Kjell evensen
HELHETLIG VURDERINGSPRAKSIS I SKOLEN
2.utgave
Kjell evensen
HELHETLIG VURDERINGSPRAKSIS I SKOLEN
2.utgave
Forord
Kunnskapsgrunnlaget for den nasjonale satsingen Vurdering for læring (2010–2018) og Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20) peker på vurdering som en sentral komponent i elevenes kompetanseutvikling. Skolene skal ivareta kravene som stilles til god vurderingspraksis, og denne praksisen må være i tråd med opplæringsloven og forskriften til denne. Det er derfor helt naturlig at vurdering og utvikling av en helhetlig vurderingspraksis vektlegges på mange skoler.
Denne boka vil bidra til at lærere og skoler kan utvikle en helhetlig vurderingspraksis i tråd med læreplanverket og opplæringsloven, herunder kapittel 9 som omhandler vurdering. Den redegjør for hvordan skoler kan arbeide for å møte de forventningene som stilles til vurderingsarbeidet. Strukturert arbeid med vurdering på ulike måter og i ulike tidsspenn kan gradvis utvikle en god vurderingskultur til beste for elevenes læring og utvikling.
Boka er delt inn i kapitler med tilhørende refleksjonsoppgaver som kan brukes individuelt eller som utgangspunkt for videre arbeid i profesjonsfellesskapet. Den inneholder sluttnoter med henvisninger til forskning og andre faglige referanser, slik at leserne kan finne relevant teori for å belyse og videreutvikle egen praksis.
Takk til skoleledere og lærere som har bidratt med praktiske eksempler, og til kolleger ved Senter for livslang læring ved Høgskolen i Innlandet for gode innspill.
Kjell Evensen
Innhold
Kapittel 1
Føringer og forventninger 6
Handlingsrom i vurderingsarbeidet 7
Underveisvurdering i fag 9
Integrert underveisvurdering 10
Prinsipper for god underveisvurdering 10
Elevenes deltagelse i egen læring 11
Elevene skal forstå hva de skal lære 12
Elevene skal vite hva de mestrer 13
Elevene skal få råd om hvordan de øker sin faglige kompetanse 13
Vurderingstekster i læreplanverket 14
Veiledende kjennetegn på kompetanse 16
Kapittel 2
Underveisvurdering og standpunktvurdering 20
Alt underveis er underveis 21
Sentrale forskjeller mellom underveisvurdering og standpunktvurdering 22
Når må elevene øve, og når må de vise kompetanse? 22
Et helhetlig blikk på elevenes kompetanse 25
Kapittel 3
Vurdering og lærelyst 28
Lærelyst 29
Kapittel 4
Å vurdere kompetanse 36
Kompetansebegrepet 37
Å vurdere kompetanse 39
Hvordan forstår vi kompetansemålene? 41
Læringsmål, kjennetegn og vurderingskriterier 42
Hensiktsmessig bruk av kjennetegn og vurderingskriterier 45
Avslutning av emner underveis 47
Hvordan tetter vi gapene? 48
Reelle, livsnære oppgaver og utfordringer 49
Kapittel 5
Medvirkning 54
Hva, hvordan og hvorfor 55
Selvregulering 57
Metakognisjon 58
Egenvurdering 59
Eksempler på metodikk for egenvurdering 60
Egenvurdering i ulike tidsspenn 61
Kapittel 6
Tilbakemeldinger 66
Ulike typer tilbakemeldinger 67
Timing 69
Overføringsverdi 70
Hvor mye og hvor detaljert? 71
Informasjon om nivå, kvalitet eller utvikling? 72
Tilbakemeldinger – til hvem? 75
Halvårsvurdering 75
Kapittel 7
Kunstig intelligens og vurdering 80
Vurderingsforståelsen utfordres 81
Konsekvenser for underveisvurdering 82
Læringsavtalen 83
Er bruk av kunstig intelligens juks? 83
Kan kunstig intelligens utføre vurderingsarbeid? 84
Kunstig intelligens som hjelpemiddel 85
Forventninger til slutt 85
Kompetansebegrepet 86
Kapittel 8
Dokumentasjon 90
Hva slags dokumentasjon er hensiktsmessig? 91
Vurderingsgrunnlag 92
Klager på standpunktkarakterer 94
Kapittel 9
Utvikling av en helhetlig vurderingskultur 98
Å utvikle praksis sammen 99
Utvikling av god vurderingskultur 100
Om forfatteren 105
Sluttnoter 107
Tilgang på kunstig intelligens (KI) påvirker og utfordrer vurderingspraksisen i skolen. I et av kapitlene ser vi nærmere på hvordan vi kan forstå og bruke KI i vurderingsarbeidet.
Hensikten med boka er å bidra til at lærere og skoler kan utvikle en helhetlig vurderingspraksis i tråd med læreplanverket, og opplæringsforskriften som trådte i kraft 1. august 2024.
Strukturert arbeid med vurdering på ulike måter og i ulike tidsspenn kan gradvis utvikle en god vurderingskultur.
ISBN 978-82-450-5101-8