¿Cómo innovar en el aula?, Competencias Educativas del Siglo XXI
Módulo 0: Rol del Docente y del estudiante en las metodologías de innovación.
Aprendizaje Esperado
Distinguir las competencias necesarias en docentes y estudiantes del siglo XXI
Rol del docente en el desarrollo de las competencias del siglo XXI en los estudiantes.
¿Cómo afrontamos los cambios en Educación y la incertidumbre de la era digital? Una
de las grandes criticas que ha recibido Nuestro Sistema Educacional Chileno es que nos hemos quedado en la enseñanza de la escuela industrial.
La
exigencia en la actualidad , es que requiere estudiantes capaces de entender la complejidad del mundo contemporáneo.
El
reto actual de la educación es a todos y cada uno de los ciudadanos a transitar de la información al conocimiento y del conocimiento a la sabiduría.
Tenemos
que afrontar los cambios educación, valorar la singularidad, la diferencia, la capacidad de innovar, descubrir y crear.
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Referencias Bibliográfica : (Aprendo por que quiero, el aprendizaje basado en proyecto, Juan José Vergara)
Los 4 pilares de la educación Según la Unesco: Los cuatro aprendizajes fundamentales , en el informe internacional del sobre la educación del siglo XXI .( Dolors, Jacques . 1994) “ La educación tiene la misión de Permitir a todos a sin excepción hacer, fructificar , todos sus talentos y todas sus capacidades de creación , lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de si mismo y realizar su proyecto personal.”
Texto la educación encierra un tesoro, autor Unesco
Descripción de los 4 pilares de la educación, según la UNESCO Aprender a conocer: Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto a medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, conocer, de descubrir.
Texto :La educación encierra un tesoro, autor Unesco
Descripción de los 4 pilares de la educación, según la UNESCO Aprender para conocer: Supone, en primer termino, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. Este aprendizaje de la atención puede adoptar formas diversas y sacar provecho de múltiples ocasiones de la vida (juegos, visitas a empresas, viajes, trabajos prácticos, asignaturas científicas, etc.).
Texto :La educación encierra un tesoro, autor Unesco
Descripción de los 4 pilares de la educación, según la UNESCO Aprender a hacer Aprender A conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo esta más estrechamente vinculado a la cuestión de la forma profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible? . Se plantea entonces una pregunta común a los países, desarrollados y en desarrollo: ¿Cómo aprender a comportarse eficazmente en una situación de incertidumbre, como participar en la creación del futuro?
Texto: La educación encierra un tesoro, autor Unesco
Descripción de los 4 pilares de la educación, según la UNESCO Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás : ¿Seria posible concebir una educación que permitiera evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacifica, fomentando el conocimiento de los demás, de sus culturas y espiritualidad?
La idea de enseñar la no-violencia en la escuela es loable, aunque solo sea un instrumento entre varios para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento. Es una tarea ardua, ya que, como es natural, los seres humanos tienden a valorar en exceso sus cualidades y las del grupo al que pertenecen y a alimentar prejuicios desfavorables hacia los demás. La actual atmósfera competitiva impérate en la actividad económica de cada nación y, sobre todo a nivel internacional, tiende además a privilegiar el espíritu de competencia y el éxito individual.
Texto: La educación encierra un tesoro, autor Unesco
La Educación debe … Contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. Texto :La educación encierra un tesoro, autor Unesco
Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? • El
informe de UNESCO “Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Año 2015”. • Nos plantea preguntas relevantes para Replantearnos la Educación: • ¿Qué educación necesitamos para el siglo XXI? • ¿Cuál
es la finalidad de la educación en el contexto actual de transformación social?
• ¿Cómo debería organizarse el aprendizaje?
Texto :La educación encierra un tesoro, autor Unesco
Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? • El
informe de UNESCO “Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Año 2015”.
• Nos plantea preguntas relevantes para Replantearnos la Educación:
• ¿Qué educación necesitamos para el siglo XXI?
• ¿Cuál
es la finalidad de la educación en el contexto actual de transformación social?
