aprendizaje basado en proyectos
para fomentar el aprendizaje activo
y participativo
Educación Preescolar
El método del Aprendizaje
Basado en Proyectos para Educación Preescolar de Editorial Casals permite que los niños y niñas adquieran conocimientos y competencias clave en el mundo actual mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas o situaciones de la vida real.
Los materiales pedagógicos proponen la realización de proyectos a partir de temas concretos, con la finalidad de promover un aprendizaje activo y participativo, sustentado en la imaginación, la inventiva y la cooperación.
• Creatividad Los niños y niñas desarrollan las distintas facetas de su pensamiento creativo para la resolución de un reto o problema.
• Nuevas tecnologías Las redes de comunicación y las herramientas digitales están presentes en las diversas etapas de realización del proyecto.
• C ooperación La elaboración de las propuestas se entiende como un proceso colaborativo, guiado por decisiones tomadas por el grupo.
• Gusto por aprender Los alumnos y alumnas aprenden porque están motivados, pues se les permite tomar la iniciativa y pensar por sí mismos.
• Método científico Los proyectos parten de un enfoque científico basado en conjeturas, hipótesis, experimentación y vivencias de situaciones, para establecer patrones.
• Rutinas de pensamiento Nuestros niños y niñas utilizan modelos sencillos de razonamiento que les permiten desarrollar formas de pensar más complejas.
• Participación familiar Las familias acompañan la elaboración del proyecto aportando materiales, realizando visitas y ofreciendo pláticas al grupo.
1º de Preescolar2º de Preescolar3º de Preescolar
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estructura de los cuadernos
Los cuadernos siguen una secuencia didáctica que acompaña a las distintas fases del Aprendizaje Basado en Proyectos.
¿Quiénes
Páginas informativas
Brindan los contenidos básicos que permiten desarrollar las actividades posteriores.
Nos organizamos
Página en la que se determinan las estrategias de búsqueda de información de acuerdo con las preferencias de los niños y niñas.
Carta a las familias
Motivación
Se sugiere una situación motivadora para impulsar a los niños y niñas a realizar el proyecto.
¿Qué sabemos?
Espacio para que el alumnado haga un inventario de los conocimientos que posee sobre el tema del proyecto.
¿Qué queremos saber?
Mapa conceptual en el que se detallan los conocimientos que se van a adquirir.
Carta para pedir colaboración a las familias, que permite vincularlas al proyecto.
Rincón del proyecto
Página sobre el espacio físico en el que se reúnen todos los materiales aportados por el alumnado y que quedará expuesto en el salón mientras dure el proyecto.
Contenidos
Conjunto de actividades relacionadas con el tema del proyecto.
¿Qué hemos aprendido?
Se recupera el mapa conceptual, en el que se refleja el proceso de aprendizaje.
¿Qué creamos?
Página para pegar la fotografía que documenta el producto final del proyecto, votado en asamblea por todos los niños y niñas.
propuestas didácticas
Con formato de PDF descargable, ofrecen información detallada −y adaptable a las características de los distintos jardines de infantes−, que permite a las educadoras desarrollar con éxito los diversos proyectos propuestos.
Las propuestas didácticas aparecen, así, como guías que orientan y acompañan a las educadoras durante el desarrollo de las dinámicas del trabajo por proyectos.
Seclasificanendossubórdenes:
Eranunosdinosauriosquesecaracterizaban
patastraserasdegrantamaño,quecontrastan con sus pequeñas patas delanteras. Lamayoríadelosterópodoserancarnívoros, como tiranosaurio,aunquetambiénexistie-ronherbívoros insectívoros.
Eran unos enormes cuadrúpedos con largos cuellos y colas. Los más pequeños tenían un tamañosimilar deloselefantes.Lamayoría deellospresentabanunaestructuracorporal básica, formada por un cuerpo gigantesco, patascortasypesadas,largascolas unacabezapequeña.Secreequeelargentinosaurio fueelmayorsaurópodo.
Contenidos de las propuestas didácticas
Principios pedagógicos que sustentan el Aprendizaje Basado en Proyectos.
Descripción, sesión a sesión, de las fases que componen las secuencias didácticas vinculadas a los diferentes proyectos.
Información de consulta relativa al tema de los proyectos.
