Os relatorios de Atendimento Educacional Especializado (AEE) sao documentos fundamentais para o acompanhamento de estudantes com deficiencia no ambiente escolar. Eles devem ser redigidos de forma clara e objetiva, apresentando informacoes detalhadas sobre as dificuldades e avancos do aluno, alem das estrategias e adaptacoes implementadas para favorecer seu aprendizado.
A seguir, sao apresentados alguns modelos de relatorios de AEE, voltados para diferentes tipos de deficiencia. Esses modelos podem ser ajustados de acordo com as necessidades específicas de cada aluno.
O relatorio de AEE deve ser um documento flexível e atualizado regularmente, registrando os progressos e as novas abordagens pedagogicas adotadas para promover a inclusao escolar.
PEDAGOGICA INICIAL
A. Informacoes referentes ao estudante:
· Mes e Ano: fevereiro de 2025.
· Nome do aluno:.
· Data de nascimento:
· Endereco residencial:
· Telefone de contato da família:
· Ano/Serie: 8º ano A.
· Motivo do encaminhamento para avaliacao: deficiencia intelectual.
B. Informacoes coletadas do/sobre o estudante:
A mae da estudante relatou que durante a gestacao sofreu um deslocamento de placenta, tendo que r repouso e com 7 meses de gestacao teve diabete gestacional,. Segundo relato a mae fez tratamento e seu parto foi programado devido aos problemas de saude que enfrentou. A crianca nasceu por meio de uma cesariana com 39 semanas de gestacao.
Referente a amamentacao a a genitora informa que nao conseguiu amamentar Nicole inicialmente, uma vez que a mesma nao conseguia fazer sugcao, apos 10 dias a mae enfrentou problemas com sua propria alimentacao, observou que tudo que comia refletia no leite, passou a alimentar sua filha com leite de vaca, com isso a crianca desenvolveu problemas com alergia. Como resultado a mae precisou seguir um regime alimentar específico para garantir que pudesse amamentar a crianca adequadamente.
De acordo com as informacoes coleta na entrevista com a genitora da aluna xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx, e com informacoes contidas em seu prontuario, verificou-se que a estudante e diagnosticada atraves do laudo medico como CID F71 (retardo mental moderado), na qual a mesma faz o uso da medicacao fluoxetina.
A estudante apresenta um comportamento apropriado para sua idade, mostrando independencia em diversas tarefas diarias, como tomar banho, ainda que conte com a orientacao da mae, principalmente a noite.
Sua interacao emocional com a família e claramente benefica, refletindo uma conexao estreita com todos os que vivem com ela.
Nota-se que existe uma interacao social positiva e saudavel, marcada pela falta de agressividade e por uma notavel facilidade em se conectar com as pessoas. Essa competencia nas relacoes interpessoais se reflete em seu lar, onde ela assume de forma voluntaria atividades diarias, como lavar a louca, evidenciando uma boa nocao de responsabilidade.
A sua habilidade motora aprimorada contribui para a realizacao de tarefas cotidianas, resultando em uma crescente autonomia no seu desempenho. Sua habilidade para se comunicar com indivíduos de diversas faixas etarias e marcante, demonstrando inocencia e disposicao para interacoes sociais diversificadas.
Contudo, vale ressaltar que, apesar de exibir competencias notaveis em varias areas, a sua capacidade de se deslocar para espacos fora de casa ainda requer a companhia de um adulto responsavel. Essa restricao evidencia a necessidade de monitoramento constante para garantir sua seguranca, uma vez que a jovem nao possui uma compreensao adequada de autodefesa ou de situacoes de risco.
No que diz respeito a saude e ao bem-estar, Nicole costuma se alimentar em demasia e apresenta dificuldades para reconhecer o momento adequado de parar, o que levanta uma preocupacao significativa em relacao aos seus habitos alimentares. Esse padrao de comportamento pode ter multiplas origens, sendo fundamental analisar tanto os aspectos psicologicos quanto os físicos ao discutir essa questao.
