Jorun Buli-Holmberg
LÆRERENS ARBEID MED TIDLIG INNSATS
Jorun Buli-Holmberg
LÆRERENS ARBEID MED TIDLIG INNSATS
Copyright © 2021 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved
1. utgave / 1. opplag 2021
ISBN: 978-82-450-2054-0
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen
Omslagsdesign: Bård Gundersen
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51 5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00
e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
FORORD
Temaet i denne boka er lærerens rolle i tidlig innsats. Men hva er tidlig innsats, og hvor kommer dette begrepet fra? Vi kan slå fast allerede her er at dette er et viktig begrep med stor betydning for barn og unge i skolen. Det er dette du skal få grundig innføring i denne boka. Tidlig innsats innebærer at du som lærer enten forhindrer at problemer oppstår, oppdager problemer tidlig eller setter i gang tilpassede tiltak. Ifølge lov og læreplaner er viktig at lærere og lærerstudenter har satt seg godt inn i hva tidlig innsats innebærer, og hvordan det forventes at det skal arbeides med dette i skolen.
Lærerrollen har endret seg mye de siste 20 årene, det er det liten tvil om. Dette gjelder særlig bruk av kartleggingsverktøy, mer varierte metoder og etablering av vurderingspraksiser. Imidlertid har mange lærere fortsatt en vei å gå når det gjelder tidlig innsats, både for å forhindre at problemer utvikler seg, og med å gi støtte til elever som viser problemutvikling. Dette påpekes i en rekke meldinger til Stortinget der tidlig innsats er tema, og det viser også forskning. Skolesystemet som helhet har dermed fortsatt behov for å videreutvikle lærernes kompetanse slik at alle elever får en opplæring der de utvikler seg og får en skolesituasjon de trives med.
Målgruppen for denne boka er lærerstudenter, lærere og skoleledere, og boka er tenkt som en støtte til å utvikle deres profesjonalitet. For lærerstudenter er bokas innhold først og fremst en innføring i pedagogiske og spesialpedagogiske problemstillinger knyttet til arbeid med tidlig innsats i et forebyggende perspektiv. For lærere og skoleledere er innholdet velkjent, men kanskje satt inn i en annen ramme og med en annen struktur. Forskning og meldinger til Stortinget dokumenterer at håndteringen av problemutvikling i dag kjennetegnes av en vente-og-seholdning, derfor er det behov for å utvikle systematikk og helhet i skolens arbeid med tidlig innsats. Det er dette jeg redegjør for i denne boka. De
LÆRERENS ARBEID MED TIDLIG INNSATS
mange forskningsprosjektene jeg har deltatt i fra 1997 og fram til i dag, har gitt meg mulighet til å følge med på skolers utviklingsarbeid og læreres arbeid med å tilpasse opplæringen til elevmangfoldet innenfor en klasseromskontekst over tid. Dette har gitt meg innsikt i hva som rører seg i skolen, hva lærere er gode til, og hvilke utfordringer de støter på i sitt daglige arbeid.
Det rettes en stor takk til de skoler og lærere som har åpnet dørene for en nysgjerrig forsker med et observerende blikk. Motivasjonen for å skrive denne boka er et ønske om å formidle kunnskaper, erfaringer og forskning fra mange års arbeid med tidlig innsats, tilpasset opplæring og inkludering i skolen. Dette er forhåpentlig kunnskaper og erfaringer som kan være nyttig i læreres arbeid med tidlig innsats for å skape gode opplæringsvilkår for alle elever i skolen, særlig for elever som er i risiko for å utvikle vansker, og for elever med særskilte behov.