Laalimentacióndelosdinosaurios Dependiendode especie,losdinosaurioscomíancarne,vegetales ambascosas. Dinosaurioscarnívoros:comíancarneynecesitabancazarparasobrevivir.Algunos eran verdaderamente terribles debido su fuerza dimensiones, aunque existían otrosqueerantantodepredadorescomopresasporsudiminutotamaño.
Tiranosaurio Velocirraptor Espinosaurio
Este conocido dinosaurio
Dinosaurios herbívoros: comían hierbas plantas. Algunos ejemplares eran enormes,mientrasqueotroseranmuypequeños.Generalmente,eranpacíficos.
Se considera uno de los herbívoros más grandes de de todos los tiempos, pese locualeradócil.Comía follajedelascopas delosárboles.Medía metrosdealtura 25 metros de longitud podía llegar pesar 80 toneladas.
Braquiosaurio Triceratops
Setratadeunodelosdinosaurioshervíboros másconocidos.Eraterritorial muyagresivo; consustrescuernoseracapazdematarcasi cualquierrival.Medía10metrosdelongitud metros de altura; podía alcanzar un peso dehasta12toneladas.
Dinosaurios omnívoros: comían tanto plantas como carne. Son los menos conocidos,yaquesehanencontradopocosrestosfósiles. Gallimimus Troodon Avimimus Lo más parecido gallina actual, aunque su altura era muysuperior deloshumanos. Podía alcanzar una gran velocidad, lo que le permitía tanto cazar presas como escapardedepredadores.
Losfósiles Los
Uno de los menos conocidos. Secreequenoteníaunagran altura.Supesoaproximadoera de45kilogramos.Eraunaprefácilparalosdepredadores, por queacostumbraba esconderseentre follaje. Unodelosomnívorosmáspequeños. Apenas alcanzaba 45 centímetrosdealtura 1,5metros de longitud. Era muy vulnerable, por lo que solía estar escondidoparaevitarquesus depredadoreslodescubrieran.
ofrecidomuchainformaciónacercadeestosanimales.Losencargadosdeanalizar losfósilessonlospaleontólogos,científicosdedicadosalestudiodelosorganismos quehanhabitadoen pasadoennuestroplaneta.
Tabla para evaluar el aprendizaje de los niños y niñas.
recursos digitales
demasiadobajo. 10% Rutinasde veo,pensamiento: pienso me pregunto… Asimila rápidamenteescapazdeentrar en rutina ideaspropuesta.Piensayaporta sobre informaciónrecopilada,lasvivencias las soluciones losretosquese puedandesarrollarsobrelos dinosaurios. Muestrainterésporlasinforlosmacionesrelacionadascon brimientosdinosauriosylosdescuqueserealizan travésdelasrutinas.Comienza realizaraportaciones plan- tearpreguntas. esActúapasivamente,escucha nesreceptordelasaportacioque compañerosmaestra,expertos dansobre tema delosdinosaurios travésde lasrutinas. 10% Métodocientífico: estudiodelosdinosaurios Observa,planteainterrogantes, formulahipótesis ideassobrelosdinosaurios.Experimenta llegarhacedescubrimientos,para conclusiones.Transmi-losresultados escapazdeestablecerpequeñasgeneralizaciones. Observa,pregunta formulaSeideassobrelosdinosaurios.
sobreeltemadelos dinosaurios.Generalmente,escucha aceptaloquesediga. 10% losInformaciónsobre dinosaurios desSumaalcuadernodeactividadelosdinosauriosotras objetos,víasdeinformación:fotosu biblioteca internet. Identifica expertos(enesteotracaso,lospaleólogos)como dinosaurios.víaparaconocermejorlos
La plataforma ecasals.net/mx ofrece numerosos recursos de apoyo para la educadora. Son los siguientes:
• Propuestas didácticas digitalizadas.
• Material del alumnado en documentos PDF proyectables.
• Láminas des cargables.
• Audios descargables.
• Videos.
• Imágenes proyectables.
el nuevo proyecto de Educación Preescolar de Editorial Casals
Presente en Europa y América Latina, Editorial Casals es un sello con más de 150 años de historia especializado en la edición de libros educativos, siempre bajo criterios de excelencia.
Contacto en la Ciudad de México, Estado de México y Morelos: Grupo Educativo Kolibrán contacto@grupoeducativokolibran.com
Tel.: 55 56 60 98 20
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ASEPRI (Asesoría Educativa y Proyectos Internacionales, S.A.) proyectos@asepri.mx
Tels.: (0133) 33 43 41 03 y (0133) 33 43 41 04
