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EL ÉXITO DE UNA PERSONA REQUIERE AL EQUIPO COMPLETO PROF. LUIS CALDERÓN

Educador

En nuestra sociedad coexisten diversos sistemas que nos impactan de formas variadas y contribuyen a que seamos como somos. El ser humano es moldeado por cada una de estas interacciones, y, a través de ellas, construimos nuestra identidad. Por ello, cada individuo debe reconocer cómo estas influencias nos afectan y conforman nuestro carácter. Estas también constituyen un punto de partida para actuar frente a las diversas situaciones que enfrentamos. Las personas tenemos una responsabilidad respecto a nuestros comportamientos y su impacto en los demás. Las premisas que se discuten a continuación invitan a reflexionar sobre el impacto de las diferentes influencias y experiencias en nuestras vidas. Como tesis, se propone argumentar, a través del estudio de casos, la importancia de la interacción entre lo que nos rodea y lo que somos, y cómo comprender esta relación es esencial para contribuir lo mejor de cada uno en favor del bien común. Al evaluar nuestras interacciones, tomamos conciencia de la necesidad de una ética social que nos sirva como guía para ser parte y engranar en los diversos sistemas con los que interactuamos. Este universo de encuentros y desencuentros, de contraposición y coexistencia, amplía la complejidad del entramado social, pero también suma nuevas perspectivas que fomentan el optimismo hacia una sociedad mejor.

Un caso representativo de este sistema de interconexiones y engranaje social es el de un joven llamado “X”, de 14 años, quien asiste a una escuela pública y vive con su familia en una comunidad. Su padre, como buen proveedor, se interesa por el bienestar de su hijo y comparte algunas de sus pasiones con él. Podemos reconocer esta característica como algo muy positivo en una época en la que tantos padres están ausentes en la vida de los jóvenes. Sin embargo, es necesario aclarar que la pasión que comparten padre e hijo tiene un particular detalle: ambas comparten el gusto por las armas de fuego. En este contexto, el padre decide regalarle a su hijo, como obsequio de Navidad, un rifle. De primera impresión, un regalo de este tipo, especialmente a un joven de 14 años, suscita diversos cuestionamientos. Uno de ellos es la capacidad del menor para entender su responsabilidad social en el uso y disfrute de su nuevo regalo. ¿Tiene el menor la madurez suficiente para comprender cómo su regalo puede afectar a su entorno social? Además de compartir la pasión por las armas, ¿su padre transmite la responsabilidad ética que acompaña dicha pasión? Lamentablemente, en este caso, se fracasó. El menor “X” utilizó su regalo para disparar en su escuela, resultando en la muerte de dos estudiantes y dos profesores.

La acción de un padre al compartir sus intereses con su hijo y ofrecerle una herramienta como regalo desencadenó una situación fatal. La ley federal de control de armas de 1968 y la ley Brady de prevención de la violencia con armas de fuego de 1993 indican que menores de 18 años pueden poseer armas solo para caza o deportes, siempre bajo la supervisión de un adulto. Este caso resalta cuán importante puede ser la influencia de una figura adulta en los logros o dificultades de un joven. Quizás podamos preguntarnos, ¿por qué utilizar esta historia para presentar el tema en lugar de optar por una historia positiva? Este caso se presenta para resaltar la importancia de los sistemas que nos rodean en las decisiones y acciones de los seres humanos. Todo lo que pensamos y hacemos está relacionado con lo que se nos ha inculcado. Las experiencias negativas que enfrenta nuestra sociedad también son promovidas por los sistemas en los que vivimos. Prestar atención a este fenómeno puede despertar nuestra conciencia sobre la relación entre nuestros males sociales y la forma en que se conforma nuestra crianza. El objetivo es identificar los espacios de oportunidad y reconstruir nuevas formas de influencia.

