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La chiave di lettura attiva, partecipativa, inclusiva Lettura costruttiva delle Indicazioni per evidenziare gli elementi utili per continuare a promuovere una scuola attiva, inclusiva, partecipativa; Spunti operativi e proposte di curricolo per riflettere sull'implementazione delle IN nel PTOF e nella pratica quotidiana.
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Parole chiave per sostenere l’innovazione inclusiva UDL e personalizzazione universalizzata
Digitale, tecnologie e AI
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Compiti autentici e contesti reali e significativi
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ITALIANO
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Un’ inversione di tendenza nel contesto di classi globali Le classi sono luoghi multiculturali La cittadinanza non può essere pensata come appartenenza unica, ma come possibilità di vivere appartenenze plurali dentro una comunità comune Educare alla cittadinanza significa educare all’appartenenza senza restringere il cerchio del noi
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Ogni alunna e ogni alunno, indipendentemente dalle proprie origini, vive in un mondo interdipendente (cibo, energia, dispositivi digitali, crisi climatica, guerre, migrazioni, …) Educare alla cittadinanza significa aiutare a chiedersi: Che cosa c’entro io? Come è coinvolta la comunità in cui vivo? Quali responsabilità abbiamo come cittadini e cittadine italiane? Quali alternative possiamo immaginare?
Cittadinanza globale: una competenza complessa
Comprendere le interdipendenze
Riconoscere disuguaglianze e rapporti di potere
Ascoltare prospettive differenti e marginalizzate
Interagire con persone e punti di vista diversi
Agire per un futuro più giusto e sostenibile
Trovare degli appigli nelle Indicazioni Nazionali delle discipline e nelle Linee guida di educazione civica per dare una prospettiva globale all’educazione civica e alla cittadinanza
Le discipline come finestre sul mondo
Transcalarità: metodologicamente trasferibile ad altre discipline (partire dall’esperienza vicina e mostrarne le connessioni con scale più ampie, e viceversa)
Allargare la prospettiva di storia Da una storia isolata → a connessioni e scambi Da civiltà separate → a reti di interdipendenza Da un unico punto di vista → a fonti e prospettive plurali Da identità date → a identità e confini si costruiscono
Le linee guida di educazione civica come ancoraggio iniziale Ancorarsi ai nuclei concettuali e traguardi delle Linee guida di educazione civica Usare gli appigli disciplinari delle nuove Indicazioni nazionali Levare l’ancora e salpare adottando la prospettiva dell’educazione alla cittadinanza globale Dai tre nuclei → alle grandi questioni del presente.
Una piccola grammatica per progettare
Un esempio… L’acqua: un bene comune e un diritto da garantire
Possibili percorsi ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢
L’acqua: un bene comune e un diritto da garantire Filiere produttive, lavoro e consumo responsabile Energia, clima e disuguaglianze Migrazioni e diritti Patrimoni culturali tra locale e globale Notizie digitali e rappresentazioni del mondo
Educazione civica per educare a una cittadinanza … Radicata → conosce e cura i luoghi vicini Plurale → riconosce identità e appartenenze molteplici Globale → è consapevole di interdipendenze e diseguaglianze Critica → mette in discussione discorsi dominanti e da voce a prospettive marginalizzate Responsabile → comprende le conseguenze delle proprie scelte e agisce Una cittadinanza capace di dire ‘noi’ senza restringere il cerchio
TECNOLOGIA E INFORMATICA
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Dal fare al pensare Tecnologia e Informatica nelle nuove Indicazioni nazionali
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LA DISCIPLINA
Cosa resta e cosa è cambiato «L'applicazione tecnica organizzata dei risultati delle discipline scientifiche finalizzata alla realizzazione di scopi utili»
RESTA, DAL 2012
CAMBIA
I tre nuclei: vedere, osservare e sperimentare - prevedere, immaginare e progettare - intervenire, trasformare e produrre
L'Informatica
Il laboratorio come riferimento costante
diventa una disciplina con contenuti propri, intrecciata alla Tecnologia fin dalla classe prima
Ambiente e sguardo critico sul digitale
Il coding, ma facoltativo: «quando possibile»
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FOCUS DI ATTENZIONE
Quattro focus per progettare 1
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Prospettiva STEM Tecnologia come disciplina-cerniera. In terza, «dal chicco al pane»: si panifica, si pesa, si scrive la ricetta e la si traduce in algoritmo.
