Issuu

Christian Bjerke, Marit Midbøe Hagen og Gro Ulland 2. utgave

Lærerveiledning 2

Christian Bjerke, Marit Midbøe Hagen og Gro Ulland

Lærerveiledning 2

2. utgave

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 1

18.12.2020 12:08

Copyright © 2020 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved 2. utgave / 1. opplag 2021 ISBN: 978-82-11-03778-7 Denne boka er en del av læreverket Ordriket 1–7. Verket dekker målene i læreplanen for norsk 1.–7. trinn etter LK20. Graﬁsk produksjon: John Grieg, Bergen Omslagsdesign: C-form – Cecilie Forfang Graﬁsk design: C-form – Cecilie Forfang Sats: Vatori – Jolanta Stachowiak Omslagsillustrasjon og tittelblad: Kristine Agøy Sand Illustrasjoner: Faksimiler av kapittelåpnere på side 23, 39, 55, 71, 91, 105, 119, 135, 147, 161, 177, 193 og 351, 352, 357, 358, 371, 372: © Kristine Agøy Sand. Kopioriginaler er illustrert av Paulina Mingiacchi og Mateusz Pęk. Andre illustrasjoner og bilder: s. 24: © Christel Rönns fra Helena Bross Løse tenner, Cappelen Damm 2008 s. 40: © Nitr / Shutterstock s. 56: © Miles Away / Shutterstock s. 92: Erik Werenskiold s. 102, 278: © Svein Johan Reisang s. 120: © Flu Hartberg fra Line Baugstø Kaja og Stine og gutten som forsvant, Aschehoug 2013 s. 148: © Kari Stai fra Jakob og Neikob i stormen, Samlaget 2020 s. 162: © Vladimir Amargachan / Getty Images s. 178: © Paulina Mingiacchi s. 373, 374: © Qvasimodo art / Shutterstock. Kopioriginaler er oversatt til nynorsk ved Jan Gausemel (etter formvalg fra forlaget). Christian Bjerke, Marit Midbøe Hagen og Gro Ulland har mottatt støtte fra Det faglitterære fond. Spørsmål om denne boka kan rettes til: Fagbokforlaget Kanalveien 51 5068 Bergen Tlf.: 55 38 88 00 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indd 2

21.12.2020 19:30

Innhold 4 5 11 14 16 16 17 18 20 21

Velkommen til Ordriket! Norskplanen i LK20 og Ordriket Lesebøkene Arbeidsbøkene Digitale bøker (d-bøker) Ordriket.no Lærerveiledningen Elever med norsk som andrespråk Oversikt over innholdet i Ordriket 2 Litteratur for læreren

22 24 32 33 35 37

1 Skolen

38 40 49 50 52 53

2 Sansene

Leseriket Taleriket Språkriket Skriveriket Vurdering

54 56 66 67 68 69

3 Kjæledyr

70 72 85 86 88 89

4 Følelser

90 92 100 101 102 103 104 106 113 114 115 116

Leseriket Taleriket Språkriket Skriveriket Vurdering

5 Troll og prinsesser Leseriket Taleriket Språkriket Skriveriket Vurdering

6 Være sammen

118 120 129 130 132 133

7 Årstider Leseriket Taleriket Språkriket Skriveriket Vurdering

134 136 142 143 144 145

8 God natt

146 148 156 157 158 159

9 Meninger

160 162 172 173 174 175 176 178 188 189 190 191

Leseriket Taleriket Språkriket Skriveriket Vurdering

10 Store dager Leseriket Taleriket Språkriket Skriveriket Vurdering

11 På biblioteket Leseriket Taleriket Språkriket Skriveriket Vurdering

12 Løsning i sikte

192 194 201 202 203 204

Leseriket Taleriket Språkriket Skriveriket Vurdering

205

Flere aktiviteter

206

Kopioriginaler Bokmål/Nynorsk

Leseriket Taleriket Språkriket Skriveriket Vurdering

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indd 3

21.12.2020 19:32

Skolen

TIL KAPITTELET Kapittelnavn

Leseriket

Taleriket

Språkriket

Skriveriket

Antall uker

Skolen

Lese tekster om skolemiljøet. Lesestrategi: Se på bilder og overskrift. Hva tror du teksten handler om?

Delta i samtaler. Passe på at alle får si noe.

Lese og skrive ord med bokstavene i, v, e og r. Lære ordbildene der, er, inn, vi, skal

Skrive lister

Mål

Tverrfaglige temaer

Målformuleringene står under hvert rike. De kan brukes som periodemål, ukemål eller mål for timen. De kan gjerne skrives inn i ukeplanen.

Demokrati og medborgerskap: I begynnelsen av skoleåret etablerer man felles rutiner og deltakelse i et sosialt fellesskap. Elevene får øve seg på å samtale, si sin mening, ly e til andre og ta hensyn til hverandre.