Según Capella (2008), la ética social ofrece al ser humano un conjunto de normas de convivencia que regulan su comportamiento frente a los demás. Estas normas favorecen las relaciones que son beneficiosas para todas las partes involucradas y prohíben aquellas que resultan perjudiciales para al menos una de ellas. Sin embargo, estas normas se ven afectadas por las experiencias, los contextos y las circunstancias, que cada vez resultan más desafiantes. Aunque esto puede ser desalentador, no debe disuadirnos de aspirar a establecer acuerdos que nos permitan vivir saludablemente en sociedad y mejorar nuestra calidad de vida. A medida que las personas incorporen su ética individual en conjunción con la ética social, se podrá lograr un bien colectivo. Cuando se desarrollan conversaciones sobre cómo vivir en sociedad y las formas en que los seres humanos adquieren sus conocimientos, surgen diversas opiniones. Entre las respuestas más comunes, existen dos sistemas que se debaten sobre cuál es el principal responsable de la construcción de un ser humano en su formación. Dedicaremos atención a la familia y la escuela como dos sistemas fundamentales y a la vez complejos. Cada uno tiene sus particularidades y responsabilidades, pero no cabe duda de que ambos son los principales factores que influyen en nuestra forma de actuar y en quienes llegamos a ser. Ambos espacios aportan significativamente a cómo vivimos y nos relacionamos con nuestro entorno. Son puntos de partida y funcionan como brújulas que nos orientan en los diversos contextos de la vida.

Todo lo que pensamos y hacemos está relacionado con lo que se nos ha inculcado SLa Teoría Ecológica de los Sistemas, de Urie Bronfenbrenner, presenta la interacción del ser humano con su entorno y cómo esta afecta su desarrollo cognitivo, moral y relacional. Así, cada vez que adoptamos formas de hacer las cosas, maneras de comportarnos o cualquier acción en la sociedad, estas están íntimamente relacionadas con las influencias de quienes nos rodean. La teoría incluye cuatro sistemas que afectan al individuo de diversas formas, los cuales se describen de manera sencilla a continuación: Microsistema: Es el entorno más cercano donde se producen las primeras y más importantes interacciones. Ejemplos incluyen la familia, amigos cercanos, la escuela y compañeros. La influencia en este nivel es bidireccional y es crucial para el individuo. Mesosistema: Se refiere a la interacción entre los diversos microsistemas. La forma en que estos interactúan puede tener un impacto significativo en el individuo. Exosistema: Son contextos de los cuales los individuos no participan directamente, pero que tienen un impacto en su vida. Algunos ejemplos incluyen los reglamentos escolares, servicios de salud, entre otros. Macrosistema: Engloba las influencias culturales, sociales y políticas amplias que afectan a los otros sistemas. Ejemplos de esto son las normas sociales, las leyes, las políticas económicas, etc. Cronosistema: Incluye los componentes temporales o eventos significativos que afectan al individuo. Ejemplos pueden ser los cambios tecnológicos, las estructuras familiares, y otros factores. Existen dos microsistemas de gran influencia en el ser humano que deben recibir mayor atención en nuestra sociedad. Ambos son altamente complejos, pero requieren un análisis profundo y una deconstrucción si aspiramos a evolucionar como sociedad.

La familia La variedad de tipos de familia, experiencias y vivencias es vasta, y es un error partir de la premisa de que su carácter es siempre el adecuado para formar a un ser humano íntegro.

Cada ser humano forma parte de una estructura familiar conformada por personas que comparten un proyecto vital común, buscando que sea duradero. En ella se generan fuertes sentimientos de pertenencia, existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia (Rodrigo & Palacios, 2012). Sin embargo, dentro de estas descripciones se incluyen muchos otros procesos que hacen de la familia una estructura diversa y, a menudo, caótica. La sociedad, por lo general, le asigna una alta responsabilidad en la construcción de seres humanos capaces de cumplir con las exigencias sociales, mantener compromisos y sostener todo lo que implica la vida cotidiana. Pero debemos recordar que las familias también son un conglomerado de dificultades, como problemas de salud, sociales, abandono, separaciones, violencia, necesidades económicas, conflictos, abuso de poder, adicciones y otros males sociales. Esto presenta un sistema que no siempre puede cumplir con la expectativa de sostener una sociedad saludable, como muchas veces se espera. La variedad de tipos de familia, experiencias y vivencias es vasta, y es un error partir de la premisa de que su carácter es siempre el adecuado para formar a un ser humano íntegro.

