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Le stagioni
IN QUESTO VOLUME SIAMO DENTRO AL progetto esperienziale CHE CI VEDE PRESENTARE IL NUCLEO TEMATICO DELLE quattro stagioni: esplorare, conoscere, capire, saper fare. IL CONTESTO AMBIENTALE RAPPRESENTA LO SFONDO INCLUSIVO NEL NOSTRO FARE, LA NATURA È UNO SPETTACOLO CALEIDOSCOPICO, RICCO DI CAMBIAMENTI, PER GLI ADULTI E PER I BAMBINI, CHE HANNO IL DIRITTO DI CONOSCERE IL ciclo stagionale E DI PROVARE L’EMOZIONE DI SCOPERTE SEMPLICI, PER ESSERE IN GRADO DI DISTINGUERE I SUOI CAMBIAMENTI E SAPERLI ASSOCIARE AL PROPRIO VISSUTO. LE ESPERIENZE DIRETTE SUL CAMPO PERMETTERANNO DI ENTRARE IN RAPPORTO DIRETTO CON LA NATURA PER FAR SPERIMENTARE IL PIÙ POSSIBILE AL BAMBINO IL gusto della scoperta, INTRODUCENDOLO NELLA REALTÀ NATURALE DEGLI ANIMALI, DELLE PIANTE E IL LORO MUTARE A SECONDA DELLA STAGIONE.
Le stagioni
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CLAUDIA GATTELLA: MAMMA DI ILARIA. SI OCCUPA DI educazione E formazione DA OLTRE VENT’ANNI, COORDINANDO UNA SCUOLA DELL’INFANZIA E FORMANDO DOCENTI. SCRIVE PER VARIE CASE EDITRICI E RIVISTE DI DIDATTICA PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA. AMA PORTARE AVANTI L’IDEA CHE IL MONDO SI SCOPRA ESPLORANDO LA REALTÀ CON OGNI SENSO E IN OGNI SENSO: SOSTIENE CHE I BAMBINI SIANO MAESTRI IN QUESTO. HA PUBBLICATO: “PICCOLA PESTE” GUIDA DIDATTICA PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA CON MIRÒ EDITORI, “INPUT INFANZIA” CON ELI EDIZIONI, “DISTRABELLA E IL DRAGHETTO ROSSELLO” CON CARAVAGGIO. PARTECIPA INOLTRE ATTIVAMENTE ALLA STESURA DI PROGETTI PER LA RIVISTA “PROGETTO TRE-SEI GULLIVER” DI EDIZIONI DIDATTICHE GULLIVER. HA OTTENUTO IL COPYRIGHT DEL FORMAT ABITARE LA SCUOLA © CHE PROMUOVE UN cambiamento della scuola VOLTO A eliminare trincee e competizioni nei diversi ruoli educativi (GENITORI-DOCENTI, BAMBINI-DOCENTI, ETC…) DI CUI TROPPO SPESSO LEGGIAMO.
a cura di Claudia Gattella
GUIDA DIDATTICA PER GLI INSEGNANTI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Autunno
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POSTER sulle stagioni CALENDARIO da appendere in sezione
a cura di Claudia Gattella
+ Schede Tematiche fotocopiabili
Primavera
Estate
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Le stagioni
a cura di Claudia Gattella
GUIDA DIDATTICA PER GLI INSEGNANTI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA.
