Issuu

menneske har tilegnet seg gjennom livet. Det innebærer ikke bare det man har lært på skolen, men også kompetanse fra arbeid, kurs, frivillig arbeid og andre erfaringer. Boka handler om realkompetansevurdering – å finne ut om en voksen persons samlede kompetanse tilsvarer kravene i grunnopplæringen/FOV, et yrkesfag eller et utdanningsprogram i videregående opplæring, selv om personen ikke har formelle vitnemål eller attester.

i fire faser: Kompetansen kartlegges, vurderes, verdsettes og dokumenteres opp mot ønsket sluttkompetanse. Slik bidrar realkompetansevurdering til å synliggjøre og dokumentere kompetanse og gir voksne en mer målrettet vei videre i utdanning og arbeid. Målgruppen er alle som jobber med veiledning og opplæring av voksne, enten som rådgivere, lærere eller ledere i Forberedende opplæring for voksne og Videregående opplæring for voksne, som instruktører i bedrifter og i arbeidslivet, som ansatte i opplæringskontorer eller som veiledere i Nav og arbeids-/ inkluderingsbedrifter. Anette Lund Follestad er universitetslektor ved OsloMet med

ansvar for realkompetansevurderingsstudiene, Janca Molthe van

Doorn er universitetslektor ved bachelorutdanningen i sykepleie ved Universitetet i Innlandet, og Janne Hafslund jobber for tiden med utvikling av arbeidsrettede løp på FOV.

ISBN 978-82-450-6142-0

REALKOMPETANSEVURDERING

Boka beskriver hvordan realkompetansevurdering foregår

A N E T TE LU N D FOLLE STAD, JAN CA M O LTH E VA N D OORN OG JAN N E HAFS LU N D

Realkompetansevurdering handler om å se hele kompetansen et

A NE T T E LU ND FO LLE STA D JA NCA M O LT HE VA N DO O R N JA NNE HA FSLUND

REALKOMPETANSE VURDERING Å LETE ETTER GULLET FOR ALLE SOM JOBBER I LAGET RUNDT VOKSNES LÆRING

Last ned en digital utgave (PDF) av boken her: https://metodeogokonometri.fagbokforlaget.no I den digitale utgaven som du enkelt kan bevege deg rundt i, finner du klikkbare lenker som demonstrerer modeller og formler og har lenker til mer stoff. Du må logge deg inn for å få tilgang til den digitale utgaven. For å aktivere den, må du registrere e-koden som du finner ved å skrape her:

Du bruker koden til å sette opp konto for tilgang på https://metodeogokonometri.fagbokforlaget.no Koden er aktiv i seks måneder fra du tar den i bruk. Når du er innlogget kan du lese og/eller lagre PDF-filen. Ikke del din unike bokkode med andre. Tilgang til den digitale utgaven vil da bli stengt.

Realkompetansevurdering – å lete etter gullet

Anette Lund Follestad, Janca Molthe van Doorn og Janne Hafslund

Realkompetansevurdering – å lete etter gullet For alle som jobber i laget rundt voksnes læring

Copyright © 2026 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved 1. utgave 2026 / 1. opplag 2026 ISBN: 978-82-450-6142-0 Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Sats: have a book Omslagsdesign ved forlaget Spørsmål om denne boka kan rettes til: Fagbokforlaget Kanalveien 51 5068 Bergen Tlf.: 55 38 88 00 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no Materialet er vernet etter åndsverkloven. Kopiering og tilgjengeliggjøring er ikke tillatt uten samtykke fra rettighetshaverne, avtale med Kopinor (www.kopinor.no) eller annen forvaltningsorganisasjon, eller hjemmel i lov. Forbudet gjelder også bruk av materialet i kunstig intelligens, inkludert trening av slike systemer. Tekst- og datautvinning er ikke tillatt, i samsvar med reservasjonsretten i digitalmarkedsdirektivet artikkel 4. Vigmostad & Bjørke AS er Miljøfyrtårn-sertifisert, og bøkene er produsert i miljøsertifiserte trykkerier.