Kopioriginaler • Åpning: Begrepskart skole (nr. 12), Sang: «Første skuledagen min» (nr. 13), Finn rom på skolen (nr. 14) • Leseriket: Les og fargelegg (nr. 15), Lesetrening med i-v-e-r (nr. 16) • Vurdering: Hva har du lært? (nr. 17)

Digitale ressurser

Arbeid med ord Sentrale begreper elev, lærer, rektor, skoletime, friminu Høyfrekvente ord der, er, inn, vi, skal Diktatord linjal, viskelær, tavle, skrive, gymtime, skolesekk, tretall, klasserom

På ordriket.no ligger det digitale utgaver av elevbøkene og ne ressurser med interaktive oppgaver.

Forslag til arbeidsgang Flere ﬁne tekster Hvordan begynner man på skolen? av Anna Fiske (Cappelen Damm, 2020). Tambar begynner på skolen av Tor Åge Bringsværd (Gyldendal, 2019). Bukkene Bruse begynner på skolen av Bjørn F. Rørvik (Cappelen Damm, 2017). På vei til skolen og andre fortellinger av Ole Lund Kirkegaard (Gyldendal, 2003).

Se av god tid til temasidene i leseboka og arbeidsboka. Det er viktig at alle elevene får en god start på skoleåret med å være inkludert i fellesskapet og få øvd inn gode rutiner. De første tekstene i handler om hvordan det er å begynne på skolen. E er det kan man jobbe med Taleriket og øve på å delta i samtaler. Skriveriket og Språkriket kan tas når det passer i perioden.

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 22

18.12.2020 12:08

KAPITTELÅPNING De e kapi elet introduserer rammefortellingen «Smykketyven», som vil følge sist i hvert kapi el i Lesebok 2A og 2B. Handlingen foregår på en skole, og det er her mysteriet skal løses. Skap førforståelse hos elevene ved å snakke om hvordan det er på skolen deres. Snakk om ulike roller som rektor, lærer og elev, hva dere gjør inne og ute, og la elevene tenke tilbake på hvordan det var å begynne på skolen for et år siden. I Taleriket skal elevene delta i samtaler, og i Skriveriket skal de lage lister. Legg til re e for hyggelige og inkluderende aktiviteter, slik at alle får en god start på skoleåret.

Åpningsspørsmål til elevene • • • •

Hva heter skolen du går på? Hvem jobber på skolen? Hva kalles barna på skolen? Hvorfor går barn på skolen?

begrepene. Også andre skolefaglige ord er aktuelle, som klasserom, skolefag, skolefritidsordning (SFO) og lekser. La elevene bli trygge på begrepene og øve seg på å forklare dem.

Fordyp deg Spørsmål til åpningsbildet • • • • •

Hva slags bygning er de e? Hvem er personen på trappa, tror du? Beskriv barna. Hva gjør de? Ser du? Elevene leser ordene og peker på tingene på bildet.

Ord og begreper Temaordene for kapi elet er elev, rektor, lærer, skoletime og friminu . Disse ordene er o e i bruk på skolen, og nå skal elevene bli godt kjent med

• Arbeid med begrepet skole. Se begrepskartet «Skole» på kopioriginal nr. 12. Tanken er at læreren og elevene i fellesskap samtaler om hvordan de kan fylle ut begrepskartet. • Lag tegning av skolebygningen deres. Snakk om antallet bygninger, etasjer, vinduer og dører. • Styrk klassefølelsen og tilhørigheten. Finn leker og aktiviteter klassen kan gjøre sammen. Eksempler: Slå på ring, tredjemann i vinden, rødt og grønt lys, ta den ring, boksen går, sisten, avskjed på grå papir og fruktsalat.

1 – Skolen

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 23

18.12.2020 12:08

LESERIKET MÅL Etter arbeidet med Leseriket skal elevene kunne Leseriket

Læreplanen

• se på overskrift og bilder før de leser

• lytte til og samtale om skjønnlitteratur og sakprosa på bokmål og nynorsk

• tenke over hva teksten handler om • ﬁnne ord som hører sammen

• uttrykke tekstopplevelser gjennom lek, sang, tegning, skriving og andre kreative aktiviteter

LESESTRATEGI: SE PÅ BILDER OG OVERSKRIFTER. HVA TROR DU TEKSTEN HANDLER OM? Formålet med lesestrategien er å kunne forutse hva som kommer i en tekst. De e er viktig for å få en førforståelse, som vil le e lesingen av teksten. Lesestrategien skal brukes før elevene leser tekstene. Det er viktig å minne elevene på strategien før hver ny tekst. På ﬂere oppslag i leseboka er det en påminnelse om lesestrategien for elevene.

Modellering av lesestrategien Eksempeltekst Løse tenner En tann som beveger seg. Bare bi e li . Men Elin er sikker likevel. Endelig! Hun rugger og rugger på tanna.

Modellering 1 Les overskri en og se på illustrasjonen 2 Tenk høyt om hva du tror teksten kan handle om. 3 Les teksten for elevene, og snakk høyt om hvorvidt antagelsene dine stemte. 4 Si li om hva det betydde for lesingen din at du på forhånd hadde få ideer om hva teksten handlet om.

