Jorunn Dahlback, Merete C. Rekdahl, Siw Helen Martinsen Watz og Vibe Aarkrog (red.)
FAG- OG YRKESOPPLÆRING I KONTINUERLIG ENDRING
FAG- OG YRKESOPPLÆRING I KONTINUERLIG ENDRING
Jorunn Dahlback, Merete C. Rekdahl, Siw Helen Martinsen Watz og Vibe Aarkrog (red. )
YRKESOPPLÆRING I KONTINUERLIG ENDRING
Copyright © 2026 by Vigmostad & Bjørke AS
All Rights Reserved
1. utgave 2026 / 1. opplag 2026
ISBN: 978-82-450-5358-6
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Omslagsdesign og -foto: Bård Gundersen
Spørsmål om denne boka kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51 5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven.
Kopiering og tilgjengeliggjøring er ikke tillatt uten samtykke fra rettighetshaverne, avtale med Kopinor (www.kopinor.no) eller annen forvaltningsorganisasjon, eller hjemmel i lov.
Forbudet gjelder også bruk av materialet i kunstig intelligens, inkludert trening av slike systemer. Tekst- og datautvinning er ikke tillatt, i samsvar med reservasjonsretten i digitalmarkedsdirektivet artikkel 4.
Vigmostad & Bjørke AS er Miljøfyrtårn-sertifisert, og bøkene er produsert i miljøsertifiserte trykkerier.
FORORD
Fag- og yrkesopplæring skapes i møtet mellom mennesker, materialer og mening. Den skjer i verksteder, klasserom og bedrifter – i planlegging og improvisasjon – og i samtaler om kvalitet, ansvar og framtid. Denne antologien springer ut av nettopp disse møtene og er et resultat av et kollektivt arbeid, drevet fram av en forskergruppe med et felles engasjement for fag- og yrkesopplæring.
Yrkesfaglærere står i et spenningsfelt der kravene er mange og endringene raske. De skal utdanne fagarbeidere til et arbeidsliv i endring. Samtidig skal de ivareta elevenes læring, motivasjon, mestring og utvikling som mennesker og samfunnsborgere. Dette gjør yrkesfaglærerrollen både krevende og meningsfull. Denne boken tar yrkesfaglærerens mandat på alvor og løfter fram fag- og yrkesopplæring slik den faktisk leves, tolkes og utvikles i praksisfeltet.
Antologien er primært skrevet for deg som er i ferd med å bli yrkesfaglærer, og for deg som allerede står i yrket og ønsker faglig påfyll og nye perspektiver. Den henvender seg også til lærerutdannere og andre som er opptatt av og arbeider med fag- og yrkesopplæring. Antologien inviterer ikke til enkle svar, men til refleksjon: Hva betyr kvalitet i fagog yrkesopplæringen, og hvem definerer den? Hvordan kan vi forstå og bruke rammer, strukturer og samarbeid til å skape bedre opplæring? Og hvordan kan undervisning og veiledning bidra til at elever og lærlinger utvikler både solid fagkompetanse og evne til kritisk tenkning, ansvar og klok handling?
Bidragene i boken viser bredden i fag- og yrkesopplæringen og kompleksiteten i yrkesfaglærerens arbeid. Samtidig er de forankret i konkrete situasjoner og gjenkjennbare utfordringer. Forfatterne kombinerer forskning med erfaring fra skole og arbeidsliv, og flere kapitler
Forord gir eksempler som kan inspirere til utvikling av egen praksis. Antologien kan derfor leses både som en kunnskapsressurs og som en faglig samtalepartner.
Fag- og yrkesopplæring handler om mer enn å lære et fag. Den handler om identitet, tilhørighet og stolthet, men også om bærekraft, teknologi og samfunnsansvar. Først og fremst handler den om å gi unge mennesker et godt utgangspunkt for å mestre både arbeidsliv og liv. I en tid preget av usikkerhet og omstilling er yrkesfaglærerens rolle kanskje viktigere enn noen gang.
Vi håper denne antologien kan bidra til å styrke det profesjonelle handlingsrommet til yrkesfaglærere, gi språk til erfaringer som ofte er tause, og åpne for nye måter å tenke og handle på. Målet er ikke å peke ut én vei, men å synliggjøre flere muligheter.
Vi vil takke Fagbokforlaget som har vist stor interesse for bokprosjektet, og da spesielt forlagsredaktør Hallvard Aamlid for støtte og konstruktive tilbakemeldinger underveis i arbeidet med antologien. Vi takker også fagfeller, språkvaskere og Katarzyna Sandowicz for profesjonell oppfølging i produksjonsprosessen.