En tankereise Du må flykte fra Norge til et ukjent land med ukjent språk og en annen kultur enn din egen. I flukten forlater du alt du eier. Du har ikke med noe som dokumenterer studiepoeng, arbeid eller liv. Etter hvert skal du forsøke å komme deg i jobb i ditt nye hjemland. Du ønsker en liknende jobb som den du hadde i Norge. Fortsatt kan du bare noen ord på det nye språket. De som hjelper deg spør deg om hva du kan …

Forord

Å være profesjonell er å dele! (Liv Mjelde, professor emerita i yrkespedagogikk ved OsloMet)

Vårt ønske og intensjon er å dele fra vår læringsreise med realkompetanse vurdering for livslang læring. Vi håper at boka kan inspirere, engasjere og bidra til refleksjon, oppdagelser og kanskje ideer til forskning, utviklingsprosjekter og verdiskaping mellom utdanning og praksisfelt. Vi støtter oss til John Dewey som var en pragmatisk filosof, psykolog og pedagog, og som også var opptatt av dette når han skrev: «All education which develops power to share effectively in social life is moral» (Dewey, 1997, s. 360). Utdanning er moralsk god når den har nytteverdi og gjør deg i stand til å delta aktivt i samfunnet sammen med andre. Vår hensikt med boka er at den skal være nyttig for deg som jobber i laget rundt den voksne, og at det vi deler kan bidra til å utvikle og utøve praksis som gagner individ og samfunn. Vi håper det fører til at flere graver etter kompetansegull, hos de voksne vi møter på vår vei. Målgruppen er alle som jobber med veiledning og opplæring av voksne, enten som rådgivere, lærere eller ledere i Forberedende opplæring for voksne og Videregående opplæring for voksne, som instruktører i bedrifter og i arbeidsliv, som ansatte i opplæringskontorer eller som veiledere i Nav og arbeids-/inkluderingsbedrifter. Alle som jobber i laget rundt den voksne er gullgravere, og derfor viktige støttepersoner for at den voksne så raskt som mulig kan kvalifiseres for utdanning og arbeidsliv, gjerne begge deler på samme tid. I kapittel 3 vil vi rette en stor takk til Kristin Vesterkjær, Bernt Bakkevik, Daiana Grosu, Anne Kristensen og hele laget som jobbet sammen under MFYprosjektet i Oslo med prosjektleder Sonja Popadic i spissen. Gjennom nysgjerrighet, faglig engasjement og vilje til å prøve ut nye tilnærminger til realkompetansevurdering, har de bidratt til viktig utviklingsarbeid på feltet. Deres kontinuerlige søken etter løsninger som kan støtte voksne deltakere på veien mot arbeid har vært avgjørende, samtidig som de har vist hva som er mulig å få til gjennom et sterkt profesjonsfellesskap, preget av deling, refleksjon og

realkompetansevurdering – å lete etter gullet

kollektiv utvikling. En spesiell takk også til Sayd som stilte åpent opp og deltok i utviklingsarbeidet som lærling. I kapittel 4 vil vi si takk til bidragsyterne Nina Møystad (Karriere Elverum), Caroline Aukrusttrædet Jensen og Siv Anita Wernersdatter (Mysen vgs), Henriette Lønnum, Glenn Brettvik og Gunnar Furuseth (Etterstad vgs) og Tina Svendsen (Bastøy fengsel, Horten vgs). De har delt viktige bidrag fra egne hverdager med realkompetansevurdering som leserne kan la seg inspirere av. I kapittel 5 vil vi rette en ekstra takk til Marit Engum Hansen og Gerd Karin Nylund ved (tidligere) Senter for voksnes læring i Hamarregionen. De var pionerer på voksenopplæring etter problembasert læring og fagbrev ute på arbeidsplassen lenge før prosjektet Fagbrev på jobb var en idé. Marit og Gerd Karin drev voksenteamet ved Senter for voksnes læring videre over mange år med teamet Hanne Magnor Killerud, Lucie Furulund, Marit Fredriksen Jordet, Elisabeth Alm Aasmundrud, Janca Molthe van Doorn, Anette Lund Follestad, Arild Ellefsæter, Anne-Lise Myhre og Leif-Ole Walle. Takk til Hanna Søsveen Maagaard, sykepleier, Stange helse og omsorgssenter, som har lest igjennom casene i kapittel 5 og gitt tilbakemelding på at de var autentiske. Tusen takk også til lærergruppa på helsearbeiderfag ved Hovinbyen voksenopplæring i Oslo som kritisk har validert Kvalitetssikringsmodellen for helhetlig opplæring i helsearbeiderfag (kapittel 5 og 6). Ikke minst vil vi rette en stor takk til samarbeidskommunene i Hamar regionen for samarbeid i særklasse i perioden 2006–2018. Uten forankring i, og samarbeidsvillighet fra dere i arbeidslivet, ville ikke «prosjektet» vært gjennom førbart. Samarbeidet var preget av modig og framoverlent praksis. Takk til alle vi møter og har møtt på vår vei som jobber i laget rundt den voksne. Dere gjør en viktig forskjell i voksnes liv og for samfunnets behov for arbeidskraft. August, 2026 Anette Lund Follestad, Janca Molthe van Doorn og Janne Hafslund