La escuela La escuela es el lugar donde, desde una edad temprana, comienza uno de los procesos más determinantes en la vida de una persona, ya que se expone a un escenario público en el que interactúa con personas provenientes de contextos ajenos al propio, con gustos diferentes, distintas formas de comunicación, creencias y experiencias. Es un encuentro de ideas, pensamientos y modelos mentales que deben interactuar para capacitarse para la vida. En este proceso, el adulto tiene una responsabilidad crucial, sin dejar de ser también un actor dispuesto a reconocer y valorar la diversidad. Incluso, debe ofrecer la oportunidad de permitir el descubrimiento, sin restringir el potencial de los estudiantes para alcanzar lo que desean. Por su parte, Muñoz y Torres (2014) enfatizan los valores que implica el desarrollo de la ciudadanía dentro de la escuela, basados en aspectos como la participación, la tolerancia y el respeto por los demás. 05

Todos estos elementos constituyen a la escuela como una institución fundamental en el proceso de formar ciudadanos, lo que, a su vez, implica la incorporación colectiva de todos los miembros de la comunidad. En este sentido, la familia juega un papel importante en la construcción de comunidades democráticas y participativas. Ambos microsistemas tienen grandes responsabilidades en la formación del ser humano, sin embargo, debemos considerar también el mesosistema, que surge de la interacción entre la familia y la escuela. Es fundamental observar cómo se relacionan estos dos sistemas y cómo contribuyen al desarrollo de las personas desde su formación en edades tempranas. Según Gallardo (2006) y Razeto (2016), existe una correlación evidente que demuestra que cuando la familia y la escuela trabajan en conjunto, los resultados en los procesos educativos son mucho mejores. Por esto, la relación entre la familia y la escuela se entiende como un elemento central para el desarrollo integral de los individuos en diversos contextos sociales. Para lograr esto, es necesario poner mayor atención en resolver los conflictos que puedan existir entre ambos sistemas, para que puedan armonizar y beneficiar a todas las personas que se ven impactadas. Hay mucho que ganar si las personas que experimentan eventos traumáticos en su familia pueden encontrar un equilibrio al beneficiarse de las prácticas saludables que la escuela ofrece.

La influencia de un adulto significativo en la toma de decisiones Hegel (2007) destaca que la ética en nuestra vida se divide en tres partes: la familia, que es quien nos inculca los valores; la sociedad, que nos juzga e impone reglas; y el estado, que aplica dichas reglas si se violan o si los actos están fuera de contexto. Dentro de los microsistemas que influyen en el desarrollo de un individuo, se propone el concepto del adulto significativo como una persona que tiene una influencia positiva y constante en la vida de un niño o adolescente, más allá de los vínculos familiares inmediatos. Según Agudelo et al. (2015), la familia, la escuela y la sociedad son los escenarios donde afloran de manera natural las emociones humanas, las cuales afectan las relaciones intra e interpersonales, siendo estas fundamentales para toda convivencia.

Este adulto significativo puede ser un tutor, entrenador, maestro o vecino que, a través de una relación afectiva y de apoyo, contribuye al desarrollo emocional, social o cognitivo del menor. Los adultos significativos juegan un papel crucial en la formación de la identidad y la autoestima de los jóvenes. Proporcionan orientación, seguridad y modelos de comportamiento, creando entornos donde los jóvenes se sienten escuchados, valorados y apoyados en su crecimiento. Un ejemplo de esto es la experiencia de una joven en Res Canales, quien indicó que se sentía más apoyada y segura con las personas de la comunidad que con los maestros de la escuela. Este caso refleja cómo la presencia de adultos significativos fuera del entorno familiar puede marcar una diferencia significativa en el bienestar emocional de los jóvenes. Por otro lado, también encontramos ejemplos de padres ausentes que enfrentan dificultades en el cuidado y apoyo de sus hijos, especialmente cuando no fueron educados en esos aspectos. Cuando las ideas y valores aprendidos en el hogar no sintonizan con lo que un joven experimenta o cree, esto puede generar conflictos internos y afectar el desarrollo de su identidad.

