KROPPSØVING - MED ROM FOR ALLE
Ellen Berg (mfl.)
KROPPSØVING - MED ROM FOR ALLE
OM LÆRING, ANERKJENNELSE, SAMHANDLING OG UTFORSKING
Copyright © 2021 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved
1. utgave / 1. opplag 2021
ISBN: 978-82-450-2309-1
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen
Omslagsdesign ved forlaget
Omslagsfoto: © Shutterstock/2xSamara.com
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51
5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00
e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
Forord
Hensikten med denne boka er å bringe til torgs erfaringer og forskningsbasert kunnskap som kan bidra til å utvikle et mer inkluderende kroppsøvingsfag. Utdanningspolitiske tekster i form av lovverk og læreplaner fremhever ambisjoner om likeverd, fellesskap, samarbeid og det å anerkjenne forskjellighet. Forskning både av eldre og nyere dato viser imidlertid at det eksisterer et gap mellom politiske intensjoner og det som skjer i praksis. Det er derfor behov for ytterligere oppmerksomhet og diskusjoner om hva som skal til for at det kroppsøvingsfaglige terrenget er mer samstemt med det kartet man skal orientere seg etter.
Barn og unge er her sentrale og uvurderlige bidragsytere i det profesjonelle lærerarbeidet. Boka løfter derfor frem elevenes subjektive erfaringer med kroppsøvingsfaget når de har en funksjonsnedsettelse, og retter søkelyset mot hva kroppsøvingslærere og andre samarbeidspartnere kan lære av dem. Nyere forskning om kroppsøvingsfaget i Norge viser at barn og unge med funksjonsnedsettelser og elever flest på mange måter har sammenfallende erfaringer med kroppsøvingsfaget. Utfordringene blir imidlertid mer synlige når elever har funksjonsnedsettelser. Deres erfaringer kan derfor tydeliggjøre at det er behov for endringer i kroppsøvingsfaglige praksiser og dermed fungere som et springbrett for å utvikle mer likeverdige praksiser for alle elever. Boka er derfor relevant i arbeidet med å utvikle et mer inkluderende og meningsfylt kroppsøvingsfag uansett hvilke forutsetninger elever møter kroppsøvingsfaget med.
Under arbeidet med denne boka har det skjedd endringer av utdanningspolitisk karakter som får betydning for skolenes og lærernes arbeid med kroppsøvingsfaget. I regi av Utdanningsdirektoratet har det pågått et arbeid med å utvikle og ferdigstille ny læreplan i kroppsøving (KRO01-05). Den nye læreplanen innføres trinnvis fra 01.08.2020. I en overgangsperiode på tre år vil det derfor være ulike versjoner av læreplan i kroppsøving som er gjeldende for ulike årstrinn, det vil si både KRO01-04 og KRO01-05. I tillegg har et oppnevnt ekspertutvalg i desember 2019 presentert forslag til ny opplæringslov, der nye regler og begreper introduseres, i NOU 2019: 23.
Utvalget foreslår blant annet at betegnelsen tilpasset opplæring endres til universell opplæring og at spesialundervisning kan beskrives som individuelt tilrettelagt opplæring. Høringssvar og debattinnlegg viser at det er en viss motstand mot noen av forslagene. Når Kunnskapsdepartementet har utarbeidet et forslag til ny lov, vil den bli sendt ut på en ny høring våren 2021. Forslag til ny opplæringslov er planlagt overlevert til Stortinget for behandling våren 2022. Det gjenstår derfor å se hva som blir vedtatt og hvilke konsekvenser det får for opplæringstilbudet i kroppsøving.
I løpet av spesielt de siste par årene har det også vært økt tilfang av nyere forskning om kroppsøvingsfaget i Norge. Det danner et viktig grunnlag for å utvikle kroppsøvingsfaget videre, og har bidratt til å styrke kunnskapsgrunnlaget for denne boka.
De enkelte kapitlene i boka er skrevet slik at de kan leses hver for seg, men ofte med henvisninger til de øvrige kapitlene. Leser man boka i sin helhet, vil man derfor kunne oppleve å lese om samme tema beskrevet fra ulike perspektiver.
Boka gis ut i bokserien Aktivitet, deltakelse og likeverdige muligheter og har vært et samarbeidsprosjekt mellom TRS kompetansesenter for sjeldne diagnoser ved Sunnaas sykehus, Nasjonal kompetansetjeneste for barn og unge med funksjonsnedsettelser (Aktiv Ung), og Fagbokforlaget.
Jeg vil takke medforfatterne for bidragene, og Fagbokforlaget for samarbeidet om utgivelsen. En spesiell takk til forlagsredaktør Ellen Aspelund, som har fulgt arbeidet med boka fra start til mål og som har bidratt med mange nyttige innspill. En ekstra takk til fagfelle Kjersti Mordal Moen, som har gitt konstruktive og grundige innspill til bokmanus i sluttfasen. Takk også til Petter Erik Leirhaug, som har vært en god diskusjonspartner under bearbeidingen av manuset. Takk til Anika Aakerø Jordbru, Tove Pedersen Bergkvist og Anders Midtsundstad ved Nasjonal kompetansetjeneste for barn og unge med funksjonsnedsettelser for at dere tok dere tid til å gi tilbakemelding på bokmanus. En stor takk til TRS kompetansesenter for sjeldne diagnoser for å ha gitt meg muligheten til å skrive frem denne boka som del av min arbeidshverdag. Jeg har et håp om at denne praksisnære boka vil bidra til økt kunnskap, refleksjoner og diskusjoner i arbeidet med å utvikle et meningsfylt og inkluderende kroppsøvingsfag – med rom for alle!