Em síntese, apesar de Nicole possuir diversas virtudes e competencias, e necessario um cuidado especial para assegurar seu crescimento seguro e holístico. O acompanhamento constante de seus familiares, juntamente com a aplicacao de abordagens educativas que incentivem a percepcao do ambiente e a autonomia progressiva, podera favorecer seu desenvolvimento completo.
A. Informacoes coletadas da/sobrea escola:
A aluna em questao tem se destacado por seu comportamento exemplar e seu interesse em acompanhar o ano. A estudante em questao tem se sobressaído pelo seu comportamento exemplar e pela sua notavel habilidade de interacao com a docente e os colegas de classe. Esta competencia interpessoal favorece um ambiente academico positivo, criando um clima favoravel para o aprendizado colaborativo.
Apesar da aluna enfrentar alguns obstaculos em tarefas mais complexas, sua atitude resiliente e a orientacao cuidadosa da docente tem sido fundamentais para vencer esses obstaculos. A prontidao da docente em oferecer o apoio necessario e crucial para o avanco academico da aluna, evidenciando uma colaboracao efetiva no processo de ensino.
Durante o ano escolar, notou-se um progresso notavel nas habilidades de leitura, escrita e matematica da estudante. Este avanco demonstra nao so um compromisso pessoal com o aprendizado, mas tambem a efetividade das taticas pedagogicas aplicadas no contexto escolar. A estudante tem mostrado uma absorcao progressiva de conceitos mais complexos, evidenciando um amadurecimento intelectual que se manifesta em resultados concretos.
A sua progressao, mesmo com obstaculos pontuais, e uma prova do empenho coletivo entre a estudante e a equipe de educacao. Este crescimento sinaliza nao so um progresso academico, mas tambem uma formacao completa que engloba competencias cognitivas e socioemocionais.
Assim, a estudante, alem de seu comportamento exemplar e competencias sociais, vem exibindo uma trajetoria notavel de progresso academico, oferecendo oportunidades de aprendizado e crescimento. Com o suporte constante da docente e a preservacao de um ambiente de ensino motivador, espera-se que a estudante continue sua trajetoria de aprendizado com exito e autoconfianca.
Aspectos pedagogicos:
A avaliacao do historico escolar da estudante Nicole indica desafios consideraveis em varias areas do desenvolvimento cognitivo. Os seus desafios envolvem o aprendizado, a leitura e a escrita, evidenciando a necessidade de intervencoes pedagogicas específicas para tratar dessas competencias essenciais.
Em relacao ao aprendizado, a deteccao de barreiras na leitura e escrita indica a relevancia de estrategias distintas para fomentar um entendimento mais aprofundado desses processos. A estrategia deve considerar as necessidades particulares de Nicole, identificando suas restricoes presentes e aplicando metodos adaptaveis para promover um avanco progressivo.
A falta de percepcao temporal, a desorganizacao dos dias da semana e dos meses indica um problema com conceitos de tempo e organizacao cronologica.
Metodologia que combinam elementos visuais, praticos e vivencias cotidianas podem ser fundamentais para formar uma compreensao mais robusta desses conceitos.
A ausencia de percepcao de maldade nas interacoes sociais indica uma possível demanda por suporte psicossocial, com o objetivo de aprimorar competencias sociais e emocionais. O lamento frente a obstaculos pode indicar vulnerabilidade emocional, destacando a relevancia de um ambiente educacional receptivo e inclusivo.
No campo da matematica, a dificuldade em executar calculos mais complexos e a falta de entendimento monetario indicam um deficit na compreensao de conceitos matematicos. Na qual se faz necessario o uso de estrategias pedagogicas específicas, que partam de conceitos simples e evoluam progressivamente, podem ser fundamentais para superar essas barreiras.
Em suma, a estudante Nicole requer uma metodologia de ensino inovadora e multidisciplinar, que inclua estrategias específicas para cada obstaculo detectado.
A cooperacao entre professores, profissionais de suporte e, quem sabe, especialistas em aprendizagem e desenvolvimento infantil pode ser vital para elaborar um plano de educacao completo que satisfaca as necessidades específicas da estudante, fomentando seu crescimento completo.