Autunno
Primavera
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Inver no
Estate
Per la realizzazione della guida didattica hanno collaborato:
Miro Loco shpk: Progetto grafico Impaginazione Ricerca Iconografica Redazione
Cecilia Tamburini: Illustrazioni Gianluca Martini: Coloriture
Fotografia: 123RF & Archivio Miro Loco shpk
© 2019 - TUTTI I DIRITTI SONO RISERVATI È assolutamente vietato riprodurre l’opera anche parzialmente o utilizzarne l’impostazione e concetti che possono in qualche modo ricordare questa sotto l’aspetto didattico o illustrativo. Stampa: Tecnostampa - Pigini Group Printing Division Loreto - Trevi 19.83.371.0
Frontespizio Vol2.indd 1
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INTRODUZIONE Carissime/i docenti, In questo volume siamo dentro al progetto esperienziale che ci vede a presentare il nucleo tematico delle quattro stagioni: esplorare, conoscere, capire, saper fare. Il contesto ambientale rappresenta lo sfondo inclusivo nel nostro fare, la natura è uno spettacolo caleidoscopico, ricco di cambiamenti, per gli adulti e per i bambini, che hanno il diritto di conoscere il ciclo stagionale e di provare l’emozione di scoperte semplici, per essere in grado di distinguere i suoi cambiamenti e saperle associare al proprio vissuto. Le esperienze dirette sul campo permetteranno di entrare in rapporto diretto con la natura per far sperimentare il più possibile al bambino il gusto della scoperta, introducendolo nella realtà naturale degli animali, delle piante e il loro mutare a seconda della stagione. In fondo, della natura il bambino ha sempre poca esperienza, difficilmente ha modo di sentire gli odori, provare le emozioni che solo la natura può offrire nella sua esperienza diretta. Questo itinerario di campo vuole dare gli spunti a tutti i docenti per presentare le caratteristiche stagionali ai propri bambini con il gusto di scoprire insieme a loro ciò che è ‘normale’ che accada, ma che conserva nel suo ripetersi infinito la bellezza della cornice in cui viviamo. È nostra ambizione, attraverso queste quattro UdA, rendere anche il bambino
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PRESENTAZIONE DEL VOLUME 2
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più abile nell’esplorare, capace di osservare “con tutti i sensi e in tutti i sensi”, vederlo interessato a scoprire, attento a cogliere. Questo progetto è un vero e proprio tuffo nel mondo naturale che si trasforma. Immaginiamolo come un cilindro magico che ci stupisce per i suoi contenuti: lo stupore di una foglia che cade o di un fiore che sboccia potrà accompagnare i bambini alla conquista di obiettivi, conoscenze, abilità, traguardi dello sviluppo delle competenze sempre più elevati e mai noiosi, ma ricchi di compiti significativi. La slowlife che ci può insegnare la natura va rivalutata ed evidenziata nei percorsi della scuola dell’infanzia per permettere ad ogni bambino di seguire il proprio ritmo, di non avere fretta. I bambini conoscendo il ritmo della natura possono imparare a fare metacognizione e attivare il pensiero divergente. La natura diventa scuola, fornisce materiale di gioco e di riflessione pedagogica; i bambini vivono in questo modo ogni stagione come se fosse la partenza per un viaggio nuovo e imprevedibile. La particolarità e l’importanza del nostro progetto Gli consistono proprio nel fatto che le stagioni Gli animali alberi entreranno con metodi pedagogici e strategie didattiche pertinenti a stimolare tutte Le I frutti le intelligenze dei bambini, con i linguaggi stagioni più specifici possibili sempre e solo attraI fiori verso il gioco dell’esplorare e del conoIl tempo scere. PRESENTAZIONE DEL VOLUME 2
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PROGETTO ESPERENZIALE: LE STAGIONI
Le stagioni creeranno il contesto educativo, esperenziale e formativo che mirerà a collegare tra di loro gli obiettivi educativi di apprendimento e le competenze da acquisire. L'ambiente cognitivo ed educativo diventerà il meraviglioso contenitore in cui i bambini impareranno a imparare attraverso le esperienze che il nucleo tematico della natura ci regalerà.
IL SÉ E L’ALTRO
IL CORPO E IL MOVIMENTO
IMMAGINI, SUONI, COLORI
• Percepire in modo analitico lo schema corporeo. • Coordinare i movimenti del corpo nello spazio. • Usare le potenzialità sensoriali, relazionali e ritmiche del proprio corpo.
• Sviluppare il senso di appartenenza. • Rappresentare le esperienze attraverso diversi alfabeti espressivi. • Scoprire le potenzialità espressive di materiali e tecniche. • Leggere e interpretare immagini.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Sviluppare il senso di appartenenza. • Raccontare esperienze personali e riconoscere le proprie emozioni. • Essere curiosi per ciò che succede intorno.
CONTENUTI/COMPITI SIGNIFICATIVI • Conversazioni guidate. • Condivisione di esperienze. • Lavorare in gruppo ed individualmente. • Giochi e abilità su differenze e unicità.