1 – Skolen

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 24

18.12.2020 12:08

TEKSTENE OG OPPGAVENE I LESERIKET Innledningsvis blir temaet om skolen belyst på ulike måter. Elevene møter Ina og Sam på Snippen skole, og samtidig kan de tenke over hvordan de har det på egen skole. Nå er det e år siden de selv begynte i første klasse, og to tekster dreier seg om å være ny på skolen. Opptakten til rammefortellingen «Smykketyven» kommer sist i kapi elet. En mystisk person kommer inn på skolen og stjeler rektors smykke. Elevene må oppmuntres til å se på bilder og lese overskri en først og få forventninger til hva teksten kan handle om.

Skolen

Lesebok 2A side 8–9, Arbeidsbok 2A side 6

Her møter vi Ina og Sam, som går på Snippen skole. De viser frem skolegården og skolefagene de har. Når elevene leser teksten, får de arbeidet med ord og begreper kny et til det å gå på skolen. Teksten er i sin helhet markert som sirkeltekst og består av enkeltord, setninger og en tabell.

▶ før lesing Se på bildene og les overskri en: • Hvor foregår teksten? • Hva gjør barna på bildet? • Hva forteller de e om hva teksten skal handle om?

▶ ord å snakke om skolegård, klatrestativ, sandkasse, kunst og håndverk, tau

▶ under lesing Hvert avsni forteller noe som har med skolen å gjøre. Elevene får et spørsmål der de skal få si sin mening. De e kan være ﬁnt å gjøre to og to.

Innhold Se på timeplanen. Finn riktig rute ved å stille hverandre spørsmål: • Hvilket fag har klassen til Sam og Ina onsdag 2. time? • Når har de gym? • Hvor mange timer matematikk har de? Språk • Flere av ordene er sammensa e. Finn ut hvilke deler ordet er sa sammen av (klatrestativ, sandkasse …). • Finn setninger med spørsmålstegn. Hvordan leser man slike setninger?

▶ etter lesing Se på timeplanen deres. Still hverandre spørsmål til planen. Snakk sammen om hva hver enkelt liker best. Er det en ukedag som er morsomst?

Leseriket

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 25

18.12.2020 12:08

Til deg som skal begynne på skolen

Lesebok 2A side 10–11, Arbeidsbok 2A side 7

En andreklassing har skrevet brev med gode råd til en førsteklassing. Nå kan elevene mimre og snakke om hvordan de selv syntes det var å begynne på skolen.

▶ før lesing

▶ etter lesing

• Se på bilde og overskri . Hva tror du teksten handler om? • Kjenner du noen som har begynt i første klasse nå?

Snakk sammen om hva dere kan gjøre for at nye elever skal føle seg velkommen på skolen deres.

▶ ord å snakke om førsteklassing, regne, frykten, begynne

▶ under lesing Innhold • Hvordan ser dere at de e er et brev? • Hvordan starter og slu er teksten? • Hvordan føler du det når noen ønsker deg velkommen? • Hvilke råd får den nye eleven?

▶ oppgavene i arbeidsboka Oppgave 2: Snakk sammen. O e er situasjonen slik at elever både gleder og gruer seg li . Slik er det når vi er spente på noe ny vi skal være med på. Det er ﬁnt å snakke om hva mange gleder seg til, og hva noen kan grue seg til. Vil elevene gi de samme rådene som i teksten, eller har de andre råd å gi?

1 – Skolen

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 26

18.12.2020 12:08

Tøysete tretall

Lesebok 2A side 12–13, Arbeidsbok 2A side 7–8

De e er et utdrag fra boka Tøysete tretall av Helena Bross. Boka er med i serien om skolegu ene Aksel og Omar. Kanskje noen av elevene husker at det var vanskelig å forme tretallet og andre tall da de begynte på skolen i or.

▶ før lesing Se på overskri og bilde. Legg merke til hvilke følelser gu ene har på illustrasjonen. Hva tror du teksten dreier seg om?

▶ ord å snakke om tegner, forsøker, tusj

▶ under lesing Side 12 Innhold • Hvem er Inger? • Hva skal de lære i dag? • Hvordan øver de på de e? Språk • Ordet tall skrives med to l-er. Ordet kan se es sammen til ulike tall. Tretall, titall, femtitall … • Let e er navn i teksten. Navn har stor forbokstav. • Finn ordet vi i teksten (øveord).

Side 13 Innhold • Hvordan maler Aksel og Teo? • Hva ligner tretallet til Omar på? Hvordan føler han seg? • Hvordan hjelper Inger til? • Hvordan går det til slu ? Språk • Finn navn i teksten. Hvordan ser dere at det er et navn? • Finn ordet vi i teksten. Hvor mange?

▶ etter lesing • Hva var det som gjorde at Omar til slu klarte å forme tretallet riktig? • Er det noe du har øvd mye på? • Lag setninger sammen med «før» og «nå» i forbindelse med skolen: Før lærte vi tallene til ti. Nå lærer vi større tall.