Til sist vil vi rette en stor takk til kollegaene våre i forskergruppen og til øvrige bidragsytere. Takk for stort engasjement, inspirasjon, faglig klokhet og utholdenhet.
God lesning – og lykke til i det viktige arbeidet med å forme fremtidens fag- og yrkesopplæring.
Kjeller, juni 2026
Jorunn Dahlback, Merete C. Rekdahl, Siw Helen Martinsen Watz og Vibe Aarkrog
INNHOLD
KAPITTEL 1
Ellen Møller, Merete C. Rekdahl og Inger Vagle
Oppbyggingen i norsk fag- og yrkesopplæring ............................
Samarbeidsstrukturer i fag- og yrkesopplæringen
Teori og forskning – maktforhold, styring og føringer
Funn og refleksjoner ut fra dokumentanalysen
Betydningen av indre og ytre rammer – muligheter og hindringer .. 45
Muligheter og handlingsrom for yrkesfaglærere –en oppsummerende betraktning
2
Merete C. Rekdahl og Solfrid Nymark
Organisatorisk innblikk i fag- og yrkesopplæringen 56
Rektors ansvar for profesjonsutvikling i yrkesfaglig opplæring ....... 58
Teoretisk rammeverk for organisasjons- og profesjonsutvikling 61
Spørreundersøkelse med rektorer 65
Interne og eksterne strukturer og grensekryssende læring ............ 70 Oppsummering 77
KAPITTEL 3
Trine Borgen Lindviksmoen, Janne Tveit Stensrud, Henrik Hersom og Siw Helen Martinsen Watz
Yrkesfaglærerens doble praksisfelt
Refleksjonspunkter for det yrkesdidaktiske arbeidet
Yrkesfaglærerens doble praksisfelt: nøkkelen til yrkesidentitet og yrkesstolthet
Jorunn Dahlback og Merete C. Rekdahl
Fra opplæringskontor til samarbeidsorgan for lærebedrifter ........... 108
Kvalitetsbegrepet i fag- og yrkesopplæringen 110 Metodisk tilnærming 112
Ny forskrift, tolkning av lovverket og rollefordeling – strukturkvalitet 115
Samarbeid- og ansvarsfordeling – prosesskvalitet 118
Hvordan sikres kvalitet og utvikling i opplæringen – resultatkvalitet 123
Ansvarsfordeling og mekanismer som påvirker kvalitetsarbeidet 126
Opplæringskontorenes bidrag til kvalitet i yrkesopplæringen –en oppsummering .................................................................... 130 Litteratur 131
KAPITTEL 5 HVEM KAN VURDERE ANDRES REALKOMPETANSE?
Lene Bøen, Anette Lund Follestad og Grete Haaland
Hva er realkompetansevurdering? ..............................................
tilnærming 144
Erfaringer og kompetansebehov – funn ......................................
Ulike perspektiver på realkompetansevurdering
.................................................................................
KAPITTEL 6
YRKESFAG FOR ALLE – UTFORDRINGER FOR KJØNN I FAG- OG YRKESOPPLÆRINGEN
Nina Amble, Hedvig Skonhoft Johannesen, Ellen Møller og Inger Vagle
Historien om en jente på elektro ................................................ 160
Historien om en gutt på helse- og oppvekstfag 161 Kjønnsubalanse i yrkesfag 162
Poenget med kjønn og minoritetsforståelse ................................. 163 Teori og annen forskning 165
Rammeverket i Norge ............................................................... 167
Tiltakskjede for gutter og jenter som kjønnsminoriteter i yrkesfag 170
KAPITTEL 7
FAGSKOLENS FREMTIDIGE ROLLE I ET BÆREKRAFTIG UTDANNINGSSYSTEM ................................................................
Blanca Estela Braña de Hvidsten, Anette Lund Follestad og Grete Haaland Fra intensjon til realitet i fagskolesektoren 187 Metodisk tilnærming ................................................................. 189
Historisk perspektiv og fagskolens virksomhet 192
Fagskolen i et spenningsfelt – drøfting 203
Fagskolen i et bærekraftig utdanningssystem – veien videre ......... 207
DEL 2
LÆRING OG UTVIKLING I FAG- OG YRKESOPPLÆRING 217
KAPITTEL 8
Innhold
Forholdet mellom danning og yrkesopplæring .............................
Hva kjennetegner danning i yrkesfaglig opplæring? Tre danningsdimensjoner
Yrkesutdanninger og muligheter for danning ...............................
Yrkesutdanninger og utfordringer knyttet til danning
.................................................................................
KAPITTEL 9
Siw Helen Martinsen Watz, Vibe Aarkrog og Henrik Hersom
Sentrale faktorer i det sosiale og emosjonelle læringsmiljøet .........