Oppegård, november 2020
Ellen Berg
Innhold
Kapittel 1: Et inkluderende kroppsøvingsfag – ulike
Kapittel
oppmerksomheten
Kroppsøvingsfaget domineres av en idretts- og prestasjonsdiskurs
Kroppsøvingsfaget i går, i dag og i morgen
Kapittel 3: Inkluderende og segregerende opplæring – i spennet mellom politikk og praksis 63
Kroppsøving med vekt på fellesskap 66
Et inkluderende læringsmiljø fordrer god relasjon mellom elev og lærer 70
Elevmedvirkning – fra retorikk til praksis? 76
Smal forståelse av tilpasset opplæring og inkludering 82
Segregerende og ekskluderende praksiser 84
Begrunnelser for segregerende og ekskluderende praksiser 89
«Pendlerstatus» – å være innenfor og/eller utenfor 91
Kapittel 4: Læreplanen – fra tekst til praksis i kroppsøving 93
Læreplan og læreplanarbeid – hva er det? 93
«Det vi må gjennom» – læreplanen forplikter og «ekskluderer»
97
Lærerprofesjonalitet og pedagogisk handlingsrom 98
Læreplanen – om ulik bruk og motstridende mål
101
En læreplan i endring – nye kjerneelementer i kroppsøvingsfaget
Makt og interessemotsetninger
Læreplanarbeid – mellom tradisjon og fornyelse, og lojalitet og kritisk blikk
Kapittel 5: Å anerkjenne forskjellighet og mangfold
En case om Marion
Hvordan skapes «annerledeshet» og/eller «normalitet»?
Forståelser av funksjonshemning
«Å synes synd på» – en sårbarhetsdiskurs
Åpenhet og informasjon – en avviksdiskurs, eller premissleverandør for et inkluderende kroppsøvingsfag?
«Jeg og de andre» – identitetsskapende prosesser
Evnediskursen i kroppsøvingsfaget skaper «annerledeshet» 141
Å ikke passe inn og være på «utstilling» med en «annerledes» kropp
Forskjellighet og mangfold som berikelse fremfor et «problem»
Kapittel 6: Fritiden – å etterspørre barns kompetanse
Astrid Nyquist, Ellen Berg & Reidun Jahnsen
Fokus på muligheter for deltagelse
Spisskompetanse på tilpasninger av avgjørende betydning
Betydningen av å få vise «hva de kan»
Pågående
Kapittel 7: Samhandling – en bærebjelke for et inkluderende kroppsøvingsfag
med basis i en «vi-holdning»
kroppsøvingsfaget på agendaen
Kjennetegn på samarbeidet – «på godt og vondt»
Gjensidighet og likeverdighet
Anerkjennelse, ressursorientering og myndiggjøring
Samhandling som balansekunst
og delingskultur
Skape rom for usikkerhet og ærlighet
Laget rundt eleven og kroppsøvingslæreren
Tverrprofesjonelt arbeid – med barn og unge i midten
Avsluttende betraktninger
Kapittel 8: Litteratur
Kapittel 9: Forfatteromtaler
Kapittel 10: Stikkordregister
Hva skal elever lære i kroppsøving? Faget skal inspirere til bevegelsesglede gjennom utforsking og samhandling i lek, friluftsliv, idretts- og andre bevegelsesaktiviteter. Boka belyser sentrale tema om læring og deltagelse i kroppsøving som kan få særlig betydning når elevene har en funksjonsnedsettelse.
Forfatteren går på læringstokt sammen med elevene og undersøker hvordan skolen kan utvikle et kroppsøvingsfag som kan bli et godt sted å være og lære. Barn og unge med en funksjonsnedsettelse er eksperter på seg selv; de vet hva de liker, hvor mye de orker og hva som er viktig for å kunne delta og mestre ulike bevegelser.
Denne kunnskapen må læreren ta i bruk for å skape et meningsfylt kroppsøvingsfag der det er rom for ulike måter å bevege seg på. Målet er å skape en inkluderende læringsarena der alle elever opplever sosial tilhørighet og fellesskap med resten av klassen.
Målgrupper for denne boka er kroppsøvingslærerstudenter og lærere som skal undervise etter den nye læreplanen, skoleledere og andre profesjonsgrupper som involveres i arbeid med å tilby et tilpasset og inkluderende kroppsøvingsfag.
Ellen Berg har PhD i idrettsvitenskap og er førsteamanuensis i kroppsøving og idrettsfag ved Institutt for lærerutdanning og friluftslivsstudier ved Norges idrettshøgskole. ISBN