Leseriket

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 27

18.12.2020 12:09

En kveld i november

Lesebok 2A side 14–15, Arbeidsbok 2A side 8–9

Den mystiske stemningen blir sa med regnvær og vind en mørk høstkveld. Alle holder seg inne, bortse fra én person. Her får vi et frempek om at denne personen har skumle hensikter.

▶ før lesing • Se på bildet og overskri en. Hva tror du teksten handler om? • Hvilken årstid tilhører november? • Hvordan kan du se at det er høst? • Hvordan kan du se at det er kveld? • Er det noen personer på bildet?

▶ ord å snakke om liksom, mørket kryper, regnet tapper, danse i lu a, hutrer

▶ under lesing Alle elevene skal få høre ﬁrkan eksten som læreren leser høyt i klassen. Dere er øver elevene på det nivået som passer dem, og dere samtaler om innholdet og språklige emner. Side 14 Innhold • Snakk om hvilke ord som blir brukt om været og tiden. • Hvilken stemning er det? Hvilke ord viser de e? • Hvorfor tror dere det bare er én som er ute? Språk • Hvilke to ord starter setningene med? (Det er) • Se på øveordet er. Hvor mange er er det i teksten? • Hvilken setning har ﬂest ord? • Hvordan starter og slu er en setning? • Øv på å lese teksten sammen til elevene kan den godt.

Side 15 Innhold • Hvorfor holder folk seg inne? • Hvem er det som likevel er ute? • Hva tror dere denne personen skal? Språk • Hvor mange avsni er det? Hvor mange setninger er det? • Hvilken setning er lengst? Hvilken setning er kortest? • Forklar hvordan en setning starter og slu er. • Let e er ordene det og er. Hvor mange ser dere? • Mørket kryper – Regnet tapper – Bladene danser i lu a • Snakk sammen om hva slags stemning slike billedlige u rykk skaper.

▶ etter lesing Hvorfor synes vi det er skummelt når det er mørkt ute med regn og vind?

▶ oppgavene i arbeidsboka Oppgave 1 og 2: Se ring rundt ordene som hører sammen. Snakk sammen om at ordene hører sammen fordi alle lyser. Sofa er et møbel å si e i. Oppgave 7: Hva liker du å gjøre ute når det regner? Snakk sammen først for å gi hverandre ideer.

1 – Skolen

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 28

18.12.2020 12:09

Skyggen

Lesebok 2A side 16–17, Arbeidsbok 2A side 9–10

Personen har mørke klær som dekker hode og kropp. Personen blir kalt Skyggen. Personen lister seg og er på vei et bestemt sted. Slik forstår vi at noe ulovlig eller skummelt skal skje.

▶ før lesing • Se på bildet og overskri en. Hva tror du teksten handler om? • Hvilken sammenheng er det mellom bildet og overskri en? • Hvorfor går personen rundt på denne måten, tror du?

▶ ord å snakke om skyggen, lister seg rundt, sniker seg rundt, øynene inni lua leter, skuldra, nå eller aldri

▶ under lesing Side 16 Les teksten for elevene. Snakk dere er sammen om innholdet og språklige emner. Hjelpespørsmål:

• Hva har Skyggen med seg? • Hvor stanser Skyggen? Språk • Finn en setning som består av fem ord. • Finn en setning som består av ni ord. • Hvordan ser du at en setning starter og slu er? • Elever kan prøve å mime disse u rykkene: liste seg, sniker seg, kaste et raskt blikk bak skuldra. • Øynene inni lua leter. Hvordan kan vi si de e på en annen måte? • Hvordan blir det med en/ei/et foran disse substantivene: ansiktet, hodet, skyggen, skuldra Øv på å lese teksten sammen.

▶ etter lesing

Innhold • Snakk sammen om hvorfor personen blir kalt Skyggen. Beskriv hvordan personen ser ut. • Hva gjør personen? • Hvordan kan du se at personen skal gjøre noe skummelt eller ulovlig?

• Hva er en skygge? Hvilken farge har skygger?

Språk • Hvilken setning inneholder ﬂest ord? Hvordan ser du at setningen starter og slu er? • Finn det høyfrekvente ordet der i teksten. • Øv på å lese en skygge – skyggen.

Oppgave 1: Se ring rundt ord som er klesplagg. • Her skal elevene øve seg på å ﬁnne ord som hører til samme samlebegrep.

Øv sammen på å lese teksten sammen til den er lært godt. Side 17 Les teksten for elevene. Snakk dere er sammen om innholdet og språklige emner. Hjelpespørsmål: Innhold • Beskriv hvordan personen på bildet er kledd. • Sammenlign med setningene i teksten. Er det likt?

Læreren kan vise hvordan skygger blir laget, med en lommelykt (se oppgave 3). • Synes du det passer at personen her blir kalt Skyggen?

▶ oppgavene i arbeidsboka

Oppgave 2: Hva gjør Skyggen? • Legg merke til verbene i teksten: går, lister seg, stanser Oppgave 3: Snakk sammen. Hvorfor blir personen kalt Skyggen? • Bruk gjerne en lommelykt og lag skygger. Legg merke til hvordan skygger dannes. • Be elevene drø e om de mener navnet Skyggen passer til tyven.