Innhold Begrepsavklaringer................................................................................

Kapittel 1

Introduksjon til realkompetansevurdering.. ............................................... 1.1 Realkompetansevurdering – hva er det?. . ................................................ Realkompetanse i et historisk perspektiv . . .....................................................

1.2 Realkompetansevurdering – for hvem?................................................... 1.3 Realkompetansevurdering og språk....................................................... 1.4 Tolk................................................................................................. 1.5 Nav, arbeids- og inkluderingsbedrifters rolle............................................ 1.6 Realkompetansevurdering i fire faser – fagpersoners ansvar og kompetanse.... Fase 1 Veiledning og avklaring................................................................... Fase 2 Kartlegging. . ............................................................................... Fase 3 Vurdering og verdsetting................................................................. Fase 4 Dokumentasjon. . ..........................................................................

15 16 17 18 20 24 24 26 26 27 28 28

Kapittel 2

Et kunnskapsgrunnlag for fagpersoner..................................................... 2.1 Det juridiske grunnlaget for realkompetansevurdering . . ............................ Opplæringsloven og opplæringsforskriften ................................................... Nasjonale styringsdokumenter.................................................................. Kompetansebehovsutvalget 2018–2020....................................................... Fullføringsreformen 2021........................................................................

2.2 Voksnes læring.................................................................................. Hva kjennetegner voksne?....................................................................... Alle voksne har realkompetanse................................................................. Hvordan lærer voksne?........................................................................... Voksne har behov for selvstyring................................................................ Voksne har medbragt kompetanse.............................................................. Voksne knytter læring til livssituasjon og sosiale roller........................................ Voksne har behov for å utvikle egen kompetanse..............................................

2.3 Læringsperspektiver. . ......................................................................... Behaviorisme og atferdsteori.. ................................................................... Sosial-kognitiv læringsteori......................................................................

31 31 31 33 33 33 35 35 36 36 38 39 40 40 40 40 41

realkompetansevurdering – å lete etter gullet

Kognitiv læringsteori. . ............................................................................ Sosiokulturell læringsteori.. ...................................................................... Transformativ læring.............................................................................. Konfluent pedagogikk............................................................................ Kritisk pedagogikk................................................................................

2.4 Kompetanse- og kunnskapsperspektiver................................................ Taus kunnskap..................................................................................... Kompetanse.. ...................................................................................... Likeverdig kompetanse...........................................................................

2.5 Vurdering for, som og av læring. . ........................................................... Hvordan vurdere for læring?.....................................................................

2.6 Tolkningsfellesskapets betydning for å vurdere andres realkompetanse........ 2.7 Veiledning for livslang læring – fagpersonens rolle.................................... Rett til veiledning – og fagpersonens ansvar................................................... Hva er veiledning?.. ............................................................................... Veiledningstradisjoner og verdigrunnlag....................................................... Relasjonen før sak................................................................................. Den første samtalen i realkompetansevurderingen. . .......................................... Etikk og makt i veiledning........................................................................ Å lytte på tre nivåer................................................................................ Å stille gode spørsmål............................................................................. SØT-modellen. . .................................................................................... Veiledning og realkompetansevurdering i grupper. . .......................................... Eksempler på bli kjent-øvelser................................................................... Eksempler på øvelser for å avklare forventninger.............................................. Eksempler på øvelser som kan kartlegge gruppens kompetanse............................ Oppsummering og avslutning etter et gruppesamarbeid.................................... Veiledning og realkompetansevurdering på digitale flater. . ..................................