• Giochi motori e psicomotori. • Conoscenza dello schema posturale di base. • Giochi motori di cooperazione in squadra.
ABILITÀ
• Costruzione di cartelloni. • Lavori plastici. • Riuso creativo. • I colori della natura. • Suoni e rumori della natura. • Danze e percorsi musicali. • Giochi di ruolo. • Utilizzo di materiali e tecniche pittoriche e plastiche diverse.
ABILITÀ
ABILITÀ
• Coordinare il movimento in rapporto agli altri.
• Lavorare in gruppo. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
• Discute e si confronta con i compagni. • Pone domande sulle diversità.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
• Sperimenta schemi posturali e motori che applica nei giochi individuali e di gruppo.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
• Sa utilizzare diversi linguaggi espressivi.
COMPETENZE IN CHIAVE EUROPEA COMPETENZE SOCIALI E CIVILI
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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
IMPARARE A IMPARARE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
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I DISCORSI E LE PAROLE
LA CONOSCENZA DEL MONDO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Parlare, descrivere, raccontare con fiducia nelle proprie capacità espressive. • Scambiarsi domande, giudizi, sentimenti. • Ascoltare, comprendere, rielaborare contenuti.
• Promuovere atteggiamenti di rispetto per l’ambiente. • Raggruppare in base a uno o più attributi. • Operare corrispondenze. • Ricercare, esplorare, rielaborare le caratteristiche delle stagioni.
CONTENUTI/COMPITI SIGNIFICATIVI • Storie per tutte le stagioni. • Rielaborazioni individuali. • Rime, filastrocche. • Metalinguaggio.
ABILITÀ
• Utilizzare il linguaggio verbale. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
• Ascolta e comprende brevi narrazioni. • Chiede spiegazioni.
• Aspetti fisici del territorio. • Cambiamenti stagionali: alberi, piante, animali, tempo, fiori, frutti. • Misurazioni/trasformazioni. • Trasformazione, evoluzione, metamorfosi. • Esplorazioni sensoriali. • Le case degli animali. ABILITÀ
• Conoscere le caratteristiche naturali delle stagioni. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
• Si interessa a organismi viventi e ai loro ambienti.
COMPETENZE IN CHIAVE EUROPEA COMUNICAZIONE NELLA LINGUA MADRE
COMPETENZE MATEMATICHE E COMPETENZE DI BASE
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UNITÀ DI APPRENDIMENTO: AUTUNNO • Condividere esperienze con il gruppo.
• Conversazioni guidate. • Lavori di gruppo.
IL BAMBINO:
IL BAMBINO:
- è in grado di padroneggiare una conversazione.
- riflette, si confronta, discute con il gruppo dei pari.
• Raccontare un proprio vissuto oralmente. • Arricchire il proprio lessico. • Parlare e dialogare con il gruppo.
• Racconti. • Conversazioni. • Role-play.
IL BAMBINO:
IL BAMBINO:
- è in grado di ascoltare e raccontare.
- usa il linguaggio per interagire con i compagni nel gioco e nelle attività didattiche.
• Acquisire gli schemi dinamici e posturali di base.
• Giochi motori. IL BAMBINO: • Attività psicomoto- - è in grado di muorie. versi con coordinazione.
IL BAMBINO: - prova piacere nelle attività motorie; - sperimenta schemi motori legati all’età.
• Acquisire nuove tecniche espressive, manipolative e grafico-pittoriche.
• Acquisire nuove tecniche espressive, manipolative e grafico-pittoriche.
IL BAMBINO: - è in grado di utilizzare strumenti e tecniche.
IL BAMBINO: - utilizza vari linguaggi espressivi con le giuste tecniche ed espressività.
• Osservare la trasformazione della natura da più punti di vista.
• La natura nel periodo autunnale.
IL BAMBINO: - è in grado di comunicare contenuti ed esperienze.