Leseriket

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 29

18.12.2020 12:09

Lommelykten

Lesebok 2A side 18–19, Arbeidsbok 2A side 10–11

Skyggen har kommet frem til skolen. Det er ﬂaks at han ﬁnner en lommelykt idet han skal gå inn i bygningen. Målet er rektors kontor.

▶ før lesing • Se på bildet og overskri en. Hva tror du teksten handler om? • Hvilken sammenheng er det mellom bildet og overskri en? • Hvor tror du Skyggen skal gå nå?

▶ ord å snakke om

Side 19 Les teksten for elevene. Snakk dere er sammen om innholdet og språklige emner. Hjelpespørsmål: Innhold • Hva ser Skyggen på trappa? • Hvor er det Skyggen går hen? • Hvordan kommer Skyggen seg inn?

en tynn stripe av lys, piler, bygningen, lirker, klikk

▶ under lesing Side 18 Les teksten for elevene. Samtal dere er om innholdet og språklige emner. Hjelpespørsmål: Innhold • Hva ﬁnner Skyggen på trappa? • Hvordan klarer Skyggen å komme inn? • Hva har personen med seg? Språk • Hvilke ord er lommelykt sa sammen av? • Finn ordet skyggen i teksten. Hvor mange er det? • Hvor mange punktum er det? • Finn ordene (substantivene) som viser ting som Skyggen ﬁnner eller har med seg: lommelykt, sprayboks, nøkkel, kasse • Finn det høyfrekvente ordet inn. Snakk om at vi går inn, men at vi er inne.

Språk • Hvor mange setninger er det i første avsni ? • Se på siste ordet i hver setning. Hva har de felles? (substantiv – ting) • Snakk om at vi går inn, men at vi er inne. Finn andre slike u rykk som hjem – hjemme, ut – ute. • En tynn stripe av lys piler gjennom mørket. Hvordan kan vi si de e på en annen måte? • Se på ordene skygge og skilt. Hvordan u ales den første lyden? Hvordan skriver vi den lyden her? • Finn ordet veien. Kan du ﬂere ord med di ongen ei?

▶ etter lesing • Hva tror du Skyggen har planer om på rektors kontor?

Øv sammen til teksten er godt lært.

1 – Skolen

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 30

18.12.2020 12:09

Diamanten

Lesebok 2A side 20–21, Arbeidsbok 2A side 11–12

Nå får vi greie på hva Skyggen er ute e er, nemlig smykket til rektor.

▶ før lesing Se på bildet og overskri en. Hva tror du teksten handler om? • Hvem eier hånden på bildet? • Hva tror du hånden vil gjøre?

▶ ord å snakke om diamanten, kontor, pult, som forventet, puster le et ut, forsvinner, regnfulle

▶ under lesing Side 20 Les teksten for elevene. Snakk dere er sammen om innholdet og språklige emner. Hjelpespørsmål: Innhold • Hvilket møbel går Skyggen bort til? • Hva ligger i skuﬀen? • Hvor pu er han smykket? • Hvilke ting som det er skrevet om i teksten, ser du på bildet? Språk • Hvor mange punktum er det? Hvor mange spørsmålstegn er det? • Hva er en pult? • Hva er en diamant? • Hva slags typer smykker vet du om? Hva bruker vi smykker til? • Kan du et annet ord for pu er? (legger) • Finn ordet skal. Lag setninger med ordet om noe dere skal i dag. Øv sammen til teksten er godt lært.

Side 21 Les teksten for elevene. Snakk dere er sammen om innholdet og språklige emner. Hjelpespørsmål: Innhold • Hva gjør Skyggen inne på rektors kontor? • Hvor mye er smykket verdt? • Hvorfor har Skyggen med seg en kasse? • Noen elever kan prøve å mime hendelsen der Skyggen tar smykket. Språk • Finn setningen som har utropstegn. Hvor mange ord er i setningen? • Hva betyr u rykket som forventet? • Finn u rykkene som sier hvordan Skyggen puster på rektors kontor. Øv på å lese teksten sammen.

▶ etter lesing • Hva tror du Skyggen skal bruke smykket til? • Hva kan vi kjøpe for 20 000 kroner? • Sammen kan klassen gjenfortelle hendelsesforløpet i kapi el 1. Formuler viktige setninger og skriv dem på tavla. De e blir et sammendrag. Elevene kan skrive setningene i skriveboka si.

▶ oppgavene i arbeidsboka Oppgave 1: Fargelegg det som er smykker. Oppgaven dreier seg om å ﬁnne ord som hører til samlebegrepet smykker. Oppgave 6: Hvorfor stjeler tyver smykker? Her kommer vi inn på motivet for forbrytelsen. O e er det vinningsforbrytelser, det å skaﬀe seg penger. På kopioriginal nr. 15 kan elevene lese setninger og fargelegge slik de leser. Temaet er smykker.