• ¿Cómo debería organizarse el aprendizaje?
Texto:Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Año 2015
Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Este informe nos plantea que la sociedad y el mundo esta cambiando, hay un aumento el deseo de respecto a los derechos humanos y la dignidad, continuando la intolerancia , las desigualdades se han agravado y el planeta está bajo presión. Las posibilidades de un desarrollo sostenible e inclusivo se complejizan. Por lo tanto la la educación debe cambiar , ya que las sociedades de todos el mundo exige nuevas formas de educación que fomenten las competencias sociales y económicas para el futuro . Este desafío nos invita a un nuevos enfoques del aprendizaje que propicien una mayor justicia, equidad social y la solidaridad mundial. Adquiriendo competencias básicas en materia de cultura, sobre la base del respeto y la igual dignidad, contribuyendo a educar en las dimensiones sociales, económicas y medioambientales del desarrollo sostenible. Texto:Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Año 2015
Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Este Informe de la UNESCO del año 2015 se enfoca en 4 temas importantes para Replantearse la educación del siglo XXI. a)
El desarrollo sostenible: una preocupación esencial
La educación tiene que encontrar los medios de responder a estos desafíos, tomando en consideración las numerosas cosmovisiones y los sistemas de conocimiento alternativos, así como nuevas fronteras de la ciencia y la tecnología, por ejemplo, los avances de las neurociencias y las novedades de la tecnología digital. Nunca ha sido más urgente replantear la finalidad de la educación y la organización del aprendizaje.
Texto:Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Año 2015
Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? b)
Reafirmar una visión humanista de la educación
La educación no puede resolver por sí sola todos los problemas del desarrollo, pero una visión humanista y holística de la educación puede y debe contribuir a lograr un nuevo modelo de desarrollo. En ese modelo, el crecimiento económico ha de estar regido por el respeto al medio ambiente y la preocupación por la paz, la inclusión y la justicia social. Los principios éticos y morales de una visión humanista del desarrollo se oponen a la violencia, la intolerancia, la discriminación y la exclusión. Por lo que respecta a la educación y la instrucción, suponen dejar atrás el utilitarismo y el economicismo de cortas miras para integrar las dimensiones múltiples de la existencia humana. Esta visión humanista tiene consecuencias a la hora de definir el contenido de la enseñanza y las pedagogías, así como la función que corresponde a maestros y otros educadores. Su importancia es aun mayor a causa del rápido desarrollo de las nuevas tecnologías, en particular las digitales. Texto:Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Año 2015
Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? c)La formulación de políticas a nivel local y mundial en un mundo complejo Aunque las tendencias apuntan a una desconexión creciente entre la educación y el mundo laboral, sometido a rápidos cambios, también representan una oportunidad de reconsiderar el nexo entre la educación y el desarrollo de la sociedad. Además, el aumento de la movilidad de estudiantes y trabajadores a través de las fronteras nacionales y los nuevos modelos de conocimiento y de transferencia de aptitudes requieren formas nuevas de reconocer, validar y evaluar el aprendizaje. En cuanto a la ciudadanía, la gran dificultad para los sistemas nacionales de educación consiste en formar identidades y fomentar la conciencia y el sentido de responsabilidad de los demás en un mundo cada vez más interconectado y más interdependiente.
Texto:Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Año 2015
Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? d) Recontextualizar la educación y el conocimiento como bienes mundiales comunes.
Solemos referirnos a la educación como un derecho humano y como un bien público en el discurso de la educación internacional. Ahora bien, aunque estos principios son relativamente aceptados en el nivel de la educación básica, no hay unanimidad en cuanto a su aplicabilidad a la educación y la capacitación postbásicas. El derecho a la educación y el principio de bien público, ¿se aplican también a la educación no formal y a la educación informal, menos o no institucionalizadas? Así pues, la preocupación por el conocimiento, entendido como la información, el entendimiento, las habilidades, los valores y las actitudes que se adquieren por medio del aprendizaje, es esencial en todo debate sobre la finalidad de la educación.
