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Guide Attive! Progettazione annuale per una didattica attiva alla scuola primaria
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Cosa si trova nella guida? Non un modello preconfezionato da replicare, ma una cassetta degli attrezzi da cui attingere e da adattare ai bisogni della classe.
I principi che orientano la proposta
Centralità della persona Dimensione soggettiva, relazionale ed emotiva dell'apprendimento. Didattica laboratoriale Esperienze attive per osservare, esplorare e costruire conoscenze. Pensiero storico e fonti La storia come disciplina scientifica, fondata sull'analisi critica delle fonti. Valore delle differenze Pluralità, inclusione e diversi modi di apprendere. Un sapere aperto Territorio, cittadinanza e alleanze educative. Verso la classe terza Metodo di studio e uso dei quadri storico-sociali. Valutazione formativa Un processo continuo che accompagna e orienta l'apprendimento.
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Dimensione soggettiva, relazionale ed emotiva
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Centralità della persona
Concetto astratto
Dimensione temporale Predisporre percorsi
PRIMA CLASSE
vissuti
emozioni LA MAGA DEL TEMPO
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GIUSTO O PASTICCIO ? Osservo Rispondo alle domande formulando ipotesi
Storia personale
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Storia gruppo classe
ipotesi fantastica: premessa assurda che si sviluppa seguendo una logica
Storia familiare
Storia «degli altri»
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Didattica laboratoriale
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«Fare» storia: laboratorio e non solo
Elementi ludici: il gioco e la simulazione per esplorare il passato in modo coinvolgente ed emotivo. Esperienza: l’acquisizione del pensiero storico attraverso le esperienze. Dimensione concreta: l'uso e la manipolazione di oggetti per dare corpo ai concetti storici. Fonti: l'analisi guidata di indizi e testimonianze (iconografiche, materiali, visive, orali) come piccoli investigatori. Ambiente: l'esplorazione del territorio e degli spazi vicini intesi come "laboratori" e archivi viventi. Presente: il legame continuo tra ieri e oggi per capire le trasformazioni e le permanenze del mondo che ci circonda.
Operare concretame nte
Costruire una storia del gruppo classe
Farsi domande sulle fonti
La critica delle fonti
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Narrazioni documentate Per rendere accessibile l’analisi dei reperti
mediazione dell’insegnante (domande guida)
Dall’oggetto alla Storia
autonoma capacità di farsi domande
E poi…formulare ipotesi e verificandole
Oggetto (reperto, fonte)
Aggancia un ricordo o recupero informazioni
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Storia personale
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Storia gruppo appartenenza (classe/famiglia): Che cos’è? A che cosa serviva? Cosa racconta di noi? Dove l’hai trovato
Storia degli ‘altri/e’: Che cosa sono? A che cosa servono? Cosa raccontano di lui/lei? Secondo te si tratta di un uomo o di una donna?
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Dare valore alle differenze
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Famiglie
Non perdere di vista lo sguardo globale
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Territorio, cittadinanza e alleanze cognitive
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Un sapere aperto
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Il passaggio alla classe terza
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Verso la terza classe Mantenere la DIMENSIONE ATTIVA in terza classe:
METODO DI STUDIO
Quadri Storico Sociali
Nel laboratorio dello scriba Drammatizzazioni: nei panni di.. Conversazioni impossibili Scambi di superpoteri
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DALL’OGGETTO ALLA STORIA.. Che cosa è questo oggetto? A chi pensate possa essere appartenuto? Era un uomo o una donna? Che ruolo poteva avere avuto nella società?....
METODO STORICO
DIMENSIONE DI COMPLESSITA’
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La valutazione
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VALUTAZIONE
Valutazione formativa Osservazioni sistematiche Verifiche scritte, orali Autovalutazione
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PRIMA e SECONDA: verifiche bimensili TERZA: verifiche mensili
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Prossimi appuntamenti «Progettare con le nuove Indicazioni Nazionali»
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Grazie! Segui la pagina
https://www.erickson.it/it/collane/guide-attive
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