Relación de Familia y Escuela en la Formación del Individuo Tal como indica Razeto (2016), la familia y la escuela son dos instituciones interdependientes que, aunque se necesitan mutuamente, muchas veces no logran trabajar en sintonía, lo que limita su potencial para contribuir eficazmente a la formación integral de los alumnos. Esta descoordinación puede obstaculizar los procesos educativos y el desarrollo de los jóvenes en su totalidad. Por su parte, Muñoz y Torres (2014) subrayan la importancia de los valores involucrados en el desarrollo de la ciudadanía dentro de la escuela, basados en principios como la participación, la tolerancia y el respeto hacia los demás. Estos valores convierten a la escuela en una institución clave para el fomento de la ciudadanía, y, a su vez, demandan la participación colectiva de todos los miembros de la comunidad, siendo la familia un actor fundamental en la construcción de comunidades democráticas y participativas. Según Salgado (2007), las experiencias individuales y subjetivas juegan un papel crucial en la construcción de la realidad personal. Estas experiencias, vividas tanto en el hogar como en la escuela, son las que configuran las bases de la identidad de los jóvenes y su visión del mundo. Los adultos significativos, como modelos a seguir, desempeñan un papel central en este proceso de formación. Según Ramírez y Betancourt (2019), estos adultos enseñan a través de su ejemplo, motivando a los jóvenes y demostrando que las metas son alcanzables a través de la lucha y el esfuerzo. Este tipo de figura no solo inspira, sino que también impulsa a los jóvenes a perseguir sus sueños.

El adulto significativo es, además, un pilar en el desarrollo de una autoestima saludable en los jóvenes. Tal como afirman Cakir y Alpaydin (2019), este tipo de apoyo les permite establecer relaciones positivas consigo mismos y con su entorno, factores esenciales para una inserción efectiva en la sociedad contemporánea.

Organizaciones que trabajan con el tema Un ejemplo de intervención positiva es la organización Jóvenes de Puerto Rico en Riesgo, una entidad sin fines de lucro que lleva desde 1996 implementando un modelo efectivo de prevención dirigido a jóvenes entre las edades de 13 a 17 años, que se encuentran en alto riesgo de abandonar sus estudios o involucrarse en actividades delictivas. Esta organización se ha destacado como pionera en ofrecer mentoría, con el objetivo de que los jóvenes tomen control de sus vidas y desarrollen habilidades personales y sociales. A continuación, comparto una historia de una educadora del Centro para el Desarrollo del Pensamiento Ético, que ejemplifica el impacto positivo de programas de mentoría como los ofrecidos por Jóvenes de Puerto Rico en Riesgo. Esta historia refleja cómo programas de este tipo pueden tener efectos profundamente satisfactorios y esperanzadores para todas las partes involucradas.

Testimonio de una Mentora en Jóvenes de Puerto Rico en Riesgo (JPRR) "Convertirme en Mentora de un Joven ha sido una de las mejores decisiones que he tomado. La organización Jóvenes de Puerto Rico en Riesgo (JPRR) tiene un sistema estratégico que cumple y sobrepasa los objetivos de cualquier voluntario. Cuando te conviertes en Mentora, te conviertes en un modelo de comportamiento positivo." "El objetivo es facilitar el autoconocimiento para que cada joven logre mejorar sus acciones dentro de la comunidad. Algunos venían de hogares con crianzas difíciles, pero en los meses que trabajamos juntos, descubren una cantera de posibilidades para su futuro."

"Ser mentora de un joven puede ampliar o asegurar sus posibilidades de graduarse de la escuela superior. Han pasado catorce años y aún mantengo una conexión memorable con Ángel, mi ahijado (como lo presentamos ante todos). Participé en su graduación de cuarto año; fue grandioso ser invitada a caminar junto a él en el desfile de graduación (con el consentimiento de su madre). Ángel vive ahora en Estados Unidos, trabaja para una empresa reconocida, tiene su casa propia y ha visitado varios países, entre muchos otros logros. Su mamá aceptó mudarse con él a los EE. UU. Sin embargo, cada vez que puede, regresa a Puerto Rico para disfrutar de su comida, ver a sus amigos de infancia, visitar a su Mentora y, sobre todo, nunca deja de agradecer la decisión de haber participado en el proyecto Cumbres de JPRR." "Ser voluntaria, sin importar la organización que elijas, es una experiencia que te hace crecer. Es comenzar a admirar la vida desde otra perspectiva. El voluntariado ha dejado una huella en mis dos hijas, quienes han emulado este ejemplo al comprometerse con diversas causas. Una vez más, queda demostrado que ¡el ejemplo arrastra! JPRR te brinda la oportunidad de hacer una diferencia significativa en la vida de un joven puertorriqueño; lo mejor es que tendrás la oportunidad de dejar un legado y aumentar tu valor como ser humano."