Dos encaminhamentos padagogicos e das indicacoes de apoios, recursos e servicos na perspectiva inclusiva:
A partir das informacoes, nota-se que a estudante, mesmo apresentando algumas necessidades de suporte individual, possui habilidades que, se exploradas com sensibilidade, podem levar a um progresso notavel. A estrategia a ser implementada nas Salas de Recursos precisa ser meticulosamente planejada, levando em conta as competencias ja alcancadas pela estudante e respeitando seu ritmo de aprendizado. No ambito da escrita, nota-se a necessidade de suporte personalizado, destacando a relevancia de estrategias específicas para aprimorar essa habilidade. A ideia de adaptar as metodologias de ensino de acordo com as necessidades da estudante, respeitando suas restricoes e criando um ambiente favoravel ao aprendizado. O estudo da linguagem oral e escrita por meio de varios tipos de textos, tais como notícias, poemas, musicas, receitas, contos e textos informativos, e uma estrategia completa para ampliar o conhecimento linguístico da estudante. Esta estrategia variada tem como objetivo nao so aprimorar suas competencias de leitura e escrita, mas tambem fomentar sua compreensao e expressao em variados cenarios. No contexto do raciocínio logico-matematico, as metas alinhadas e definidas apontam para um objetivo claro: melhorar a habilidade analítica da estudante. A progressao gradual, partindo do concreto para o abstrato, respeita seu processo de aprendizagem e visa fortalecer habilidades como a resolucao de problemas, a decomposicao de numeros e o desenvolvimento das tecnicas operatorias nas quatro operacoes. As taticas e tarefas sugeridas, tais como a utilizacao de materiais alternativos com adaptacoes curriculares relevantes, desafios cognitivos, ferramentas tecnologicas, alem do incentivo a atividades desafiadoras e recreativas, espelham uma perspectiva integral e inclusiva. Essas acoes tem como objetivo nao so atender as necessidades identificadas, mas tambem estabelecer um ambiente motivador que promova a participacao ativa da estudante no seu proprio processo de aprendizado.
Em resumo, a sugestao para a sala de recursos evidencia um planejamento pedagogico amplo e atento, ajustado as demandas particulares da estudante. A tatica de adaptar sequencias didaticas, explorar variados contextos linguísticos e incentivar o avanco progressivo das competencias matematicas, aliada a metodos inovadores e colaborativos, indica um empenho em oferecer uma experiencia educacional valiosa e personalizada para a estudante.
Cronograma de Atendimentos:
PROFESSOR
8:00 – 8:45 x
9:00 – 9:45 x
10:00 – 10:45 x
11:00 – 11:45 x
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
ATIVIDADES:
Domino de cores: Para elaborar e resolver problemas envolvendo as quatro operacoes, com numeros naturais e racionais usando varias estrategias como pareamento de cores, associacao de numero ao numeral (quantidades), estimativa, calculo mental e algoritmos.
EF04MA03: Resolver e elaborar problemas com numeros naturais envolvendo adicao e subtracao
EF04MA06: Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicacao
EF06MA11: Resolver e elaborar problemas com numeros racionais positivos na representacao decimal
EF05MA07: Resolver e elaborar problemas de adicao e subtracao com numeros naturais e racionais
EF05MA08: Resolver e elaborar problemas de multiplicacao e divisao com numeros naturais e racionais
EF06MA09: Resolver e elaborar situacoes-problema que envolvam o calculo da fracao de uma quantidade
Atividade: Jogo de Domino das cores
Objetivos: Desenvolver o raciocínio e o conhecimento sobre as cores apresentadas, alem da sequencia e regras do jogo.
Estrategia: Escolhe-se por sorteio o primeiro a jogar, este deve pegar uma peca e coloca-la na mesa. O proximo devera escolher uma peca que tenha em um dos lados a mesma cor da primeira, enquanto jogam deverao falar em voz alta o nome das cores
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. Combinacao de Cores
Problema: Joao tem um conjunto de dominos coloridos, onde cada peca tem duas cores diferentes. Ele quer organizar uma fileira de dominos de modo que a cor de uma metade da peca combine com a cor da metade seguinte. Se ele comecar com uma peca azul e verde, quais outras combinacoes ele pode usar para continuar a sequencia?