Texto:Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Año 2015
Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Consideraciones para el futuro En el intento de reconciliar la finalidad de la educación y la organización de la enseñanza como empresa social colectiva, las siguientes preguntas pueden ser los primeros pasos hacia el debate: los cuatro pilares de la educación, esto es, aprender a conocer, hacer, ser y vivir juntos no han perdido su pertinencia, pero se ven amenazados por la mundialización y el recrudecimiento de la política de identidad nacional. ¿Qué se puede hacer para fortalecerlos y revivificarlos? ¿Cómo puede responder la educación a los desafíos que representa lograr la sostenibilidad económica, social y ambiental? ¿Cómo se puede armonizar una multiplicidad de cosmovisiones por medio de una visión humanista de la educación? ¿Cómo puede llevarse a la práctica esa visión humanista mediante las políticas y prácticas de la educación? ¿Qué consecuencias tiene la mundialización para las políticas nacionales y la adopción de decisiones en la educación? ¿Cómo debería financiarse la educación? ¿Cuáles son las consecuencias específicas para la formación, la capacitación, la evolución y el mantenimiento de los docentes? ¿Qué consecuencias tiene para la educación la distinción entre los conceptos de bien privado, bien público y bien común? Texto:Replantear la educación, ¿Hacia un bien común mundial? Año 2015
¿Cuál es el rol del docente en el desarrollo de las competencias del siglo XXI en los estudiantes? Según La Ley General de Educación N° 20.370 Art 9: La comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común integran una institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. El propósito compartido de la comunidad se expresa en la adhesión al proyecto educativo del establecimiento y a sus reglas de convivencia establecidas en el reglamento interno. ….. La comunidad educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y sostenedores educacionales.
¿Cuál es el rol del docente en el desarrollo de las competencias del siglo XXI en los estudias? Según la LGE, artículo 9 ,letra C, el docente tienen derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna, procurando, además, disponer de los espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo. Por su parte, son deberes de los profesionales de la educación ejercer la función docente en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio.
Marco de la buena enseñanza y el Marco de la buena dirección y liderazgo escolar. El marco de la buena enseñanza y el marco de la buena dirección y liderazgo escolar, nos ayuda a comprender los fundamentos internacionales y legales en torno a la educación chile . Como bien sabemos desde 2009, tenemos cambios significativos para poder avanzar hacia una educación del siglo XXI , focalizándonos en las competencias de nuestros estudiantes , siendo estos el centro del aprendizaje y dándonos un MARCO para la enseñanza y cual es el rol fundamental como docente y directivos .Este MBE Y MBDL tiene como fundamentos :
Marco de la buena enseñanza y el Marco de la buena dirección y liderazgo escolar. Este Marco de la Buena Enseñanza y Marco de Buena Dirección y Liderazgo escolar tiene como fundamentos : El Marco para la Buena Enseñanza La calidad del desempeño de los docentes, entre otros factores, es uno de los que tiene una alta incidencia en los logros de aprendizaje de los estudiantes, que los docentes deben saber y ser capaces de hacer es crucial en las oportunidades de aprendizaje quetendrán. El Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar Constituye el referente conceptual a partir del cual se puede proyectar una política educativa que consolide el rol de los directivos escolares en el país.
MBE y MBDLE Ambos Marcos se Refiere a toda acción que manifiesta intencionadamente o no, los conocimientos, habilidades, actitudes, creencias y representaciones del/la docente, con el propósito de potenciar el aprendizaje y desarrollo integral de sus estudiantes, valorarando la diversidad de todos y cada uno de los y las estudiantes y jóvenes que participan de éste (respecto de lo sociocultural, intercultural, lingüístico, identidad de género, orientación sexual, de idioma, de religión o creencia, de nacionalidad, de ritmos y formas de aprender, respecto a sus necesidades educativas y los diversos tipos de familia). Por eso trabajan los criterios de enseñanza y las habilidades de los equipos directivos para lograr las competencias de una educación del siglo XXI.