2.8 Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk som overordnet rammeverk.................. 2.9 Aktuelle ressurser på feltet...................................................................

42 42 43 43 44 45 46 47 48 49 51 52 55 56 56 57 58 60 61 64 65 66 67 68 69 70 70 71 73 78

Kapittel 3

Realkompetansevurdering gjennom 4 faser i FOV...................................... Innledning. . ............................................................................................ 3.1 Fase 1 Avklaring av rettigheter og behov hos voksne................................. 3.2 Fase 2 Kartleggingsfasen i realkompetansevurderingen............................. 3.3 Fase 3 og 4 Vurderings- og vedtaksfasen i realkompetansevurderingen......... 3.4 Realkompetansevurdering i en kombinasjon av VOV og FOV i kokkfaget.. ...... Yrkesprøving....................................................................................... Hva sier læreplanene om kompetansen man skal ha etter fullført FOV?..................... Likeverdig kompetanse...........................................................................

79 79 79 79 80 81 82 83 84

Innhold

Metoder............................................................................................ Fordelene med yrkesprøving..................................................................... Vurdering av voksnes kompetanse.............................................................. Tolkningsfellesskapets rolle.. ..................................................................... Ressursbruk. . ......................................................................................

3.5 Hva med deltakere på FOV der sluttkompetansen er ukjent?....................... Anerkjennelse som prosess. . ..................................................................... Eksempler på vurdering av likeverdig kompetanse............................................

85 85 86 87 87 87 89 90

Kapittel 4

Realkompetansevurdering gjennom 4 faser i VOV...................................... 4.1 Valgmuligheter i VOV, ulike veier til fagbrev og studiekompetanse. . .............. Fagbrev på jobb................................................................................... Modulstrukturert opplæring..................................................................... Praksiskandidatordningen....................................................................... 2+2-løpet........................................................................................... 6-pakken og studiespesialisering................................................................

4.2 Forarbeid for realkompetansevurdering.................................................. 4.3 Fase 1 Veiledning og avklaring.............................................................. Oppsummering fase 1............................................................................

4.4 Fase 2 Kartlegging.............................................................................. Oppsummering fase 2............................................................................

4.5 Fase 3 Vurdering og verdsetting............................................................ Oppsummering av fase 3.........................................................................

4.6 Fase 4 Dokumentasjon........................................................................ Eksempel på vedtak i fase 4......................................................................

93 93 93 95 98 100 101 102 102 105 106 107 108 120 120 121

Kapittel 5

Helsearbeiderfag : Realkompetansevurdering og skreddersydd løp gjennom problembasert læring – Hassans reise.. ..................................................... 125 5.1 Gjensidig samarbeid og partnerskapsavtaler som suksessfaktor.................. 125 5.2 Rammer for fagpersoner i realkompetansevurdering – organisering og finansiering...................................................................................... 128 5.3 Realkompetansevurdering gjennom 4 faser, Hassans historie. . .................... 130 Gruppesamtale 1.................................................................................. 132 Hassans yrkesprøving på sykehjemmet i Hamar kommune .................................. 136 Gruppemøte 2..................................................................................... 139 Vurdering og verdsetting av Hassans realkompetanse........................................ 140 5.4 Skreddersydde opplæringsløp med problembasert læring og 7 trinn. . .......... 143 5.5 Hassans skreddersydde opplæringsløp.................................................. 153 5.6 Kvalitetssikring av kompetanse underveis og til slutt................................. 157

realkompetansevurdering – å lete etter gullet

Kapittel 6

Verktøykasse......................................................................................... 159 6.1 Karriereskjema.................................................................................. 6.2 Refleksjonslogg................................................................................. 6.3 321-logg.......................................................................................... 6.4 GLL-logg.......................................................................................... 6.5 Observasjonslogg.............................................................................. 6.6 Arbeidslogg for dokumentasjon av realkompetanse.................................. 6.7 SØT-modellen.. .................................................................................. 6.8 Pedagogisk sol.................................................................................. 6.9 Livslinjen..........................................................................................