IL BAMBINO: - osserva con attenzione gli organismi viventi e i loro ambienti.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
I DISCORSI E LE PAROLE
IL SÉ E L’ALTRO
Contenuti
IMMAGINI, SUONI, COLORI
Traguardi per lo sviluppo
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Abilità
Obiettivi
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TEMI E ICONE D’AUTUNNO
LE PIANTE: gli alberi e le foglie IL TEMPO: la pioggia e il vento GLI ANIMALI: il letargo e la migrazione IL FRUTTO: l’uva
IL TEMPO: la nebbia GLI ANIMALI: la lana e gli indumenti IL FRUTTO: la melagrana IL FIORE: il crisantemo
IL FIORE: il girasole
Quando si parla del bambino gli animi si raddolciscono; l’umanità intera condivide l’emozione profonda che viene dal bambino. Maria Montessori
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LE PIANTE
SOMMARIO DI OTTOBRE
• Gli alberi e le foglie Gli alberi ...................................................... 10 Creo l'albero d'autunno .............................. 11 Un po’ d’autunno in sezione ....................... 13 Una mano-albero......................................... 16 Cartellone autunnale ................................... 18 Entriamo nell’albero .................................... 20 Muoversi ...................................................... 21 L’albero che non conosceva l’autunno ........ 22 Cric, crac, croc… ......................................... 25 Tanti tipi di foglie......................................... 26 Misuratori di foglie ...................................... 28 Contorni ...................................................... 30 Foglie pungenti ........................................... 32 C'è una foglia .............................................. 33 Girotondo di foglie...................................... 33 Alberi d’autunno ......................................... 34 Alberi d’autunno ......................................... 34 L’albero........................................................ 34
IL TEMPO • La pioggia e il vento Cos'è la pioggia e come nasce?.................. 35 La tartaruga e la pioggia ............................. 36 Il cielo d’autunno......................................... 40 Esperimento: tutti scienziati ........................ 43 Arriva il temporale!...................................... 44 Dopo la pioggia .......................................... 44 Sotto l’ombrello........................................... 45 Viva l'ombrello............................................. 45 Quando piove.............................................. 46 Il temporale ................................................ 47 Lina, la fogliolina ........................................ 52 Lina la fogliolina .......................................... 54 Un prepotente............................................. 54 Che cos'è il vento? ...................................... 55 I disegni del vento ....................................... 57
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Eppur si muove............................................ 58 La foglia di carta, la foglia di pongo ........... 59 Mi stacco - Non mi stacco ........................... 60
GLI ANIMALI • Il letargo Animali e letargo ......................................... 61 Carlotta la marmotta ................................... 64 Chi va in letargo?......................................... 68 Tutti a nanna! ............................................... 69 Scorte per il letargo!.................................... 76 Anche noi andiamo in letargo? ................... 77 Perché Poldo non si sveglia?....................... 78 Buon viaggio Nerina.................................... 81 • La migrazione La migrazione .............................................. 82 La rondine costruisce il nido........................ 83
IL FRUTTO • L’uva L’uva, il frutto della vite ............................... 84 Amici per la vendemmia.............................. 86 La vendemmia ............................................. 90 Il grappolo tridimensionale ......................... 90 Grappoli e grappolini .................................. 92 Cerchiamo l'uva con il coding ..................... 93 Facciamo il vino ........................................... 94 L'uva e il vino............................................... 95 La gallina ubriaca......................................... 96 Indovinello ................................................... 97
IL FIORE
• Il girasole Il girasole ..................................................... 98 I semi del girasole ....................................... 99 Sulle Colline dei Girasoli ........................... 100 Il cartellone dei girasoli ............................. 102 • Scheda per l’osservazione valutativa...... 104 • Diario di bordo ....................................... 105
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Ottobre, il mese dei ricordi, il mese del caldo abbraccio della natura tra il verde dell’erba e il bruno degli alberi. Stephen Littleword
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entazione s e pr
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GLI ALBERI Un ottimo inizio è sicuramente quello di poter scoprire il “clima autunnale” e osservare dal vivo tutte le caratteristiche tipiche di questa stagione, organizzando una passeggiata nel bosco. Se dovesse essere troppo difficoltoso, possiamo recarci al parco più vicino, dove sarà comunque possibile osservare il cielo, gli alberi e le foglie. Invitiamo i bambini a raccogliere foglie colorate, pezzetti di rami e di cortecce, così da poterli utilizzare nella documentazione delle nostre esperienze.