Leseriket

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 31

18.12.2020 12:09

TALERIKET MÅL Etter arbeidet med Taleriket skal elevene kunne Taleriket

Læreplanen

• delta i samtaler

• lytte, ta ordet etter tur og begrunne egne meninger i samtaler

• passe på at alle får si noe

SAMTALE. PASS PÅ AT ALLE FÅR SI NOE! Emnet for Taleriket i kapi el 1 er samtale. I en samtale er det viktig at alle elevene kommer til orde. Det er også viktig at elevene blir vant til å gi ordet videre, og at de er oppta av å høre hva de andre i gruppa har å si. Oppgavene i de e Taleriket går alle ut fra e og samme bilde, som står på side 13 i arbeidsboka. Før dere gjør oppgavene, bør læreren snakke om hvordan elevene kan sørge for at alle får si noe, og vise hva det vil si å vente på tur. Snakk også om hvordan vi kan ly e aktivt og interessert til andre. Når elevene selv er i gang med å samtale, kan læreren oppfordre elevene til å spørre noen som har vært stille lenge, eller foreslå en struktur der alle sier noe e er tur. I e erkant av aktiviteten kan klassen i fellesskap lage regler for samtaler slik de ønsker å ha det i klassen.

Oppgavene

Forslag til ﬂere aktiviteter

Oppgave 1: Se godt på bildet. Skriv ned noe av det du ser. Elevene forbereder seg først hver for seg med å skrive ned stikkord.

• Vis ulike kunstbilder, for eksempel et bilde av kunstneren Giuseppe Arcimboldo. Han malte bilder av mennesker sa sammen av kun frukt og grønnsaker. Disse bildene er ﬁne utgangspunkt for diskusjon.

Oppgave 2: Snakk sammen. Hva ser dere på bildet? Har dere se det samme? Husk at alle skal få si noe! Organiser elevene i grupper. Oppgaven går ut på at elevene skal klare å ﬁnne en samtaleform slik at alle på gruppa får si noe. Elevene skal oppmuntre hverandre til å si noe. Læreren må følge med og veilede i denne prosessen. Elevene skal også vente på tur og ikke ta ordet fra andre. Gruppa diskuterer til slu om de har skrevet ned det samme eller ulike ting. Avslu aktiviteten med en vurderingssamtale. Se forslag til spørsmål på vurderingssiden side 35.

1 – Skolen

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 32

18.12.2020 12:09

SPRÅKRIKET MÅL Etter arbeidet med Språkriket skal elevene kunne Språkriket

Læreplanen

• forme bokstavene i, v, e og r riktig

• trekke bokstavlyder sammen til ord under lesing og skriving

• lese og skrive ord og setninger med bokstavene i, v, e og r

• bruke store og små bokstaver, punktum, spørsmålstegn og utropstegn i tekster og samtale om egne og andres tekster

• lese og skrive øveordene der, er, inn, vi og skal

BOKSTAVENE I, V, E OG R Her blir det gi en grundig gjennomgang av oppgavetypene i Språkriket i Arbeidsbok 2A. I hvert kapi el blir ﬁre bokstaver repetert. Som innledning til hver bokstav passer det med en kort repetisjon. Elevene kan foreslå ting og navn med bokstaven i seg. Videre ser elevene e er hvilken plass bokstaven har i alfabetet. Diskuter også om bokstaven er en vokal eller en konsonant. I arbeidsboka vil alle bokstavene ha samme farge, så elevene må lære seg hvilke bokstaver som er vokaler. Bruk grunnleggende begreper fra Magne Nyborgs begrepsmodell for å beskrive hvordan bokstaven ser ut og formes (se avsni et om skri forming). Husk ly eøvelser som å gjenkjenne et ord som lyderes, spørre om fremlyd, innlyd og utlyd i ord, klappe stavelser, ta vekk eller legge til bokstaver og ﬁnne ord som rimer, alt e er hvilket behov klassen har for å repetere.

Oppgavene Det er en fast mal for oppgavene i Arbeidsbok 2A:

Skriftforming Her er det bokstavhuslinjer, og etasjene kan kalles lo , stue og kjeller. Minn elevene spesielt på hvor startpunktet er, og skrivemåten. Aktuelle begreper for å beskrive bokstavene er: form – re linjet form (eventuelt strek, linje), bueform, vinkelform, rund form stilling – loddre stilling, vannre stilling, skrå stilling, liggende stilling plass – på, under, over, mellom, foran, oppe, nede, øverst, nederst … størrelse – stor, liten (høyde) Bokstavene i, v, e og r har alle liten høyde. De har altså plass i stua i bokstavhuset. På kopioriginal nr. 4 og nr. 5 kan læreren se e inn bokstaver og ord hun ønsker at elevene skal øve videre på. Det ﬁnnes også en skri type med bokstavhuslinjer som kan

fylles inn digitalt. Det er ulikt om skolen starter med sammenhengende skri eller fortse er med å skrive én og én bokstav i begynnelsen av 2. trinn. Derfor er de e en god mulighet å tilpasse skriveøvelsene til behovet.