2. Contagem de Pecas
Problema: Maria tem um conjunto de dominos coloridos com 28 pecas. Se cada peca tiver duas cores e todas as combinacoes possíveis de cores forem usadas uma unica vez, quantas cores diferentes podem existir nesse conjunto?
3. Sequencias e Padroes
Problema: Carlos percebeu que, ao organizar suas pecas de domino em uma linha, ha um padrao de repeticao de cores a cada quatro pecas. Se a sequencia comeca com vermelho, azul, amarelo e verde, qual sera a cor da 10ª peca?
4. Soma de Valores
Problema: Em um jogo, cada cor do domino tem um valor diferente: vermelho (2 pontos), azul (3 pontos), amarelo (4 pontos) e verde (5 pontos). Se Ana jogou tres pecas, sendo elas vermelho-azul, azul-verde e amarelo-verde, quantos pontos ela fez?
5. Resolvendo um
Quebra-Cabeca
Problema: Pedro misturou todas as suas pecas de domino colorido e agora precisa remontar um quadrado de 3x3 onde as cores dos lados das pecas combinam entre si. Se ele tem as pecas certas para formar o quadrado, como ele pode organizar as pecas corretamente?
. Utilizando o recurso https://websim ai/p/12v1fv 74omlp cqrshz/1, resolver criar e resolver situacoes problema:
https://websim.ai/p/_ij1pkfdtuudtw1ewuac/1
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
ADAPTAÇÃO AULA 1
Adaptacao da Aula: Conhecendo o Genero Textual Entrevista
Publico-alvo: Aluno nao alfabetizado do 8º ano
Objetivo: Compreender o genero textual entrevista por meio de atividades orais, visuais e interativas.
1. Início da Aula - Apresentacao do Tema
Exibir uma imagem de uma astronauta e perguntar: "Voce sabe o que essa pessoa faz?"
Explicar, de forma simples, que alguns profissionais dao entrevistas para jornais e revistas, e que hoje iremos conhecer uma entrevista com uma futura astronauta brasileira.
Utilizar um vídeo curto sobre a profissao de astronauta para contextualizar.
2. Exploracao da Entrevista
Estrategias:
Ler trechos da entrevista em voz alta com entonacao adequada. Apresentar imagens e gestos para auxiliar na compreensao.
Usar fantoches ou dramatizacao para representar a entrevista: o professor pode fazer o papel da entrevistadora e um aluno pode responder como Ana Paula (com suporte).
Criar um "telefone sem fio" adaptado: o professor fala uma informacao e os alunos repetem para fixar o conteudo.
3. Atividade Interativa
Propor que os alunos formulem perguntas orais sobre o que gostariam de saber sobre a profissao de astronauta.
Registrar as perguntas em um cartaz ou usar imagens para representar as duvidas dos alunos.
Criar uma "entrevista encenada" em duplas: um aluno faz perguntas e o outro responde (com apoio visual, se necessario).
4. Reflexao Final e Sistematizacao
Relembrar as perguntas da entrevista e suas respostas.
Fazer um jogo de associacao entre imagens e respostas sobre a vida de um astronauta.
Pedir que os alunos expressem o que aprenderam por meio de desenho ou contagem oral do que mais gostaram.
Recursos Didaticos:
Imagens ilustrativas
Vídeos curtos sobre astronautas
Cartazes
Dramatizacao com fantoches ou personagens
Possíveis adaptacoes
Para alunos com dificuldades de compreensao oral, reforcar o uso de imagens e repeticao de informacoes-chave.
Para alunos com dificuldades motoras, permitir que apontem respostas ou usem recursos digitais interativos.
Dessa forma, o aluno nao alfabetizado podera participar da aula ativamente e compreender a estrutura basica de uma entrevista por meio de estrategias acessíveis e interativas.