OTTOBRE: LE PIANTE
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Guardiamo gli alberi intorno a noi e stimoliamo la conversazione con alcune domande: - Gli alberi hanno le foglie? - Le foglie sono tutte verdi? - Le foglie di questo albero hanno tutte lo stesso colore? - Il colore delle foglie cambia perché ora siamo in autunno. Ci sono foglie a terra? - Vedete qualche foglia cadere? Come cadono? - Che cosa sembrano? Accogliamo le risposte dei bambini e segniamole su dei cartoncini a forma di foglie che ci serviranno in seguito.
CREO L'ALBERO D'AUTUNNO Il metodo: M. MONTESSORI
La tecnica: DIDATTICA LABORATORIALE
IMMAGINI, SUONI, COLORI
IMPARARE A IMPARARE: assumere comportamenti di rispetto verso l’ambiente.
Spazio: sezione/lab. Tempi: circa un’ora
Materiale occorrente: • Fogli bianchi A4 • Pastelli • Piccole foglie vere in colori diversi • Carta da lucido A4 • Appendi-quadro adesivi • Nastro biadesivo • Colla
Gli alberi e le foglie: attività di gruppo
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ità ind ivi duale v i t at
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Realizziamo un quadro multimaterico, che possa avvicinarsi alla bellezza naturale degli alberi che abbiamo osservato durante la passeggiata. Prendiamo le foglie che abbiamo a disposizione e facciamole incollare sui rami dell’albero, che faremo disegnare preventivamente dai bambini senza foglie, così sembrerà vero! Posizioniamo sui bordi del disegno il nastro biadesivo e adagiamoci sopra un foglio di carta da lucido, come protezione. Fissiamo sul retro di ogni “opera” così realizzata un appendi-quadro adesivo, così da poterla appendere in sezione.
OTTOBRE: LE PIANTE
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UN PO’ D’AUTUNNO IN SEZIONE Materiale occorrente: • Un barattolo capiente • Terra • Uno o due rami d’albero • Cartoncini nei diversi colori autunnali • Fogli bianchi A4 • Pennarelli • Spago • Forbici • Colla
La natura nella stagione autunnale è una tavolozza di colori, per i bambini avere una rievocazione di ciò che vedono fuori rappresenta la possibilità di fare collegamenti tra la realtà e l'imparare a fare simbolizzazioni delle conoscenze acquisite, per questa ragione è importante creare delle istallazioni anche tridimensionali. Laviamo e asciughiamo bene il barattolo (facendo attenzione che i bordi non siano taglienti; se lo sono, copriamoli con del nastro isolante), poi rivestiamolo con fogli di carta bianchi che avremo fatto decorare in precedenza con dei motivi autunnali con i pennarelli. Riempiamo di terra il barattolo, fino a tre quarti, poi infiliamo i no-
Gli alberi e le foglie: attività individuale
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ndivi dua ività i le t t a
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stri rami, così da simulare un alberello. Riportiamo sui cartoncini colorati il modello della foglia un numero di volte multiplo di tre e ritagliamo. Pieghiamo le sagome delle foglie a metà e poi uniamole tre a tre (anche di colori differenti) facendo aderire le loro facciate: avremo così simpatiche foglie tridimensionali! Prima di porre la colla, infiliamo tra le sagome un pezzo di spago, così che rimanga all’interno e ci consenta di annodare le foglie ai rami. Decoriamo l’alberello che abbiamo realizzato con le foglie tridimensionali, poi sistemiamolo all’ingresso della scuola, per creare un’atmosfera autunnale.
OTTOBRE: LE PIANTE
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Gli alberi e le foglie: modello
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ità di gruppo v i t at
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Il metodo: R. STEINER
La tecnica: APPLICAZIONE PEER TO PEER
UNA MANO-ALBERO IMMAGINI, SUONI, COLORI
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: utilizzare tecniche diverse.