Bildediktat La elevene lese de seks ordene med den aktuelle bokstaven. E erpå skal de skrive riktig ord under tre bilder. Hvis noen vil ha det mer utfordrende, kan de skrive ordene uten å se på ordene over. E erpå kan de selv kontrollere om de har skrevet ordene helt riktig. Til slu blir elevene o e bedt om å formulere en hel setning med et av ordene. Læreren bør stadig minne om hva en setning er: En setning inneholder ﬂere ord som til sammen gir mening og forteller oss noe. Setninger starter med stor forbokstav og slu er med punktum. I tillegg kan man oppfordre elevene til å skrive setninger med de andre aktuelle ordene i skriveboka si eller på tastatur.

Språkriket

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 33

18.12.2020 12:09

Legg merke til Her se er vi søkelyset på områder som kan være vanskelig. I denne runden blir det bare et kort møte med utfordringen. I Arbeidsbok 2B blir flere av emnene grundigere gjennomgå . Det finnes også flere oppgaver som kopioriginaler og på den digitale ressursen. Vv Oppgave 6: V-lyden ligner f-lyden. Vi gjør det samme med munnen når vi sier bokstavene, men v er stemt og f er ustemt. Be elevene legge to fingre på strupehodet. Kjenn e er ved hvilken bokstav det dirrer.

Oppgavene 13–14: inn I forbindelse med stedsadverbet inn kan læreren vise forskjellen på inn og inne (bevegelse / ikke bevegelse). Det ﬁnnes ﬂere slike «par» som kan brukes til bildet på nr. 21: ut/ute, opp/oppe og hjem/ hjemme.

Stedsadverb BEVEGELSE

IKKE BEVEGELSE

Hun går hjem.

Hun er hjemme.

Han går inn.

Han er inne.

De går ned.

De er nede.

Øveord

Vi går opp.

Vi er oppe.

I hvert kapi el er det noen høyfrekvente ord som står oppført som øveord i leseboka. I arbeidsboka får elevene øve seg på å lese, skrive og bruke ordene inn i en sammenheng. I kapi el 1 er øveordene der, er, inn, vi og skal.

Hun går ut.

Hun er ute.

Oppgavene 15–18: vi – skal Ordet skal har én l, mens skulle har to. (Skulle er øveord i kapi el 5.)

Oppgavene 10–12: der – er Ordet er blir brukt o e. Ordene der og er har samme skrivemåte. Lyden æ skrives med e.

1 – Skolen

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 34

18.12.2020 12:09

SKRIVERIKET MÅL Etter arbeidet med Skriveriket skal elevene kunne Skriveriket

Læreplanen

• skrive en liste

• beskrive og fortelle muntlig og skriftlig • skrive tekster for hånd og med tastatur

LISTER Sjangeren liste er gjerne kjent for elevene allerede. I klasserommet henger det o e klasselister og liste over ordenselever. Noen kan ha laget ønskeliste til jul eller bursdag. Lister skrives vanligvis ved å se e ting under hverandre. I oppgavene her er ikke rekkefølgen på ordene noe viktig. Andre lister kan være alfabetiske (klasseliste) eller e er plassering i en konkurranse, der den beste står først. Ordene i en liste hører sammen på en eller annen måte. Overskri en skal forklare hva slags liste det er. Derfor vil elevene også få trene seg i å finne en passende overskri . På den måten vil de også få erfaring med å finne ord som hører til felles samlebegrep. Oppfordre gjerne elevene til å lage en fargerik og fin overskri . Oppgavene Modellering av sjangeren 1 Si at dere sammen skal skrive en liste over hvilke rom dere har på skolen. 2 Start med å skrive overskri en Rom på skolen på tavla eller smartboardet. 3 Elevene foreslår ulike rom. Læreren skriver ordene under hverandre. 4 Spør elevene hva som er felles for ordene. Snakk om hvordan dere kan se at de e er en liste.

Oppgave 1: Skriv en liste over ting dere har i klasserommet. Elevene må huske å lage overskri . Oppgaven kan utvides med at elevene e erpå forklarer hva tingene brukes til. For eksempel saks – klippe.

Eksempelteksten i arbeidsboka 1 Les introduksjonen om hva en liste er, sammen. 2 Se dere er på overskri en og bildet. Hva slags liste er de e? 3 Be elevene foreslå hva som kan være i et pennal. Les ordene sammen. 4 Legg merke til at ordene står re under hverandre.

Differensiering

Oppgave 2: Skriv en liste over noe du velger selv. Det står tips i en boks på siden, men elevene kan gjerne ﬁnne på et emne selv. Også her må de velge en overskri som passer.

• Elever kan også tegne tingene som hører til en liste. • Elever kan se e tingene i alfabetisk rekkefølge, e er størrelse eller e er preferanser.

