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Partiamo da voi
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STORIA ALLA SCUOLA PRIMARIA
Cambiamenti nella premessa culturale che hanno le loro ripercussioni anche sull’insegnamento della storia: Cultura, scuola, persona>Persona, scuola, famiglia centralità della figura del magister importanza delle regole scuola come luogo di trasmissione delle conoscenze nessuna attenzione al genere
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Cambiamenti più significativi Cambiamenti a livello disciplinare: • centralità dell’Occidente, storia identitaria • storia come narrazione (la questione delle fonti) • riorganizzazione delle conoscenze, prescrittività dei contenuti • scomparsa dei quadri di civiltà • riorganizzazione dei nuclei fondanti della disciplina • sovrapposizione con geografia ed educazione civica 12/03/2026
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Elementi di continuità Per evitare le distorsioni ideologiche, occorre fare riferimento agli unici vincoli prescrittivi che possono fungere da architrave per la stesura dei curricoli: • Competenze Chiave Europee: restano il riferimento obbligatorio.
• Competenze Disciplinari: mantengono la loro natura di orientamento metodologico.
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Suggerimento Metodologico: Utilizzare gli obiettivi della classe quinta come riferimento per la progettazione di tutto il ciclo, garantendo così la coerenza verticale e la tenuta della scientificità disciplinare.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA • Comprendere e analizzare i principali eventi storici. Conoscere i principali fatti storici, le loro specificità e le loro differenze in relazione alla realtà italiana ed europea. • Esporre i fatti storici. Collocare sulle relative carte geostoriche gli avvenimenti salienti dei vari periodi, con le loro date. • Analizzare i documenti storici. Illustrare il valore dei documenti storici proposti dall’insegnante. • Riconoscere le tracce del passato. Riconoscere i segni del passato nel proprio contesto urbano e paesistico.
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Dalla narrazione passiva al pensiero storico attivo Risignificare la «narrazione» La storia non è un racconto esemplare trasmesso dall'insegnante, ma prevede: • Riflessione ed espressione autonoma: le alunne e gli alunni portano la loro narrazione critica. • Ancoraggio al contesto: ogni racconto deve essere supportato da documenti e prove.
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Percorso graduale Classi
Ambito di Indagine
Attività Pratiche
I - II
Vissuto e Quotidiano
Analisi di oggetti personali (zaino, tasche), storie delle famiglie, creazione di un «archivio di classe».
III - V
Locale e globale
Il territorio come spazio di connessioni globali.
Obiettivo Finale Distinguere tra dato documentale (la fonte) e mediazione interpretativa (la narrazione), proponendo la storia come percorso di ricerca. 12/03/2026
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STORIA ALLA SCUOLA SECONDA DI PRIMO GRADO
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La storia nella secondaria di primo grado • Indicazioni nazionali 2012 • La commissione di lavoro sulla storia • La prima bozza (marzo 2025) • La reazione delle società storiche e di associazioni di categoria
• Il questionario (n. 11544 del 20 marzo) • La bozza rivista è presentata al CSPI (giugno 2025) • Decr. N. 221 del 9 dicembre 2025 (G. U. 27 gennaio 2026) • In vigore: 11 febbraio 2026 • In attesa delle Indicazioni per la secondaria di II grado
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Continuità • Quadro del nuovo umanesimo e della centralità della persona
• Legame storia e cittadinanza • Legame storia e attualità • Le carte geografiche • Ambiente (sviluppo) • Assenza storia delle donne e prospettiva di genere
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Cambiamenti • Una frattura
Competenze al termine della classe terza
• Il concetto di storia (narrazione; etica)
• Conoscenza storica: fatti, processi, personaggi
• Conoscenze piuttosto che competenze (prescrittive)
• Comunicazione delle conoscenze: in forma orale e scritta; narrazione coerente
• «Spazio largamente prevalente alla storia europea e americana»
• Orientamento nel presente e cittadinanza attiva: passato per avvicinare i problemi del presente; consapevolezza delle diversità culturali
• Scansione cronologica (da VII/VIII sec. a a. ‘90 del XX) • Centralità personaggi e date • Metodologia didattica
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Spunti didattici
• Possiamo fare (didattica della) storia senza le fonti? • Dalla lezione frontale alla restituzione creativa e al confronto • Dalle immagini alle storie alla storia • Il manuale come fonte
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GEOGRAFIA ALLA SCUOLA PRIMARIA
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Il punto di vista della geografia
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Elementi di continuità con le IN 2012
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I cambiamenti più significativi
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Spunti operativi
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In particolare facciamo attenzione a
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I PROSSIMI APPUNTAMENTI
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