspektiver for meg, du har vært en inspirerende medforfatter av flere artikler, og en samtalepartner som alltid utfordrer meg til å tenke nytt.
1 I denne boka bruker jeg begrepet teori i en romslig samfunnsvitenskapelig tradisjon der teori beskriver, forklarer eller forsøker å forutse forhold i vår empiriske verden. Teori kan da være både vitenskapelige teorier og aktørers og organisasjoners uttalte og anvendte handlingsteorier. Jeg bruker begrepet ide om mindre systematiske forestillinger, forslag eller oppfatninger om hvordan teori eller praksis bør forstås eller håndteres. Grensene mellom ideer og teorier vil være flytende. For en diskusjon om teori i samfunnsvitenskap, se f.eks. Harrington (2005).
INNHOLD
i nnhold
Betingelsesteori:
3
Institusjonell teori: når virksomheter får betydning
Klassisk institusjonell teori: når aktørene setter preg ...................................................................
Nyinstitusjonell teori: når omverdenen setter preg
Kulturteori: Virksomheter og nasjoner har særtrekk
Nasjonale kulturer og utdanningssektoren .....................................................................................
er egentlig organisasjonskultur?
Organisatorisk læring og lærende organisasjoner
første vei» i organisatorisk læring
Uttalte og anvendte teorier
andre vei» i organisatorisk læring
Situert læring
teorier: nettverk, prosesser og kompleksitet ............................................................
Forskjellige teorier, forskjellige perspektiver
Jakten på den mest effektive skolen
Hvis skolen blir en resultatproduserende maskin ..........................................................................
Organisasjonen: der aktør og samfunnsinteresser møtes
Ut av den rasjonelle fallgruve
Humanistiske fags betydning .............................................................................................................
Kunnskapssyn, utdanning og danning
Kontekstualisering: betydningen av det lokale
Grunnsyn og paradigmatiske antakelser
Undersøkende spørsmål
Teorier og ideer fanger og favoriserer
i nnhold
Lederstil:
Situasjonsavhengig
DEL 6
Hva skjer med skolen dersom den preges av styring og kontroll?
Og hva skjer med skolen dersom den preges av selvstyre og lokal frihet?
Skolen er en tankevekkende, velskrevet, nyansert og faglig solid fagbok om skole og skoleledelse. Boka gir en oversikt over de viktigste retningene innenfor organisasjon og ledelse, og drøfter hvilken innvirkning de kan ha på praksis i skole og utdanning.
Andreutgaven er oppdatert i samsvar med nyere utvikling og forskning. Den tar utgangspunkt i skolens formål og de verdiene og prinsippene som skal kjennetegne alt arbeid i opplæringen. Stikkord i margen gjør det lettere å orientere seg i stoffet, og refleksjonsspørsmål etter kapitlene og et utvidet stikkordsregister gjør det enklere å knytte stoffet til praksis og bruke boka i undervisning.
Boka består av seks deler:
– Del 1 tar opp de dominerende synene på norsk skole.
– Del 2 handler om styring og kontroll.
– Del 3 ser på alternative teorier, blant annet om lærende organisasjoner.
– Del 4 fokuserer på hva det vil si å utvikle god ledelse.
– Del 5 handler om den gode praksis.
– Del 6 oppsummerer og avslutter med det toøyde perspektivet: skole som både kunst og vitenskap.
EIRIK J. IRGENS
er professor i utdanningsledelse og merittert underviser ved NTNU.
ISBN 978-82-450-4143-9