Hvorfor fokus på det sosiale og emosjonelle læringsmiljøet? 242
Mestring, kollegialt fellesskap og trygghet ................................... 250
Oppmerksomhetspunkter ved utvikling av gode læringsmiljøer
.................................................................................
KAPITTEL 10
Jorunn Dahlback, Sonja Susnic og Anne-Mette Tyskerud
Motivasjonsbegrepet i en yrkesdidaktisk kontekst ........................ 262
Hva skiller Generasjon Z fra tidligere generasjoner? 264
Datainnsamling – litteraturstudier 265
Faktorer som påvirker motivasjonen til Generasjon Z i fag- og yrkesopplæringen 266
Kompetente, autonome og tilpasningsdyktige fagarbeidere –en oppsummering .................................................................... 280 Litteratur 282
KAPITTEL 11
Jorunn Dahlback og Anne-Mette Tyskerud
Perspektiver på begrepet dybdelæring ....................................... 288
Dybdelæring i yrkesfag sett i lys av fire læringsteorier 291
Spørreundersøkelse ................................................................. 294
Ulik forståelse og tilrettelegging av dybdelæring 296
Muligheter og utfordringer i arbeidet med dybdelæring .................
Dybdelæring i yrkesfaglige utdanningsprogrammer –en oppsummering 308
.................................................................................
KAPITTEL 12
Daniel Bødtker-Lund, Svanhild Kristine Berntsen og Siw Helen Martinsen Watz
Introduksjon 313
Tidligere forskning og kunnskapsbehov ......................................
Teoretisk forankring 316
Opplæringstradisjoner i fag- og yrkesopplæringen
Bruk av sanser i tre yrker ..........................................................
Hvordan taus kunnskap kommer til uttrykk og læres .................... 321
Sanseuttrykk og sanseutvikling i læreprosesser 325
Implikasjoner for yrkesfaglæreres undervisningspraksis 330
........................................................................
KAPITTEL 13
Roger Bakken, Kate Milosavljevic, Kaia Mobråten og Trine-Lise Offergaard
Yrkesfaglæreres bærekraftforståelse ...........................................
Yrkeskunnskap og bærekraftig yrkesutøvelse 344
Utvidet yrkesdidaktikk i et bærekraftperspektiv ............................ 347
Yrkesfaglærerens utfordringer og dilemmaer 351
Bærekraftutfordringenes betydning for yrkesfaglærerrollen 354 Litteratur ................................................................................. 356
KAPITTEL 14
Svanhild K. Berntsen
Hva innebærer profesjonsfaglig digital kompetanse (PfDK) for lærere? ...................................................................................
En studie av yrkesfaglæreres PfDK ved bruk av lærings- og dokumentasjonssystemer
Innhold
Teoretisk rammeverk for analyse av yrkesfaglæreres PfDK ............
Yrkesfaglæreres PfDK i et yrkesdidaktisk perspektiv: oppsummering
KAPITTEL 15
Jorunn Dahlback, Grete Haaland, Solfrid Nymark og Anne-Catrine Wolden
Nasjonale føringer – kompetansebegrepet ..................................
Kompetansekrav – muligheter og utfordringer i yrkesopplæringen
Ulike perspektiver på yrkesfaglærerens kompetanse ....................
Yrkesfaglærerens kompetansebehov – en oppsummering
Fag- og yrkesopplæringen skal balansere bransjenes kompetansebehov, tradisjoner og særtrekk på den ene siden, og elevenes og lærlingenes ambisjoner, forutsetninger og læringsbehov på den andre. For å lykkes med dette må yrkesfaglærere forstå og vurdere hvordan nasjonale, regionale og lokale rammer kan bidra til kvalitet i opplæringen.
I spennet mellom samfunnets, bransjenes og elevenes behov drøfter forfatterne hva som kjennetegner kvalitet i yrkesopplæringen, og hvilke muligheter og utfordringer lærere møter når de skal gi en relevant opplæring som ivaretar både læringsmiljø, faglig kompetanse og danningsperspektivene i læreplanverket.
Boken inviterer til refleksjon over praksis i det yrkesfaglige feltet. Del I gir et overordnet samfunnsperspektiv og klargjør samarbeidsstrukturer, roller og utfordringer, blant annet knyttet til kjønnssegregering i valg av utdanningsløp. Del II er tematisk og presenterer grep som kan styrke kvaliteten i utdanningen.
Boken er skrevet for studenter i yrkesfaglig lærerutdanning. Redaktører er Jorunn Dahlback, Merete C. Rekdahl, Siw Helen Martinsen Watz og Vibe Aarkrog.
www.fagbokforlaget.no
ISBN 978-82-450-5358-6