EDUCACIÓN ESPECIAL Educación Inclusiva
Índice
Discapacidadvisual........1-5
SíndromedeDown........6-8
DiscapacidadAuditiva......9-11
DiscapacidadFísica....12-14.
TrastornodelespectroAutista......15-19
introducción educación especial
Enlossiguientestemasdelarevista “EducaciónEspecial”hablaremosparatodaslas familiasquetenemosniñosespecialesencasa puntosimportantesquedebemosconocere identificar,distintascaracteristicasquevive cadaangelitoensumundo. Porellodebemos foementaratravesdeinvestigacionesde calidadideasdeestidiodelainclusión,queenla educaciónestánrelacionadosconlas experienciaseducativaseinteraccionesque tenemosaltenerunangelitoencasa. Sehablaránpuntosimportantesdedistintas capacidadesquepuedenpresentarsecomo necesidadesespeciales.Comoelquees, apaoyoensuaprendiazejeesimportante relacionarnosconlossiguientestemas.
DISCAPACIDAD VISUAL ¿Qué es?
Engeneralconocemosdiscapacidadvisual comotodadeficienciadevisiónocampovisualo lacombinacióndeambas.Seentiendecomo deficiencia,aquellafaltadevisiónmejorablecon correcciónóptica,esdecirquenosetratadela personaquevemalsingafas,perocongafasve perfecto,sinodelosproblemasvisualesqueno mejoranconelusodeunaslentes.
Tipos discapacidad visual
Leve(agudezavisualinferiora6/12).
Moderada(agudezavisualinferiora6/18).
Severa(agudezavisualinferiora6/60).
Ceguera(agudezavisualinferiora3/30).
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La discapacidad visual es una deficiencia de la visión y se puede deber a numerosas causas
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apoyo en la educación
Adaptación al entorno
Iluminaciónadecuada:Asegúratedequeel aulatengaunabuenailuminación.Evita reflejosysombrasquepuedandificultarla visión.
Contraste:Utilizacolorescontrastantesen materialesescritosyvisualesparafacilitarla percepción.
Tamañodeletra:Proporcionamateriales conletragrandeyclara.
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APOYOS
TECNOLÓGICOS
Lupas:Estosdispositivospuedenampliarel textoylasimágenes.
Pantallasamplificadoras:Ayudanavisualizar mejorloscontenidosendispositivos electrónicos.
Textosenmacrotipo:Proporciona materialesimpresosconletragrande.
APOYO pedagógico
Estimulaciónvisual:Aprovechaalmáximo cualquierrestovisualqueelestudiantepueda tener.Enséñalesautilizarlodemanera efectiva.
Autonomía:Fomentalaindependenciaenel manejodematerialesylamovilidaddentrodel aula.
Estimulacióndeotrossentidos:Ademásdela vista,trabajaconeloído,eltactoyotros sentidosparaenriquecerlaexperienciade aprendizaje.
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trabajo colaborativo
Grupospequeños:Facilitaeltrabajoen gruposreducidosparaquelos estudiantespuedaninteractuary apoyarsemutuamente.
Docentescapacitados:Contarcon profesionalesespecializadosen discapacidadvisualesfundamentalpara brindarunapoyoefectivo.
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SINDROME DE DOWN
¿Qué es?
ElsíndromedeDownesuntrastorno genéticoqueseoriginacuandoladivisión celularanormalproduceunacopiaadicional totaloparcialdelcromosoma21.Este materialgenéticoadicionalprovocalos cambioseneldesarrolloyenlas característicasfísicasrelacionadosconel síndromedeDown.
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apoyo en la educación
-Apoyarseensignos,gestosyseñales,al proporcionarlainformación
-Utilizarimágenes,dibujos,gráficos, pictogramasocualquierotrotipodeclave visualcomocomplementodelas explicaciones
-Valersedeobjetosreales
Hablardespacio,conunvocabulario sencillo
-Utilizarmensajesbreves,directos, concisos,sencillosysindoblesentido
-Dartiempoaquelosalumnoscontesten
-Escucharalosalumnos
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-Repasaryrevisarconfrecuencialo aprendido
-Repeticionesconstantes
-Variedaddeejercicios,ejemplosy tareas
-Animar,elogiarconfrecuencia
-Recalcarlopositivosobrelo equivocado
-Enviarmensajespositivosala
clasedemaneraregula
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DISCAPACIDAD AUDITIVA
¿Qué es?
Eslalimitacióndelasensacióny percepcióndeestímulossonoros.El órganodelaaudicióneseloído, mismoquetransformalasondas sonorasdelexterior,paraquesean procesadasycomprendidasporel cerebro.
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Laadquisicióntempranadeun sistemadecomunicación,yasea atravésdelalenguadesignos, dellenguajebimodalodelas palabrasacomodadas.
Elaprendizajedelalenguaoral conapoyosvisuales.
Elaprovechamientodelos restosauditivosdelniño.
Yeltrabajocontinuodela articulaciónfonética.
Cuidarlascondicionesacústicas delaula:utilizarsistemasde frecuenciamodulada,sentaral niñocercadelprofesoreintentar controlarlosnivelesderuidoenel aula.
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Desarrollar la capacidad de comprensión lectora
Losniñosescolarizadosconsiguenuna granmejoríaensuaspectocognitivo conlalecturayescritura.Elsentidodela vistaesunodesusmejoresaliados. Accedenaunniveldeautonomíaqueles brindaseguridadyaumentasu autoestima.
Adaptación curricular
En las escuelas, la primera medida a tomar es la adaptación curricular para el aprendizaje en los niños con discapacidad auditiva. Si bien los contenidos a desarrollar siguen la misma línea, la estrategia y los métodos varían.
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DISCAPACIDAD FÍSICA
¿Qué es?
La discapacidad es una condición bajo la cual ciertas personas presentan alguna deficiencia física, intelectual o sensorial (entre otras) que, al interactuar con las diversas barreras, pueda afectar, a corto o a largo plazo, la participación plena y efectiva en la sociedad.
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estrategias para el aprendizaje
1.- El ambiente del salón de clases
2.- Ayudas de clase
3.-Programación
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Facilitar instalaciones escolares adaptadas:
Asegúrate que las escuelas cuenten con rampas, aseos accesibles, equipos y materiales adecuados.
Programas de educación individualizada:
Los planes personalizados para satisfacer las necesidades de cada alumno, apoyos adicionales, modificaciones curriculares.
Fomentar la autoestima:
Crear un ambiente positivo y de apoyo en el aula, reconocer los logros de los niños.
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TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
¿Qué es?
Los trastornos del espectro autista (TEA) son discapacidades del desarrollo causadas por diferencias en el cerebro. Algunas personas con TEA tienen una diferencia conocida, como una afección genética.
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criterios metodológicos
La metodología de aprendizaje utilizada debe, por un lado, adaptarse al ritmo y las dificultades en el plano cognitivo, comunicacional y social del niño y, por otro, incidir en la experimentación y el contacto con los demás y el entorno, ya que es la mejor forma de romper el hermetismo que caracteriza a estos chicos y facilitar el aprendizaje funcional.
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A U T I S M O 17
actividades
Las actividades enfocadas a niños autistas deben ser muy funcionales, estar muy bien organizadas y estructuradas y destacar por la claridad y la sencillez. En cuanto a los materiales, se debe procurar que por sí solos muestren al niño las tareas que debe realizar. Los apoyos visuales (dibujos, fotos, carteles) son muy útiles en niños autistas como guía y elemento no solo recordatorio, sino también de refuerzo motivacional de las acciones y tareas diarias.
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