Es por eso que invitamos a prestar mayor atención a los sistemas de familia y escuela como focos de cambio para la transformación positiva.

La experiencia en el Centro Sor Isolina Ferrer Ser facilitador en el Centro Sor Isolina Ferrer en Caimito fue una experiencia transformadora para todos los que transitamos por ese lugar de diversas maneras. Desde los empleados de la oficina de finanzas hasta los educadores, todos estábamos en contacto directo con los jóvenes que recibían los servicios. Las enseñanzas de Sister Isolina se adaptaron a metodologías que se practicaban diariamente por cada persona que formaba parte del equipo. Un principio fundamental que se recalcaba constantemente era lo importante que cada persona es, sin importar su trasfondo o experiencias previas. Cada adulto era responsable de demostrar a cada participante lo valioso que es y de acompañarle en su camino hacia convertirse en un mejor ser humano.

El concepto se conocía como madrinas, padrinos y ahijados. Cada experiencia de esos jóvenes reflejaba la importancia del acompañamiento y modelaje, brindándoles nuevos recursos para sus vidas. La mayoría de ellos no sentían el apoyo de sus familias, y además, las escuelas los veían como casos perdidos. Sin embargo, en este nuevo espacio de escucha y apoyo, se hizo una diferencia significativa en muchas vidas que hoy son personas de bien en la sociedad. Lamentablemente, hubo algunos casos en los que, a pesar de toda la energía invertida, no fue suficiente.

Para todas las personas que experimentamos los impactos sociales necesitamos cambios y mejores prácticas de integración. Se han presentado diversos puntos que visibilizan la diversidad y complejidad a la que nos enfrentamos en la construcción de quienes somos. Sin embargo, reconocemos que existen alternativas que pueden ofrecer resultados favorables a pesar de las situaciones que podemos enfrentar. Es por eso que invitamos a prestar mayor atención a los sistemas de familia y escuela como focos de cambio para la transformación positiva. En familia… Reconocer la complejidad de los entornos familiares y la necesidad de acompañamiento en los diferentes caminos que se experimentan. Nadie está exento de situaciones negativas, pero debemos proveer espacio para acompañar desde la colaboración y la empatía. En la escuela… Fortalecer los espacios fuera del salón de clase que ofrecen oportunidad de practicar destrezas para la participación desde la diversidad y nos sirve para poner en acción el respeto que podemos exhibir en nuestra cotidianidad. Incluso darle prioridad a esas destrezas de vida que nos hacen ser mejores ciudadanos.

Ser significativo para alguien… Podemos sumar a las personas que nos rodean. En la medida que sumemos mayores herramientas, destrezas y acompañamiento seremos más efectivos. Actualmente contamos con proyectos que han demostrado efectividad y debemos apoyarlos y replicarlos en mayores espacios comunitarios. También reconocer las aportaciones que muchas personas en su rol de liderazgo conectan con las personas a las que sirven para personas con deseos genuinos de ser agentes de cambio. El ex presidente de Uruguay Don José ‘’Pepe”’ Mujica dijo: “En la casa se aprende a: saludar, dar las gracias, ser limpio, ser honesto, ser puntual, ser correcto, hablar bien, no decir groserías, respetar a los semejantes y a los que no son tan semejantes, ser solidario, comer con la boca cerrada, no robar, no mentir, cuidar la propiedad y la propiedad ajena, ser organizado. En la escuela se aprende: Matemáticas, lenguaje, ciencias, inglés, geometría y se refuerzan los valores que los padres y madres han inculcado en sus hijos”. Esto nos ejemplifica lo valioso de esa integración vital para el bien común.