Materiale occorrente: • Fogli bianchi A4 • Cartoncino marrone • Avanzi di cartoncino • Vecchie spugne • Tempere • Forbici • Colla universale • Colla
Spazio: salone
Tempi: circa un’ora
Dividiamo i bambini in coppie, mettiamo a disposizione di tutti i bambini il materiale elencato. Tagliamo delle striscette di cartoncino alte 1 cm e lunghe 3 cm circa, poi chiudiamole a mo’ di anello (con la colla o un punto di pinzatrice). Tagliamo dalle vecchie spugne dei cerchietti del diametro di 2,5 cm circa e incolliamo ciascuno di essi, con la colla universale, su un anello di cartoncino: avremo così degli originali timbrini. Disegniamo il contorno delle mani con l'avambraccio di ogni bambino, ritagliamo e otteniamo dalla sagoma il tronco e i rami spogli dell'albero.
OTTOBRE: LE PIANTE
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Applichiamo le sagome d’albero al centro dei fogli bianchi disposti in verticale. Mettiamo le tempere (scelte nei colori autunnali) diluite con qualche goccia d’acqua in piattini di plastica. Facciamo infilare ai bambini i timbri di cartoncino sulle dita: dovranno intingerli nel colore e imprimerli sui rami dell’albero per realizzare le foglie. Gli alberi e le foglie: attività di gruppo
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ità di gruppo v i t at
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Il metodo: M. MONTESSORI
CARTELLONE AUTUNNALE
La tecnica: COOPERATIVE LEARNING
IMMAGINI, SUONI, COLORI
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: disegnare, dipingere individualmente e in gruppo, utilizzando tecniche diverse.
Su un grande cartellone disegniamo un albero.
Spazio: sezione/lab. Tempi: circa un’ora
Materiale occorrente: • Cartellone di carta piuttosto resistente • Tempere colorate • Foglie autunnali • Sassolini e terriccio • Alcune castagne, di cui una con il riccio. • Colla
Proponiamo un lavoro di gruppo che documenti e raccolga tutte le nuove conoscenze acquisite sugli alberi in autunno. Prima di procedere alla realizzazione di un cartellone raduniamo i bambini nell'angolo della conversazione e proponiamo un 'riepilogo' delle esperienze fatte. Lasciamo che si alzino per
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andare a cercare nella sezione i 'reperti' ogni volta che verranno nominati e facciamo disegnare, colorare e incollare. Tra i rami dell’albero disegniamo un piccolo ragno, appeso alla sua ragnatela, dentro il tronco due cavità che accoglieranno il riccio e lo scoiattolo. Accanto all’albero una grotta per l’orsetto. Sotto terra spazi per attaccare la tartaruga, la marmotta e la lumaca. Facciamo colorare con le tempere il paesaggio e attacchiamo le foglie sugli alberi e sul terreno, insieme ai sassolini e al terriccio. Ai piedi dell’albero fissiamo il riccio con la sua castagna dentro e attacchiamo le ghiande, su cui poi incolleremo gli animali in letargo. Possiamo dividere i bambini in piccoli gruppi, ognuno dei quali realizzerà uno degli animali proposti. Gli alberi e le foglie: attività di gruppo
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ità di gruppo v i t at
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Il metodo: M. MONTESSORI
ENTRIAMO NELL’ALBERO
La tecnica: COOPERATIVE LEARNING
IMMAGINI, SUONI, COLORI
IMPARARE A IMPARARE: eseguire semplici manufatti.
Rievocare a scuola colori, profumi, ambientazioni stagionali significa prestare attenzione anche agli spazi della sezione. Possiamo, per esempio, costruire un grande albero intorno alla porta d'ingresso. Svolgiamo il lavoro in gruppo, cooperando per uno scopo comune e dividendoci i compiti: ogni gruppo dovrà decorare la loro parte di albero trovando un accordo sulle tecniche e le modalità.
Spazio: salone
Tempi: circa un’ora
Materiale occorrente: • Foglio di carta da pacchi grande • Cartoncini colorati • Matite e pennarelli colorati • Tempere colorate • Carta collage colorata • Stampi vegetali • Carta velina colorata • Carta crespa colorata • Forbici • Colla
Su un foglio di carta da pacchi grande disegniamo la sagoma della chioma di un albero che sia, complessivamente, di una dimensione tale da poter essere esposta, in seguito, all’entrata della sezione. Mettiamo a disposizione dei bambini diversi materiali, come: matite colorate, tempere colorate, pezzetti di carta collage colorata, carta crespa, carta velina, ecc. (i colori predominanti saranno il rosso, il giallo,
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OTTOBRE: LE PIANTE