Cittadinanza digitale da subito Proteggere i dati, rispettare gli altri online, sapere a quale adulto chiedere aiuto.
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Sostenibilità Un filo per tutti gli anni: dal cestino della raccolta in prima ai rifiuti della classe in terza, fino agli oggetti di recupero in quinta.
Si impara facendo Tinkering e making con materiali poveri La manualità apre più vie d'accesso: è inclusione.
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LA PROGRESSIONE
Cinque anni, cinque verbi In rosa i traguardi ufficiali delle Indicazioni: fine terza e fine quinta.
1ª Osservare Toccare e nominare; naturale o artificiale Informatica: Coding corporeo, reticolo a terra
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2ª Classificare Più criteri; penso, disegno, costruisco, verifico Informatica: Frecce sul reticolo e primo debug
3ª Rappresentare Trasformazioni di materia ed energia; misure Informatica: Algoritmo con il ciclo «ripeti»
4ª Analizzare Com'è fatto? Etichette, stime, smontaggio Informatica: «Se… allora», hardware e software
5ª Spiegare Dispositivi, limiti, modelli sostenibili Informatica: Binario, dati, contenuti espressivi
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AFFONDO: L'INFORMATICA
Digitale o informatico? Digitale
Informatico
Rappresentare le informazioni con simboli
Elaborarle in modo automatico, con un procedimento pensato da una persona
Esempio: Una foto sul tablet
Esempio: Il robot che segue le frecce messe in fila dai bambini
Più schermi in prima? No. In prima e seconda il cuore è unplugged: frecce sul pavimento, carte-istruzione, il maestro-robot. Il corpo esegue il programma.
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AFFONDO: L'INFORMATICA
Tre concetti che crescono insieme 1
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Algoritmo
Debug
Macchine, reti e dati
Istruzioni chiare, ordinate, eseguibili: come una ricetta.
L'errore non è una colpa, è un'informazione.
Capire che cosa c'è dietro lo schermo.
1ª sequenza
Faccio un'ipotesi
Hardware e software
3ª ciclo «ripeti»
Provo
Internet e i servizi
4ª condizione «se… allora»
Verifico e correggo
5ª il nome in binario
Il filo: il pensiero computazionale. Scomporre un problema, riconoscere regolarità, descrivere una soluzione che anche una macchina possa eseguire.
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CITTADINANZA DIGITALE
Dalla prima alla quinta IL CONTROLLO UMANO
Le decisioni che contano restano alle persone, non alle macchine Alla primaria: chi scrive le istruzioni è responsabile di ciò che la macchina fa.
1ª
Le regole per un uso gentile dei dispositivi
3ª
«Che cosa tengo privato e a chi chiedo aiuto»
5ª
Il decalogo della classe e il gioco «rete o servizio?»
Con l'educazione al rispetto: linguaggio, identità digitale, cyberbullismo.
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PER IL CURRICOLO D'ISTITUTO
Tre suggerimenti 1
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Un tempo dedicato
Mani e logica insieme
Problemi veri
Uno spazio settimanale chiaro e riconoscibile, con una sua routine.
Costruire un oggetto e scrivere le istruzioni per costruirlo: due facce dello stesso lavoro.
«La punta della matita si rompe sempre: come la miglioriamo?»
Un'aula-bottega: materiali poveri, un reticolo a terra e bambini che costruiscono, programmano, sbagliano e correggono.
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