159 160 161 161 162 162 165 166 166

Kapittel 7

Veien videre........................................................................................... 167 Forfatteromtale...................................................................................... 169 Referanser............................................................................................. 171 Stikkordregister..................................................................................... 179

Forfatteromtale Anette Lund Follestad Er utdannet sykepleier fra Høgskolen for diakoni og sykepleie i Oslo fra 1997, yrkesfaglærer med master i yrkespedagogikk fra Høgskolen i Akershus fra 2008. Hun har tidligere praksis som sykepleier i sykehus, sykehjem og i hjemme basert omsorg, og har jobbet som faglærer innenfor helsefag i videregående opplæring siden 2001. Hovedsakelig har hun jobbet med voksne i hjelpepleierutdanning, senere helsefag(Foto: Sonja Balci arbeiderutdanningen og som fagleder ved Senter for voksnes OsloMet) læring i Hamarregionen. I dag er hun ansatt som universitetslektor ved OsloMet med ansvar for realkompetansevurderingsstudiene. De siste årene har hun også jobbet med desentralisert kompetanseheving innenfor voksenopplæringsfeltet, blant annet som prosessveileder i MFY-prosjektet i Oslo. Janca Molthe van Doorn Er utdannet sykepleier fra Høgskolen i Østfold i 1996 og har master i yrkespedagogikk fra Høgskolen i Akershus i 2010. Hun har praksis som sykepleier i kommune- og spesialisthelsetjenesten, og har jobbet med sykepleierutdanning ved Høgskolen i Gjøvik. Videre har hun vært yrkesfaglærer i videregående opplæring for voksne med hjelpepleier- og helsefagarbeiderutdanning, samt karriere veiledning og realkompetansevurdering ved Senter for voksnes læring i Hamarregionen. I dag er hun ansatt som universitetslektor ved Bachelorutdanningen i syke pleie ved Universitetet i Innlandet, og har lang erfaring som prosjektleder i flere samarbeids- og såkornprosjekter og et eksternt finansiert HK-dir prosjekt. Hun er opptatt av studentinvolvering og engasjert i gjensidig samarbeid mellom utdanningsinstitusjoner og praksisfeltet.

170

realkompetansevurdering – å lete etter gullet

Janne Hafslund Er utdannet lærer fra Høgskolen i Oslo og har mastergrad i samfunnsfagsdidaktikk fra OsloMet. Siden 2018 har hun arbeidet i voksenopplæringen i Oslo, med erfaring fra introduksjonsprogrammet, forberedende opplæring for voksne og videregående opplæring for voksne. I perioden 2020–2024 var hun tilknyttet modulforsøket i Oslo. Hun har arbeidet med realkompetansevurdering, samt med arbeidsrettet norskopplæring, integrert språk- og fagopplæring, kombinasjonsløp og språkstøtte for lærlinger i bedrift. Hun har også vært medlem av læreplangruppen for Læreplan i samfunnsfag for forberedende opplæring for voksne. For tiden jobber hun med utvikling av praktisk arbeidsrettede løp på FOV i Oslo.

ansvar for realkompetansevurderingsstudiene, Janca Molthe van

Doorn er universitetslektor ved bachelorutdanningen i sykepleie ved Universitetet i Innlandet, og Janne Hafslund jobber for tiden med utvikling av arbeidsrettede løp på FOV.

ISBN 978-82-450-6142-0

REALKOMPETANSEVURDERING

Boka beskriver hvordan realkompetansevurdering foregår

A N E T TE LU N D FOLLE STAD, JAN CA M O LTH E VA N D OORN OG JAN N E HAFS LU N D

Realkompetansevurdering handler om å se hele kompetansen et

A NE T T E LU ND FO LLE STA D JA NCA M O LT HE VA N DO O R N JA NNE HA FSLUND

REALKOMPETANSE VURDERING Å LETE ETTER GULLET FOR ALLE SOM JOBBER I LAGET RUNDT VOKSNES LÆRING