Skriveriket

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 35

18.12.2020 12:09

Forslag til ﬂere aktiviteter • Lag liste over skolegården La elevene gå ut i skolegården og skrive ned / tegne hvilke lekeapparater og baner skolen har. Inne lager de en liste over det de har funnet ut. Et alternativ er å lage et oversiktskart over lekeapparatene i skolegården med tegning og ord. • Lag liste over skolefag De e kan lages som en vanlig liste. Alternativt kan elevene fylle inn egen timeplan for uken. • Lag liste over ting som starter på en bestemt bokstav • Elevene lager liste over ting som starter med henholdsvis I, V, E og R. Hvilken liste blir lengst? • Lag lister som henger i klasserommet utover året: • sanger dere liker å synge • høytlesingsbøker dere har lest sammen • bursdagskalender

1 – Skolen

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 36

18.12.2020 12:09

VURDERING Bruk «Hva har du lært?» (kopioriginal nr. 17) som et bidrag til å vurdere elevenes kunnskaper e er arbeidet med de e kapi elet. I tillegg kan arbeidet i de ulike rikene vurderes på følgende måter:

Leseriket Bruk «Vurdering av elevens leseferdigheter» (kopioriginal nr. 1) for å vurdere elevenes tekstlesing med jevne mellomrom. Følg med på hvordan elevene deltar i samtaler rundt teksten, og en gjennomgang av elevenes oppgavesvar i arbeidsboka vil også gi en god indikasjon på elevenes leseforståelse. Noen sjekkpunkter på god måloppnåelse er om elevene: • kan si noe om hva de tror teksten handler om, ved å se på bilder og overskri • kan ﬁnne ord som hører til et felles samlebegrep • kan telle antallet setninger i et avsni • vet at en setning starter med stor forbokstav og slu er med punktum (spørsmålstegn eller utropstegn) • kan svare på spørsmål om teksten • kan delta med egne tanker og meninger rundt temaet i teksten

Taleriket Bruk gjerne «Vurdering av elevens muntlige ferdigheter» (kopioriginal nr. 2) for å passe på elevens utvikling. Følg med på hvordan eleven deltar og bidrar i samtaler. I forbindelse med oppgave 1 i Taleriket vil elever med god måloppnåelse: • fortelle noe samtidig som de ikke har ta ordet fra andre • observere i løpet av samtalen hvem som ikke sier så mye, og forsøke å få dem med i samtalen ved å spørre dem om hva de mener Spørsmål til elevenes egenvurdering, som kan brukes i felles samtale i klassen e er aktiviteten: • Fikk jeg sagt det jeg ville si? • Klarte jeg å se hvem som ﬁkk sagt noe, og hvem som ikke ﬁkk sagt noe? • Var det vanskelig å følge med på det andre sa mens jeg selv tenkte på det jeg skulle si?

Språkriket Elever med god måloppnåelse i Språkriket i de e kapi elet: • kan forme bokstavene i, v, e, r riktig, starter re sted og plasserer bokstaven på re plass i bokstavhuset • kan skrive lydre e ord med bokstavene riktig • kan lese og skrive de høyfrekvente ordene der, er, inn, vi og skal • kan skrive enkle setninger med et aktuelt ord

Egenvurdering Elevene kan gjerne vurdere hvordan de selv utformer bokstavene. Her er det tydelige kriterier, som startpunkt, retning, plassering og form. Elevene kan for eksempel se e en stjerne over bokstaven de er mest fornøyd med, og kan forklare hva som er bra med bokstaven ut fra kriteriene. De e vil gi elevene en ny ig erfaring med å vurdere eget arbeid. Aktiviteten egner seg også som kameratvurdering (to og to samarbeider).

Skriveriket Følg med på skjemaet «Vurdering av elevens skriveferdigheter» (kopioriginal nr. 3). I de e kapi elet er sjangeren lister. God måloppnåelse er at elevene klarer: • å finne egnede ord som hører til en bestemt liste • å skrive ordene under hverandre • å finne en passende overskri Spørsmål til elevenes egenvurdering: • Var det le eller vanskelig å finne ord til lista? • Husket du å se e ordene pent under hverandre? • Er du fornøyd med overskri en? Hvorfor det? (Passer til innholdet, er tydelig og fargerik …) Denne aktiviteten egner seg også som kameratvurdering der to og to jobber sammen og vurderer hverandres arbeid.

Vurdering

Ordriket_Laererveiledning_2_2utg.indb 37

18.12.2020 12:09

1–7 Ordriket er et prisvinnende norskverk for hele barnetrinnet. Verket legger opp til et systematisk arbeid med de grunnleggende ferdighetene, samtidig som det fremmer leselyst og leseglede.

Lærerveiledning 2 Lærerveiledningen består av tre deler: • Generell del med innføring i pedagogikken og metodikken i verket. • Gjennomgang av kapitlene i elevbøkene, med læringsmål, metodiske tips og veiledning. • Kopioriginaler med forenklede tekster, flere oppgaver og hjelp til kartlegging og vurdering. Ordriket 2. trinn: • Ordriket Lesebok 2A og 2B • Ordriket Arbeidsbok 2A og 2B • Digitale utgaver av lesebøkene og arbeidsbøkene • Lærerveiledning 2 • Nettressurs Les mer på fagbokforlaget.no

www.fagbokforlaget.no ISBN 978-82-11-03778-7

,!7II2B1-adhhih!