Jannike Smedsplass
Håndtering av utfordrende atferd
Elever som strever, trenger voksne som forstår!
Forord
Det snakkes ofte om sårbare elever i skolen. Hvem er de? Alle som jobber med barn og unge, vet at det er mange ulike former for sårbarhet. Noen strever med å regulere følelsene sine slik at de oftere blir sinte, noen blir mer stille, noen svarer voksne på en måte som ikke er akseptabel, og andre velger å bli hjemme. Uansett uttrykk, det er et symptom på noe som ikke er bra.
I denne boka vil du bli møtt med holdningen om at elever gjør det bra hvis de kan. Det vil til enhver tid legges vekt på at de styres av følelser og tidligere erfaringer, og at de grunnleggende ønsker å lykkes på skolen. Når vi opplever at de nettopp ikke gjør det, skyldes det noe annet enn vond vilje.
I arbeidet med elever som strever, kan vi ofte bli rådville. Følelsen av å ha prøvd alt uten å lykkes er ikke uvanlig. Du vil forhåpentligvis få noen gode tips som du kan bruke ikke bare i forkant, men også når eleven strever. Du vil bli kjent med toleransevinduet som forståelsesgrunnlag og med elevens plan som arbeidsverktøy. Det kommer eksempler underveis, men det viktigste er forståelsen av at elever gjør det bra hvis de kan, og det er de voksne rundt eleven som har et stort ansvar for å tilrettelegge etter beste evne.
Jannike Smedsplass
Innhold
Kapittel 1
Mestring, trygghet og tilhørighet 6
Opplevelsen av å høre til 7
Kollektiv mestringstro og individuelle behov 8
Universelle tiltak 9
Målrettede tiltak 9
Intensive tiltak 11
Sosial samhandling 12
Kapittel 2
Hvordan kommer vanskene til uttrykk? 16
Om hjernen og kroppens naturlige forsvarsmekanismer 17
Toleransevinduet 19
Fyringsmodellen 20
Analyse og støtte til regulering i klasserommet 20
Kapittel 3
Elevens plan 22
Om elevens plan 23
Når og hvor skal vi bruke planen? 24
Elevens plan 26
Hvordan kan vi fylle ut elevens plan? 27
Prioritering av innsatser 28
Mål 30
1: Tilgjengelig (grønn fase) 32
2: Triggere 37
3: Frustrasjon (gul fase) 39
4: Opptrapping (oransje fase) 41
5: Maksimum (rød fase) 42
6: Nedtrapping (lilla fase) 44
7: Sårbar (blå fase) 46
8: Tilgjengelig (grønn fase) 47
Elevenes stemme 49
Eksempel på elevenes plan 50
Kapittel 4
Egen toleransegrense, holdninger og motivasjon 52
Ulik toleransegrense 53
Forståelse av fyringsmodellen i praksis – et eksempel 54
Motivasjon 55
Kapittel 5
Samarbeid med foreldre og andre hjelpere 58
Foreldrene må kobles på 59
Gode samarbeidsrutiner 60
Hva må vi melde hjem om? 60
Å være en del av et fellesskap 61
Bruk av elevens plan i foreldresamarbeid 61
Andre samarbeidspartnere 62
Pedagogisk-psykologisk tjeneste 62
Veiledning og rådgivningsteam 63
Helsetjenester 63
Barnevernstjenesten 64
Litteratur 65
Forfatteromtale 66
En av de mest grunnleggende faktorene for å ha det bra er opplevelsen av å høre til. Det kan være mange ulike grunner til at elever ikke kjenner på denne tilhørigheten i skolen. Ofte ser vi at elever er sin egen verste fiende, fordi de dømmer seg selv ned. Elever som strever med å regulere følelsene sine, har ofte en negativ selvfølelse, og det kan være vanskelig å inkludere dem i fellesskapet. De utfordrer både seg selv, medelever og oss og framprovoserer ofte kraftige følelser hos andre. For å jobbe godt med alle elevene i klassen kan det være nyttig å systematisere arbeidet rundt de elevene som strever ekstra. Elevens plan er et verktøy som vil hjelpe deg med denne systematikken.
ISBN 978-82-450-4489-8