Oslo, 20. november 2020, Jorun Buli-Holmberg
INNHOLD
KAPITTEL 1
TIDLIG INNSATS SOM BEGREP OG PRINSIPP ........................................................11
Bokas formål ...........................................................................................................11
Utdanningspolitiske føringer for tidlig innsats ......................................................12
Tidlig innsats i møte med elevmangfoldet ....................................................14
Utvikling av kvalitet på det pedagogiske arbeidet ........................................15
Tidlig identifisering av problemer .................................................................18
Rask iverksetting av tiltak ..............................................................................19
Lærerens kompetansebehov i arbeidet med elever med læringsutfordringer ....20
Kvaliteten på tidlig innsats......................................................................................21
Betydningen av og behovet for tidlig innsats ........................................................24
Bokas oppbygning og innhold ...............................................................................24
KAPITTEL 2
TIDLIG INNSATS I ET FOREBYGGENDE PERSPEKTIV ..............................................27
Forebygging og tidlig innsats – to sider av samme sak? ........................................27
Forebyggende tiltak på ulike nivåer .......................................................................28
Tre steg i forebyggende tiltak .................................................................................32
Å forhindre at det oppstår problemer for elever ...........................................33
Å fange opp elever i risiko for å utvikle problemer ........................................34
Å følge opp elever med behov for særskilt tilrettelegging ............................35
Oppsummering ......................................................................................................36
KAPITTEL 3
LÆRERENS SAMARBEID I TIDLIG INNSATS ...........................................................39
Hva slags samarbeid er viktig i tidlig innsats, og hvorfor? .....................................39
Samarbeidskompetanse .........................................................................................40
Lærers kommunikasjonsferdigheter .............................................................41
LÆRERENS ARBEID MED TIDLIG INNSATS
Eleven som lærerens samarbeidspartner ..............................................................44
Foreldrene som lærerens samarbeidspartnere ......................................................45
Tverrfaglig og tverretatlig samarbeid .....................................................................48
Tverrfaglig samarbeid innad i skolen .............................................................48
Lærerteam på klassetrinn .....................................................................49
Spesialpedagogisk ressursteam ...........................................................50
Tverretatlig samarbeid med instanser og aktører utenfor skolen .................51
Sentrale samarbeidspartner utenfor skolen ..................................................53
Ansvarsgruppe som tverretatlig samarbeidsforum ......................................55
Samarbeidssystemer som støtter læreres arbeid med tidlig innsats ....................55
KAPITTEL 4
LÆRERENS
Kompetansebegrepet – definisjon, typer og nivåer ..............................................59
Kompetanse knyttet til tidlig innsats i et forebyggende perspektiv ......................63
Å bygge praksis på teorier om læring ............................................................64
Lærerkompetanse knyttet til faser i opplæringsprosessen ...........................66
Lærerkompetanse som fremmer tidlig innsats .............................................69
KAPITTEL 5
TIDLIG INNSATS GJENNOM PEDAGOGISK ARBEID .................................................73
Lærerens arbeid med kvalitetsutvikling av pedagogisk praksis ...................73
Utvikling av inkluderende læringsmiljøer som støtter elevenes psykososiale utvikling ..............................................................................................................74
Forskjellighet, selvverd og likeverd ...............................................................76
Å legge til rette for elevers velvære som deltakere i et læringsfellesskap .....78
Relasjonsledelse og læringsledelse i utviklingen av et inkluderende læringsmiljø ........................................................................................................80
Lærer som relasjonsleder...............................................................................81
Lærers utvikling av relasjonsferdigheter ..............................................82
Lærer som læringsleder .................................................................................84
Ledelse av inkluderende læringsfellesskap ..........................................86
Lærerens undervisning og elevens læring som komplementære prosesser ...........................................................................................88
Oppsummering ......................................................................................................90
KAPITTEL 6
BETYDNINGEN AV TIDLIG IDENTIFISERING OG RASK INNSATS ..............................91
Å oppdage elever i risiko for problemutvikling .....................................................91
Psykososiale læringsutfordringer...........................................................................93
Perspektivtaking for tidlig identifisering og rask innsats ..............................93
Å tilrettelegge for positive samspill ...............................................................94
Å tilrettelegge for elever med normbrytende læringsutfordringer ..............95
Kognitive læringsutfordringer ................................................................................96
Nevropsykologisk tilnærming til kognitive utviklingsforstyrrelser ...............97
Å oppdage og å møte elever med kognitive utfordringer ...........................100
Læringsutfordringer hos elever med minoritetsbakgrunn ..................................102
Å identifisere minoritetsspråklige elevers ferdigheter i norsk ....................103
Å igangsette tilpasset innsats tidlig i minoritetselevers norskopplæring .......................................................................................104
Oppsummering ....................................................................................................105
KAPITTEL 7
TILTAK FOR Å FOREBYGGE PROBLEMER HOS ELEVER I RISIKOSONEN
..................107
Tidlig innsats gjennom å skape et motiverende psykososialt læringsmiljø ........107
Tidlig innsats gjennom mestring av grunnleggende ferdigheter .......................108
Manglende muntlige ferdigheter som risikofaktor .....................................109
Manglende skriftlige ferdigheter som risikofaktor ......................................110
Manglende leseferdigheter som risikofaktor ..............................................110
Tidlig innsats gjennom lærerens arbeid med skolefaglige tekster ......................110
Å forstå for ord og innhold i fagtekst ...........................................................111
Å øke ordforrådet ................................................................................111
Å lete etter nøkkelord ..........................................................................112
Å lete etter faktainformasjon ..............................................................112
Å forstå oppbygningen av en fagtekst og få oversikt over innholdet .........113
BISON – for å få overblikk ...................................................................113
Tidlig innsats gjennom å utvikle tenkeferdigheter ..............................................115
Tidlig innsats gjennom å lære elevene læringsstrategier ...................................117
Å bygge læring på det elevene kan, og å vurdere hva de lærer ..................118
Å legge til rette for idémyldring som stimulerer til kreativ tenkning ..........119
Å bringe fram bakgrunnskunnskap gjennom bruk av tankekart ................121
Oppsummering ...................................................................................................123
LÆRERENS ARBEID MED TIDLIG INNSATS
KAPITTEL 8
TIDLIG INNSATS GJENNOM SPESIALPEDAGOGISK ARBEID ..................................125
Betydningen av å oppdage elevers læringsutfordringer og lærevansker tidlig ...125
Tidlig innsats overfor elever med generelle lærevansker ....................................128
Generelle lærevansker knyttet til utviklingshemning .................................130
Tidlig innsats overfor elever med spesifikke lærevansker ...................................131
Tidlig identifisering av og innsats ved språkrelaterte læringsutfordringer .........132
Tidlig identifisering av og innsats ved læringsutfordringer i lesing og skriving ........................................................................................................138
Tidlig identifisering av og innsats ved matematikkrelaterte læringsutfordringer ..........................................................................................143
Oppsummering ....................................................................................................147
REFERANSER......................................................................................................149
Jorun Buli-Holmberg er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. Hun har også en stilling som professor 2 ved UiT Norges arktiske universitet. Hennes fagområder er spesialpedagogisk rådgivnings- og innovasjonsarbeid, tilpasset, likeverdig og inkluderende opplæring og psykososiale vansker og lærevansker. Hun har skrevet en rekke forskningsartikler og lærebøker innenfor disse områdene. Buli-Holmberg er tilknyttet flere forskningsprosjekter nasjonalt og internasjonalt.
Hva innebærer tidlig innsats? Og hvordan skal læreren jobbe med det?
Tidlig innsats i skolen handler om å forhindre at problemer oppstår, å oppdage problemer tidlig og å sette i gang tiltak raskt. Dersom en elev strever og ikke har fullt utbytte av undervisningen, er det liten grunn til å vente og se.
I denne boka legger forfatteren samtidig vekt på hvordan læreren kan oppdage elever som lærer på ulike måter og til ulik tid, hvordan avdekke elevers forskjellige utfordringer og hvordan tilrettelegge for at alle elever får oppleve mestring og får et godt læringsutbytte. Forfatteren knytter tidlig innsats til tilpasset opplæring.
Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere og skoleledere og skal være en støtte i utvikling av lærerprofesjonalitet.
www.fagbokforlaget.no
ISBN 978-82-450-2054-0